心理学常见的166个效应[班级管理应注意克服的几种不良“效应”]
心理学常见的166个效应[班级管理应注意克服的几种不良
“效应”]
一、马太效应。
《新约?马太福音》中有这样一段话：“凡是少的。
就连他仅有的也要夺过来；凡是多的。
还要给他，叫他多多益善。
”这就是有名的“马太效应”。
班级管理又何尝不存在“马太效应”。
编排坐位，优生坐前排、居中间，差生靠两边、往后挤；组织活动，优生唱“主角”、出头露面机会多。
差生当“陪客”、活动时间少；课外辅导，优生开“小灶”、吃“偏食”，差生靠边站、无人理；选优评先，更是优生的“专利”。
与差生“无缘”。
长此以往，导致班级学生发展不平衡，“两极分化”加剧。
教师的爱应该是博爱而不是偏爱，不能只给少数学生“锦上添花”。
应该多给学生“雪中送炭”。
特别是对那些品行有缺陷的学生，要帮助他们总结经验教训，鼓励他们克服困难，树立信心。
要通过自己的情感、语言和行动感染这些学生，让他们感受到教师的关爱和集体的温暖。
鼓励他们自尊、自信、自强。
二、禁果效应。
“禁果”一词《圣经》，它讲的是夏娃被神秘的智慧树上的禁果所吸引。
去偷吃禁果而被贬到人间。
这种禁果所引起的逆反心理现象。
人们称之为“禁果效应”。
在古希腊神话故事中，有个名叫潘多拉的姑娘从万神之神宙斯那里得到一个神秘的小匣子。
宙斯严令禁止她打开，这就激发了姑娘的猎奇和冒险心理，使她终于将它打开，于是灾祸由此飞出，充斥人间。
潘多拉姑娘的心理正应了
一句 __诗语：“禁果格外甜”。
“禁果效应”启示我们：不要把不好的东西当成蔡果。
人为地增加对学生的吸引力，否则，越蔡止的东西学生越想看，越禁止的事学生越想干。
例如有些不健康的书，学生本来并不知道，知道了也不一定去着。
但是教师禁止，使得他们想看个究竟，平时不爱看的，这时也十分来劲，想一睹为快。
再如，班主任对早恋问题的过敏和一味制止，反而使男女生之间很平常的交往涂上一层诱惑的色彩，容易造成一些学生早恋。
还有，学校对电脑游戏、网络聊天等问题一味地采取禁止态度，也会造成“禁果效应”。
三、光环效应。
“光环效应”也称“晕轮效应”，意即人的突出的特征像耀眼的光环一样，给周围的人留下深刻而清晰的印象，并决定了对其整体评价。
而其它特征则显得相对模糊。
“光环效应”表现在对学生的教育、评价中，常常是教师以分数作为衡量学生好差的唯一标准，对成绩好的学生偏爱，“一好遮百丑”；而成绩差的学生，被教师看成“一无是处”，受到嫌弃、厌恶。
如此“戴着有色眼镜看学生”，形成偏见，危害至深。
它既不利于优生及时发现、克服自身的缺点。
促进全面发展，更使差生产生自卑心理，影响他们的健康成长。
所以，对班主任来说，要注意克服“光环效应”的负面效应：对优生严格要求。
注意发现和纠正其缺点；对差生要注意其“闪光点”，点燃他们心灵中的“智慧之火”。
鼓励他们在学习活动中层示自我，树立自信心，培养进取、成功意识。
四、超限效应。
著名作家马克?吐温有一次在教堂听牧师演讲。
最初，他觉得牧师讲的很好。
就准备捐款，他掏出了自己所有的钱。
过了10分钟，牧师还没讲完，他就不耐烦了，决定只捐些零钱。
又过了10分钟，牧师仍在讲，于是他决定一分钱也不捐了。
这个故事告诉我们，刺激过多、过强或作用时间过久。
会使人极不耐烦或产生逆反心理。
心理学上称为“超限效应”。
某个道理，学生明明已经知道，可教师仍絮絮叨叨说个没完。
从心理学上讲，这种絮叨是一种重复刺激，会在大脑皮层上产生保护性抑制。
你越说。
学生越昕不进，甚至还会冲撞你。
在实施素质教育的今天。
教师已不再是一位居高『临下的“布道者”，而是学生成长过程中的“引路人”。
教师对待学生。
应该“关爱为本。
友情至上”，尊重学生，与学生平等对话，合作探究，让学生真正感到你是他们的朋友，是合作的伙伴。
如果教师无视这一变化，不顾学生的心理特点，老是沉湎于“喋喋不休”和“不厌其烦”，那就只能助长学生的逆反心理，最终沦为现代教育的“落伍者”。
五、手表效应。
一个人有一只手表时，可以知道现在是几点钟，而当他同时拥有两只走时不一的手表时却无法确定时间。
两只手表并不能告诉一个人更准确的时间，反而会让看表的人失去对准确时间的信心。
这就是著名的“手表效应”。
在班级管理方面，“手表效应”给我们一种非常直观的启发：就是对同一学生或同一个班级的管理不能同时选择两个不同的方向、设置两个不同的目标、提出两个不同的
要求，否则将使班级学生无所适从。
行为陷于混乱。
那么，如何避免发生“手表效应”呢?首先，教师要以身作则，言行一致，表里如一，不要给学生造成“双重人格”的价值取向。
其次，班务工作要有连续性和一致性。
班规班纪一旦制定必须严格执行，不能朝令夕改。
第三。
班主任要重视与家长和科任教师的沟通，交流教育经验，改进教育方法，统一目标要求，防止相互矛盾和冲突。
六、分母膨大效应。
心理学家研究发现，每个人都不同程度地
存在“从众行为”和“从众心理”，这是一种由于群体中的多数人相一致的心理和行为。
具体的任务和事件出现之后，如果现场出现了其他可以分担责任的人，则会直接对个体产生影响，在心理上造成责任感的分散，其他可以分担责任的人越多，个体的责任感就越少，甚至使个体倾向于认为责任与自己无关，这相当于一个分子为恒值的分数，分母越大。
分值越小，分母趋于无穷大，分值则趋于零。
这种现象就叫做“分母膨大效应”，又称之为“旁观者效应”。
在班级管理中，这种现象是极其有害的，它会使整体涣散，凝聚力降低，使学生逐渐失去是非观念，养成不负责任的习惯，甚至形成某些不良品行。
因此。
在班级管理中应重视这种现象。
并采取适当对策。
如开展丰富多彩的活动，培养学生的自我意识和独立人格。
增强学生的自我评价、自我监督的能力；教育学生热爱集体，形成健康向上的集体舆论，增强班集体凝聚力；加强班级制度建设，分解责任，明确职责，建立责任追究制度。
做到“人人有事做，事事有人管”。
( 河北巨鹿县堤村校区) (本栏刘艳军)
内容仅供参考。
班级管理要提防十种心理效应
班级管理要提防十种心理效应一、提防“近因效应”所谓“ 近因”，是指最近的印象。
新近的信息材料往往会对人的印象的形成产生一种覆盖作用，改变旧的印象，代之以新的印象。
为了提防“ 近因效应”，班主任在批评学生或者看待学生的功过时应注意如下原则：第一，在批评学生时，注意怒责之后别忘安慰，以使谈话产生一种良好的近因效应。
”第二，不要因为学生最近犯了次错误，就抹杀了他以前的成绩。
同样，也不能因为某个学生最近一次好成绩，就可以无视其平时的不良表现。
二、提防“投射效应”宋代文学家苏东坡和佛印和尚是好朋友。
一天，苏东坡去拜访佛印，与佛印相对而坐，苏东坡对佛印开玩笑说“：我看见你是一堆狗屎。
”佛印和尚微笑着说“：我看你是一尊金佛。
”苏东坡觉得很是得意，回家后就向妹妹提起这件事。
苏小妹说“：哥哥你错了。
佛家说… 佛心自见‟，你看别人是什么，就表示你看自己是什么。
”心理学研究发现，人们在日常生活中常常不自觉地把自己的好恶、欲望、观念、情绪等推及别人身上。
如：自己喜欢说谎，就认为别人也说谎；自己自我感觉良好，就认为别人也都认为自己很出色⋯⋯心理学家称这种心理现象为“ 投射效应”。
为了提防“ 投射效应”，班主任在推断学生心理与行为时应注意如下原则：第一，深入学生实际，调查研究，反对想当然、主观臆断。
第二，信任自己的学生。
经常提醒自己：看待学生时，是不是“ 以小人之心度君子之腹”。
三、提防“拆屋效应”鲁迅先生曾于1927 年在《无声的中国》一文中写道“：中国人的性情总是喜欢调和、折中的，譬如你说，这屋子太暗，说在这里开一个天窗，大家一定是不允许的。
但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开天窗了。
”这种先提出很大的要求来，接着提出较小、较少的要求，在心理学上被称为“ 拆屋效应”。
为了提防“ 拆屋效应”，班主任在教育学生或者对待学生提出的要求时应注意如下原则：第一，在教育学生的过程中，教育方法一定要恰当，能被学生所接受。
第二，对学生的不合理要求或不良的行为绝不能迁就，特别要注意不能让学生在这些方面养成与班主任讨价还价的习惯。
教师培训学习：班级管理中注意以下几种心理效应
班级管理中注意以下几种心理效应一、马太效应马太效应，简单地说，就是穷者越穷，富者越富。
《圣经》中"马太福音"第二十五章有这么几句话："凡有的，还要加给他，叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。
"马太效应"可导致班级出现两极分化。
在工作中我们可以避免吗？二、晕轮效应在日常生活中，我们会常常遇到这样一种现象，当一个人对另一个人的某些品质有了好的印象之后，就会认为这个人一切都好；反之，若先发现了某个人的某些缺点，就可能认为他什么都不好。
这种现象在社会心理学中被称为“晕轮效应”或“光环效应”。
学习不好就什么都不好吗？学习好就一切都好吗？三、南风效应法国作家拉封丹写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。
北风大发威力，寒气逼人，结果行人把大衣裹得更紧；南风徐徐吹拂，春暖花开，行人脱下大衣。
教师教育学生要讲究方法，你怒对学生拍桌、打椅，甚至体罚，会使你学生的“大衣裹得更紧”；采用和风细雨“南风”式的教育方法，你会轻而易举地让学生“脱掉大衣”，达到你的教育目的，收到更好的教育效果。
四、超限效应剌激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。
在心理学中称作超级限效应。
著名作家马克.吐温有一次在教堂听牧师演讲。
最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，就准备捐款，并掏出自己所有的钱。
又过了十分钟，牧师还没有讲完，他就有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。
又过了十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定，一分钱也不捐。
到牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克.吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反，还从盘子里偷了二元钱。
我们在对学生说教时要牢记“超级限效应”。
五、鲶鱼效应西班牙人爱吃沙丁鱼，但沙丁鱼很娇贵，极不适应离开大海后的环境。
用不了多久就会死掉。
为延长它的活命期，当地渔民想出了一个办法，将几条沙丁鱼的天敌鲶鱼放在运输容器里。
为了躲避天敌的吞食，沙丁鱼在有限的空间里快速游动，反而保持了旺盛的生命力。
100个心理学效应
100个心理学效应01. 踢猫效应一父亲在公司受到了老板的批评，回到家里就把沙发上跳来跳去的孩子臭骂了一顿。
孩子心里窝火，狠狠去踹身边打滚的猫。
猫逃到街上正好一辆卡车开过来，司机赶紧避让，却把路边的孩子撞伤了。
这种对弱于自己或者等级低于自己的对象发泄不满情绪，而产生的连锁反应，就是心理学上著名的“踢猫效应”，描绘的是一种典型的坏情绪的传染。
02. 内卷化效应长期停留在一种简单层面、没有发展增长、没有任何变化和改观、水平稳定、不断重复，对即将到来的变化缺乏应变能力，这种自我懈怠、自我消耗的行为，被称为“内卷化效应”。
03. 罗森塔尔效应罗森塔尔效应是一种社会心理效应，指对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。
反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。
04. 拆屋效应鲁迅先生曾于1927 年在《无声的中国》一文中写道：“中国人的性情总是喜欢调和、折中的，譬如你说，这屋子太暗，说在这里开一个天窗，大家一定是不允许的。
但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开天窗了。
”这种先提出很大的要求，接着提出较小、较少的要求，在心理学上被称为“拆屋效应”。
05. 马太效应马太效应，是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象，即两极分化现象。
06. 巴纳姆效应人们常常认为一种笼统的、一般性的人格描述十分准确地揭示了自己的特点，当人们用一些普通、含糊不清、广泛的形容词来描述一个人的时候，人们往往很容易就接受这些描述，并认为描述中所说的就是自己。
我们把这种心理学现象称为“巴纳姆效应”。
07. 吊桥效应在吊桥上，由于危险的情境，人们会不自觉地心跳加快，如果这时候碰巧遇见一个异性，人们很容易错把由这种情境引起的心跳加快理解为：对方使自己心动才产生的生理反应，故而对对方滋生出爱情的情愫。
这就是著名的“吊桥效应”。
08. 奶头乐理论由于生产力的不断上升，世界上的80%人口将不必也无法积极参与产品和服务的生产。
心理学的166个效应大全（二）
心理学的166个效应大全（二）52哈奇森效应哈奇森是加拿大的一个业余物理爱好者，他喜欢鼓捣一些奇怪的科学实验，他的家里摆满了实验用品。
他可能与很多奇思妙想的科幻电影主角相似，唯一的不同只是，他这个人物并不是虚构的，他的实验也不是。
1979年的一天，哈奇森正在研究泰斯拉纵波(尼古拉·泰斯拉，无线电之父)。
由于实验场地有限，那些用来发射电磁场和波的设备，比如泰斯拉线圈、高频发生器等等，只能勉强塞入到一个小屋子里。
哈奇森把所有机器都打开，然后安静地等待着他的实验结果。
故事就这样开始了：哈奇森突然感到有个东西落在肩膀上，他斜眼一看，是块金属片，他也没怎么在意，把那金属片扔了回去，它却又飞了过来，打在他身上！这时哈奇森再观察屋里的其它动静——他简直不敢相信自己的眼睛：放在地上的一根大铁棒竟然飞了起来，在空中悬浮了一秒钟，然后“砰”的一声，又摔到了地上！发生了什么？为了搞清楚真相，哈奇森一次次地重复他的实验，又有令人惊骇的现象发生。
比如：物体持续飘浮起来，像木头、塑料、泡沫塑料、铜、锌，它们会在空中盘旋，来回穿梭，形成旋涡并且不断升起，甚至有些物体会以惊人的速度自动抛出，撞击到人身上。
但这样的魔幻效应并不是时时都发生的，有时需要静静地等上好几天的时间才能看到一次，而在大多数时间里，没有任何异常状况发生。
后来，通过对仪器不断地变换位置，比如光谱分析器、磁力计、盖格计数器(盖格计数器其实是辐射探测器的一种，可用来测量肉眼看不见的带电微粒)等仪器，哈奇森终于摸透了魔幻效应的“脾性”，可以很快制造出魔幻效应了。
进一步的实验还发现：由水泥和石头堆砌起来的屋子周围会突然起火；镜子自己碎裂，碎片能飞到100米之外！金属会卷曲、破裂，甚至会碎成面包屑状的粉末；不同的金属可以在室温下熔合在一起，有的金属可以变成果冻或泥的状态，当仪器所产生的场被撤走后，它们会重新变硬；空中出现光束，紧接着无数光环显现，与此同时，容器中的水开始打旋……真是闻所未闻，想都不敢想的事情！无数人都争抢着去看哈奇森的实验。
常用心理效应大全
常用心理效应大全1.墨菲定律：如果事情有变坏的可能，不管这种可能性有多小，它总会发生。
在心理学上的意义是避免负面的心理暗示对人的心态产生的不良影响。
2.木桶效应：也称短板效应。
一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。
所以我们应该补齐“短板”。
3.期待效应：也称罗森塔尔效应。
心理学家罗森塔尔通过实验发现，如果教师对学生有积极期望，那么这些孩子的成绩会得到明显的提高。
这就启示教师和家长应该对孩子充满信心，多鼓励孩子。
4.投射效应：是指将自己的特点归因到其他人身上的倾向，这是一种严重的认知心理偏差。
例如，善良的人会觉得他人都是善良的，小气的人会觉得别人都很小气。
所以我们在评价他人的时候应该客观公正。
5.刻板效应：认为某种事物应该具有其特定的属性，而忽视事物的个体差异。
比如觉得理工男都比较死板，觉得湖南人都喜欢吃辣椒。
要避免这种情况就要通过实践来感受人和事。
6.晕轮效应：是指在人际知觉中所形成的以偏概全的主观印象。
例如当一个好人做了一件坏事，人们会觉得事出有因；而当一个坏人做了一件好事，可能会觉得他另有企图。
所以要避免以偏概全地评价他人。
7.登门坎效应：心理学家提出，如果你要找人帮忙，但是怕被对方拒绝，那你就可以先提一个较小的、对方不会拒绝的要求。
当他接受以后你再提出一个较大的要求，这样会比较容易接受。
8.从众效应：个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等，以和他人保持一致。
所以一定要有自己的思考，不能盲目地随大流。
9.马太效应：指的是一种强者愈强、弱者愈弱的现象。
马太效应的积极意义在于，一个人只要努力，迎难而上，就会越来越强。
10.破窗理论：如果一个房子的一个窗子破了，如果不去修理，破的窗子就会越来越多，更会有盗贼进入房间。
广泛的情况是环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。
所以成大事一定要从小事做起，从细节做起。
11.首因效应，也叫第一印象效应。
班级管理中应注意的五种心理效应
班级管理中应注意的五种心理效应李明远【专题名称】中小学学校管理【专题号】G30【复印期号】2012年11期【原文出处】《学校党建与思想教育》(武汉)2012年7中期第73～74，81页【英文标题】Five Psychological Effects Should Be Noticed in Class Management【作者简介】李明远，湖北省南漳县第二中学，湖北南漳441509一、力避“贝勃定律”贝勃定律是社会心理学发现的一种现象。
第一次刺激能缓解第二次的小刺激——这种规律称为“贝勃定律”。
当人经历强烈的刺激，之后施予的刺激对他来说也就变得微不足道。
或者说，人们一开始受到的刺激越强，对以后的刺激也就越迟钝。
贝勃定律实际上是发现了外在刺激强度变化所引起的效用变化。
我们反思以往的教育实践，不难得出一个肯定性的结论。
当一个学生犯错误时，第一次教师对他进行教育，或许会听；第二次还是这样的教育——在这里强调一个反复性、重复性，或许效果会小些；第三次再这样教育，学生表面认同，其内心是反叛的；第四次再教育，学生就可能会流露出不满的情绪。
如此，班主任对学生进行教育，长期这样，效果会越来越小，最后甚至适得其反。
所以，班级管理要不断更新方法，应该重检查督促而力戒反复絮叨，避免引起学生反感而出现“贝勃定律”的情况。
二、警防“斑马效应”对于一匹斑马的颜色，张三可以说这匹斑马原来是白马，是白马身上有了黑色的斑纹；李四则可以说这匹斑马原来是黑马，是黑马身上有了白色的斑纹。
对此，人们很难说谁对谁错，这就是心理学上的“斑马效应”。
“斑马效应”揭示了这么一个道理：对于同样一个问题，由于角度不同或价值观不同，人们彼此会有不同的看法。
有这样一个故事很能说明这个道理：以前有位先生教了两个学生，他非常喜欢其中一个，对另一个非常讨厌。
一天，两个学生都拿着书本睡着了，老先生抽了自己厌恶的学生一巴掌，教训说：“看看你，一拿起书本就睡觉。
班主任必须要知道的常见问题的心理学效应
班主任比赛必须要知道的常见问题的心理学效应1.破窗效应此理论认为环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。
以一幢有少许破窗的建筑为例，如果那些窗不被修理好，可能将会有破坏者破坏更多的窗户。
最终他们甚至会闯入建筑内，如果发现无人居住，也许就在那里定居或者纵火。
一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西；一条人行道有些许纸屑，不久后就会有更多垃圾，最终人们会视若理所当然地将垃圾顺手丢弃在地上。
这个现象，就是犯罪心理学中的破窗效应。
2.蝴蝶效应据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作出了理论表述：一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。
蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子无小事。
一句话的表述、一件事的处理，正确和恰当的，可能影响孩子一生；错误和武断的，则可能贻误孩子一生。
3.禁果效应学生中存在的逆反现象，部分就源于“潘多拉现象”。
小学生的好奇心强，由于阅历和经验的不足，情绪失控，道德观念和社会化发展不成熟。
他们不迷信、不盲从，具有较强的求知欲、探索精神和实践意识。
但家长或教师在教育孩子时，为了让孩子不走弯路,常用自己的所得经验阻击孩子的好奇心。
孩子受好奇心的驱使，听不进大人们忠告，对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触。
这样，孩子不听劝告的逆反行为就形成了。
在每个人的成长过程中都不可避免地要经过青春期这个特殊的阶段，它是架设在幼稚与成熟之间的一座桥梁，也是人生理和心理上发生巨大变化的过渡期，而中学生正处于这样一个非常时期，他们在生理上已经显现出了不同于儿童的性征，在心理上也具备了强烈的自我意识。
但他们还不够成熟，所以我们经常听到这些“特殊学生”的家长抱怨：“这孩子真长大了，连我们的话也不听，让他做什么他偏不做，你说东他偏要说西……。
现在人不可不知的十八个心理效应生活中常见的166种心理效应的行为表现
现在人不可不知的十八个心理效应生活中常见的166种心理效应的行为表现☀不定期推送早教、幼教、家庭教育、亲子教育、双语教育、K12教育、社会教育话题的原创分享！73刻板效应生活中常可见到这样的例子：青年人往往认为老年人墨守成规；而老年人又往往认为青年人举止轻浮。
教授总是白发苍苍、文质彬彬，工人则是身强力壮、举止豪爽等。
人们头脑中存在的关于其中一类人的固定印象的心理现象被称为刻板效应。
虽然这一效应在群体心理中比较多见，但在不少班主任心中也存在。
曾经有位平时学习不好的学生有一阶段学习特别刻苦，在期末考试时成绩特别突出，知道考试成绩后，一些班主任说的是："成绩是不错，作弊了吗？"由于平时班主任已对学生有了刻板印象，在学生进步后还是以原来的标准去评价学生，很容易造成偏见、成见，既伤害了学生的自尊，也影响了班主任形象。
74空白效应心理实验表明，在演讲的过程中，适当地留一些空白，会取得良好的演讲效果，这就是空白效应。
它给我们的启示是，班主任要善于留白，如在表达方面留白，针对一些问题，班主任不妨先不说出自己的观点，让学生去想、去说，让学生有表达自己意见的机会。
在实践方面留白，给学生一个锻炼和实践的机会，提高学生的动手能力。
在思考方面留白，班主任应给学生思考分析的机会，让学生独立地思考、判断和面对，学生的分析能力就会逐渐提高。
在批评方面留白，批评之后，留有学生自己去思考、自己去责备的时间。
这样学生就不会有一种被"穷追不舍"之感，反抗心理就会锐减。
75库里肖夫效应苏联电影导演列夫．库里肖夫通过镜头剪接所作的一项实验，该实验实际上是由普多夫金具体操作的。
库里肖夫为了弄清楚蒙太奇的并列作用，给俄国著名演员莫兹尤辛拍了一个毫无表情的特写镜头，剪为三段，分别接在一碗汤、一个正在做游戏的孩子和一具老妇人的尸体的镜头之前，结果观众在观看过程中却似乎发现了莫兹尤辛的情绪变化，分别对应着饥饿、喜悦和忧伤。
班级管理应注意克服的几种不良“效应”
班级管理应注意克服的几种不良“效应”班级管理是一项艰巨而复杂的工作,是一门科学,也是一门艺术。
从心理学角度讲,应注意克服以下几种不良“效应”。
1、马太效应《新约·马太福音》中有这样一段话:“凡是少的,就连他仅有的也要夺过来;凡是多的,还要给他,叫他多多益善。
”这就是有名的“马太效应”。
班级管理又何尝不存在“马太效应”编排坐位,优生坐前排、居中间,差生靠两边、往后挤,组织活动,优生唱“主角”、出头露面机会多,差生当“陪客”、活动时间少;课外辅导,优生开“小灶”、吃“偏食”,差生靠边站、无人理;选优评先,更是优生的“专利”,与差生“无缘”。
长此以往,导致班级学生发展不平衡,“两极分化”加剧。
教师的爱应该是博爱而不是偏爱,不能只给少数学生“锦上添花”,应该多给学生“雪中送炭”,特别是对那些品行有缺陷的学生,要帮助他们总结经验教训,鼓励他们克服困难,树立信心。
要通过自己的情感、语言和行动感染这些学生,让他们感受到教师的关爱和集体的温暖,鼓励他们自尊、自信、自强。
2、禁果效应“禁果”一词来源于《圣经》,它讲的是夏娃被神秘的智慧树上的禁果所吸引,去偷吃禁果而被贬到人间。
这种禁果所引起的逆反心理现象,人们称之为“禁果效应”。
在古希腊神话故事中,有个名叫潘多拉的姑娘从万神之神宙斯那里得到一个神秘的小匣子,宙斯严令禁止她打开,这就激发了姑娘的猎奇和冒险心理,使她终于将它打开,于是灾祸由此飞出,充斥人间。
潘多拉姑娘的心理正应了一句俄罗斯诗语:“禁果格外甜”。
“禁果效应”启示我们:不要把不好的东西当成禁果。
人为的增加对学生的吸引力,否则,越禁止的东西学生越想看,越禁止的事学生越想干。
例如有些不健康的书,学生本来并不知道,知道了也不一定去看,但是教师禁止,使得他们想看个究竟,平时不爱看的,这时也十分来劲,想一睹为快。
再如,班主任对早恋问题的过敏和一味制止,反而使男女生之间很平常的交往涂上一层诱惑的色彩,容易造成一些学生早恋。
心理学的166个现象
心理学的166个现象1.阿基米德与酝酿效应在古希腊，国王让人做了一顶纯金的王冠，但他又怀疑工匠在王冠中掺了银子。
可问题是这顶王冠与当初交给金匠的一样重，谁也不知道金匠到底有没有捣鬼。
国王把这个难题交给了阿基米德。
阿基米德为了解决这个问题冥思苦想,他起初尝试了很多想法，但都失败了。
有一天他去洗澡，一边他一边坐进澡盆，以便看到水往外溢，同时感觉身体被轻轻地托起，他突然恍然大悟，运用浮力原理解决了问题。
不管是科学家还是一般人，在解决问题的过程中，我们都可以发现“把难题放在一边，放上一段时间，才能得到满意的答案”这一现象。
心理学家将其称为“酝酿效应”。
阿基米德发现浮力定律就是酝酿效应的经典故事。
日常生活中，我们常常会对一个难题束手无策，不知从何入手，这时思维就进入了“酝酿阶段”。
直到有一天，当我们抛开面前的问题去做其他的事情时，百思不得其解的答案却突然出现在我们面前，令我们忍不住发出类似阿基米德的惊叹，这时，“酝酿效应”就绽开了“思维之花”，结出了“答案之果”。
古代诗词说“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”正是这一心理的写照。
心理学家认为，酝酿过程中，存在潜在的意识层面推理，储存在记忆里的相关信息在潜意识里组合，人们之所以在休息的时候突然找到答案，是因为个体消除了前期的心理紧张，忘记了个体前面不正确的、导致僵局的思路，具有了创造性的思维状态。
因此，如果你面临一个难题，不妨先把它放在一边，去和朋友散步、喝茶，或许答案真的会“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。
2.阿伦森效应是指人们最喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断增加的人或物，最不喜欢那些显得不断减少的人或物。
【实验】分4组人对某一人给予不同的评价，借以观察某人对哪一组最具好感。
第一组始终对之褒扬有加，第二组始终对之贬损否定，第三组先褒后贬，第四组先贬后褒。
【结果】此实验对数十人进行过后，发现绝大部分人对第四组最具好感，而对第三组最为反感。
【应用】阿伦森效应提醒人们，在日常工作与生活中，应该尽力避免由于自己的表现不当所造成的他人对自己印象不良方向的逆转。