重视音乐教学中的情感体验
在中学音乐教学中关于情感体验的实践与探索
在中学音乐教学中关于情感体验的实践与探索在中学音乐教学中，我们不仅要让学生掌握音乐知识和技能，更要让他们深刻地感受和体验音乐带来的情感和情绪。
这涉及到的不仅仅是音乐本身，更是涉及到对生活、人性、社会等领域的情感认知。
因此，在中学音乐教学中，情感体验是一个至关重要的方面。
一、情感体验的重要性通过情感体验，学生可以深刻理解和认识到音乐所表达的情感，而不是仅停留在记忆和表面的理解上。
这种深刻的感受和认识，可以为学生日后的人生经验积累提供宝贵的参考和启示。
二、情感体验的实践方法针对情感体验的实践方法有很多种，下面将简单介绍几种常见的方法。
1、情感交流教师可以引导学生在欣赏音乐时进行情感交流。
例如，在听完一段旋律后，教师可以让学生用一个词或几个词来表达自己内心所感受到的情感，然后让学生之间互相交流。
这种方法可以帮助学生更深入地了解其他人的情感认知，并增进同学之间的互相了解和情感共鸣。
2、情境演绎学生可以通过情境演绎来体验音乐所传递的情感。
例如，在学习一首民族舞曲时，可以让学生根据舞曲的情感特点来进行情境演绎，让学生在演绎中体验到其中所蕴含的情感体验。
这种方法可以帮助学生更好地理解音乐中所传递的情感，并对情感体验产生深刻的印象。
3、情感展现学生可以通过自己的创意来表现音乐所传递的情感。
例如，在学习一首慢板曲时，可以让学生在自己的创意和想象力的基础上进行编舞、创作自由舞蹈等，来表现出音乐所传递的情感和情绪。
这种方法可以增强学生的创意和表达能力，同时也有助于提升学生对音乐的情感体验。
总之，在中学音乐教学中，为学生提供情感体验是非常重要的。
通过情感体验，可以帮助学生更深入地理解和认识音乐中所呈现的情感和情绪，提升学生的情感认知和情绪管理能力，同时也有助于提升学生的综合素养和生活质量。
初中音乐教学中的情感体验与艺术欣赏案例
初中音乐教学中的情感体验与艺术欣赏案例音乐是一门富有情感表达力的艺术形式，通过音乐教学，可以帮助学生培养情感体验能力和艺术欣赏能力。
本文将介绍一些初中音乐教学中的情感体验与艺术欣赏案例，旨在提供一些实际操作的参考。
1. 案例一：欣赏音乐作品《梁祝》《梁祝》是中国著名的音乐作品，它以动人的音乐语言讲述了一个浪漫悲情的爱情故事。
在教学中，可以请学生仔细欣赏该作品，感受其中蕴含的情感。
可以通过让学生描述自己心中所勾起的情感，或是利用绘画、手势等形式来表达情感。
通过这样的活动，学生可以更深入地理解音乐的情感表达能力，培养自己的情感体验能力。
2. 案例二：演唱民歌《茉莉花》《茉莉花》是一首中国经典民歌，它表达了对家乡的怀念和思念之情。
在教学中，可以组织学生合唱这首歌曲，并让他们通过歌曲的演唱来表达自己对家乡的情感。
在演唱过程中，可以引导学生细致地体味歌词中传递的情感，发挥自己的独特演绎方式。
通过演唱和体验，学生能够更好地理解音乐作品中的情感内涵，增强对艺术的欣赏能力。
3. 案例三：创作音乐作品在音乐教学中，教师可以组织学生参与音乐作品的创作过程。
例如，可以让学生根据自己的情感和经历，创作属于自己的音乐作品。
通过这样的创作活动，学生可以发挥自己的创造力，将自己的情感融入到音乐中，并通过音乐来传递自己的情感。
这种创作活动可以培养学生的情感表达能力和音乐创作能力，同时也增强了学生对音乐的艺术欣赏能力。
4. 案例四：参观音乐会或音乐展览将学生带到音乐会或音乐展览现场，让他们亲身感受现场音乐的魅力。
通过观赏音乐家的演奏或音乐家们的创作，学生可以丰富自己的音乐欣赏体验。
同时，可以鼓励学生进行观后感的写作，让他们通过文字表达自己的感受和思考。
音乐会和音乐展览的参观可以扩展学生的音乐视野，培养他们对不同音乐形式的欣赏能力。
通过以上的案例，我们可以看到，在初中音乐教学中，通过创设情境和提供实际体验，学生能够更好地感受音乐作品中蕴含的情感，并培养自己的艺术欣赏能力。
初中音乐教学的学生情感体验与情感表达
初中音乐教学的学生情感体验与情感表达第一篇范文：初中学生学习方法技巧在音乐教学中，学生情感体验与情感表达的培养是至关重要的。
它不仅有助于提高学生的音乐素养，还能促进他们的全面发展。
以下是关于学生情感体验与情感表达的一些学习方法技巧。
学好重要性音乐教学中的情感体验与情感表达是学生理解音乐内涵、传达音乐魅力的重要手段。
通过丰富的情感体验和准确的情感表达，学生能够更好地欣赏音乐、创作音乐，从而提高音乐素养和艺术修养。
主要学习内容学生在音乐教学中需要学习的内容主要包括：音乐基本知识、音乐鉴赏、声乐、器乐、音乐创作等。
在这些内容中，情感体验与情感表达是核心要素，需要特别关注。
学习注意事项1.注重个体差异：因材施教，针对不同学生的音乐能力和情感表达能力制定合适的教学计划。
2.创设良好的学习氛围：鼓励学生自由探索、表达，尊重他们的想法和感受。
3.注重实践：多让学生参与声乐、器乐演奏等实践活动，提高他们的情感体验和表达水平。
主要学习方法和技巧1.倾听与感受：培养学生学会倾听音乐，感受音乐的节奏、旋律、和声等要素，从而引发情感共鸣。
2.角色扮演：通过扮演音乐作品中的角色，让学生身临其境，加深对作品情感的理解和体验。
3.创作与表达：鼓励学生创作音乐，将自己的情感融入作品中，从而提高情感表达能力。
中考备考技巧1.熟悉考试大纲：了解中考音乐考试的要求和内容，有针对性地进行复习。
2.强化练习：针对考试题型进行专项练习，提高答题速度和准确率。
3.调整心态：保持良好的心态，面对考试时能够发挥出自己的最佳水平。
提升学习效果的策略1.制定合理的学习计划：合理安排时间，确保音乐学习与其它学科学习相互促进。
2.积极参与课外活动：参加音乐社团、比赛等课外活动，拓宽音乐视野，提高综合素养。
3.寻求专业指导：请教音乐教师或专业人士，获得更多音乐知识和技巧。
通过以上学习方法技巧的运用，学生在音乐教学中的情感体验与情感表达将得到有效提升，为他们的音乐之路奠定坚实基础。
例谈强化高中音乐教学的情感体验
例谈强化高中音乐教学的情感体验音乐是一门艺术，也是一种情感的表达方式。
对于高中生来说，音乐教育不仅仅是学习音乐知识和技能，更应该是一种情感体验的过程。
强化高中音乐教学的情感体验，能够激发学生对音乐的热爱，提升其艺术修养和创造力。
本文将以此为出发点，从音乐教学的内容、教学方法和教学环境三个方面探讨如何强化高中音乐教学的情感体验。
一、音乐教学内容的情感表达1.多元化的曲目选择。
为了让学生广泛接触不同类型的音乐，教师可以设置多样化的曲目，包括民族音乐、古典音乐、流行音乐等等。
例如在学习中国古代文学作品时，教师可以采用配合古典音乐的方式进行解读，使学生能够更好地感受到古代文人的情感表达。
2.情感诠释的演唱。
在学习歌曲时，教师可以引导学生对歌词进行情感解读，并通过声乐训练与表演技巧，将歌曲的情感表达得以充分体现。
让学生在演唱时真正融入到曲目的情感之中，使他们能够体验到音乐所传达的情感力量。
3.学生创作的情感表达。
鼓励学生进行音乐创作，让他们选择自己感兴趣的主题，通过音乐来表达自己的情感和思想。
在这个过程中，教师应该提供必要的指导和启发，帮助学生充分展现自己的个性和情感。
二、音乐教学方法的情感导向1.直观体验法。
在教学过程中，教师可以利用多媒体技术和现代音乐器材，让学生亲身参与到音乐的演奏和创作中。
例如，教师可以组织学生进行合奏，让他们亲自体验到合奏的乐趣和团队合作的重要性。
2.情景剧法。
通过情景剧的方式，将音乐与故事情节相结合，创造出有情感冲突和表达的场景。
这种方式可以让学生更直观地理解曲目所传达的情感，并将自己的情感投射到角色塑造和表演中去。
3.合作学习法。
鼓励学生在小组或团队中合作完成音乐作品的演唱或创作。
通过互相交流、合作对抗和共同努力的过程，学生能够增强彼此之间的情感联系，明白团队合作的重要性。
三、音乐教学环境的情感融合1.创造良好的音乐氛围。
教室中可以悬挂一些音乐家的画像或音乐符号的装饰，播放一些美妙的音乐，在教室中创造一个良好的音乐氛围。
试论初中音乐教学中的情感体验
试论初中音乐教学中的情感体验
首先，音乐是给人们情感刺激的艺术形式。
通过音乐，人们能够表达出内心深处的情感，又能够促使听众产生共鸣。
在音乐教学中，我们应该注重培养学生对音乐的情感体验
能力。
例如，在教学中可以通过播放不同类型的音乐，使学生感受到音乐的情感力，让学
生感到音乐的悲欢离合，从而提高他们的情感体验能力。
其次，音乐是一种情感语言，它能够传达情感和思想。
在教学中，我们应该注重提高
学生的音乐表达能力和情感表达能力。
比如，在课堂上，可以让学生用音乐来表达对某件
事的态度，或者是对某个人的情感，这样可以让学生通过音乐来表达自己的情感和思想。
再次，音乐是一种情感交流的方式。
在音乐教学中，我们应该注重培养学生与他人情
感交流的能力。
例如，在课堂上可以让学生一起合唱，共同演奏一首乐曲，使学生从中体
会到合作和协作的重要性，从而提高他们的情感交流能力。
最后，音乐是一种情感体验的过程。
在初中音乐教育中，我们应该让学生在音乐的情
感体验中获得乐趣和快乐。
在课堂上，可以引导学生通过音乐来感受生活中的美好和快乐，让学生在音乐中体会到他们的情感丰富多彩，从而提高他们的情感体验能力。
初中音乐教学的情感体验(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学的情感体验第一篇范文：初中音乐教学的情感体验在音乐教学中，情感体验是音乐教学的核心，也是音乐教学的价值所在。
音乐教学不仅要教授音乐知识和技能，更要引导学生体验音乐的情感，让学生在音乐的学习过程中，获得美的享受，得到情感的宣泄，提升审美素养。
一、音乐教学中的情感体验的重要性1.音乐教学的价值在于情感体验音乐是一种情感表达的艺术，音乐教学的最终目标是通过音乐作品引导学生体验和感受音乐的情感，提升学生的审美素养。
音乐的情感体验是音乐教学的核心，是音乐教学的价值所在。
2.情感体验有助于学生更好地理解音乐音乐是一种抽象的艺术，情感体验有助于学生更好地理解音乐作品，把握音乐的风格、情感和内涵。
通过情感体验，学生可以更深入地理解音乐，更好地欣赏音乐。
3.情感体验有助于提升学生的审美素养音乐教学的最终目标是提升学生的审美素养。
情感体验是审美素养的重要组成部分，通过情感体验，学生可以提升自己的审美能力，培养良好的审美趣味。
二、初中音乐教学中的情感体验策略1.以身作则，引导学生体验音乐情感音乐教师要以身作则，全身心地投入到音乐教学之中，用自己的情感去感染学生，引导学生体验音乐的情感。
教师要通过自己的言传身教，让学生感受到音乐的魅力，激发学生对音乐的热爱。
2.创设情境，让学生在情境中体验音乐情感音乐教学要创设情境，让学生在情境中体验音乐的情感。
教师可以通过音乐欣赏、音乐表演、音乐创作等方式，让学生在实践中体验音乐的情感，提升学生的音乐情感体验能力。
3.注重个体差异，因材施教每个学生的音乐素养和情感体验能力都有所不同，音乐教学要注重个体差异，因材施教。
教师可以根据学生的特点，采用不同的教学方法和教学内容，提升学生的音乐情感体验能力。
4.融入生活，让学生在生活中体验音乐情感音乐源于生活，音乐教学要融入生活，让学生在生活中体验音乐的情感。
教师可以引导学生关注生活中的音乐，让学生在生活的方方面面中感受到音乐的存在，提升学生的音乐情感体验能力。
浅谈音乐欣赏教学中的情感体验
浅谈音乐欣赏教学中的情感体验1. 引言1.1 音乐的重要性音乐是人类文明的重要组成部分，是一种通过声音表达情感和观念的艺术形式。
音乐的重要性体现在多个方面。
音乐可以提升人们的情感体验。
通过音乐，人们可以表达内心的情感，感受到不同的情绪和情感。
音乐可以让人感到快乐、悲伤、愤怒或愉悦，从而帮助人们更好地理解自己的情感。
音乐可以增强人与人之间的连接和沟通。
无论语言、文化、种族如何不同，音乐都是一种跨越界限的语言，可以让人们在心灵上产生共鸣，建立起情感的联系。
音乐还可以提升人们的审美情趣，培养人们对美的感知和欣赏能力。
通过欣赏不同类型的音乐作品，人们可以扩展自己的审美视野，增加对艺术的理解和欣赏。
音乐在人们的日常生活中扮演着重要的角色，对人们的情感、社交和审美水平都有着深远的影响。
1.2 音乐欣赏的意义音乐欣赏的意义在于提高个体对音乐的审美和欣赏能力，培养情感表达和沟通的能力，丰富文化生活，提升情感体验和情商，增强人际交往能力，促进身心健康，激发潜在创造力和艺术天赋，培养独立思考和感知能力，促进审美情感的发展和成熟。
音乐欣赏不仅可以让人陶冶情操，感受美的享受，还可以帮助人们理解文化背景，体验不同情感和情绪，增进对音乐的理解和欣赏，提高审美素养。
通过音乐欣赏，人们可以更深刻地理解音乐的艺术魅力，感受音乐的魅力所在，激发内心深处的情感共鸣，实现身心灵的统一，提高情感情商和情感智慧，促进全面发展。
音乐欣赏不仅是一种艺术享受，更是一种提升个体品味和修养的重要途径，对于个体的全面发展和人际关系的和谐、健康发展都具有重要意义。
2. 正文2.1 音乐欣赏教学的发展历程音乐欣赏教学的发展历程可以追溯至古代。
在古代，音乐是一种重要的文化表达方式，人们通过音乐来传递情感、表达思想。
随着社会的发展，音乐欣赏逐渐成为一门独立的学科，开始有专门的教学内容。
在古希腊和罗马时期，音乐被视为一种教育方式，用来培养人的审美情感和品味。
中世纪的音乐欣赏教学主要以宗教音乐为主，教会成为音乐的主要传播机构。
浅谈音乐欣赏教学中的情感体验
浅谈音乐欣赏教学中的情感体验音乐是一种语言，也是一种表达情感的艺术形式。
在音乐欣赏教学中，情感体验是我们希望学生能够达到的一个重要目标。
以下是我对音乐欣赏教学中情感体验的浅谈。
一、激发情感的方式1、美学感受法美学感受法是通过观察、欣赏、分析音乐来感受音乐的美的方法，它是一种理性的美感体验。
在音乐欣赏教学中，我们可以通过引导学生观察乐曲的构成、旋律、和声、节奏等方面，来使他们理性地感受音乐的魅力，激发他们对音乐的情感体验。
2、情感启发法情感启发法是通过情感的渲染使学生感受音乐的美的方法，它是一种感性的美感体验。
在音乐欣赏教学中，我们可以通过选取具有强烈个人色彩的音乐，利用情感的语言和肢体语言来启发学生的情感体验。
例如，教师可以和学生一起聆听一首慢板的古典歌曲，在演奏的过程中，教师可以用缓慢而和缓的语调来描述这首歌曲的情感，同时和学生一起去感受这首歌曲的细节之处。
二、营造音乐氛围在音乐欣赏教学中，氛围是非常重要的，只有营造出一个良好的音乐氛围，才能达到情感体验的效果。
教师可以根据乐曲的风格、情感色彩、文化背景等来设计音乐欣赏教学的氛围，例如在教学古典音乐时可以选择宁静优美的环境，而在教学流行音乐时可以选择更加热烈的氛围。
三、发挥学生主动性学生的主动性发挥也是情感体验的重要因素之一。
在音乐欣赏教学中，教师可以鼓励学生积极参与，比如鼓励学生分享自己对音乐的感受和思考，让学生自由地选择音乐作品展开创作或表演等等。
通过激发学生的主动性，提升学生的参与度和主体性，可以更好地达到情感体验的效果。
总之，在音乐欣赏教学中，情感体验是一项必不可少的重要内容，如何激发学生的情感体验，营造良好的音乐氛围，发挥学生主动性等都是我们需要关注和思考的地方，通过深入思考和实践不断提升自己的教育水平。
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导学生分 析音乐作 品的情感倾 向。分 析
学 生 把 握 这 些 音 乐 元 素 和 符 号 所 表 达 的 勇 猛 果 敢 的 情 绪 ，使 学 生 深 刻 理 解 音 乐下 ， 量 尽
地 表 现 音 乐 ， 到 “ 情 并 茂 ” 做 声 。 四 、 富 教 学 手 段 ， 多种 音 乐 方 式 丰 用 表 现 情 感 在 教 学 方 法 上 ，教 师 应 灵 活 运 用 各 种 肢 体 语 言 及 合 适 的音 乐 道 具 。比如 ， 在 进 行 节 奏 、 高 、 度 、 度 等 基 础 知 识 音 速 力
音 乐 作 品 要从 音 乐 要 素 人 手 ，把 握 音乐
情感 ， 由局 部 到 整 体 ， 浅 入 深 ， 别 是 由 特
、
创 设 情 境 。 引领 学 生 进 入 感 性
在关键乐 句的音乐高潮处 的特殊情感 表 现。 如在歌 曲《 卫黄河》 保 的欣赏教学 中， 要抓住力 度这个关键性 的元素在歌 曲感 情 中所 强调的语气 ，抓住 休止符所 表现 果断、 干脆 、 坚定有 力 的情绪 特征 ， 发 启
其 次 ， 教 学 中 ， 师 要 有 目的地 指 在 教
导 学 生 了解 作 者 的创 作 意 图 ，剖 析 作 品 的 表 现 手 段 ，掌 握 作 品 的 风 格 和 表 现 方 法 。在 指 导 学 生 演 唱 、 奏 过 程 中 ， 重 演 要
视情绪情感 的作 用 ，在深度挖掘 音乐作
音 乐 是 一 种 善 于 表 现 和 激 发 感 情 的 目前 ， 于 教 学 条 件 的 限 制 ， 些 中 由 一 小 学 的音 乐 课 教 学 常 常 是 按 照 “ 语 一 导 范 唱一 学 谱 一 学 唱一 情 感 处 理 ” 模 式 进 行 的 ， 堂 大 半 时 间里 ， 生 被 动 地 跟 着 课 学 老 师 唱 谱 、 词 和 唱 词 。 部 分 农 村 中小 读 有 学 的音 乐 课 ， 生 “ 唱 ” 象 普 遍 ， 首 学 喊 现 一 旋律优美 的歌曲 ， 这样 的教学模式 下 ， 在 成 了没 有 情 感 的 曲子 。部 分 教 学 条 件 比 较 好 的 城 市 学 校 ，音 乐 教 师过 分 依 赖 多 媒 体工 具 ， 忽 略 了 师 生 间 情 感 的交 流 。 而 如何 在 音 乐 课 中引 领 学 生 用 情 感 去 学 习
贴上几只小燕子 ，在讲 台上摆上一 盆鲜
花。 课后播放雨声 、 上 流水 声 还 有 小 鸟 的 呜 叫 声 的 录 音 ，我 带 领 同 学 们 伴 随 着 美 妙 的 音 乐 迈 入 教 室 ， 同学 们 坐 下 后 ， 请 提 问 ： 才 在 音 乐 中你 想 到 了什 么 ？看 到 了 刚 什么？ 生们争着举手踊跃发言 ， 的说 学 有
看 到 了碧 绿 的 田野 、 漫 的 山 花 ， 的 说 烂 有
最后 ，要 从歌词人 手把握音乐 作品
的 内在 情 感 。 歌 词 而言 ， 情 感 的 处 理 就 对
重 在 挖 掘 歌 词 情 感 的 内 涵 ，把 握 歌 词 的
手、 拍腿 、 跺脚 、 动 、 律 使用打击乐 器等形 式进行 练习 ； 在欣 赏和唱歌教学 中 ， 一方
总之 ， 音乐教 育是 艺术 的、 审美 的教
育 ， 乐 教 师 是 美 的传 播 者 ， 有 重 视 音 音 只 乐 的情 感 体 验 ，唤 起 学 生 对 美 好 世 界 和 人 生 的 热 爱 ，在 潜 移 默 化 中 培养 学 生 美 好 的情 操 和 健 全 的人 格 。 （ 编 责 韦春 艳 ）
学生扮 演歌 曲《 天在 哪里 》 小红 花 、 春 的 小 黄 鹂 等 角 色 ， 合 歌 曲 进 行 表 演 ， 大 结 这
夜 景 ，把 人 们 的 思 绪 牵 进 到 了 童 年 那 单
纯 美 好 的 回忆 中 … …
到 了春 雨 的 沙 沙 声 ，潺 潺 的 流 水 声 … … 活 跃 的 课 堂 气 氛 为 歌 曲教 学 做 了 良好 的 铺 垫 。 接 下 来 的教 学 过 程 中 ， 让 几 个 在 我
船 ， 小 的船 儿 两 头 尖 ” 发 展 描 写 则 是 小 而
动 态 的想 象 句 ： 我 在 小 小 的 船 里 坐 ， “ 只 看 见 闪 闪 的 星 星蓝 蓝 的 天 。” 者 把 静 与 作 动 巧 妙 地 进 行 编 织 ，展 示 一 幅 梦 幻 般 的
和 基 本 技 能 的 教 学 时 ，可 让 学 生 通 过 拍
的 音 乐世 界
情 境 教 学 能 让 学 生 的心 理 产 生 一 种 “ 情境 效应 ”把 自己融入 特 定 的情 景 中 间 ， ， 课 堂 与 情 境 融 为 一 体 ，能 唤起 学 生 内 心 的情 感 ， 深 对 歌 曲 的 理 解 和 抒 发 。 在 加 我 教 《 天 在 哪 里 》 首 歌 时 ， 前 先 让 同 春 这 课 学们在 教室里 挂上手 工做 的柳 树枝 条 ，
态 描 写 的 比 喻 旬 ： 弯 弯 的 月 儿 小 小 的 “
即兴仓 编舞蹈 动作 ， 过声音 、 Ｕ 通 动作 、 表
情 等 学 习 手 段 参 与 到 歌 曲 的 情 感 体 现 中
去 ， 正地感悟音乐 、 受音乐 。 真 享
看 到 了快 乐的小 鸟 、 的蜜 蜂 ， 的说 听 飞舞 有
音 乐 呢 ？ 者 通 过 多 年 的教 学 实 践 ， 结 笔 总 出 以下 几 点 。
一
艺 术 ，只 有 当音 乐 欣 赏 者 的感 情 活 动 与
音乐 作 品蕴 涵 的感 情基 本 相 吻 合 的时
候 ， 能 真 正 触 摸 音 乐 作 品 的 内在 情 感 。 才 那 么 ， 何 引 导 学 生 准确 、 刻 和 细 致 地 如 深 体 验 和 把 握 音 乐 作 品 中 的感 情 内涵 呢 ？
乐欣赏课前 ，先让学 生收集该音乐作 品 的相关资料 ，了解作 品的时代背景 和它
所 表 达 的 内容 ，在课 堂 中教 师 再 在 学 生 对 音 乐 作 品 有 了初 步 认 知 的基 础 上 ， 引
首先 ， 身为音乐教 师 ， 对音乐作 品 要
有 深 刻 的理 解 ，在 备 课 时要 明 确 教 学 目 标 和 情 感 目标 ，以 利 于 在 课 堂 教 学 中实 施与完成 。
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重视 音 乐教 学 中的情感 体验
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面 引领 学 生 进 入 歌 曲 的 意境 ，另 一 方 面 鼓 励 他 们 结 合 歌 曲 的 内容 及 自己 的感 受
情 感 脉 搏 。如 歌 曲 《 小 的船 》 一 首 广 小 是 为传 唱 的 儿 童 歌 曲 ，委 婉 甜 美 、含 蓄 抒 情 、 朗上 口。 细 细 品味 歌 词 ， 始 是 静 朗 开
大地提 高了学 生学习歌 曲的兴趣 。
二 、 掘 音 乐 作 品 中 的 内在 情 感 ， 挖 加
深理 解 与 体 验
三 、用 “ ” 唱 。 “ ” 奏 。 导 情 歌 用 情 演 引 学 生提 高 音 乐情 感表 现 力
在音乐教学 中注 意创 设一个 “ 学生
为 主 ， 师 为 辅 ” 课 堂 ， 动 学 生 探 索 教 的 调 音 乐 情 感 的 积极 性 与 主 动 性 。 如 ， 音 例 在