新时代职业教育国际化要有高境界
新时代提升高职教育国际化水平的路径探赜
柯文婷，向健极（武汉城市职业学院，湖北武汉430070）摘要：新时代提升高职教育国际化水平是实现国家现代化和教育现代化的战略需要，是服务“一带一路”倡议，构建人类命运共同体的需要。
高职院校要根据职业教育国际化内涵，积极探索提升高职教育国际化水平的具体路径。
可从搭建职业教育国际化平台、提升学校的国际化水平、提升教师国际化水平、提升高职学生的国际化水平、注重课程标准的国际化等方面入手，促进高职教育国际化水平的提升。
关键词：新时代；教育对外开放；国际化；“一带一路”倡议；教育质量中图分类号：G640；G710文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）16-0013-03基金项目：湖北省教育科学规划重大招标课题“类型教育导向下湖北职业教育发展战略研究”（课题编号：2019ZD007）；湖北省中华职教社调研课题“湖北职业教育参与‘一带一路’发展研究”（课题编号：HBZJ2020141）；武汉市教育科学规划课题“基于建设国际化大武汉背景下的提升湖北省高等职业教育国际化水平的路径研究”（课题编号：2018C076）；武汉城市职业学院校级科研创新团队“科学教育社会服务团队”（2020whcvcTD06）作者简介：柯文婷（1983－），女，湖北黄石人，讲师，博士，从事职业教育和科学教育研究；向健极（1967－），男，湖北恩施人，教授，从事职业教育、职业管理研究。
中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出，要“开创教育对外开放新格局”。
国家“十四五”规划也提出“实行高水平对外开放”“推动共建‘一带一路’高质量发展”。
“一带一路”倡议，已成为推进教育国际合作交流的重要抓手。
相对于普通教育，高职教育侧重于技能教育，培养的是高素质技术技能型人才，是最适合国际化的教育类型，更容易输出中国标准，让中国标准成为世界标准。
因此，要在把握全局、提高认识的基础上，科学谋划提升职业教育国际化水平的路径，开启新时代职业教育国际化高质量发展的新征程。
浅论新时代职业教育职业性
浅论新时代职业教育职业性1. 引言1.1 新时代职业教育的重要性，格式等。
以下是根据您的要求输出的内容：新时代职业教育的重要性体现在多个方面。
随着经济社会的快速发展，人才需求日益增长，而职业教育可以为社会培养大量的技术技能人才，满足市场需求。
职业教育可以有效提升就业率，帮助学生更好地融入社会，实现自我发展。
职业教育能够促进经济转型升级，推动产业升级和创新发展，为国家经济发展注入新动力。
职业教育还可以促进社会公平，打破传统的职业壁垒，让更多人有机会通过学习获得更好的职业发展机会。
新时代职业教育的重要性不言而喻，它是推动社会发展、促进人才培养、实现个人价值的重要途径和手段。
1.2 职业性在新时代的意义在新时代，职业性成为职业教育的核心概念之一，因为它不仅关乎个人的职业发展，更关系到整个社会和经济的可持续发展。
职业性在新时代的意义主要表现在以下几个方面：首先，职业性是实现个人价值的有效途径。
在现代社会中，人们对专业技能和职业素养的要求越来越高，而职业性作为一个综合性的概念，包括了个人的专业技能、职业素养、职业态度等方面，是实现个人职业目标的必要条件。
其次，职业性是应对职业变革和社会发展的关键能力。
随着科技的进步和社会的变迁，职业形态和工作要求不断发生变化，培养具有较强职业性的人才可以更好地适应这种变化，保持竞争力。
再次，职业性是促进职业道德和社会责任的重要基础。
在一个复杂多变的社会环境中，职业性不仅要求个人有过硬的专业技能，还要求其具备良好的职业道德和社会责任感，以更好地为社会和经济发展做出贡献。
总的来说，职业性在新时代的意义是多维度的，不仅关乎个人的职业发展，更关系到整个社会和经济的可持续发展。
因此，职业教育在培养学生的职业性方面有着重要的使命和责任，需要加强对职业性的理解和培养，以适应新时代社会的发展需求。
2. 正文2.1 浅谈职业性的内涵和特点职业性是职业教育中非常重要的概念，它包含了很多方面的内涵和特点。
新时代职业教育国际化的价值、表征与指向
新时代职业教育国际化的价值、表征与指向作者：何茜王爽来源：《职业技术教育》2023年第33期摘要随着“一带一路”的高质量发展和我国教育对外开放的持续深入，推进职业教育“走出去”发展，是作为大国带动共建国家发展的中国方案，也是中国支持高质量共建“一带一路”八项行动的重要内容。
语言和技能融合发展是职业教育国际化发展的新视角，在经济上有利于互利共赢，在政治上有助于改善治理，在教育上能够提质增效，在文化上有助于互信互融。
基于语言技能融合发展的职业教育国际化模式在教育主体、供需关系、教育内容、教育资源四个维度上具有强联动性、高契合性、有机融合性和本土适应性。
应该建立“纵向合力+横向分工”的治理机制，形成“上游+中游+下游”协同的供给配置，构建“三元标准+双向互构”的教育内容，建设“实体+虚拟”多样态的教学资源，借助纵横统筹功能齐全的治理机制，探索一条中国式职业教育现代化和国际化相统合的创新发展路径。
关键词“一带一路”倡议；职业教育国际化；国际中文教育；语言技能融合中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2023）33-0008-072022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，将创新国际交流与合作机制，培养国际化人才和中资企业急需的本土技术技能人才作为推进现代职业教育体系改革的重要任务[1]，推进职业教育国际化亦是中国支持高质量共建“一带一路”八项行动的核心内容。
“一带一路”倡议提出十年来，涌现出“中文+职业技能”“鲁班工坊”等多样化中外合作办学形式，在增强职业技术教育适应性、促进我国职业教育国际化方面发挥了重要作用。
在“一带一路”高质量共建背景下，基于语言技能融合发展的视角探讨职业教育国际化发展的價值逻辑，梳理其高质量发展的典型表征，有助于明确各主体行为关系，探寻发展的内在机制和可行路径，为构建面向新时代的职业教育高质量发展新体系、打造更加开放包容的职业教育新格局提供保障。
浅谈高等职业教育走向国际化的背景及策略
03
推行高等职业教育国际化认证制度，建立与国际接轨的认证标准和程序，鼓励高等职业院校参与国际认证，提升其国际认可度和竞争力。
积极引进海外高层次人才和优秀留学归国人员，充实高等职业院校的师资队伍，提高师资队伍的整体素质。
人才引进
建立国际化教师培训体系，开展有针对性的培训项目，提高教师的国际化教学水平和专业能力。
鼓励企业、行业协会等社会力量参与高等职业教育的办学和管理，形成多元化的办学模式和投入机制。
加强高等职业教育与产业界的联系和合作，推动产学研一体化发展，提高高等职业教育的实用性和针对性。
建立健全高等职业教育国际化的监督评估机制，加强对学校办学条件、教学质量、管理水平等方面的监督和评估，保障高等职业教育的质量和安全。
推动高等职业教育的供给侧改革，通过优化专业设置、更新课程内容、创新教学方式等手段，满足国内外市场的需求，提高教育供给的适应性和竞争力。
改革创新
标准制定
01
参照国际通行的高等职业教育标准，结合我国实际情况，制定国际化人才培养的标准和规范，明确人才培养的目标和要求。
评价体系
02
建立国际化的人才培养评价体系，引入国际先进的评价理念和方法，对高等职业院校的教学质量、学生素质、毕业生就业等进行全面、客观、科学的评价。
推动高等职业教育国际化有利于培养具有国际视野、跨文化交流能力的高素质人才，为经济全球化提供人才支撑。
随着信息技术的发展，高等职业教育需要适应信息化趋势，推动教育信息化。
通过信息化手段，实现教育资源的优化配置，提高教育资源的利用效率。
加强高等职业教育信息化的国际合作，促进国内外教育资源的共享和交流，推动高等职业教育的均衡发展。
加强高等职业院校教学管理、学生管理和科研管理等各方面的规范化建设，完善教学质量监控和评估体系，确保高等职业教育的教学质量和水平。
新时代我国职业教育“走出去”研究
新时代我国职业教育“走出去”研究1. 引言1.1 研究背景新时代我国职业教育“走出去”研究的背景十分重要。
随着全球化的加速发展，我国职业教育也面临着越来越大的挑战和机遇。
在这个背景下，研究我国职业教育“走出去”成为了当下一个重要议题。
随着我国国际地位的提升和国际交流的增加，我国职业教育也需要向更广阔的世界开放，与国际接轨，提升国际竞争力。
深入研究我国职业教育“走出去”的问题，探讨其必要性和具体实施方式，对于推动我国职业教育的国际化进程，提升我国的软实力和国际影响力都具有重要意义。
有鉴于此，本文旨在通过对我国职业教育“走出去”进行深入探讨，为我国职业教育的国际化发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的包括以下几个方面：深入分析新时代我国职业教育的现状，探讨其中存在的问题和挑战，为制定未来发展策略提供理论和实践基础。
探讨我国职业教育“走出去”的必要性，探讨如何提升我国职业教育的国际影响力，促进职业教育事业向全球化、国际化方向发展。
分析我国职业教育“走出去”存在的问题和障碍，提出相应的解决对策，为我国职业教育走向国际市场提供参考和指导。
探讨职业教育国际化的路径和模式选择，为我国职业教育的国际化发展提出建议和指导，推动我国职业教育跨越国际化发展的新高度。
1.3 研究意义新时代我国职业教育“走出去”是适应经济全球化背景下我国经济发展需要的必然选择，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
随着国际产业分工的不断深化和扩大，越来越多的企业需要具备国际视野和跨文化交流能力的专业人才，我国职业教育要“走出去”无疑能够为培养更多适应国际市场需求的人才提供有力支撑。
通过与国际先进教育思想和教育资源的对接，可以促进我国职业教育的改革创新，提升教育质量和水平，进一步增强我国的国际竞争力。
促进我国职业教育“走出去”也能够促进国际间的教育交流与合作，分享优质教育资源，推动人类文明交流互鉴，促进全球教育事业的共同发展。
心得体会：“双高计划”引领新时代职业教育高质量发展(最新)
心得体会：“双高计划”引领新时代职业教育高质量发展(最新)近日，教育部和财政部联合印发了《实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，这是职业教育“下好一盘大棋”的重要支柱，将带动中国职业教育新一轮改革发展。
该计划以价值导向服务经济社会高质量发展，响应产业升级和经济结构调整要求，打造技术技能人才培养高地，服务中国产业走向全球产业中高端。
同时，深化产教融合、校企合作，推动高职学校和行业企业形成命运共同体，支撑国家战略、融入区域发展、服务产业升级，是“双高计划”重要的政策信号。
双高计划”以问题导向强化职业教育类型特色。
职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。
目前，职业教育类型特色还不够鲜明，体量大而不强、校企合而不深、质量有待提高、体系还需完善。
为了完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，需要发挥高职教育的龙头引领作用，创造可复制、可借鉴的改革经验和模式，引领职业教育改革发展。
因此，坚定职业教育发展方向与定位，探索职业教育高质量发展的实现路径，是“双高计划”深刻的政策内涵。
双高计划”以目标导向促进职业教育现代化加快实现。
高职教育是具有中国特色的办学形式，是我国教育改革的活跃因素。
没有职业教育的现代化，就没有教育的现代化。
《中国教育现代化2035》开启了我国教育现代化新征程，对教育理念、体系、制度、内容、方法、治理等提出了一系列新目标，对职业教育现代化也作出了工作部署。
虽然职业教育现代化的时间表和任务书已经明确，但实现路径仍需深入探索，尤其需要高职教育先行先试，率先发展。
因此，凝聚职业教育现代化的思想共识与行动共识，是“双高计划”鲜明的政策指向。
总之，“双高计划”是舞好职业教育高质量发展的“龙头”。
它以价值导向服务经济社会高质量发展，以问题导向强化职业教育类型特色，以目标导向促进职业教育现代化加快实现。
这一计划将带动中国职业教育新一轮改革发展，推动高职学校和行业企业形成命运共同体，为中国产业走向全球产业中高端做出贡献。
2024职业教育热点话题——职教出海
2024职业教育热点⭕职教出海（高职院校国际化）一、什么是“职教出海”从“借船出海”转向“随船出海”“带船出海”，由优质教育资源“请进来”转向主动“走出去”，我国职业教育正奋力以“出海”为契机，为世界其他国家培养、输送人才，发挥职业教育优势特长，服务国际产能合作。
职教出海，是指推动职业教育走出去，鼓励职业教育院校积极参与国际交流与合作，推出具有国际影响力的专业标准、课程标准、教学资源，打造中国特色职业教育品牌，面向海外输出中国职业教育的特色和经验，推动职业教育的国际化发展。
二、“职教出海”各显神通2024年是共建“一带一路”奔向下一个金色十年的开局之年。
我国职业教育积极践行“一带一路”倡议，正阔步走向世界舞台。
以国家“双高计划”建设院校为代表的一批优质职业院校瞄准外向型行业企业，努力探索与企业“走出去”相适应的跨境办学模式，郑和学院、丝路学院、詹天佑学院等一批“职教出海”新项目成为亮点，描绘了职业教育“教随产出、产教同行”的新画卷。
三、职业教育探索“品牌化”出海职业教育“走出去”办学是新时代教育对外开放的重要内容。
近年来，我国铁路、公路、电力、港口、通信等产业随着“一带一路”倡议的提出走出国门，开始在全球各地承接对外工程项目。
我国行业企业走出去，首要面临的是合作国劳动力普遍技能水平低等人力资源供给问题。
职业教育作为对接产业最密切、服务经济最直接的教育类型，以“出海”为契机服务“走出去”企业，在人才培养、师资培训、技能培训、标准输出、人文交流合作等方面发挥了积极作用。
《中国职业教育质量年度报告》数据显示，2022年，全国高职院校在国（境）外开办学校323所，开办专业452个，在校生3.1万人，专任教师赴国（境）外指导和开展培训超过26.8万人日。
四、多模式共建新丝路上的“技术驿站”“职教出海”以“技术”为纽带，为合作国开展技术技能人才的学历教育和专业技术培训等。
“职教出海”模式灵活多样，主要通过“校—企、校—校、政—校—企”三类合作方式开展，三种类型各具特征又彼此联系，共同之处在于紧贴合作国国情民情，通过多元协同、共建共享，为当地百姓带去优质的教育、实用的技术和更多就业机会。
职业教育国际化发展的战略思考
职业教育国际化发展的战略思考随着全球化的不断深入，职业教育国际化发展已成为必然趋势。
职业教育国际化是指将职业教育资源、教育理念、教育方法等与国际接轨，培养具有国际视野和跨文化交流能力的复合型人才，以适应全球经济一体化和国际贸易的发展。
在本文中，我们将探讨职业教育国际化发展的现状、挑战和战略思考。
职业教育国际化发展是培养具有全球视野和跨文化交流能力的复合型人才的重要途径。
这些人才将服务于全球范围内的企业、机构和社会组织，促进国际贸易和文化交流。
职业教育国际化发展不仅需要教育资源的优化配置，还需要注重学生综合素质的培养，包括语言能力、文化素养、团队合作精神和创新意识等方面。
然而，当前职业教育国际化发展面临着诸多挑战。
缺乏复合型人才培养是国际化发展的瓶颈之一。
在传统的教学模式中，学生的知识结构和能力素质往往与国际化需求脱节，导致其在国际竞争中处于劣势。
语言交流障碍也是阻碍职业教育国际化发展的关键问题之一。
不同国家和地区的语言文化差异为交流合作带来诸多困难，因此加强语言能力的培养势在必行。
人才培养方面，应注重培养具有全球视野和跨文化交流能力的复合型人才。
在课程设置上，加入国际化的内容，如跨境电子商务、国际物流管理等，以增强学生的国际竞争力。
同时，鼓励学生参加国际交流项目和海外实习，提高其跨文化交流能力。
课程设置方面，应将国际化的内容融入课程体系中。
例如，在电子商务专业中开设跨境电子商务课程，以帮助学生了解国际市场和国际贸易规则。
还可以开设外语课程，尤其是小语种课程，以增强学生的语言能力。
合作交流方面，应积极推动学校之间的合作交流，加入国际校际合作项目。
通过与国外高校和企业合作，共同开发课程和教材，共享教育资源，提升学校的国际化水平。
同时，鼓励学生参与国际合作项目，以提高其团队协作能力和创新意识。
未来，随着全球经济一体化程度的不断提高，职业教育国际化发展将迎来更多机遇。
各国之间贸易壁垒的降低、国际化标准的普及以及新兴技术的应用都将为职业教育国际化发展提供更加广阔的空间。
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新时代职业教育国际化要有高境界
新时代对职业教育国际化提出了更高的要求。
但是，职业教育发展在地区之间、院校之间并不均衡，应该如何看待国际化问题，依然值得分析。
一、对标国际化的勇气
我国职业教育在规模、水平上均有了大的突破，也具有了新时代实现国际化的良好背景，应该瞄准国际标准制定发展目标，并进行大胆尝试。
在巨大体量的基础上，我国关于国际化的探索将不仅具有本土意义，也是在提供国际化发展的中国方案，对世界教育互动交流和共同进步也是积极贡献。
办学水平方面也有良好基础。
一是办学水平得到巨大提升。
以校企合作协同育人的平台建设、学校信息化建设为重点的基础能力建设水平极大提高，校园面貌极大改观。
二是服务地方经济社会发展的能力得到提升。
职业院校共开设近千个专业、近10万个专业点，基本覆盖国民经济各领域。
三是推动了教育公平和促进教育功能的实现。
每年有近300万家庭的子女通过职业教育实现了上大学的梦想。
二、拥有国际化的视野
国际化的视野既包括放到国际范围内对我国职业教育
发展进行衡量与评判，更好肯定成绩、理清问题、把握方向，也包括看到多样化、发现问题解决的多种方案。
比如，对于
就业市场的人才层次高移，放在际化和全球化的背景可以更好看到这种趋势与图景。
随着经济社会的发展，职业岗位的知识性、技能化程度更高，对职业人的综合素质也提出更高的要求，日益融入世界经济的中国概莫能外。
职业教育学生的升学问题在国际化背景下也会有更完整的表现。
在职业院校学生升学问题上，中国在相当长时期内坚持了限制升学的政策，但随着时代发展，逐渐加大了支持力度。
尤其在构建现代职业教育体系明确提出后，职业教育上下贯通的道路逐渐通畅。
应该说，这也是一种与国际接轨的布局。
普职比1∶1的争论放在世界背景中可以发现，我国单独一个省（区）在发展水平、文化特色上均可能与某一个国家相似，不同国家在处理普职结构上的做法可以为我们提供可能的借鉴。
三、构建国际化的体系
构建国际合作的体系框架方面，国际化合作平台构建、课程建设、教学内容、包括双语教学在内的教学改革等均在此列。
《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》《推进共建“一带一路”教育行动》两个重要指导性文件的出台，明确了中国教育国际合作与交流未来的发展目标和使命。
坚持扩大开放、做强中国教育、互鉴先进教育经验、共享优质教育资源，这是体系框架设计的大背景。
以平台为例，借力国际合作平台的对接机构及人员是重要方面。
可借力的平台至少包括政府搭建的跨校平台和院校
建成的交流平台两大类。
近年来，国家和各地方政府促成了许多国际合作交流平台的建立，不少平台的合作对象还是国外具有相当实力的院校或企业。
“院校”既包括职业院校，也包括普通类学校，如高中阶段的国际化普通高中、应用型本科，甚至包括部分研究型大学。
选准适当切入点，职业院校可有更多走出去与请进来的依托性平台。
（责任编辑：张学英）。