高职高专医学院校《计算机应用基础》微课设计与制作
《计算机应用基础》微课制作经验谈(精品文档)
《计算机应用基础》微课制作经验谈《计算机应用基础》课程是高职院校各专业学生必修的一门公共基础课，涉及面广、影响大，它是传授计算机基础知识和培养计算机应用能力的入门课程。
为高职学生熟练应用计算机办公软件进行常用的办公事务处理提供保障，为后续课程学习提供知识储备，为学生工作就业奠定基础。
因此，为学生提供优质高效灵活的教学服务是十分必要的。
1高职《计算机应用基础》微课设计的意义高职学生普遍存在注意力集中时间短、学习碎片化现象。
传统的课堂教学具有系统性优点，但结构化的课程体系与网络时代知识碎片化、学习碎片化、时间碎片化之间存在矛盾，因此，高职学生的课堂学习效率极其容易受影响，《计算机应用基础》这类实践性较强课程，许多院校的计算机应用基础课在教学方式上采用“理论+实训”、“一体化”教学，老师演示操作时，学生或因走神、或因为自己曾经学过而满不在乎，结果在某些操作细节疏忽了，导致后面的操作不会做，需要教师花费大量时间对学生课堂疏漏的知识点进行重复指导，这在课时有限的正常教学中往往很难周全。
许多院校由于学生要参加计算机等级考试，教学内容上采用统一的教学内容，在教学方法上主要是结合等级考试内容进行案例教学，学生对知识的迁移能力较差，缺乏知识的应用能力，即使考试通过，学生也难将知识灵活地运用到实际的学习、生活和工作中。
因此，如何让学生通过自学、互助学习所需知识，弥补课堂缺陷很重要，许多学校通过校园网、精品课程对学生进行课外延伸教育，但这些课程通常需要较完整时间进行学习，许多高职学生无法坚持，造成资源的利用率较低，“微课”的诞生使得这个困惑了多年的问题得以解决。
“微课”是一种与传统课堂教学不同的教学设计，又有别于传统精品课程的教学课件，是在传统教学课例等资源类型基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，由于其短小精悍、灵活高效的授课特点，在方便学生们的学联盟习的同时，也提高了教学的效率，确为教学一大利器。
由于生源地域差别，基础起点不同，学生对《计算机应用基础》这门公共基础必修课，课程学习侧重点不同，在课堂上的诉求也不同。
基于智慧课堂的中职《计算机基础》微课程的设计与实践
智慧课堂的中职《计算机基础》 微课程的设计与实践
随着信息技术的不断发展，计算机基础课程在中等职业学校中变得越来越重 要。为了提高教学质量和效果，智慧课堂和微课程成为了新的教学方式。本次演 示将围绕智慧课堂的中职《计算机基础》微课程的设计与实践展开讨论。
四、实践效果与反思
通过在中职《计算机应用基础》课程中实施翻转课堂教学设计与实践，我们 发现学生的学习积极性和参与度得到了显著提高。学生在课前能够自主地学习课 程内容，课堂上能够积极参与讨论和实践操作，学习效果得到了有效提升。教师 的教学效果也得到了改善，学生能够更好地掌握计算机应用基础知识，并具备一 定的实际操作能力。
2、教学方法研究
教学方法是实现教学目标的关键因素。在基于微课的计算机应用基础课程中， 教师可以采用多种教学方法相结合的方式进行教学。例如，在讲解计算机硬件组 成时，教师可以利用实物展示和操作演示等方式辅助教学；在讲解计算机网络基 础知识时，教师可以利用网络探究和小组讨论等方式进行教学等。
3、教学评价研究
在智慧课堂的中职《计算机基础》微课程设计过程中，需要遵循以下几个步 骤：
1、明确课程目标：首先要明确课程的目标，即让学生掌握计算机基础知识 和技能，包括Windows操作系统、Office办公软件、网络基础知识等。
2、确定课程内容：根据课程目标，确定需要掌握的技能点，并将其划分为 多个模块，每个模块都包含多个微课程。例如，可以将其划分为“Windows操作 系统”、“Office办公软件”、“网络基础知识”等模块。
3、促进教师专业发展和教学资 源共享
微课的制作和应用，不仅需要教师具备扎实的专业知识，还需要掌握一定的 多媒体技术和网络技术。因此，微课的制作过程也是教师专业发展的过程。同时， 微课作为一种开放式的教学资源，可以实现跨校、跨地区的教学资源共享，促进 教育公平和优质教育资源的普及。
高职微课教学设计方案
一、课程背景随着信息技术的飞速发展，微课作为一种新兴的教学模式，以其短小精悍、内容集中、易于传播的特点，在高职教育中逐渐受到重视。
本方案旨在设计一套适用于高职课程的微课教学方案，以提高学生的学习兴趣和教学效果。
二、课程名称《计算机基础应用》三、课程目标1. 培养学生对计算机基础知识的理解和应用能力。
2. 提高学生信息检索和处理的能力。
3. 增强学生的团队协作和创新能力。
四、微课内容1. 第一单元：计算机基础知识- 计算机的发展历程- 计算机硬件组成- 计算机软件概述2. 第二单元：操作系统基础- Windows操作系统简介- 文件与文件夹的管理- 搜索和替换功能3. 第三单元：文字处理软件应用- Word基本操作- 文档格式设置- 表格和图片处理4. 第四单元：电子表格处理软件应用- Excel基本操作- 数据计算与统计- 图表制作五、微课设计1. 内容结构- 每个微课包含一个核心知识点，如“计算机硬件组成”或“Word文档格式设置”。
- 结合实际案例，让学生在学习理论知识的同时，能够解决实际问题。
2. 教学方法- 采用情景教学法，通过模拟实际工作场景，让学生在情境中学习。
- 运用动画演示法，将抽象的知识点形象化，提高学生的学习兴趣。
3. 教学资源- 视频时长控制在5-10分钟，确保内容精炼。
- 使用PPT或动画软件制作教学课件，增强视觉效果。
- 提供相关学习资料，如操作手册、案例库等。
4. 互动环节- 设置问答环节，鼓励学生在观看微课过程中积极提问。
- 利用在线平台，开展课后讨论，分享学习心得。
六、教学实施1. 课前准备- 教师提前发布微课视频和学习资料，让学生预习。
- 学生完成课前练习，巩固基础知识。
2. 课堂实施- 教师播放微课视频，讲解重点难点。
- 学生跟随操作演示，动手实践。
- 教师组织课堂讨论，解答学生疑问。
3. 课后巩固- 学生完成课后作业，巩固所学知识。
- 教师批改作业，了解学生学习情况。
微课在职高“计算机应用基础”课程教学中的应用及设计
微课在职高“计算机应用基础”课程教学中的应用及设计作者：吴晓芳来源：《计算机应用文摘》2022年第12期关键词计算机应用基础课程教学微课应用研究1“计算机应用基础”微课教学设计网络技术的快速发展让人们的生活方式有了极大的改变，信息技术也在多个领域中进行了应用且都发挥了积极作用。
在教学事业的不断变革中，若要使得教学事业的发展满足社会发展需求也应该采用现代技术来对教学方式进行创新。
微课就是在社会信息技术不断提升的基础上发展而来的一种教学方式，其具有时间短和效率高的特点，将其应用在职高“计算机应用基础”课程教学中对学生的学习效率有着极大的提升。
通过对微课教学方式进行研究发现，微课与传统教学方式相比有着极大的不同。
在采用微课进行“计算机应用基础”课程教学时可以对学习环节进行合理划分和设计，之后通过实践的方式将课程的设计和应用进行结合。
“计算机应用基础”课程的学习内容量极大，且学习内容具有碎片化的特点，因此学生在进行学习时由于知识的杂乱会使得学习效率和有效性难以提升，通过微课来有效划分知识点能够将“计算机应用基础”课程中的碎片化的知识点进行划分和整合，使得学生能够在学习的过程中提高效率。
2职高“ 计算机应用基础” 课程教学现状和优势（1）教学现状网络时代下，信息技术的发展非常迅猛，信息技术的不断发展使得教学方式也不断进行转变，在现代信息技术下微课凭借其短小、精悍和灵活的优势在教学事业中得到了较为广泛的应用。
在新课改背景下，相关部门也明确提出了在教学事业的发展中要推动数字化教学能力和精品课程建设，所以为了使用教学事业满足新课改的发展要求就必须采用微课教学方式来提升教学效率。
在我国的职高中，由于学生的学习有着一定的特殊性，虽然在计算机基础的学习中通过对微课的学习有了一定的提升，但是由于多种因素的影响还是存在许多问题。
第一，教师备课不够认真。
备课阶段是教师进行课前准备的环节，是对课堂教学进行有效规划的阶段，通过对我国多数职高计算机基础教学研究发现，多数的教学往往忽视备课环节，在进行教学时只根据课本中的内容进行讲解，导致学生不能有效提起学习兴趣。
计算机应用基础微课程的设计与开发
计算机应用基础微课程的设计与开发计算机应用基础微课程的设计与开发随着信息技术的快速发展，计算机应用能力的培养已成为现代教育的重要任务之一。
为了满足学生对计算机应用知识的需求，微课程作为一种新型的在线教育形式，逐渐受到广大教育者的青睐。
本文将介绍计算机应用基础微课程的设计与开发，探讨其设计原则、教学方法以及评估方法，以期为相关教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、设计原则计算机应用基础微课程的设计旨在帮助学生掌握计算机基础知识和技能，并能够在实际生活和工作中灵活运用。
因此，在设计微课程时应遵循以下原则：1.目标明确：明确微课程的学习目标和培养目标，确保内容与目标的契合度。
2.内容简明扼要：微课程的特点是短小精悍，内容应简明扼要地呈现，避免冗长废话。
3.信息丰富实用：提供充足的实用信息，包括基本概念、操作技巧和案例分析，帮助学生理解和掌握知识。
4.形式多样化：利用多媒体技术，如图像、音频和视频等，丰富微课程的形式，增强学习的趣味性。
二、教学方法在计算机应用基础微课程的开发过程中，应采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
以下是几种常用的教学方法： 1.案例教学：通过实际案例的分析和解决，帮助学生理解和应用计算机应用技能。
2.探究学习：鼓励学生主动探索和发现，培养学生的问题解决能力和创新思维。
3.互动式学习：通过在线讨论、在线作业和在线答疑等，促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
4.实践操作：通过实际操作和练习，巩固学生的计算机操作技能，增强学生的实际应用能力。
三、评估方法为了评价学生的学习效果和能力水平，需要设计合理的评估方法。
以下是常用的几种评估方法：1.在线测验：设置适当的选择题、填空题和简答题等，测试学生对知识的理解和掌握程度。
2.项目作业：布置实际的项目作业，要求学生运用所学知识完成特定任务，评估学生的综合应用能力。
3.学习反馈：通过学生对课程的反馈意见，了解学生对微课程的评价和建议，为课程的改进提供参考。
《2024年计算机应用基础微课程的设计与开发》范文
《计算机应用基础微课程的设计与开发》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，计算机应用已经渗透到人们生活的方方面面。
为了满足社会对计算机应用基础教育的需求，计算机应用基础微课程的设计与开发显得尤为重要。
本文将详细阐述计算机应用基础微课程的设计理念、开发流程、教学方法以及应用前景，以期为相关教育工作者提供有益的参考。
二、设计理念1. 明确教学目标：计算机应用基础微课程旨在培养学生的计算机应用能力，包括基本操作、办公软件应用、网络应用等方面。
2. 突出实用性：注重实践操作，强调学以致用，使学生能够快速掌握计算机应用技能。
3. 兼顾普及性与深度：既适合初学者入门，也兼顾一定深度，为有一定基础的学生提供进一步学习的资源。
4. 灵活性：考虑到不同学习者的需求，课程应具备灵活性，支持自主学习、协作学习等多种学习方式。
三、开发流程1. 需求分析：通过调查问卷、访谈等方式，了解学习者的需求，明确课程目标。
2. 课程设计：根据需求分析结果，制定课程大纲，确定教学内容、教学方法及教学环节。
3. 素材准备：收集、整理教学所需的素材，包括文字、图片、视频、音频等。
4. 制作课件：使用专业的课件制作工具，将素材整合成课件，确保课件的视觉效果和交互性。
5. 试讲与修订：进行试讲，根据试讲结果修订课件，确保教学内容的准确性和教学效果。
6. 发布与反馈：将课件发布到网络平台，收集学习者的反馈，不断优化课程。
四、教学方法1. 理论与实践相结合：通过实例演示、操作练习等方式，将理论知识与实践操作相结合，使学生能够快速掌握计算机应用技能。
2. 互动式教学：采用问答、讨论、小组活动等方式，增强师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 个性化教学：根据学生的学习进度、兴趣和需求，进行个性化教学，满足不同学习者的需求。
4. 多元化评价：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，对学生的学习过程和结果进行全面评价。
五、应用前景1. 满足社会需求：随着信息化社会的快速发展，计算机应用基础微课程将满足社会对计算机应用教育的需求。
《计算机应用基础》课程微课设计与制作实践
知识文库 第2期196《计算机应用基础》课程微课设计与制作实践张拥军一、微课程简介微课程并不是一个孤立的教学环节，而是一个完整的教学系统。
它不是传统课堂教学的截屏，而是围绕某个知识点进行教学设计后开展的教学活动，微课程包括课堂教学的全部因素：教学目标、教学策略、师生互动、教学资源等，将这些教学因素以高度凝练的方式融合形成短小精悍的视频即形成微课程。
微课程有两个显著特征：一是以视频为呈现方式；二是突显微课程的“微”。
这里的“微”是微小，碎片化，能让学习者借助移动技术和设备在任何时间任何地点以任何方式学习。
“微”是微课程的灵魂，可从三个方面理解：一是资源容量较小，每集只针对一个知识点或一个具体问题；二是微课程教学时间短，一般在5-8分钟以内，这种视频时长符合学生的视频驻留规律和学习认知特点，能让学生在短暂的零碎时间中高效的完成学习任务而不会感到疲劳和注意力分散；三是微课程视频形式生动活泼，趣味性强.二、微课程的教学设计Word 文档的排版是计算机基础课程中重要的一部分，其中项目四—-项目投标书长文档的制作是教学中的难点，在传统教学过程中，教师通过课堂的实际操作进行演示教学。
在实际应用中，尤其大三学生在撰写毕业论文时，很多学生对奇、偶页页眉页脚的设置、目录的生成存在很大的问题。
我们针对长文档的设置中的知识点碎片化，分解成多个小的知识点，每一个小的知识点为一个微课选题，制作出一系列微课。
教学设计包括确定教学目标与思路，确定教学重点与难点，教学过程设计，撰写脚本。
制作脚本是对微课开发前的一个规划，根据教学的内容和教学过程来进行脚本的编写。
脚本的编写是把每一个知识点的表现方式，如画面组成，出现顺序，出现方式等进行具体的安排，为微视频的制作提供最直接的依据。
在脚本的设计中，要充分结合学科的特点及教学要求，以教学大纲的要求为基础，充分考虑学生的学习需求，在内容、画面、配音配乐上要充分加入创意，迎合学生兴趣，激发学生学习兴趣。
《2024年计算机应用基础微课程的设计与开发》范文
《计算机应用基础微课程的设计与开发》篇一一、引言在当今数字化和信息化的时代，计算机应用已经成为了每个人生活和工作中必不可少的一项技能。
计算机应用基础微课程旨在满足大众的这一需求，以网络平台为载体，利用多元化的教学策略，对计算机基础应用知识进行普及与传授。
本文将从教学目标、课程内容、教学策略、教学资源与开发过程、评估与反馈、以及微课程的特色与展望等六个方面来探讨计算机应用基础微课程的设计与开发。
二、教学目标首先，计算机应用基础微课程的设计必须以明确的教学目标为导向。
这些目标应包括但不限于：掌握计算机基本操作技能，熟悉计算机系统结构和应用软件的基本使用方法，培养学生对信息技术的兴趣和创新能力。
教学目标的设定将直接影响到课程的内容设计、教学策略的制定和评价方式的选取。
三、课程内容在确定了教学目标后，需要进一步明确课程内容。
计算机应用基础微课程的内容应包括计算机的基本概念、操作系统的使用、办公软件的应用、网络基础知识、信息安全等方面。
同时，应注重实践性和操作性，以实例演示和操作练习为主，让学生在实践中掌握知识。
四、教学策略教学策略是微课程设计与开发的关键环节。
应采用多元化的教学方法和手段，如视频教程、在线互动、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，要注重学生的自主学习和合作学习，通过设置任务和项目，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养其自主学习和合作学习的能力。
五、教学资源与开发过程教学资源是微课程设计与开发的基础。
应充分利用现有的网络资源、教学软件和教学设备等资源，同时注重教学资源的整合和优化。
在开发过程中，需要遵循一定的流程和规范，包括需求分析、教学设计、制作开发、测试评估等环节。
同时，要注重课程的更新和维护，根据技术的发展和教学的需要，不断更新课程内容，提高教学质量。
六、评估与反馈评估与反馈是微课程设计与开发的重要环节。
应采用多元化的评价方式，包括在线测试、作业评价、学生自评和互评等，以全面了解学生的学习情况和教学效果。
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高职高专医学院校《计算机应用基础》微课设计与制作
目前，高職高专计算机课程改革正在如火如荼的进行，各种教学模式不断被实践，其中微课已经成为“翻转课堂”教学中重要的一个组成部分，如何制作出符合学生认知规律并被学生接受的微课是计算机授课教师必备的技能。
本文对微课的设计和制作进行了详细阐述，为微课的设计和制作提供了一个可以参考和利用的实例。
标签：微课设计制作计算机基础
目前，计算机课程在高职高专医学类院校中定位在工具科目范畴，是医学生未来职业发展所需要具备的基本技能。
计算机基础课程以公共必修科目的方式开展，以培养医学生应用计算机解决学习、生活以及未来工作中实际问题的能力为目标，从而从根本上解决学生理论知识扎实而实际操作能力低下的实际问题。
因此，在我校的计算机课程教学中，计算机授课教师从教学环境、教学方法以及教学手段等方面进行了全方位的改革，既重视理论知识的讲解又重视实际操作计算机的能力培养。
随着我校招生规模以及招生范围的不断扩大，医学学生生源出现了较大的改变，即录取了一定比例的文科生。
文科生在计算机知识的获取方面具有一定的劣势，在教学的过程中既要分层次进行教学又要根据学生自身特点进行个别指导，这无疑大大增加了授课难道，将微课教学引入课堂教学中无疑是一种解决问题的方式。
一、微课
关于微课，国内相关领域的专家一致认为，微课是指课程的讲授者从课程的授课对象出发，为了促使授课对象快速理解并掌握具体的知识，对讲授内容进行精心的内容精炼和设计，以流媒体的方式将授课知识碎片化并结合授课过程形成的简短而精炼的授课活动。
微课的教学形式多以自学为主，以授课对象较高的知识掌握比为目的，精心梳理和展示知识点，以流媒体方式展示知识内容。
因此，对于授课教师而言，微课的制作应该从备学生开始，从学生的知识基础、知识构成、学习基础、学习能力等方面着手，从而制作出学生爱看、爱学的微课。
二、微课的设计过程
1.选题
选题决定了微课是否能够达到最初的设计目的，因此，可以说选题是整个微课输赢胜败的关键。
在微课开始制作之前，需要将教学内容进行详细而细致的梳理，最好借助思维导图工具将知识点进行归纳和总结，找出知识点之间的内联关系。
对教学内容进行知识点化后，对知识点进行是否适合视频化的筛选，然后对筛选后的知识点进行重点、难点以及疑问点分类，从而确定需要制作微课的知识点。
例如《计算机应用基础》课程中的第二章Excel，该章节的函数部分相对抽象难懂，是典型的重点和难懂，而且也非常适合视频化。
因此，可以将本章的知
识点进行碎片化展示，将操作演示以具体的实例进行视频化。
为了能够使学生容易理解，可以将学生熟悉的生活、学习场景同本章节的重难点进行结合。
在制作函数部分的微课时，可以以学生的成绩单分析表为实例，利用需要学习和掌握的功能函数对成绩表进行多方位多维度的分析，学生通过不断的观看整个实例来理解和掌握具体的功能函数，以此来将重难点简单化、关联化和实用化，从而实现对重难点知识的突破。
2.教学设计
教学设计决定了选取的知识点是否能够按照教学计划顺利开展教学活动，可以说是微课是否成功的基础。
微课的教学设计和课堂教学的课程设计十分相似，都需要经历知识点导入、知识点讲解、知识点的操作演示以及知识点的归纳和总结四个阶段。
在Excel的功能函数教学设计中，知识点导入需要对成绩单分析表的需求进行详细说明，通过使用数学知识进行知识点的导入。
将知识点顺利导入后，通过演示加讲解的方式对知识点进行讲解和操作演示，从而为学生对知识点的理解和掌握打下良好的基础。
最后，通过各种功能函数的讲解和演示，完成对成绩单分析表多维度多方位的分析，并完成功能函数应用方面的知识总结。
3.画面设计
微课在教学过程中最大的优势就是能够将抽象的知识点进行形象化的展示，为授课对象提供直观的知识点展示。
所以说，微课制作完成后，是否能够吸引学生，画面设计起着非常重要的作用。
画面设计的好，可以有效的提升学生学习的兴趣，增加课程学习的亲和力。
因此在微课的制作过程中，画面设计要求色彩明快、活泼，要从授课对象的审美角度出发、文字的使用要规矩而简约，避免使用错字、通假字以及异形字体。
4.声音设计
在微课的构成部分中，除了画面展示部分外，声音部分也是非常重要的部分。
声音的构成分成背景音乐和讲解词两个部分，如果没有背景音乐，学生会对授课内容产生枯燥无味的印象，从而大大损害学生观看该微课的积极性和主动性。
因此，需要在声音设计部分，从授课对象的声乐兴趣点从发，要挑选轻柔、舒缓的音乐。
对于背景音乐质量的选取方面，尽可能的使用无损音乐，以保证背景音乐的应用效果。
在讲解词的使用方面，授课教师需要使用生动的语言进行知识点的讲解，从而激发学生的学习兴趣。
另外，授课教师的嗓音也决定了讲解词是否能达到最佳效果。
如果授课教师的嗓音不太纯正、悦耳的情况下，可以考虑使用变声软件进行辅助性的录制。
三、微课制作
1.视频录制
由于最终制作成的微课既需要操作演示视频又需要讲解视频，因此在视频的
录制过程中需要将操作演示视频和讲解视频分别录制。
屏幕录制软件使用的是Camtasia Studio（简称CS），该软件和Microsoft Office无缝对接，即安装了CS 软件后Microsoft Office会自动安装和显示CS插件。
在录制演示文稿时，可以直接使用CS的插件进行录制。
而在录制Excel的操作演示步骤时，可以先启动Excel，随后再启动CS，从而实现演示步骤的录制。
2.演示文稿课件的录制
演示文稿课件在录制过程中，需要十分注意其播放的速度，如果太快会对学生产生厌恶的感觉，如果太慢则会严重影响知识点讲解的进度，因此，在正式录制之前需要多次排练从而确定讲解内容和演示文稿播放速度的符合度。
3.讲解词的录制
讲解词在录制之前需要进行精细的准备，确保讲解词的脚本准确而简练，需要思路清晰。
而且，讲解词的录制还需要同演示画面的录制分开，从而方便后期的视频合成。
4.视频后期制作
当微课录制完成后，需要将视频片头、片尾以及背景音乐等内容进行有机的整合。
CS本身也是一款不错的视频后期制作软件，因此，可以借助CS来进行视频的后期制作。
完成编辑后，将视频以640*480的尺寸输出，格式为wmv。
本文以微课制作的过程为主线，从学生的认知发展出发，从知识点的碎片化处理到微课的录制、编辑进行了详细阐述。
通过微课的制作，并将制作后的微课应用于课堂教学活动中，切实提高学生学习的积极性，为后续教学课程改革提供一种崭新的思路和方向。