部编版九年级道德与法治第2课时凝聚价值追求【精编版】
初三九年级政治(道德与法治)上册《第2课时 凝聚价值追求》(附答案)【部编版适用】
第2课时凝聚价值追求1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：中华民族精神的意义；社会主义核心价值观的内涵。
教学难点：传承和弘扬民族精神。
2 教学过程一、导入新课2018年1月8日上午，国家科学技术奖励大会在北京人民大会堂举行，南京理工大学王泽山院士与中国疾病预防控制中心病毒病预防控制所侯云德院士荣获国家最高科学技术奖。
王泽山院士是我国著名火炸药学家，被称为“火炸药大王”，他是我国发射装药理论体系的奠基人，是火炸药资源化治理军民融合道路的开拓者，更为我国武器装备和火炸药产品更新换代作出了实实在在的杰出贡献。
思考：“王泽山为我国武器装备和火炸药产品更新换代作出了实实在在的杰出贡献”说明了什么？教师总结：以实际行动弘扬民族精神。
二、新课讲授目标导学一：高扬民族精神(一)民族精神是民族的“魂魄”1．话题讨论：“中华民族历经沧桑而不衰，饱经磨难而更强，豪迈地自立于世界民族之林。
”这告诉我们什么道理？2．共同总结：民族精神是民族的“魂魄”。
一个民族要生存和发展，就要有昂扬向上的民族精神。
一个民族如果没有振奋的民族精神，没有坚定的民族志向和理想，就会失去凝聚力和生命力，就难以屹立于世界民族之林。
(二)民族精神的内涵1．阅读教材第67页“探究与分享”。
请将你对中华民族精神的感受和理解(如成语名言、人物典故等)填入下图。
2．师生共同总结：(1)在五千多年的发展历程中，中国人民不仅创造了灿烂辉煌的文化，而且形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。
(2)爱国主义是中华民族精神的核心。
(三)中华民族精神具有与时俱进的品格1．阅读教材第68页“探究与分享”。
2．问题：这些精神都是在特定的时代背景下形成的，它们对当代中国具有什么样的精神价值？3．教师讲解：中华民族精神具有与时俱进的品格。
它在不同的历史时期有着不同的表现，并随着时代进步不断丰富和发展。
(四)民族精神的意义1．阅读教材第69页“探究与分享”。
5.2+凝聚价值追求+课件-2024-2025学年统编版道德与法治九年级上册
卧薪尝胆；悬梁刺股；“天行 健，君子以自强不息”；“士 不可以不弘毅，任重而道远。
“国家的荣誉永远是要超过个人的”
2024年8月1日，在巴黎奥运会网球女单半决 赛中，中国选手郑钦文战胜世界排名第一的波兰选 手斯瓦泰克，闯入决赛，并于8月3日以2比0战胜克 罗地亚选手多娜·维基奇，夺得女单冠军，创造历史， 这也是中国历史上第一枚奥运会网球女单金牌。
第五课 守望精神家园
核心素养目标：
1.政治认同：学习社会主义核心价值观的内涵，提高中华文化认同感、 归属感、民族自豪感，传承和弘扬民族精神。 2.道德修养：培育和弘扬中华民族精神，提高理解和践行社会主义核 心价值观能力。 3.责任意识：理解民族精神作用、内容、品格、丰富和发展，知道社 会主义核心价值观重要性、内容及怎样培育社会主义核心价值观。
高扬民族精神
4.民族精神在不同时期的具体表现
一个民族要生存和发展，就要有昂扬向 上的民族精神。
请谈谈你对中华民族精神的感受和理解：
团结统一
并肩作战；万众一心； 众志成城；同心同德； 人心齐,泰山移……
勤劳勇敢
核心
“艰难困苦，玉汝于成”；“生 于忧患而死于安乐”；“见义不 为，无勇也”；“勇者不惧”等
爱好和平
“礼之用，和为贵”； “化干戈为玉帛”； “与人为善”；“亲 仁善邻，国之宝也”；
新课导入 看视频内容，思考郑钦文身上具有怎样的精神？
2024年8月1日，在巴黎奥运会网球女单半 决赛中，中国选手郑钦文战胜世界排名第一的 波兰选手斯瓦泰克，闯入决赛，并于8月3日以 2比0战胜克罗地亚选手多娜·维基奇，夺得女 单冠军，创造历史，这也是中国历史上第一枚 奥运会网球女单金牌。
郑钦文在接受采访时表示：”我很累，但 即使你现在让我为祖国再打三个小时，我还是 可以！““在我们心中，国家的荣誉永远是要 高度爱国主义精神，这超种过爱个国人主的义。精”神凝聚着我们每个国人内心深 处高尚的人格追求和崇高的价值追求，所以令我们动容。所以本节 课我们的主题是《凝聚价值追求》。
部编人教版九年级道德与法治上册5.2《凝聚价值追求》课件
精神的大厦巍然耸立。”
第2课时 凝聚价值追求
材料二
九年级学生小于说：“井冈山精神、长征精神、延安精神、
雷锋精神、载人航天精神……怎么会有这么多中国精神，到底哪
一个才是真正的中华民族精神？”
第2课时 凝聚价值追求
(1)中华民族精神的内涵是什么？
的有益成果，是当代中国精神的集中体现。③我国宪法规定，国家倡导社会主
义核心价值观。社会主义核心价值观是当代中国人评判是非曲直的价值标准。 ④社会主义核心价值观凝结着全体人民共同的价值追求，是坚持和发展中国特 色社会主义的价值导向，又是实现中华民族伟大复兴的价值引领。社会主义核 心价值观促进人的全面发展，引领社会全面进步。
第三单元 文明与家园
第五课 守望精神家园
第三单元 文明与家园
第2课时 凝聚价值追求
第2课时 凝聚价值追求
要点探究 解决问题
探究点一 高扬民族精神
材料一
2017年11月17日，全国精神文明建设表彰大会在北京隆
重举行。习近平总书记在亲切会见新一届全国思想道德建设工作
先进代表和全国道德模范代表时强调指出：“精神文明建设挺起
育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，
把社会主义核心价值观融入社】爱国、敬业。启示：要与日常生活紧密联系起来，做到落细、落小、 落实；自觉做到勤于学习、敏于思考，注重修养、勇于实践，明辨是非、善于 选择，认真做事、踏实做人。
第2课时 凝聚价值追求
(2)为什么“社会主义核心价值观入法入规更要入脑入心”？
【答案】①中国独特的文化传统、独特的历史命运、独特的基本国情，注定我 们必然坚守植根于中华文化沃土又具有当代中国特色的价值观。②社会主义核 心价值观不仅是中国人民在共同生活中形成的价值共识，而且吸收了世界文明
凝聚价值追求课件部编版道德与法治九年级上册2
前途和命运②与人 为善，尊老爱幼、互谅互让、扶危济困、 （1）在国家危难、民族危亡的紧要关头，要怎么做？
特点：许多价值具有人类的基本共性，如善良、正直、诚信，但不同领域、不同的人、不同民族、不同时代的价值观念也存在显著差异。 ①一个民族要生存和发展,就要有昂扬向上的民族精神。 ①培育和践行社会主义核心价值观，与日常生活紧密联系起来,做到落细、落小、落实。
——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》
你心中“中国的脊梁”是谁呢？他是怎样的人呢？
抗疫中的民族精神
民族精神凝聚人心，给与我们温暖和力量，让我们能够众志成城，共同抗疫。
团结统一：共同抗疫
勤劳勇敢：雷神山建设者
爱国：海外华人
除了英雄人物是中国的脊梁，任何一个在自己平凡的岗位上默默 付出的中华儿女也都是中国的脊梁。
D 制造”，被誉为“大国工匠”。他们的行为体现了（
）
①见义勇为、扶危济困的民族精神
②以爱国主义为核心的民族精神
③勤劳勇敢、自强不息的奋进品格
④以改革创新为核心的时代精神
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
3.作为中学生，下列行为有利于我们培育和践行社会主义核 思考：作为中国人，我们共同的价值追求是什么？
思考：在不同的时刻，他们是怎么高扬民族精神的呢？
（1）在国家危难、民族危亡的紧要关头，要怎么做？ （2）他人生命、财产遇到危险的关键时刻，该如何行动？ （2）日常学习工作中，又该怎样对待？
4.怎么样高扬民族精神？(重点)
①传承和弘扬民族精神，表现在国家危难、民族危亡的紧要关头能够 挺身而出、舍生忘死、前仆后继，表现在他人生命、财产遇到危险的 关键时刻能够见义勇为、扶危济困、无私奉献，表现在日常学习工作 中的勤勤恳恳、任劳任怨、敬业创优。P69 ②让我们从自己做起、从现在做起、从小事做起，自觉高扬民族精神, 放飞梦想,创造精彩人生。P69
部编版九年级上册道德与法治 第2课时 凝聚价值追求-优质课件
唐山大地震
汶川大地震
4.高扬民族精神的原因
伟大的民族精神始终是中华民族生生不息、 发展壮大的强大精神支柱，是维系我国各族人 民世世代代团结奋斗的牢固精神纽带，是激励 中华儿女为实现中国梦而奋斗的不竭精神动力。
•
2.中华民族精神的内涵
以爱国主义为核心的团结统一、爱 好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民 族精神。
（1）阅读教材第67页“探究与分享”；
（2）请将你对中华民族精神的感受和理解（如 成语名言、人物典故等）填入下图。
提 示： （1）团结统一：“定于一”；“尚同一”；“一
天下”；郑成功恢复台湾；戚继光抗倭；等等。 （2）爱好和平：和为贵”；“与人为善”，“和
材料呈现：
2018年2月4日，解放军军报微信官方账号证实了 这条消息：空军一架飞机在贵州境内飞行训练中失事， 机上人员全部牺牲，牺牲官兵追悼会在空军驻贵州某 部举行。这么多名解放军士兵的生命就定格在这一瞬 间，实在令人唉兮，痛兮。这些战斗在第一线的战士， 每一个都是共和国的卫士，为了国家的稳定和昌盛， 抛头颅洒热血，甚至为之付出生命的代价也在所不惜， 你们才是中国最可爱的人。
传承和弘扬民族精神的表现有哪些？
目标导学二：构筑中国价值
1.社会主义核心价值观的重要作用
（1）不仅是中国人民在共同生活中形成的价值 共识，而且吸收了世界文明的有益成果，是当 代中国精神的集中体现。 （2）是当代中国人评判是非曲直的价值标准。 （3）凝结着全体人民共同的价值追求，是坚持 和发展中国特色社会主义的价值导向，又是实 现中华民族伟大复兴的价值引领。
部编版《道德与法治》九年级上册5.2《凝聚价值追求》课件(共49张PPT)
一个民族如果没有振奋的民族精神，没有 生命了，就难以屹立于世界民族之林
反
证
坚定的民族志向和理想，就会失去凝聚了和
教学目标 探究分享 成语、名言
2.民族精神的内容与核心 P67②
人物典故 成语、名言 人物典故
天行健，君子以自强 卧薪尝胆； 不息”； 司马迁忍辱 烈士暮年，壮心不已 著《史记》 自古男儿当自强 读教材，答问题：结合 P67“探究与分享” 1.民族精神的核心是什么？ 2.民族精神的内容是什么？ 3.填写对应的成语、名言、 人物典故
教学目标 探究感悟
5.中华民族精神的作用 P69①
中国人民在长期 奋斗中培育、继 承、发展起来的 伟大民族精神 其力量是
中华民族生生不息、 发展壮大的 ② 牢固
① 强大
支柱
精神
无穷的
③ 不竭
我国各族人民世世 代代团结奋斗的
纽带
精神
动力
精神
激励中华儿女为实 现中国梦而奋斗的
教学目标 探究分享
6.弘扬和传承民族精神的表现（做法） P69②
学习目标
1.民族精神的含义和重要作用（重点） 2.如何传承民族精神（重点） 3.为什么要构筑社会主义核心价值观（难点）
价 值
5.2 凝聚价值追求
课标依据
党的十九大
三、我与国家与社会 （二）认识国情 爱我中华 2.6 学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。 2.7了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的 态度与其他民族和国家的人民友好交往。
成语、名言
团结 统一
定于一 尚同一 一天下 爱好 和平
郑成功恢复台湾； 戚继光抗倭
自强 不息
爱国主义
为核心 勤劳 勇敢
凝聚价值追求+教案- 部编版道德与法治九年级上册+
统编版道德与法治九年级上册 5.2凝聚价值追求教学设计课题 5.2凝聚价值追求单元第三单元学科道德与法治年级九年级教材分析第二框“凝聚价值追求”,主要是从民族精神的意义与价值出发、让学生理解中华民族精神的内涵与品格,进而自觉传承和弘扬民族精神。
本框按照“民族精神的丰富与发展—民族精神的力量与作用—弘扬和践行社会主义核心价值观”的逻辑展开。
本框第一目首先阐述民族精神的内涵与品格以及民族精神的力量,指出伟大的民族精神始终是中华民族生生不息、发展壮大的强大精神支柱,是维系我国各族人民世世代代团结奋斗的牢固精神纽带,是激励中华儿女为实现中国梦而奋斗的不竭精神动力。
本目重点落在“以爱国主义为核心的民族精神具有与时俱进的品格”,“传承和弘扬民族精神,放飞梦想,创造精彩人生”。
第二目侧重讲述社会主义核心价值观是对中华优秀传统文化的传承和升华,是当代中国精神的集中体现,同时也是当代中国人评判是非曲直的价值标准,揭示社会主义核心价值观是坚持和发展中国特色社会主义的价值导向，是实现中华民族伟大复兴的价值引领,重点落在“培育和践行社会主义核心价值观,要与日常生活紧密联系起来,做到落细、落小、落实”,“构筑中国价值,中国少年当争先”。
学习目标政治认同:弘扬民族精神，具有强烈的中华民族自豪感；学习和理解社会主义先进文化和革命文化，坚定文化自信；理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义。
道德修养: 弘扬民族精神和时代精神，增强民族气节，明大德、守功德、严私德，形成健全的道德认识和道德情感，发展良好的道德行为。
法治观念：以社会主义核心价值观为引领，普及法律知识，养成守法意识。
健全人格: 通过对民族精神和社会主义核心价值观的认知与理解，引导学生自我反省，树立积极的思想品质。
责任意识:引导学生增强在日常生活和社会活动中自觉践行社会主义核心价值观的责任感。
重点 1.民族精神的含义和重要作用 2.如何传承民族精神难点为什么要构筑社会主义核心价值观教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、课件展示课前预习题目：1.中华民族精神的内涵？2.传承和弘扬民族精神的表现？3.为什么要弘扬民族精神？4.社会主义核心价值观的内涵？5.为什么要构筑中国价值？自主预习，在规定时间内找出课件问题的答案并在课本相应位置做好笔记。
部编版《道德与法治》九年级上册5.2《凝聚价值追求》教学课件
弘扬人的基本共性，促进人的全 面发展
社会主义核心价值观不能只存在于观 念中，落实在口头上！
践行社会主义核心价值观是一个长期 过程，不能搞“一阵风”！
社会主义核心价值观太宏大了，生活中 没法践行！
公民只要培育和践行社会主义核心价值观 的个人层面就够了！
抗震救灾精神
新中国成立后，我国就曾发生过多次大地震，1966年邢台半月内相 继发生里氏6.8级和7.2级大地震，1976年唐山发生里氏7.8级大地震， 2008年汶川发生里氏8.0级大地震，2010年玉树发生里氏7.1级大地震， 2013年雅安发生里氏7.0级大地震……
灾害无情人有情，抗震救灾精神也随之形成于中国共产党领导中国人 民与地震灾难进行斗争的伟大进程中。多年来，中国共产党带领全国人 民多次战胜无情的大地震，中华民族的传统精神得到了进一步的传承和 发扬，并形成了伟大的抗震救灾精神。
提 示： （4）自强不息：“天行健，君子以自强不息”；“生于忧患而死于
安乐”；“胜人者有力，自胜者强”；“不怨天，不尤人”；“老骥伏 枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”；“自古男儿当自强”；屈原放 逐而赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；司 马迁忍辱著《史记》；等等。
中华民族精神具有与时俱进的品格。它在不同的历史时期 有着不同的表现，并随着时代进步不断丰富和发展。
思考：这些精神对当代中国有着怎样的精神价值？
、高扬民族精神 2.高扬中华民族精神的积极意义
（1）是中华民族生生不息、发展壮大的强大精神支柱； （2）是维系各族人民团结奋斗的牢固精神纽带； （3）是激励中华儿女为实现中国梦的不竭精神动力
小组合作探究：
1.中国女排在2016年逆袭成功，对你有什么思想触动？ 2.在生活中，我们应该如何传承和弘扬中华民族精神？
部编版九年级道德与法治上册5.2《凝聚价值追求》课件(共46张PPT)
提示：如杨靖宇、八女投江、任长霞等等。“双百”人物身上汇聚了理 想和信仰的爱国主义光辉，他们心怀坚定的理想信念。他们优良的品质、 远大的理想、可贵的精神、坚定的信念和高尚的情操，留给后代极为宝 贵的精冲财富，也是能够打动我们的地方，需要我们继承并发扬。
小崔冒死爆娱乐圈丑闻！人民日报怒批：中国精 神，到底在哪里？今天，我们必须要搞清楚！
我要掷地有声地告诉大家：我泱泱中华，上下五 千年，纵横千万里，唯有“国魂”立中间！而中 国的国魂就是中华民族屹立世界民族之林不倒， 也绝不可撼动的，千千万万为国家做出贡献的人， 千千万万在生活中闪耀真善美的人,都是“中国精 神”的造就者！
（1）与日常生活紧密联系起来，做到落细、落小、 落实。 （2）应自觉做到勤于学习、敏于思考，注重修养、 勇于实践，明辨是非、善于选择，认真做事、踏实 做人。
阅读教材第71页“探究与分享”
（1）你了解图片中这些人物的事迹吗？从他们身上，你感受到 什么样的精神力量？
提示：方志敏、狼牙山五壮士、刘胡兰，孔繁森的事迹 即可。忠于祖国、热爱人民的崇高精神；
中国精神在董万瑞将军的眼泪里！ 98年那场洪灾过去20年了，
这位56岁的老人， 长江大堤上年龄最大、军阶最高的人，
他与战士同战斗、72小时不合眼！
你还记得浴血奋战的子弟兵吗 ……
在抗洪精神里
这位主持NASA基础研究项目， 堪称国内地理信息学领域的泰斗， 朴素得就像一位农民， 直到生命中的最后一节课，
“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人 ，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将 相作家谱的所谓‘正史'，也往往掩不住他们的光耀，这就 是中国的脊梁。”
部编道德与法治九上教学设计：第五课 守望精神家园-第2课时 凝聚价值追求
部编道德与法治九上教学设计：第五课守望精神家园-第2课时凝聚价值追求一. 教材分析本课是《道德与法治》九年级上册的第五课“守望精神家园”的第二课时，课题是“凝聚价值追求”。
本课的主要内容是让学生理解社会主义核心价值观的内涵，认识到社会主义核心价值观的重要性，以及如何在生活中践行社会主义核心价值观。
二. 学情分析学生在之前的学习中，已经对社会主义核心价值观有了初步的了解，但是对于社会主义核心价值观的内涵和意义可能还不够深入。
此外，学生对于如何在日常生活中践行社会主义核心价值观可能还存在一定的困惑。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解社会主义核心价值观的内涵，认识到社会主义核心价值观的重要性。
2.过程与方法：通过讨论、探究等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：引导学生树立正确的价值观，自觉践行社会主义核心价值观。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解社会主义核心价值观的内涵和意义。
2.难点：如何引导学生在生活中践行社会主义核心价值观。
五. 教学方法1.讨论法：通过小组讨论，让学生充分发表自己的观点，提高学生的参与度。
2.案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入理解社会主义核心价值观的内涵和意义。
3.情境教学法：通过创设情境，让学生在实践中体验社会主义核心价值观的重要性。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的教学材料和案例，制作好PPT。
2.学生准备：预习相关内容，准备好自己的观点和看法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，让学生谈论一下自己对于社会主义核心价值观的了解。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现社会主义核心价值观的内涵和意义，让学生初步理解社会主义核心价值观的重要性。
3.操练（10分钟）教师通过分析典型案例，让学生深入理解社会主义核心价值观的内涵和意义。
教师引导学生进行小组讨论，让学生发表自己的观点和看法。
4.巩固（5分钟）教师通过提问方式检查学生对于社会主义核心价值观的理解程度，对学生的回答进行点评和指导。