给予树说课稿设计完整版
给予树教学设计 给予树说课稿
给予树教学设计给予树说课稿《给予树》是人教版第五册的一篇课文，这篇课文记叙了圣诞节前夕，金吉娅用应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
以下是本人为你整理的给予树教学设计，希望能帮到你。
《给予树》教学设计【教学内容】：人教版三年级上册第31课《给予树》【教学目标】：1、引导学生理解“给予”和“给予树”，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。
2、通过朗读体会金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心，真正理解给予的意思使给予的种子埋在心底。
3、能简单表达自己学文后的感受。
【教学重难点】：围绕故事情节的变化与人物心情的变化来感受金吉娅的善良和仁爱，体会给予可以带给别人的欢乐。
【教学准备】：课件【教学过程】：一、复习导入，品词生疑导入：在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一颗援助中心的“给予树”架起了爱的桥梁。
今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。
1) 出示：圣诞节快到了，该选购圣诞礼物了。
孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。
回家途中，孩子们兴高采烈。
你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。
要求：齐读提问：从这两段话中可以了解到，圣诞节是个怎样的节日?预设：圣诞节是个快乐，让人期待、喜爱的节日。
2)品读第二个词串：担心提醒兴高采烈生气沉默不语难过激动如愿以偿质疑：这几个词语中哪些词与圣诞节的气氛不相吻合?为什么?预设回答：担心，生气，沉默不语，难过，因为节日是喜庆的，但这些词是不快乐的二、品词品句，互动探究过渡：想知道他们为什么“担心、提醒、生气……”吗?请打开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句，想一想这些句子都是写谁的?如果写妈妈请用“——”画，是写金吉娅请用“﹏﹏”，学生轻声读文，划有关句子。
1.揭秘“担心”，体会母子间的深情厚意。
《给予树》说课稿7篇
《给予树》说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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给予树 教学设计及说课稿
给予树（第一课时）■理念先行：有效的语文教学，应当努力使当下的课堂着眼于整个语文课程，完成的不仅是课文，更是微格化了的课程；有效的语文教学，应当努力使课堂成为学生学“语”习“文”的疆场，通过课堂，唤醒学生对熟视无睹的语言现象的敏感和警觉，从而使学生的言语生命力得到养护，言语智慧得以生长；有效的语文教学，应当努力在课堂上引导学生去文本中走一个来回，感同身受地入乎其中，悠然心会地出乎其外，从而为学生打下温暖的精神底色；有效的语文教学，应当努力为学生营造“静思默想”、“品味涵咏”乃至“怦然心动”、“浮想联翩”的美好境界，让课堂成为一段扑闪着情趣和智趣的精神旅程。
■文本来源：课程标准实验教材三年级上册第31课。
■文本透视：课文讲述了在圣诞节前夕，8岁的小姑娘金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，使她如愿以偿的事。
整篇文章没有“激情燃烧”的词句，语言清新自然，读来好象汩汩流动的清泉，且又处处闪烁着温暖和爱意，无论是妈妈因为不能给孩子很多钱买礼物的内疚与担心，还是孩子们选购礼物的过程、互相猜测的喜悦，尤其是金吉娅慷慨地满足素不相识女骇愿望的那种坚定与自然，读来都让我们的心中弥漫着一股相濡以沫、其乐融融的亲情滋味。
文章从头到尾都在讲述“给予”，妈妈的给予，孩子们彼此间的给予，金吉娅对于小女孩的给予，显然他们懂得“给予”的意义和快乐，并且这种“给予”正在延伸到亲人以外的更多人，可以说，这个家庭的每个人心目中，都有一棵给予树，都在期待“送出自己最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。
”这该是一个怎样的家庭啊！正是这样的家庭才能孕育出这样的金吉娅，也才能诞生这样美丽的故事——《给予树》。
■设计理念：叔本华说：记录在纸上的思想，就好像沙上行走者的足迹：我们也许能看到他所走过的路径，但如果要知道他在路上究竟看见了什么，则必须用我们自己的眼睛。
语文的学习必须是一个亲历的过程，必须是一个入乎其中，出乎其外的过程。
给予树说课稿
给予树说课稿标题：树的生长过程及环境适应能力——一份详细的说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解树的生长过程及其环境适应能力；2.掌握树木的基本结构和主要功能；3.培养学生的观察和实验能力，提高科学思维和动手能力；4.培养学生的环保意识，关注自然生态环境。
二、教学重点1.树木的生长过程；2.树木的环境适应能力。
三、教学难点1.树木的生长过程中的关键环节；2.树木的环境适应能力的原理和机制。
四、教学准备1.教学PPT；2.实验材料：种子、土壤、水、阳光等；3.视频素材：关于树木生长过程和环境适应能力的视频。
五、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张大树的图片，引起学生对树木的兴趣，激发学生的思考，提出问题：“你们见过这样的大树吗？它是怎样长大的？它是如何适应不同的环境的？”引导学生思考树木的生长过程和环境适应能力。
2.呈现（10分钟）通过教学PPT呈现树木的基本结构和主要功能，包括树干、树枝、树叶、根系等，并结合图片和动画讲解树木的生长过程和环境适应能力。
3.实验探究（25分钟）将学生分成小组，每个小组分配一些种子、土壤和水，让学生自己设计实验，观察种子的发芽和树苗的生长过程。
引导学生思考和讨论：种子为什么能够发芽？树苗是如何从地下生长到地上的？树苗是如何适应不同的环境的？通过实验，让学生亲身体验树木的生长过程和环境适应能力。
4.视频观看（10分钟）播放一段关于树木生长过程和环境适应能力的视频，让学生观看并做简要记录。
视频内容可以包括树木的营养吸收、水分运输、光合作用等过程，以及树木在不同环境下的适应能力。
5.讨论与总结（10分钟）引导学生回顾实验和视频内容，讨论树木的生长过程和环境适应能力的关键环节和原理。
通过学生的讨论，总结树木的生长过程和环境适应能力的重要性和意义，以及我们应该如何保护树木和自然环境。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对树木的生长过程和环境适应能力有了更深入的了解，培养了他们的观察和实验能力，提高了他们的科学思维和动手能力。
小学三年级语文《给予树》教案、说课稿及教学反思
【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门重点教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。
语⽂能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会科学，是⼈们相互交流思想等的⼯具。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《给予树》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《给予树》教案 教学⽬标 1、会认10个⽣字，会写12个⽣字。
正确读写“给予、试探、⼼意、祝福、甜蜜、担⼼、宽裕、前⼣、提醒、兴⾼采烈、暗⽰、猜测、⽴即、卡⽚、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、有感情地朗读课⽂。
3、读懂课⽂，培养关爱他⼈的感情。
4、积累语⾔。
教学重点 通过妈妈感情的变化，体会⾦吉娅善良、富有同情⼼的美好品质。
教学难点 理解课⽂的最后⼀段话。
课前准备 1、预习课⽂，⾃学⽣字词。
2、搜集有关圣诞节资料。
3、多媒体课件。
课时安排 两课时 教学过程 第⼀课时 ⼀、交流课前搜集的有关圣诞资料，导⼊新课。
⼆、出⽰课题，理解给予。
三、初读课⽂，整体感知。
四、学习⽣字词。
第⼆课时 ⼀、创设情景，导⼊新课 多媒体课件展⽰圣诞有关的资料，创设西⽅孩⼦过圣诞节装饰圣诞树、制圣诞卡⽚，送圣诞礼物的快乐氛围，导⼊⾦吉娅⼀家购买圣诞礼物这⼀新课内容。
⼆、细读感悟，体会感情 1、⾦吉娅和哥哥姐姐⾼⾼兴兴去商场采购礼物，回来的路上他们有什么表现呢？ 找出⽂中的句⼦读⼀读。
2、课件出⽰： 回家途中，孩⼦们兴⾼采烈。
你给我⼀点⼉暗⽰，我让你摸摸⼝袋，不断让别⼈猜测⾃⼰买了什么礼物。
只有⼋岁的⼩⼥⼉⾦吉娅沉默不语。
为什么⾦吉娅沉默不语呢？ 3、当妈妈看到⾦吉娅知买了⼀些很便宜的棒棒糖时，⼼情怎样？ 4、为什么妈妈很⽣⽓？ 5、想象⾦吉娅在给⼩⼥孩买洋娃娃的时⼼⾥怎么想的？ 6、课件出⽰： “……我们有这么多⼈，已经能得到许多礼物了，⽽那个⼩孩却什么都没有……” 从⾦吉娅的做法⾥你体会到了什么？ 7、听完⾦吉娅的讲述，妈妈的⼼情是怎么的？ 出⽰“我紧紧地拥抱着⾦吉娅。
给予树的说课稿
给予树的说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是作者为大家整理的给予树的说课稿，欢迎阅读与收藏。
给予树的说课稿1一、教材简说。
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。
课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。
本课的教学重点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，难点是理解课文的最后一段话。
二、学习目标。
1、会认10个生字，会写12个生字。
正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
4、积累语言。
三、教学重、难点。
1、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，2、难点是理解课文的最后一段话。
四、教学准备。
布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。
五、教学过程。
第一课时：（一）激趣导入。
1、展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐。
2、介绍一下你了解的圣诞节。
3、同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
设计意图：“给予树”是我们学生不熟悉的，但他存在于圣诞节中的一项献爱心的活动，在学生不明白的情况下设疑引题，找出所有学生共同的疑虑，引起学生的兴趣。
三年级语文31.给予树(说课稿)
2020-2021学年《给予树》说课稿《给予树》是人教版三年级上册第八单元的一篇文章。
下面将从说设计理念、教学方法、教材解读、教学预设等几个方面来进行说课。
一、说设计理念1.体现语文学科的性质，即通过语言文字的学习，体现工具性和人文性的统一。
具体是凭借文本的语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思维的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。
2.还语文本色——上出浓浓的语文味。
凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
二、说教材（一）教材简说《给予树》是人教版语文三年级上册第八组的一篇课文。
本文通过小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
（二）教材处理和课时目标教材处理：根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成：第一课时：读通课文，学习生字词，并教学课文1－3自然段。
第二课时：学习全文，练习朗读，在朗读感悟中体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。
依据以上的理念和教学法，以及学生的特点和教材的特色，特制定第二课时的教学目标：1.理解“如愿以偿、援助、善良、同情、仁爱、体贴、诚挚”等词语的意思。
通过关键词句的理解，一层一层加深对“给予”“给予树”内涵的感悟。
2.有感情地朗读课文。
3.通过与文本对话、朗读感悟，体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。
4、拓展目标：学生根据对“给予”的理解，结合生活实际，仿写一句“给予是……”的句子，然后集体创作一首小诗，更加深对“给予’”的理解，并能运用。
三、说教法学法我国著名教育家陶行知先生说过：“教的法子要依据学的法子”。
教与学要高度统一。
结合三年级的已有基础和本文的特色，确定以下教法学法：①语句的理解：联系上下文，抓住重点词句，借助生活体验等方法。
2021年给予树说课稿(精选3篇)
2021年给予树说课稿（精选3篇）给予树说课稿1各位领导，各位评委，各位老师：大家晚上好。
今天我说课的题目是《给予树》。
一、教材理解《给予树》是人教版小学语文第五册中的一篇精读课文。
这篇课文所在的单元均围绕“爱的奉献”来组织的。
课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅在去给家人买圣诞礼物的时候，，选择买棒棒糖给家人，却把大部分的钱用来买一个洋娃娃，送给一个不相识的贫困小女孩。
课文赞扬了金吉娅金子般的爱心与善良。
__的语言平实也真诚，揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德。
”的道理。
通过__的学习，旨在激发学生关爱别人的情感，提高学生的审美能力。
二、学情分析三年级的学生经过两年多的学习，孩子们认识了很多汉字，也能借助拼音读准生字的字音。
有初步的阅读能力，能在教师的引导下主动探究，小组合作交流时也有良好的小组学习气氛。
对新鲜事物容易产生浓厚的兴趣，对具体可感又贴近他们生活的内容容易接受，对人对事开始有自己的感受和想法。
但学生语感的形成和学习能力的培养，尚处于初级阶段。
为此，在这堂课的设计中，我重视读和说，引导学生通过朗读把感受到的情感表现出来，通过说去交流感受金吉娅的爱心与善良。
三、教学目标1、会认10个生字，会写12个生字。
正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能够运用联系上下文、透过词语去体会人物内心这样的办法来理解词句，感悟金吉亚美好的品质，从而受到感染和熏陶。
4、初步培养学生的语感，积累语言。
四、教学方法在设计这节课时，我力求围绕一个中心、抓住三个关键点、落实一个统一、贯穿一个情趣。
（一）、围绕一个中心，体现主体性。
设计始终围绕着发展学生语文素养这一个中心展开，力求充分体现学生的主体性，以学生为本。
根据学情、学段的特点以及本教材的特点，确定了以下目标：会认、会写生字新词，能够运用联系上下文、透过词语去体会人物内心这样的办法来理解词句，感悟金吉亚美好的品质，从而受到感染何熏陶。
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《给予树》说课稿
尊敬的各位老师，大家好。
我今天说课的内容是人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第八专题第三课《给予树》第二课时，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价和资源开发七个方面展开来说。
一、教材分析
人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇。
教材以专题组织单元，设计了八个专题，依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、爱的教育。
《给予树》选自第八单元的第31课，是一篇精读课文。
本单元的主题是“爱的教育”。
这篇课文主要写了圣诞节前夕，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。
通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。
二、学情分析
《给予树》是一篇有关“爱心奉献”以叙事为主的文章，主人公金吉娅是与三年级的孩子们同龄的小女孩。
她的行为最容易被同龄人
接受，模仿。
现在的学生以独生子女居多，学生关心他人无私奉献之心比较淡薄。
通过两年多的语文学习，学生已经初步掌握联系上下文理解课文内容的阅读方法，通过反复品读文章的语言来激发唤醒同学们沉睡于心中的爱。
三、教学目标：
1.、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们
身边，每个人都能献出自己的爱。
3、读懂课文，体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的
感情。
4、初步培养学生的语感，积累语言。
四、教学模式
五、教学方法：
我以情感为主线索，以爱贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。
在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的，所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。
六教学设计
（一）谈话激趣，导入新课。
1. 讲本课时，恰好是圣诞节，于是让同学们说说这是什么节日的气
氛。
2.对，是圣诞节。
在上节课我们初步了解了在西方国家重要的节日
-----圣诞节前夕发生了一个动人的故事。
这节课我们就再回到那个
爱意流动的日子，一起紧紧地去拥抱善良可爱的金吉娅，一起去感受课文给我们带来的爱和美。
3. 出示课题，对课题质疑：给予树。
4．师总结质疑问题，主要引导学生解决（1）“给予”是什么意思？
（2）“给予树”是一棵怎样的树？
（二）品读课文，解决问题。
1.“给予”是什么意思？（直观感觉词义）
意思一：-----就是给与，帮助，送的意思。
2．联系生活，说说你在生活中有过“给予”的经验吗？你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？（结合生活经验体会理解词义） 3. 默读课文，想想在课文中哪些事情是一种“给予”？（在课文中理解）
意思二：那现在你能更准确说说“给予”是什么意思吗？
-----------给予就是送、就是给。
4.“给予树”是一棵怎样的树呢？读课文，找一找课文中那些句子描写了给予树？并从中找一找关键词有哪些？
重点解决“援助中心、一直盼望、卡片”等词语。
设计问题一：援助中心是怎样的一个机构？哪些人需要援助？二：请同学们张开你想象的翅膀，想像一下小女孩为什么一直盼望有一个洋娃娃呢？从而体会小女孩的无助。
总结：给予树是一棵（）的树。
--------由此引出，“给予”仅仅是送、给的意思吗？“给予”还是什么意思？
意思三：---------还有实现梦想、满足愿望
您能用一个课文上的词来表达相同的意思吗？ ---------如
愿以偿
5. 当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下的时候，金吉娅会想些什么呢？她的表情是什么样的？---------引出“沉默不语”
金吉娅为什么会沉默不语？当她决定给小女孩买洋娃娃时心
里都在想什么矛盾什么？（引导学生想象人物的内心世界训练学生的思维能力）：
金吉娅选择给女孩买下一个穿着裙子的洋娃娃，而放弃了给妈妈和哥哥姐姐买漂亮的礼物的打算，进而失去了想妈妈和哥哥姐姐表达最真诚的祝福的机会。
---------现在你还认为“给予”仅仅是如愿以偿的意思吗？“给予”还意味着什么？
意思四：给予就是放弃、失去。
6. 金吉娅终于买了洋娃娃，在送出的时候，会在卡片上会写些什么呢？要学生读一读前一天要回家准备的替金吉娅写在卡片上的话语。
（训练学生思维能力，增强感悟和体验能力）
---------由此体会“给予”仅仅只是付出和失去吗？“给予”还会有什么意思？
意思五：给予就是得到、获得。
7. 带着感情朗读最后一个自然段，一起回味一下金吉娅送给我们的大家礼物。
（强调小学课表中读的重要性，从读中整体感知，从读中整体感悟，品味语言。
）
从而得出：“给予”不仅仅是送、给，不仅仅是如愿以偿，不仅仅是付出，也不仅仅是得到，“给予”更是——善良、仁爱、同情、体贴！
8. 上课前开始的时候，我们知道给予树在援助中心，现在我想要大家再想一想“给予树”还应该在哪里？
9. 下面请同学们一边听歌曲《让世界充满爱》一边欣赏一些图片，思考感受一下给予树到底应该在哪里？
给予树是一棵善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树，这个世界上会有许多的人比我们更贫穷、更孤单、更无助，他们更需要我们的善良、仁爱、同情和体贴。
同学们，给予树到底在哪里呢？在我们的心里，在每个需要帮助的人那里。
我们应该把给予树种在我们每个人的心上，这样才会让我们的世界充满爱，充满温暖。
10.再一次有感情地朗读课文的最后一段，进一步感受体会这个善良、可爱的小姑娘金吉娅。
（三）总结：
这课给予树的内涵是多么丰富啊，在我们身边还生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，金吉娅的故事在我们心里播下了一颗爱的种子，希望有一天它能长成参天大树，结满爱的果实。
（四）作业：（对学生进行习作和想象训练加深对课文理解，以及进一步体会优秀品质的熏陶和影响）
1. 抄写课文最后一段。
2．替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
（五）板书设计：
善良给仁爱
与
同情树体贴。