初中语文情境作文写作思路
初中语文情境作文写作思路
《语文课程标准》中提出，要从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性和独特性。
情境作文就是针对学生一写作文就头疼，不知写什么，不知怎样写的问题，创设了以生活为基础的作文情境，引导学生主动到假设的情境中，引导学生用眼观察，用心感受，写熟悉的人、事、景、物，感悟、思考、表现生活。
让孩子们“我手写我想”，这样的文章才有真情实感。
从根本上解决学生写作时“无米之炊”的难题和“宿构”的困扰。
下面结合2010年中考作文考题和几位八年级同学的作文片段，给同学们讲讲面对同一情境如何打开思路。
一、情境再现
看到文题中提供的情境，结合自己的生活经历，引发对某段相同经历的回忆和感受，可以以回忆经过为主，也可以夹叙夹议。
例1：“5岁那年的儿童节，天气炎热，我和妈妈去买菜，市场里有卖小鸡的。
圆滚滚的身子，金黄色的小嘴，毛茸茸的羽毛，别提多可爱了。
于是我央求妈妈给我买了一只。
”
接下来写自己如何照顾小鸡，怎样幼稚地用香皂给小鸡洗澡，小鸡死掉后多么伤心的故事，最后写出“而今的我已经不再拥有儿童节了，我是多么的不舍，但我相信，童年的儿童节会成为我一生中最美好的回忆”。
例2：“灰色，往往暗含着一种悲伤，让人想要抱头痛哭，那一年的儿童节正是如此。
似乎还在一个欢度“六一”的梦中，似乎各种各样新奇、好玩的东西还摆在我面前时，妈妈叫醒了我。
“快起床，一会去上课，我给你报的数学班今天不歇。
还有下午去上作文课，晚上家教来讲英语。
”我的天啊！老妈，今天是儿童节！我极不情愿地起了床，一步一步向学校挪去。
在煎熬中，儿童节过去了。
上天，求求你，下一次我要金色的儿童节，我要快乐。
”
这两篇文同是对过去儿童节经历的回忆，同一情境下，经历不同，感受不同，文章所表达的中心也不同。
二、由情境引发感想
例3：“在儿童节那天，我再也不会去索取那些精美的玩具，而是和父母一起散步、聊天、打球，放松心情。
因为我已经明白了：父母为了我们生活舒适，不辞劳苦地努力工作，我们不应该去索取，更应该去回报。
在儿童节那天，我再也不会去商场肆意地消费，而是把钱捐给大山里贫困的孩子，让他们可以上学，受到良好的教育。
因为我已经明白了：我们生活在如此好的环境中，不能忘记了那些可怜的孩子们，要帮助他们摆脱困境。
”
这种写作方式是通过对比，表达对情境中所提问题的看法和自己的主张。
三、根据情境设计理想中渴望的经历
例4：“再给我一个儿童节，我会陪伴你们——灾区的孩子们。
你们失去了亲人，失去了美好的学校，失去了美好的家园。
我会带去
同胞的祝福，安慰你们，鼓励你们。
我会与你们玩耍，把丰富的知识教给你们，让你们走出哭泣与无奈，孤独与迷惘。
再给我一个儿童节，我会陪伴你们。
”
例5：“现在很多中国家庭在儿童节这天，选择消费来满足孩子的愿望，形成了单一化的儿童节。
我们如何把儿童节过得有意义呢？
方案一：我们可以做一天钟点工。
平时我们很少帮父母做家务，利用儿童节我们可以为父母做一些力所能及的事，擦擦桌子，扫扫地，表达我们对父母的感激。
方案二：我们可以做一天社区志愿者。
平时我们很少了解小区的情况，利用儿童节我们可以到社区去，帮助做一做宣传，拜访空巢老人，表达我们对社会的感恩。
”
这种形式是通过在所给情境中选取关键词语，表达自己的美好愿望。
当然，今天给大家选取的只是八年级学生中比较有特色的文章，目的是帮助同学们打开面对新形式考题的写作思路，同样的情境可以阐发许多的写作角度，选择自己最熟悉的，写自己最想说的话，是这种命题的最佳解决办法。
关注情境创意表达——论情境教学中在初中语文作文教学中的应用
关注情境创意表达——论情境教学中在初中语文作文教学中的应用发布时间：2023-04-21T14:51:28.389Z 来源：《中小学教育》2023年3月3期作者：邹小玲[导读] 随着新课程改革的推进，初中语文作文的教学模式在不断优化，情境作文教学越来越受到广大语文教师的认同。
情境作文教学能为学生带来更好的课堂体验，提高他们写作的主动性和积极性，同时还能培养他们的写作能力。
因此，语文教师在写作教学的过程中，可以合理应用情境作文。
基于此，本文章对情境教学在初中语文作文教学中的应用策略进行论述，以供相关从业人员参考。
邹小玲四川省德阳市广汉市广汉中学钟声学校【摘要】随着新课程改革的推进，初中语文作文的教学模式在不断优化，情境作文教学越来越受到广大语文教师的认同。
情境作文教学能为学生带来更好的课堂体验，提高他们写作的主动性和积极性，同时还能培养他们的写作能力。
因此，语文教师在写作教学的过程中，可以合理应用情境作文。
基于此，本文章对情境教学在初中语文作文教学中的应用策略进行论述，以供相关从业人员参考。
【关键词】初中语文；作文教学；情境教学；应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-191-01初中语文学科需要大量的阅读、理解和记忆，但是初中阶段，时间紧迫，学习任务紧急，又有大量的学科增多，而且初中语文中的古文也非常繁多，生僻字词也考验了学生的认知和理解能力。
在有限的时间中，没有合适的教学方式，导致学生并没有时间来进行阅读和记忆，在多方因素的影响下，学生的写作水平也逐渐的落后。
所以初中语文教师需要将不良的学习方式进行改善，重视语文写作的培养，在不断的创新和改革下，采取适合学生的情景教学模式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣，促使学生写作水平的提高，从而使学生很好的掌握语文知识，提高语文素养。
一、创设生活情境，激发写作灵感写作来自于生活但是却高于生活，初中学生的写作如果脱离生活实际就有可能成为空中楼阁，笔上空谈。
情境作文教学
吉林省梅河 口市外国语 学校 孙德 志
【 摘
要】 鉴于当 今作文教学遭遇 “ 两难”的尴尬境地，本文遵循初中语文教学大纲和新课标的要求，提出情境作文的教学
模式 ，丰 富了学生的视野 ，解决了学 生写作的难题 。
在 中考 中，写作可谓 占了整个 中考 语 文试题 的半 壁江 山 ，毋庸 置疑 ，作文 题答 得好 坏与 否是 中考语 文 能否取 得理 而是 融人 了更 多对美 的深 层理解 与理 性 上 比哭 还难看 ，脖 子和 耳根 全红 了，活 像一 只斗败 了的公鸡 。这样 以原 材料 中 关键情 节 为基 础而 生发想 象，传神而 又
实践 活 动 是学 生 喜 爱 的活动 形 式，
它不但培养 了学 生 的主动 参与意识和 动 手 实 践 能 力 ，还 让 学 生在 实 践 过 程 的 感 知、 体验 中丰 富了作 文素材 ， 如科技实验、 栽 花种 草、歌 咏 比赛 、智力 竞赛、 田径 运动 会 等。也 可 以 引导 学 生走 出校 门 ，
这一环 节是结 果部 分，虽然说 作文 的关键 很 大程 度 取决 于前 面 两个 步 骤 ， 但最 后 一步也不 容忽视。 除 了要 求学 生 依 据情 境 ，积累 素材 ，通 过想 象，触 发 写作欲 望外 ，还 必须要求 学生 有一定 的 语 言表达 能力 ，了解作 文起码 的章 法 结 构等。 当然 ，这 已不是本文的讨 论范畴。 但必须 强调 的是 ，情境作 文 必须在规 定 的情境 下 限时完成 ，教师在课 堂上适 时
感 官 ，唤 起 学 生 的记 忆 或再 造想 象 。
１ ． ２实践 活 动加 强 体验
个秋 天 ，九月初九重阳节前后。夔州 ， 长 江 边 。 大 风 凛 冽 地 吹 ， 吹 得 江 边 万 木
浅谈初中语文课堂教学中的情境教学
浅谈初中语文课堂教学中的情境教学摘要：在教学中，要适时、适量地为学生创设各种情境，利用这些情境激发学生探究的欲望和兴趣，学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。
本文从以下几个方面叙述了如何进行情境教学：一是通过多媒体进行情境教学；二是创设问题情境激发学生学习兴趣；三是课文朗读时配上动作、表情等，使枯燥变生动；四是作文教学中创设情境，有助于引导学生积累素材，积极思维。
关键词：初中语文教学情境教学方法技巧教学效果在教学中，要适时、适量地为学生创设各种情境，利用这些情境激发学生探究的欲望和兴趣，学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。
让他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获，他们的主体作用也就凸显出来了。
语文课堂有效性是教学的生命，而创设有效地教学情境，不仅使学生学习得更加有趣，而且使我们的语文教学变得更加有声有色。
语文阅读教学情境的创设可以有效地提高教学效率，使学生品味语言美、人文美、精神美，促进学生心理机能的全面和谐发展。
教学情境是语文课堂教学的基本要素，创设有效的教学情境，是语文教学改革的重要追求，也是提高课堂教学实效性的有效途径。
下面我就从以下四个方面谈谈如何在初中语文教学中进行情境教学。
一、通过多媒体进行情境教学。
兴趣是最好的老师，只有学生对学习真正产生了兴趣，就会觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，从而主动地投入到学习中。
而良好的教学情境的创设能有效激发学生的求知欲和好奇心，使学习热情得到高涨。
因此，教师应根据教学内容、目标及重难点，结合学生实际情况，精心选择最有效的情境创设方式。
随着科学技术的发展，多媒体技术的运用对创设美的教学情境起了不可低估的作用，现代化教学手段逐渐走进课堂，教师可以根据课文，编排教案，恰当地运用多媒体技术，充分调动学生的多种感官，把知识的传递和接受变成一种享受，让学生在愉悦中吸取知识，开发智力，陶冶情操，让他们陶醉在美的世界中。
如，有些课文离学生生活较远，学习《醉翁亭记》，单靠老师介绍，学生很难领会透彻，对于作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀可能很难理解，也提不起兴趣,这时就可以使用这一技术。
初中作文指导 微写作(情境作文)PPT课件
5、看图作文
读图要点：
•细察画面，抓住细节。（人、物、景不遗漏， 细致分析。） •注意提示，把握关键。（用好标题、图画中 的文字提示。） •关注变化，揣摩寓意。（分析图中景、物的 逻辑关系，思考弦外音和画外意。）
答题思路参考：
第一步：读画面，明白画中有什么。 （1）看标题
标题是图画的眼睛，读图时首先要看标题是什 么，然后再把标题和画面的内容结合起来分析，更 容易弄清漫画的深意所在。
•
我反对中学生参加名目繁多的比赛。学生 到学校里的主要任务是学习，而不是比赛。 学生的学习任务，本来就非常繁重了，能把 各门功课完成，有点时间，活动活动，休息 休息，放松放松都不够，哪有时间去参加各 类竞赛呢？一个人的精力是有限的，顾此往 往就会失彼的。名目繁多的比赛，必然耗费 学生的精力，过于频繁的比赛，大可让它寿 终正寝了。
• 我认为出现课本涂鸦这种现象很正常，不 必大惊小怪，大肆渲染。其实，课本涂鸦 并非是新鲜事物，很多人在学生时代或许 都做过类似的事情。它是这个特定年龄段 的学生表达自己、娱乐他人的一种方式， 其中可能不乏创意和奇思妙想。学生需要 的是理解、宽容、引导，而不是一味的否 定、抨击。
7、名著推荐
写作方法指导： （1）写明所推荐作品的名称、作者。 （2）选择角度，介绍作品主要内容（情节设置，人 物描写等）和主题思想（历史地位，艺术特点， 思想内涵等）。 （3）表达向读者推荐的意思。 （4）语言简洁明了，较为客观，避免大量的个人阅 读体验抒发。（与读后感不同）
第二步：联系现实展开联想，揣摩画外 意。 （1）看画面指向，对应相关现实； （2）透过现象看本质，跳出画面思画外； （3）多个角度想想看，作者创作动机是 什么，确定最佳切入点。
• 关注画面内容： （1）从鸟窝中同时飞出的，是一对“双 胞”小鸟， （2）投奔的处所不同（树林和鸟笼） （3）后来见面时则大不相同。一只强壮， 一只瘦小。 （4）两只鸟儿的上部有两个叹号
情境作文初中写作技巧和方法
情境作文初中写作技巧和方法
《说说初中写作那点事儿》
嘿，咱今天就来唠唠初中写作的那些技巧和方法。
就拿我之前的一次经历来说吧。
有一回上语文课，老师突然说要写一篇描写景物的作文。
哎呀妈呀，这可把我愁坏了。
我就开始琢磨呀，写啥景呢？我看看窗外，嘿，正好看见校园里的那棵大树，那树枝摇摇晃晃的，树叶被风吹得哗哗响。
我就想，干脆就写它吧！
我坐在那开始写，哎呀，一开始真是不知道咋下笔。
我就想，先写树的样子吧，它多高呀，粗粗的树干，上面还有些纹路呢，就像老爷爷脸上的皱纹似的。
然后我又写树叶，那一片片的叶子，有的绿得发亮，有的微微泛黄。
我越写越起劲儿，还写了风一吹，树叶就像蝴蝶一样飘下来。
我还写了树下的小草，它们在风里也摇来晃去的，可有意思啦。
写着写着，我都感觉自己好像真的站在那棵大树下了呢。
写完之后，我才发现，哇塞，原来写作也没那么难嘛！只要认真观察，把看到的、听到的、感觉到的都写出来，作文就能变得很生动。
后来老师还夸我这篇作文写得不错呢，可把我高兴坏啦！
所以呀，初中写作的技巧和方法其实就是要多观察，多用心去感受，然后把自己的感受真实地写出来。
嘿嘿，大家也试试吧，说不定你也能写出很棒的作文哟！。
中考情境任务作文命题四维度
中考•评价kaoping52279@163. c o m栏目编辑常白如考评论坛63中考情境任务作文命题四维度鲍国富(晋江市第一中学，福建晋江362200)摘要：中考情境任务作文命题经过五年的测评实践，有必要从命题四维度进行审视，继续强化新型作文类型特征。
明确德育维度，凸显道德导向，德、境相生相成，立德树人；明确情境维度，凸显特性，提升融合度，发挥活动场域作用；明确思考维度，凸显辩证、批判思维的读写活动，呈现深度思维品质；明确任务维度，凸显多层任务指令，达成交际写作行为。
关键词：情境任务作文；命题；维度中图分类号：G632.474文献标识码：A文章编号：1002-2155(2021)05 -0063 -03中考情境任务作文是命题者按照国家教育立德树人根本任务，以《义务教育语文课程标准(2011年版）》为评测指导，从初中学生的学情和生情出发创设情境，选择普遍适用的现实性学习或生活材料，突出思维的特质，明 确多个任务指令驱动写作，主要指向记叙类文体写作的作文测试类型。
它与传统的材料作文区分度明显，最早出现在2016年山东泰安中考卷。
笔者研究五年中考情境任务作文，发现命题者对情境任务的理解与命制或过于宽泛或过于单薄，致使此作文类型特征模糊。
现从命题角度厘清中考情境任务作文的四个维度。
命题体现了命题者基于个人的学识、教育教学理论等学科专业素养对生情、学情、文本、情境、任务、试卷结构、题型、驱动指令等命题要素所进行的认识、建构与思考。
试题的命制，呈现命题者对核心价值、学科素养、关键能力、必备知识等考查内容的整合思考，也蕴含着命题者全程实践和实现试题的思维模式。
中考情境任务作文的命题可以从以下四个维度进行审视。
—、德育维度情境任务作文命题要明确德育维度，拟真“德”“境”，相生相成，落实立德树人根本任务，强化德育指向。
命题者谨守“德”的要求，熟识“德”的内涵。
“立德”很自然地融合进试题中，情境任务中的“德”要素就能明确突显。
情境在初中作文教学中的作用
情境在初中作文教学中的作用【摘要】生活实践型的真实情境作文最为显著的特征就是回归现实，回归生活，强调学生亲身经历，让学生获得参与活动的发展性体验。
为此，我根据作文教学的目的来开展活动、展现情境，调动学生的感官去含英咀华，捕捉写作素材，触发写作灵感，取得了满意的效果。
【关键词】作文教学；真实情景；应用本人结合新课程语文课程教学标准的要求，将情境教学理论融入作文实践中进行不断的探究。
对作文教学中情景教学的教育理念和教学实践进行思考和探究、归纳和总结，初步形成集科学性、实用性、可操作性于一体的作文教学情境创设的有效策略，为广大语文教师提供借鉴和参考。
1．可以进行作文“模拟情境” 即根据作文教学的目标、内容和学生特点，充分利用现实生活中的作文教育资源，抓住人物、事物的主要特征，运用一定的手段，创设能吸引学生广泛参与且富有情趣的自然、生活或社会情境，引导学生观察、感受、联想、想象，为写作积累生动的习作素材和情感体验。
“模拟情境”创设的策略研究有利于焕发作文课堂的生命活力，优化作文指导的过程，提高作文教学的效率；有利于更好地开发和利用作文课程资源，更快地促进教师作文教学研究能力的提升。
2．要让学生对身边的小事多问几个为什么在生活中只要精思多感，观察人微，文章的主题和启发自然就丰富。
因此，我经常抓住时机提出问题引导学生思考，遏事多问几个为什么，让学生思考的都是一些司空见惯的身边小事，“老师为什么让我们组织班会？为什么让我们出板报？课间为什么和我们一起打雪仗等”。
这些“为什么”又推动学生在思考的基础上，进一步发现。
如此引导下去久而久之学生渐渐地对作文有了兴趣，并积极动脑去注意观察身边的诸多小事，并把这些现象生动地列入习作中去。
3．要让学生动手探究，参与活动就以做手工为例，我让学生回家动手做一个简易的烟灰缸，做完后带到了作文课上。
老师问：什么时间、什么地点、做了一件什么样的手工？这是文章的第一部分。
用了什么材料，怎样一步一步地做？哪一步难做？当时的想法、动作、神态怎样？成功后的心情怎样？这是文章的重点部分。
情境教学法在初中作文教学中的应用(教学论文)
情境教学法在初中作文教学中的应用(教学论文)内容摘要：情境作文，是根据学生的生活实际、思想实际及教学目标，为学生创设一种特定的情境和气氛，要求言、行、情融为一体的同步进行的作文教学。
关于作文教学情境创设的方式方法，一线教师提出很多宝贵经验：诸如观察情境训练、游戏情境训练、多媒体综合手段营造情境训练、表演再现情境训练等等。
这些经验做法为情境作文教学提供了帮助。
本文重点阐述了教师在创设作文情境之后如何把学生带到作文成功的彼岸的一些做法。
关键词：情境教学法初中作文教学作文是衡量学生语文素质的重要尺度，作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它是形成学生写作能力，发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。
书面作文是作文训练的重要方式之一，而情境作文又是书面作文的一种常规形式。
情境作文是由教师提供资料，如形象情境、角色情境、事实情境、正反情境，延伸情境以及供猜想、联想、辩疑的情境等等，由学生思考后拟题撰文。
在这里，我们在吸取借鉴一般教学过程的基础上，结合情境作文自身的特点，共同探讨一下情境作文的写作过程。
一、创设作文情境。
教师是平等对话中的首席，是导演，更应该是一位经验丰富的导游，不仅带游客到达景点，还应带游客感知景点、体验美景。
学生在写作中的通病是“无话可说”“无米下锅”，其根本原因不是有人认为的学生缺乏阅历、没有生活，而是缺乏感知。
“对于写作来讲，所谓生活不应是表面意义的客观事物和生存活动，而是和心灵碰撞交流后产生了独特的体验的并成为心灵一部分的那些现象和事件。
”(毛荣富《说“体验”》)作为生命个体的学生，始终被生活浸泡着，他们所缺乏的并不是“走千里路”去寻找生活，而是感知生活，走进生命成长的喜悦与幸福之中。
正像人们常说的，我们不缺少才情，我们不缺乏生活，却缺乏对生活的感受。
那么。
如何引导学生走进情境、体验情境呢?其一，点燃生命的激情。
将创设情境的内容和学生自我生活尽可能地叠加、拉近，进而使学生产生强烈情感共鸣。
初中语文写作教学中情景教学的运用
初中语文写作教学中情景教学的运用情景教学是指以真实生活情景为主线，把知识、技能、情感和价值观等有机地融入其中，以引导学生在真实的情境中进行学习、探究和体验的一种教学方法。
在初中语文写作教学中，情景教学也是一种非常实用的教学手段，它可以帮助学生更好地理解和掌握写作技巧和方法，提高写作能力。
一、情景教学的设计1.确定教学目标：明确学生需要掌握的写作技巧和方法。
2.选取情境背景：选取和学生生活相关的情境背景，能够调动学生的情感和积极性。
3.编写情境故事：根据选取的情境背景编写情境故事，将学生带入真实的情境中。
4.设定写作任务：根据情境故事设定写作任务，引导学生运用已经掌握的写作技巧和方法完成作文。
5.辅助教学材料：准备一些适合情景的教学材料，增强情境教学的效果。
1.情境铺陈：通过介绍场景、人物等，引导学生进入情境。
2.情境演绎：根据情境故事进行情境演绎，让学生感受到情境中的情感和氛围。
4.分析讲解：通过分析讲解学生的作文表现，指出其优点和不足之处，并给予指导。
5.评价展示：对学生的作文进行评价和展示，让学生感受到成就感和自信心。
情景教学可以在一定程度上增强学生的实践能力。
在情境中进行写作任务，不仅可以让学生更加深入地理解写作技巧和方法，还能够让学生在实践中掌握这些技巧和方法，提高写作能力。
情景教学还可以激发学生学习的兴趣和积极性。
学生在真实场景中学习，不仅会感到新鲜和有趣，还可以通过情感体验来深入理解知识，增强记忆效果。
情景教学也能够提高学生的思维能力。
情境教学需要学生在真实情境中进行思考，帮助学生理解问题和现象的内在联系，培养学生的思维能力和创造能力。
总之，情景教学在初中语文写作教学中具有重要的意义，在合理设计、认真实施和有效评估的情况下，可以提高学生的写作能力和素养，让他们在将来的生活和学习中更加具有竞争力。
2022年中考语文复习第五部分写作 第二章中考作文命题类型 第四讲情境任务类作文(拓展提升)
我不敢说母亲老了。我担心，匆忙行路中我们会丢了不该丢 的东西。
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科幻作文应和写记叙文一样，在写法上也要写“实”，要 有“时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果”，让人读 了有身临其境之感。同时要重视语言文字的表达、章法结构， 使人读起来能感到文通字顺，条理清楚，给人留下深刻的印象 。
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【优秀范文】 第一次火星之旅
2030年的今天，经过人类孜孜不倦地探索，我和随行的一 位天文学家，带着全人类的美好希冀登上了前往火星的航天飞 船“探索号”。
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头天傍黑，总要扫净院子，去远处洋井挑来甜水，再擦拭干净
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自拟题目，写一个发生在火星上的科幻故事。 要求：（1）想象合理，符合科学知识；（2）故事情节完 整，细节生动；（3）主题明确，有人生思考；（4）500字左 右；（5）不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。 以下情境也许能开启你的想象： 情境一：只剩下最后一瓶饮用水了…… 情境二：还有很多人没有登上飞船…… 情境三：“你还在吗？你还在吗?” 情境四：再也回不去了…… 情境五：“无论何时何地，我都不会忘记，我是人。”