新课改下中学英语整体教学刍议
浅议新课改下高中英语课文教学
浅议新课改下高中英语课文教学1. 引言1.1 背景介绍新课程改革作为我国教育体制改革的一个重要内容，旨在推动教育现代化，提高教育质量，培养适应社会发展需要的人才。
高中英语作为中学教育的重要学科之一，在新课程改革下也在不断调整和完善教学内容和方法。
随着社会的发展和人们对英语学习需求的不断提升，高中英语课文教学也随之经历了一系列变化。
传统的教学模式以教师为中心，注重知识的传授和死记硬背，缺乏实际运用和激发学生学习兴趣的环节。
而新课程改革提倡以学生为主体，注重培养学生的学习能力和综合素养，倡导探究式学习和体验式教育。
在新课程改革下，高中英语课文教学也在逐渐转变。
教师的角色逐渐转变为引导者和指导者，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
学生学习动机得到提升，课文教学策略也在不断调整，课文选择和设计也在发生改变。
本文旨在探讨新课改下高中英语课文教学的影响和变化，以期能为高中英语教学的改进提供一定的启示和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新课改对高中英语课文教学的影响，分析教师角色的转变、学生学习动机的提升、课文教学策略的调整以及课文选择和设计的改变。
通过对这些方面的研究，我们可以更好地了解新课改背景下高中英语课文教学的现状和发展趋势，为教师在实践中提供指导和建议。
本研究旨在揭示新课改对学生学习的影响，促使学生更加积极主动地参与课文学习，提升他们的英语能力和综合素养。
通过探讨课文教学的改进方向，我们希望为新课改下高中英语课文教学的发展提供理论支持和实践指导，促进教学质量的提升，促使学生实现更好的学习效果。
1.3 研究意义随着新课改的不断推进，高中英语课文教学也面临着新的挑战和机遇。
对于教师来说，要适应新课改的要求，转变教学理念和方式，发挥更大的激励作用，引导学生积极参与课文学习。
对于学生来说，新课改为他们提供了更多的学习机会和资源，激发了他们学习英语的兴趣和动机。
研究新课改下高中英语课文教学的意义在于深入探讨新课改对教学实践的影响，为教师提供更有效的教学策略和方法，为学生创设更好的学习环境和机会。
有关新课程背景下初中英语课堂教学的探讨
有关新课程背景下初中英语课堂教学的探讨〔摘要〕当前新课改正在如火如荼的开展，新课程体系在课程目标、功能、内容、结构、实施、评价及管理等方面都有重大变化。
课程领域的改革必然会影响到教师的教育教学行为，必然会引发教师角色的历史性转换。
本文就新课改背景下的初中英语教学进行探讨。
〔关键词〕新课改初中英语教学反思1 新课改下初中英语教学存在的不足1.1 新教材部分内容与实际生活脱节。
新目标英语是中美合编，人民教育出版社与美国汤姆森出版集团合作，在该集团出版的教材基础上，依据国家教育部颁发的《英语课程标准》（实验稿）改编的初中英语教材，不可否认它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，但其中不少章节只是将美国教材的内容稍做改动，甚至是直接搬过来的。
无疑编者的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。
可是实际情况又如何呢？就教材内容而言，本套教材的某些章节只适合大中城市等各方面都比较发达的地区，而不适应于小城镇与广大农村。
因此，“面向全体”也就成了一句空话，“以人为本”也就失去了意义。
1.2 新教材的操作难度大，加大了教师的备课与授课难度。
新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，有其一定的创新度，这也是它价值之所在。
但毕竟课文里的具体的可操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这一切增加了教师的备课难度。
1.3 新教材的词汇量太大，不少单词拼写难，严重影响了学生学习英语的积极性，也影响了教师的授课质量。
“新目标英语”初一阶段的词汇量就超过了一千（而原来我县初中毕业时，英语大纲规定的词汇量也不过八百多个），而新课程标准要求学生在小学毕业时达到的水平（学习本级话题范围内的600～700个单词和50个左右的习惯用语）在这里又无法实现，因而学生上初一后，仅仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪。
新课改下英语教学的新探讨
新课改下英语教学的新探讨随着新一轮基础教育课程改革的到来，以人为本的教学理念和方兴未艾的课程改革已形成强大的冲击波，正猛烈冲击着传统的课程教学。
初中英语教学的质量依赖于课程之中，新课程改革必将给初中英语教学带来新的变化。
作为一名初中英语教师，面对新课改的挑战，要勇于打破传统的束缚，努力改革传统教学模式，积极探索英语教学的新策略。
1学生才是教学活动的主体初中英语教学的目标是通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和初步运用交际英语的能力，为进一步学习打好基础。
新课程正是突出了以语言运用为教学目标的特点，通过大量的实践将语言知识转化为语言技能。
传统英语教学中教师是课堂的中心，学生跟着教师转，教师剥夺了很多学生真正参与学习过程的机会。
把学生当作了整装待灌的容器，采取满堂灌和填鸭式教学，将知识输给学生。
学生则通过大量的机械训练，死记硬背将知识“吞进肚子”。
在整个过程中，学生没有自己的感情和体验，缺乏美好的情感和自主发展的能力，导致学习的主动性逐渐丧失。
新课改提倡学生才是教学活动的主体，教师应树立学生为主体、教师为指导的教学理念，打破传统的教学思维，正确处理教与学的关系，转变教师和学生在教学过程中的角色。
教师应由原来的教育者、知识的传授者，成为教学活动的组织者，智慧火花的点燃者。
在英语教学中，教师应多让学生参与到课程活动中来，变被动的听取接受为积极地参与、思考。
教师应根据教材的内容为学生提供必要的句型练习，精讲一些语言知识点，指导学生操练句型，组织学生进行形式多样的语言训练。
总之，英语课堂教学要让学生参与学习的全过程，使学生成为课堂的主人，方能取得良好的教学效果。
2建立新型的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何融洽师生关系，对完成教学目标至关重要。
初中生的心理特点告诉我们，这个年龄阶段的孩子“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，肯下功夫去学。
反之，如果他们不喜欢某一位老师。
新课程标准下的中学英语课堂有效教学探讨
２ ． １创 设 英 语教 学 情境 英 语 课 程 是 一 门 牵 涉 范 围广 、 教 学 内 容 丰 富 的 课 程。 相应 ， 英 语 教 材 内容 也 十 分 丰 富 ， 不 仅 具 备 了基 础 的 英语 语 句 ， 也 搭 配 了相 应 的 图 画 形 式 。 从 英 语 教 材 内容 中可 以发 现 。 英 语 内容 大部 分 都 与 实 际 生 活有 着 密切 关 联 。 因此 ， 教 师在 实 施 英语 教 学 时 ， 可 将 英语 丰 富 的 内容 与现 实 生 活进 行 相 连 接 ，合 理 规 划 教 学 环
新课 程标 准 的 改革 重 点 主 要包 括 教 师 与 学 生 ． 对 教 师 的教 学 方 式 、 教 学理念 、 教 学 沟 通 等 提 出 了不 同 的 教 学 要 求 。 在 学 生 的要 求 上 ， 新 课 程标 准 主 要 体 现 于 对 学 生 综 合 能 力 的要 求 ． 不 仅 要 求 学 生 掌 握 英 语 知 识， 在 英 语 的各 个 领 域 都 需 具 备 一 定 的知 识 水 平 。 而 当前 我 国 大 多 数 中学 英 语 课 程 虽都 开 始 进 入 了 改 革 阶段 ． 但其 改革过程仍 然是建 立在理论 基础 上 ， 极少 院校 将 新课 程 做 到 完 全 落 实 ． 这 使 得 新 课 程 标 准 的 实
有 良好 的提 升 作 用 ２ ． ３突 出教 学 主 体 ， 因材 施 教
关于新课程改革背景下中学英语教学的思考
关于新课程改革背景下中学英语教学的思考1. 提倡综合素质教育新课程改革提倡综合素质教育，不再单纯追求学生对知识的掌握，更注重学生的综合素质的培养。
中学英语教学需要更加注重培养学生的语言运用能力、创新能力和团队合作能力，而不仅仅是注重学生的知识积累。
2. 注重学生主体性新课程改革要求注重学生的主体性，要求学生在学习过程中能够主动思考、自主学习、合作探究。
中学英语教学需要更加注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，引导学生自己去发现问题、分析问题并解决问题。
3. 强调跨学科教学新课程改革强调跨学科教学，要求各学科之间进行有效的整合。
中学英语教学需要与其他学科进行有效的衔接，帮助学生在学习英语的能够获取更多的跨学科知识和技能。
1. 重视语言运用能力在新课程改革的背景下，中学英语教学不能再只是注重学生对语法和词汇的死记硬背，更需要注重培养学生的语言运用能力。
教师应该引导学生多进行英语口语对话、文章写作和听力训练，帮助学生真正掌握语言运用的能力。
2. 强调跨文化交流新课程改革下，中学英语教学需要更多关注跨文化交流，帮助学生了解世界各国的文化差异、传统风俗和社会习惯。
教师可以通过丰富的教学内容、多样化的学习活动和国际交流项目，帮助学生拓宽视野，增进对不同文化的理解和尊重。
3. 培养学生的创新能力新课程改革强调培养学生的创新能力，中学英语教学也需要更多关注培养学生的创新思维和创新能力。
教师可以通过设计开放性的学习任务、鼓励学生进行英语表演和创作，帮助学生发挥自己的想象力和创造力，提升英语学习的趣味性和深度。
4. 教学内容的更新与整合三、关于中学英语教学的改革策略1. 教师要不断提升专业素养教师是中学英语教学中的关键。
在新课程改革的背景下，教师需要不断提升自己的专业素养，了解最新的教育理念和教学方法，不断更新教学内容，提升教学质量。
2. 建立多元评价体系传统的考试评价模式已经无法满足新课程改革的要求，中学英语教学需要建立多元评价体系，不仅仅注重学生的语言能力，还要评价学生的综合素质和学习过程。
新课程下的初中英语教学刍议
在当今实施的这一新课程标准指导思想的指引下 ， 初中
阶段英语课程课堂教学水平方可改善 ，我针对这个课题 结合 自己多年从事初 中英语课程教学实践所取得的经验 和体会粗
浅地阐中的肤浅看法和见解 ，在此给各位同是处
在教学展现第一线 的语文科 目 教师提供一些材料 ，以便共 同 研究提高 ， 从 而摸 索和寻觅 出初 中英语课程教学课堂的最佳 模式和教学手段。具体 内容 如下 ：
打击 ，也是有损师德的行为。 ３ 、“ 引”— —教师剖析强化 ，学生寻找结论 。在教学过 程 中，学生通过 “ 读” 、“ 议”两个 环节 ，不一定能把书上 的 内容 、知识要点理解透彻 。教师要引导学生运用 已有 的知识 网络或借助教师的体态语言进行 比较 、分析 、推理 ，寻找规 律 ，得 出结论 。形成结论的过程 ，要尽量让学生 自己总结 ， 这样才能锻炼学生敏锐的观察力 、思维 的灵活性和多 向性 ，
的生活 、改善生活品位 、增长 自己在社会 中的等级 和地位 ，
并标上相应的符号 ， 为下一步 “ 议”作准备。 ２ 、“ 议 ”——学生协作学 习，教师适 当点拨 。“ 议” 是 指教师根据教学 的需要 ，对学生通过 阅读产生 的疑 问 ，通过 学生合作讨论 的方法探索解决 。在探索解疑 的过程 中 ，教师 成为学习的向导 和促进者 。教师要边巡视边参与讨论 ，适 时 指导。教师在小组活动 中要注意小组 中成员 的划分 ，尽量将 学习稍好 的和学习上有困难 的学生分在 同一组 ， 让好带动差 。 对于发言的时候 ， 也要注意给每个学生的机会要平等。某些 教师过分注重听课 的效果 ，甚 至听课 的时候 让所 有同学都举 手 ，却指定部分 学生 回答 问题 ，这不仅 是对 稍差 学生的巨大
该科 目 学习成果的重要前提。在全面执行新谋程标准的当今 教学形势下，给予很大程度地重视同学们的学习知识情趣，
新课改背景下初中英语课文整体教学对策论文
新课改背景下初中英语课文整体教学的对策摘要：英语教学在学科体系中占有重要地位，对于培养学生的口语交际能力以及表达能力具有不可替代的功效。
本文从初中英语教学出发，针对重庆市江津区白沙中学校高屋校区的实际情况，提出了初中英语课文整体教学的对策，旨在促进英语教学有效地开展。
关键词：新课改初中英语整体教学根据九年制义务教育英语新教材集知识性、趣味性、实用性为一体的特点，并根据新课改教学大纲中培养学生为交际而运用英语的能力的要求，要使学生真正学以致用，在初中采用课文整体教学势在必行。
课文整体教学有助于学生从宏观上把握课文内容，快速理解课文知识点与结构，对于初中学生而言，这种整体教学法更符合他们的认知水平和特点，可以调动学习英语的积极性，主动地参与学习，提高自己的英语水平。
1 英语课文整体教学的步骤我所任教的学校位于重庆市城乡结合部，学生的英语基础比较差，学习英语的校园氛围也不是很好，且留守儿童和贫困儿童比较多，这无疑为英语教学的开展带了了阻碍。
如何更好地贯彻新课改精神，促进学生全面发展就成为了摆在我们广大教师面前的难题。
我结合自身的教学经验，总结了一些英语整体教学的方法与步骤，希望能为其他教育工作者提供一种理论借鉴。
1.1 整体理解课文在这一步骤中，学生要先预习单词和阅读课文。
在课上，我先自然地引入课文，并将含有生词的课文大意介绍给学生，接着通过一定的例句使学生掌握重点词汇的用法，然后从课文整体入手，让学生理解课文内容。
如在人教版八年级unit 3《what are you doing for vacation·》教学中，我通过language goal引出课文：(1) where did you go yesterday·(2) what are you doing for vacation·i am going to my cousin′s house.(3) what is she doing for vacation·she is going camping.(4) what are they doing for vacation·they are going fishing.(5)when are you going·i am going on monday.然后，使用该课的生词和重要的短语对课文进行简明扼要的介绍，并同时将它们显示在投影幕上。
新课改下的中学英语教学
浅谈新课改下的中学英语教学在新课程改革过程中，教学将从重知识的接受性转向重能力的探究性、从单一的认知性转向多维的体验性、从机械的决定性转向互动的交往性。
作为初中英语教学工作者，应该根据时代发展之需、学生身心发展之需，对自己的教学方法应该作出调整，培养出具有初步运用英语进行交际能力的一批新人。
1.培养学生的学习兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。
兴趣是学习的动力，能激发学生学习的积极性，在学习过程中由被动变为主动，有利于效率的提高和教学质量的保证，浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生主动学习。
兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。
学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。
反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一个沉重的包袱。
因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件，环境和气氛。
兴趣是哪里来的呢？英语学习中单靠”英语热”的兴趣是不牢固，也是不长久的。
我在多年的教学中注意了学生学习英语兴趣的培养和训练，取得了较好的效果，具体做法是：1.1 明确学习目的，在运用中增强学习兴趣培养学习英语的兴趣和好奇心最重要的是，不要把学英语看作是一件苦差事，而是一个不断学到新知识、新技能，天天有新发现、天天有新进步、天天有新乐趣的过程。
中学生年龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不十分清楚。
他们把英语只看作升学考试中要通过的一个考试科目，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味，要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。
如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况，在学习中组织一些英语游戏等。
还要尽量组织好第二课堂活动，如英语朗诵会，各种英语竞赛，学唱英文歌曲，阅读简易英文书报。
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标， 英语语言 的学 习和运用结合起来 ， 作为一个整体进 行
考虑的教学思想和模式。作为英语学科 ， 该怎样才能更好 地把知识、 语言和言语 的运用结合起来 同时发展学生 的能 力？经过实践 ， 笔者认为整体教学 是一种很 好的教学 思想 和 教学 模 式 。
一
要 内容 ， 采用不 同的形式进行训练 ， 在训练 的过程 中， 鼓励 学生主动发现做题 的方法和技巧 ， 促进其 自主学习。
一
节 课 和 每 一个 单 元 的 目标 ， 者 说 是 学 生 的最 近 发 展 区 或
程中要求学生结合本单元内容 ， 写一篇类 似的短文 。 这时 ，
对学 生来 说 ， 写作 可能 就 显 得 容 易 多 了 。 ２词 汇 教 学的 整 体 处理 ．
内最快达到的 目标 。远景 目标是一个学期 ， 一个学年甚至 是一个阶段或者一生要达到的 目标 。设立 目标 的时候 ， 要 根据大 多数学生 和英语 教学的实际整体 考虑各个 因素以
测或推断词语意义的机会 ， 提高学生词语学习的能力。有 些词语在教学过程 中不必要教 ， 可以留待学生 自己去理解 或查阅。 言交 际离不开情景 ， 语 在不同的情 景或上下文中 ，
学生能根据各 自能力 的高低 ，接受和表述更大的信息量 ，
达到能飞则飞 ， 能跑则跑 ， 能走则走 ， 能爬则爬 的英语教学
识 体系来理解 ， 而不是人为地分开 。
三、 整体 教 学 中 的教 育 方 式
忆和抽象思维能力的运用 。同时给学生 以技巧 的指导 ， 使
今 后 真 实 交 际 和运 用 的实 际 。
及它们之间的关系 ， 以求达到环环相扣 ， 整体分析 ， 整体考
虑。 设立 目标的时候 ， 要注 意以下几个方面 ： 许多教师的教 学往往想让每个学生都 能够达到金字塔顶 ， 这是不 切合实 际的。英语课堂教学应将重心落脚在学生的大多数 ， 从整 体控制 教学 的进程。一般课堂教学 始终应 面向大多数学
的能力 ， 达到事半 功倍 的教学效果 。
３知 识 教 学 的整 体 处理 ．
充分发挥教材作用 ， 整体处理单元 四种课型的关系 ：
日常交际用语要结合教学大纲 ，根据对话 内容确定 ，
对话 中的重点词汇和语言结构要为阅读课在词汇上 、 话题 上或背景知识方面 的准备 。 同时， 通过 听说 的形式 ， 以及模
。教 学 研 究
慰 第 １ ９募 ６ 月
新谋 改下中 学英语整体教学刍议
窦 丽娜
（ 淄博第二中学 ， 山东 整体教学是 在教学中 ， 将英 语基础知识 ， 英语 听说读 写技能 ， 英语学 习习惯 和方法 ， 英语教 学的近期 和远 期 目 淄博 ２５０ ） ５ ２４
单 词讲解 ，同时尽 可能考虑到运用 本单元 的单词进 行举 例 。这样 ， 既可以进一步巩 固单词 、 文和句型 ， 课 又推进了 学生对语法 的掌握。在练习当中， 要充分利用本 单元 的主
程 中理 解 、 可 猜
听读说写活动为主 。 教师 的讲授和教师与个别学生的活动
要尽量少 。 课堂教学要以完成教材 内容为主 。 但是 ， 必须通 过课 堂教学养成听读说写的 良好 习惯 ， 掌握英语学习的方 法， 进而用 ３ 于教材的听读信息量 巩固教材 内容 ， 倍 以使
在教学的过程中 ， 有时会出现内容安排和时间不太一
仿、 情景操练等方式 ， 锻炼学生的听说技 能的培养 。 在阅读过程 中 ，先 要整体把握课 文的 内容 和结构关
系， 然后重点掌握词汇 和重点语法及句式结构 。同时要给
致的情况 ， 在这种情况下 ， 教师要根据 自己的教学实际 ， 灵
活选用和安排 ， 自主地整体处理 教学 内容 。 比如， 采用 自己
认 为更为适合 的内容或练 习形式 和教学方 法替代教材上
的内容或练 习形式和教学方法 ； 于不切学生实际 的内容 对
学生充足 的时间阅读 ， 在阅读的过程 中 ， 结合课文 的特点 ，
采用 适当的阅读方式 ， 不断给学生 刺激 ， 以保持其 长时记
和教学方法就舍去 ； 增加 自己认 为教材忽 略的内容或根据 教 学实 际可增加 的内容等 ， 内容作为一个整体统一的知 将
多 层 次 发 展局 面 。 二 、 学 内容 的 整体 安 排 教 １单元 教 学 的 整 体 处理 ．
同样的词语会有不相 同的意义 。因此 ， 整体教学 中要求 在 教师应越来越多地为学生提供让他们通过句子 ， 特别是篇 章来学习新 的词语 的机会 ， 以激发他们注意 、 思维 、 记忆 、 想 象 、 想等能力的运用 ， 高他 们用英语进行真 实交际 联 提
复习课中的听力 ， 要选择教材提供 的材 料和与教材有
关的材料练习 ， 确信能使 大多数学 生有成就感 。复习中的
阅读要结合本单元 的内容选择相关的 内容进行设计 ， 提倡
学 生 用 提 问 和表 达 的形 式 来 解 决 文 中 出现 的 问题 。 习过 复
、
目标 的整 体 设 想
目标分为近景性 目标和远景性 目标 。 近景 目标就是每
生 ， 格有序地控制课堂 教学过程 。课堂弱控制或非控制 严
的教学时间要控制在最小程度。 课堂教学要 以多数学生的
在整体教学 中， 可以综合考虑各方面 的因素来学习单 词。 比如 ， 对于影响学 生理解 的关键词语 可以在听或阅读 之 前教授 。但是 ， 也应该尽量运用情景和通过英语学习英 语 的方式来教 ； 材中大量词语可 以让学生在听或阅读 过 教
传统的方式常常是在 学习新 的对话 或文章之前先 集 中教生词和词语 ， 并介绍它们的用法等 。这种教学方式 费 时多 ， 收效 不大 。 而且长期沿用这种教学方式 ， 会使学生形 成不好的英语学习习惯 ， 即在听或阅读某一新 材料之前一
定得弄清所有生词 和词语 的意义 ， 这将使 学生越来越脱离