初中道德与法治教学中如何有效渗透情感教育

在初中道德与法治教学课本中含有大量的插图和动画 人物，以及一些课堂 探 索 问 题 等，在 情 感 教 学 渗 透 时 图 文 内 容就是很好的突破点，在图文问题的教育 过 程 中 学 生 的 学 习 兴趣得到了很好的提高。相对于过去的初中道德与法治教 学 内 容 ，图 文 教 学 与 学 生 的 实 际 生 活 联 系 得 更 加 紧 密 。
关 键 词 ：初 中 道 德 与 治 ；情 感 教 育 ；教 学 策 略
一 、引 言
在初中学习成长的过程中需要对学生进行正确的引导 启发，从而让学生更好地学习与成长。 在 初 中 教 育 的 过 程 中 为了更好地提高教 学 的 质 量，可 以 开 展 情 感 教 学 的 策 略，以 真挚的情感逐渐感化学生们的内心，从而 让 学 生 养 成 一 种 正 确积极向上的思想政治价值观。 二 、情 感 教 学 的 渗 透 突 破 点
○ 思想理论研究

初中道德与法治教学中如何 有效渗透情感教育
刘兆峰
摘 要：在初中道德与法治中为了更好地提高学生的思想政治核心素养，在教学的过 程 中 应 当 对 教 学 内 容 和 学 生 的 实 际 学 习情况进行深入的研究分析 ，从而制定针对性的教学策略。通过在教育中进行情感的 渗 透，很 好 地 提 高 了 初 中 道 德 与 法 治 教 学 的质量。本文主要就初中道德与法治中情感的有效渗透进行研究分析。
在教学的过程中可以以学生们亲身经历的事情为导向， 让学生们讲一讲关于身边的公共美德和 爱 国 主 义 精 神，在 学 生们讲解之后，老师 就 可 以 接 着 学 生 们 讲 解 的 事 例，进 行 道 德与法治的教学拓 展，在 教 学 拓 展 的 过 程 中 渗 透 情 感 元 素， 让学生跟随着老师的讲解去发现新的社会美德与思想精神， 在讲解完了有关的教学内容之后，老师最 后 还 需 要 将 教 学 的 内容引导到最开始学生讲的事例中，然后 让 学 生 们 议 论 该 事 例中的人物 反 映 出 了 哪 些 道 德 与 法 治 意 识 ，通 过 激 烈 的 讨 论，学生们对该事例有了新的认知。并 且 学 生 们 学 习 到 了 更 多的美德与思想精神，在学生们学习掌握 了 本 节 课 的 道 德 与 法治内容之后，老师还要引导学生在实际 生 活 中 需 要 进 行 具 体的实施，从 而 做 到 “知 行 合 一 ”，不 断 地 提 高 自 己 的 综 合 素养。 五 、学 生 参 与 情 感 教 学
在初中道德与法治教学的过程中这些问题都是涉及的， 在教学的过程中通 过 情 感 的 渗 透，拉 近 师 生 之 间 的 感 情，在 教学课堂中给予学生足够的交流沟通时间。通过一些具体 的事例，让学生们通过交流探讨从而了解 到 吸 烟 对 身 心 的 危 害，让学生认知 到 早 恋 的 错 误 性。 通 过 学 生 们 的 自 我 改 正， 才可以更好地提高 自 己 的 思 想 觉 悟，认 识 到 学 习 的 重 要 性， 才可以全身心地投入到学习当中。
四 、知 行 合 一 的 情 感 教 育 初中道德与法治教学的目标，就是培 养 学 生 正 确 的 价 值
观、世界观和人生观，并 解 决 学 生 学 习 过 程 中 遇 到 的 一 些 具 体问题。为了更好地实现初中道德与 法 治 教 学 的 目 标，在 教 学的过程中需要充分发挥出情感教育的 优 势，通 过 对 教 学 目 标的全局控制，在课 堂 教 学 中 进 行 有 方 向、有 目 标 的 精 准 引 导 ，从 而 更 好 地 培 养 学 生 的 道 德 与 法 治 核 心 素 养 。
在初中道德与法治教学的过程中主 要 以 课 本 为 中 心，进 行很好的延伸讲解，在延伸讲解的过程中 需 要 紧 紧 地 围 绕 着 教材的内容，为了更 好 地 提 高 教 学 的 质 量，通 过 情 感 教 育 引 导学生更深入的理解掌握有关的道德与法治内容。
在初中道德与法治教学的过程中需要对教材中的情感 元素进行深入的挖 掘，如 教 材 中 的 爱 国 主 义 元 素、环 境 保 护 元素、珍惜生命元素、遵纪守法元素和 公 共 美 德 的 元 素 等 等， 在深入挖掘出情感元素之后，老师就可以 进 行 情 感 教 学 的 方 案设计。在教学的过程中根据设计的 教 学 方 案，一 步 一 步 地 引导学生理解课本中的道德与法治核心 内 容，让 学 生 在 学 习 之后对生命和学习有了新的认知，学生开 始 思 考 一 些 抽 象 的 问题。在教学的过程中为了更好地提 高 学 生 的 学 习 质 量，在 课堂教学时还需要和学生进行很好地交 流 互 动，在 交 流 互 动 的过程中老师才可以更好地渗透情感因 子，从 而 更 好 地 启 发 学生的思维想象力。在师生互动交流的过程中老师还需要 根据学生的言语表达，及时地捕捉到学生 内 心 的 一 些 情 绪 变 化。因为初中学习刚好处于青春叛逆 期，很 多 稀 奇 古 怪 的 想 法都会出现在学生的脑海中，一些不健康 不 正 确 的 思 想 就 会 影响到学生的学习与身心健康。因此在老师发现之后就需 要给予学生正确的心理引导，让学生通过 自 省 了 解 到 自 己 的 思想的错误，并及时改正。例如在初中 学 习 的 过 程 中 一 些 学 生模仿成年人吸烟，还有一些学生由于对 生 理 变 化 的 好 奇 开 始了早恋，这些情况 的 出 现 不 仅 影 响 到 了 自 己 的 学 习，而 且 对学生的身心健康造成了一定的影响。
在图文教学的过程中可以引导学生更好地分析实际生 活中的具体事例，这 样 学 生 们 在 图 文 知 识 的 指 导 下，可 以 更 好地交流沟通彼此 的 意 见，从 而 形 成 一 个 良 好 的 学 习 氛 围。 在学生们踊跃发言的过程中老师就可以了解到学生对具体 事例的理解与认知，从而根据学生的认知 进 行 很 好 的 情 感 渗 透，教育学生如何正 确 地 看 待 该 事 物，让 学 生 的 思 想 得 到 很 好的提高。 三 、充 分 发 掘 教 材 中 的 情 感 元 素