初二下册《海燕》(高尔基)教学设计
海燕教案8篇
海燕教案海燕教案（一）：教学目标1．了解象征手法和作用。
2．培养朗诵潜力。
3．认识海燕的象征好处。
教学准备小黑板或课件。
教学重点、难点了解象征手法和作用。
设计思路朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。
其中包括教师的示范朗读(最好是朗诵)、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅地、有感情地朗诵课文。
能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了必须的理解了。
教读本文，要致力于培养学生的想像潜力和形象思维潜力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。
这也是审美教育。
因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，到达教学目的。
课文资料的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征好处的理解。
对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但必须要为理解海燕的形象服务。
教学时数：两课时第一课时教学重点1．朗读课文。
2．介绍背景知识。
3．初步理解海燕的象征好处。
教学过程一、导入新课1．教师导入。
这天，我们学习一篇散文诗《海燕》。
作者高尔基。
本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题是《海燕之歌》。
深刻反映了。
1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃。
《海燕》发表后立即成为进行革命宣传的有力武器。
列宁十分喜欢这首诗，并曾在文章中引用过。
(板书课题及作者。
)2．介绍作者。
(1)让学生起来介绍。
(2)明确：(出示课件或小黑板l。
)高尔基(1868�D1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，lO岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。
他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作带给了坚实的生活基础和丰富的题材。
2024年高尔基海燕教案(通用
2024年高尔基海燕教案(通用一、教学内容本节课选自教材《语文》2024版，具体内容为高尔基的散文诗《海燕》。
教学详细内容包括：第一部分，对散文诗的文学背景及作者简介；第二部分，对《海燕》文本的细致解读，分析其艺术特色及象征意义；第三部分，对文中的关键词语、句子进行深入剖析。
二、教学目标1. 理解并掌握散文诗《海燕》的文学背景、作者简介及文本内容。
2. 分析并领会《海燕》的艺术特色和象征意义，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国主义情感，激发他们对美好生活的向往。
三、教学难点与重点教学难点：对《海燕》艺术特色和象征意义的理解。
教学重点：对散文诗的文学背景、作者简介、文本内容的掌握；关键词语、句子的剖析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《海燕》复印文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示高尔基的照片和简介，引入本节课的主题。
2. 文学背景介绍：简要介绍高尔基的生平及其在俄国文学史上的地位。
3. 文本解读：引导学生共同朗读《海燕》，对文本内容进行细致解读。
4. 例题讲解：挑选文中的关键词语、句子进行剖析，讲解其含义和作用。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析文中的其他关键词语、句子。
6. 实践情景引入：让学生设想自己是一只海燕，描述在暴风雨中飞翔的情景，培养他们的想象力。
六、板书设计1. 黑板左侧：高尔基简介、散文诗《海燕》。
2. 黑板右侧：关键词语、句子剖析；艺术特色和象征意义。
七、作业设计1. 作业题目：分析《海燕》中的象征手法，并举例说明。
答案示例：文中通过描绘海燕在暴风雨中勇敢飞翔的形象，象征了革命者坚韧不拔的斗志。
2. 拓展延伸：让学生课后阅读高尔基的其他作品，了解其创作风格。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学过程中的优点和不足，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
同时，鼓励学生在课后阅读高尔基的其他作品，加深对作者的了解，提高文学素养。
《海燕》高尔基原文及教案
《海燕》高尔基原文及教案一、教学目标1. 通过学习《海燕》，使学生了解高尔基的生平和创作背景，加深对现实主义文学的认识。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 通过分析课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力。
二、教学内容1. 课文《海燕》的阅读与理解。
2. 高尔基生平及创作背景的介绍。
3. 现实主义文学的特点及在《海燕》中的体现。
三、教学重点、难点1. 理解课文《海燕》的主题思想和深刻内涵。
2. 分析高尔基通过《海燕》表达对社会现实的关注和批判。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 利用多媒体手段，展示相关历史背景资料，丰富教学内容。
3. 分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学进程1. 第一课时：导入新课，介绍高尔基生平及创作背景，引导学生了解现实主义文学。
2. 第二课时：阅读课文《海燕》，让学生感受作品的文学魅力，体会作者对社会现实的关注。
3. 第三课时：分析课文，讨论《海燕》中的人物形象、情节安排和写作手法，理解作品的主题思想。
4. 第四课时：分组讨论，让学生从不同角度分析《海燕》的深刻内涵，提高学生的鉴赏能力。
5. 第五课时：总结反馈，对学生的学习情况进行评价，对优秀作品进行展示和表扬。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和分组讨论的参与度，评价学生在课堂上的学习态度和合作精神。
2. 通过课后作文或读后感，评估学生对《海燕》主题思想和写作手法的理解程度。
3. 通过对现实主义文学的认知，评价学生对文学作品的社会价值的认识。
七、课后作业1. 阅读高尔基的其他作品，如《童年》、《在人间》等，对比《海燕》的写作风格和主题思想。
2. 写一篇关于《海燕》的读后感，不少于500字，内容包括对作品的欣赏、作者对社会现实的关注以及个人的感悟。
八、教学资源1. 高尔基的生平介绍资料。
2. 现实主义文学的相关理论资料。
3. 多媒体教学课件。
4. 课文《海燕》的文本。
八年级文下册《海燕》的教案
八年级文下册《海燕》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《海燕》这篇课文的基本内容，了解作者高尔基及写作背景。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受海燕的形象特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析海燕的形象特点及其象征意义。
（2）学会欣赏文学作品中的景物描写，理解其对塑造人物形象的作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）激发学生勇敢面对困难、挑战自我的精神风貌。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握海燕的形象特点及其象征意义。
2. 学会欣赏文学作品中的景物描写，理解其对塑造人物形象的作用。
三、教学难点：1. 分析海燕形象的象征意义。
2. 领悟作者通过景物描写表达的情感。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者高尔基及写作背景。
（2）板书课题《海燕》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生分享学习心得，教师点评并引导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论海燕的形象特点及其象征意义。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 景物描写欣赏：（1）让学生找出课文中的景物描写，分析其对塑造海燕形象的作用。
（2）教师引导学生欣赏景物描写，体会作者的情感。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈自己如何面对困难、挑战自我。
（2）分享自己的心得体会，互相鼓励。
6. 小结：总结本节课的学习内容，强调海燕的象征意义及作者的情感表达。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 写一篇关于如何面对困难、挑战自我的心得体会。
3. 预习下节课内容。
八年级文下册《海燕》的教案六、教学内容1. 回顾上节课的学习内容，巩固海燕的形象特点及其象征意义。
2. 深入学习课文中的景物描写，理解其对塑造海燕形象的作用。
七、教学过程1. 复习导入：（1）简要回顾上节课的学习内容，检查学生掌握情况。
（2）板书课题《海燕》，激发学生学习兴趣。
海燕教学设计一等奖(优秀3篇)
海燕教学设计一等奖(优秀3篇)《海燕》教学设计篇一《海燕》教学设计教学目标：1.通过朗读感知文章主题；2.分析海燕的形象和精神；（重点）3.学习文章中象征、对比、衬托等手法。
（难点）教学设想：朗读——整体感知——分析精神——回扣生活教学过程：课前：诗歌朗诵训练《过零丁洋》一、导入大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！二、背景介绍1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜欢的作家高尔基送行。
沙皇政府这次破天荒的未经审讯就急匆匆的把高尔基放逐到库尔斯克去。
高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。
示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》。
一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。
他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基。
” 示威结束后，一位大学生激动的高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有利的自由的人民将要兴起！”就因为他的一篇短短的散文诗——《海燕》。
海燕的写作背景：屏幕出示高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
三、听读多媒体播放《海燕》录音、图画提出问题：如果让你给文章加一个副标题，你怎么家？要求：要切合文章的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。
四、学生试读小声读，小组交流，完成任务。
《海燕》教学设计方案(精选2024)
；掌握散文诗的基本特点和阅读方法；培养学生的文学鉴赏能力和审美
情趣。
03
教学重点与难点
重点是引导学生理解《海燕》所表达的思想感情和人文精神；难点是如
何将文学作品的内在美转化为学生的自我体验和感悟。
教学方法及手段创新
情境教学法
诵读教学法
通过创设与《海燕》相似的情境，让学生 在身临其境中感受作品所表达的情感和意 境，增强教学效果。
提问引导
提出与诗歌主题相关的问题，如“ 海燕象征着什么？”“诗歌表达了 怎样的思想感情？”，引导学生思 考。
探究环节：引导思考，深入理解
朗读感知
组织学生朗读诗歌，整体 感知诗歌的内容和情感。
分组讨论
学生分组讨论诗歌中的意 象、修辞手法等，深入探 究诗歌的内涵。
教师点拨
教师针对学生的讨论进行 点拨和引导，帮助学生理 解诗歌的主题和思想感情 。
技能。
组织教师到其他学校或教育机构 参观学习，借鉴先进的教学经验
和做法。
定期开展校内教学观摩和评课活 动，促进教师之间的交流和学习
。
07
总结回顾与展望未来
总结本次《海燕》教学设计成果
教学目标实现
本次教学设计以提高学生阅读理解能力、文学鉴赏能力和 思维能力为目标，通过多样化的教学手段和方法，有效地 达成了预定教学目标。
家校合作
鼓励家长参与学生的《海燕》学习过程，提供家 庭教育和学校教育的有效衔接和支持。
06
教师团队建设与培训
提升教师专业素养和能力水平
定期组织教师参加学科研讨会和学术 活动，了解最新教育理念和教学方法 。
实施“青蓝工程”，以老带新，促进 新教师专业成长。
鼓励教师攻读硕士、博士学位，提升 学术水平和专业素养。
《海燕》教学设计范文（精选5篇）
《海燕》教学设计范文（精选5篇）《海燕》教学设计范文（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《海燕》教学设计范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《海燕》教学设计1一、诵读——感知课文1、介绍作者及《海燕》的深远影响，激发学生诵读欲望。
2、个人表情诵读，读好停顿、重音、语速，读出感情。
可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
3、小组合作演读，注意结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。
最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。
4、全班齐读，进一步把握海燕形象和作者感情。
二、发现——评说课文有人评价高尔基是伟大的“语言艺术家”，能针对本文说出你的一点发现加以评说证明吗？学生自主发现，自由发言，教师相机诱导，适时引向深入发现，可重点明确如下角度：准确生动的用词——用一组准确的形容词直接表现海燕的英姿，如“高傲”、“勇敢”等；用一组拟人化动词形象描写海燕、海鸟们和乌云、狂风等的动作；同时，许多组近义词，显出作者用词的丰富，如写“叫”的动词有“叫喊”、“呼叫”、“号叫”、“吼叫”；都含势猛、力强、厉害、急剧、旺盛之意的一组词有“猛烈”、“强烈”、“剧烈”、“热烈”等。
灵活多变的句式——文章有时句式整齐匀称，有时长句短句交错，富有韵律，读来琅琅上口。
另外，陈述句、感叹句、祈使句兼用，显得摇曳多姿，也便于表情达意。
丰富多彩的修辞——全文综合运用多种修辞手法，尤其比喻、拟人、反复的运用，增强了文章的艺术性。
形式多样的表达——作者在充满激情的描绘中，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱的战斗精神，在表达方式上以描写为主，描写中充满感情，同时兼有议论，议论中也饱含激情，描写、议论、抒情结合，直接抒情与间接抒情并用，增强了文章的抒情效果和艺术感染力。
《海燕》高尔基原文及教案
《海燕》高尔基-原文及教案第一章：教案概述1.1 教学目标了解作者高尔基的生平和创作背景。
掌握《海燕》的基本情节和主题思想。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容介绍高尔基的生平和创作背景。
分析《海燕》的故事情节和人物形象。
探讨《海燕》的主题思想和文学价值。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
使用多媒体辅助教学，展示相关的图片和视频资料。
引导学生进行文学鉴赏和批评。
第二章：作者简介2.1 高尔基的生平和创作背景介绍高尔基的生活经历和社会背景。
分析高尔基的创作动机和文学成就。
2.2 高尔基的其他作品介绍高尔基的其他重要作品，如《母亲》、《海市蜃楼》等。
分析这些作品的主题思想和艺术特色。
第三章：故事情节分析3.1 《海燕》的故事情节概述概括《海燕》的主要情节和事件。
分析故事的开端、发展、高潮和结局。
3.2 主要人物形象分析分析主人公海燕的形象特点和性格特征。
探讨其他重要人物的象征意义和作用。
第四章：主题思想探讨4.1 《海燕》的主题思想概述探讨《海燕》所表达的主要思想和价值观。
分析作品对社会现象和人性的批判和反思。
4.2 作品与现代社会的联系探讨《海燕》与现代社会的相关性和启示。
分析作品对现代社会的意义和影响。
第五章：文学鉴赏与批评5.1 文学鉴赏方法介绍介绍文学鉴赏的基本方法和技巧。
引导学生运用这些方法来欣赏《海燕》。
5.2 文学批评与评价鼓励学生提出对《海燕》的个人看法和评价。
引导学生进行合理的文学批评和讨论。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备要求学生预习《海燕》原文，对作品有初步了解。
教师准备相关的历史背景资料、图片、视频等。
6.2 课堂活动分组讨论：让学生分组讨论《海燕》的故事情节和人物形象。
角色扮演：学生可以选择扮演作品中的角色，进行情景再现。
问题解答：教师提出问题，引导学生深入思考作品的主题思想和艺术特色。
第七章：教学评价7.1 评价方式课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与情况。
高尔基《海燕》的教案
高尔基《海燕》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解高尔基的生平和文学地位；（2）分析《海燕》的艺术特色和思想内涵；（3）把握作品中的象征手法和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，探讨《海燕》与其他作品的关联；（3）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对革命事业的热爱和信仰；（2）培养学生热爱文学、追求真理的精神风貌；（3）激发学生对社会现象的思考，培养批判精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）高尔基的生平和文学地位；（2）分析《海燕》的艺术特色和思想内涵；（3）作品中的象征手法和寓意。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和寓意；（2）分析作品的思想内涵。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介高尔基的生平和文学地位；（2）引导学生关注《海燕》的文学价值。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节；（2）学生自主探究，分析作品的主题思想和艺术特色。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分享学习心得；（2）各组汇报讨论成果，进行交流互动。
4. 课堂讲解：（1）解析作品中的象征手法和寓意；（2）分析作品的思想内涵；（3）讲解艺术特色，如人物塑造、情节安排等。
5. 实践拓展：（1）让学生进行文学创作，如写一篇读后感；（2）组织学生进行朗诵比赛，感受作品的韵律美。
四、课后作业1. 复习课堂内容，整理学习笔记；3. 推荐一篇高尔基的其他作品，简要介绍其主题思想和艺术特色。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评估其对课堂内容的理解和掌握程度；3. 读后感质量：评价学生的读后感，了解其对作品主题思想和艺术特色的理解。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高其参与度；2. 案例分析：选取典型的案例，让学生分析作品中的象征手法和寓意；3. 对比分析：将《海燕》与其他作品进行对比，让学生了解高尔基的创作特点；4. 启发式教学：引导学生自主探究，培养其独立思考能力。
《海燕》高尔基教学设计(通用5篇)
《海燕》高尔基教学设计（通用5篇）《海燕》高尔基教学设计1【学习目标】１、通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。
２、能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。
３、能学习__的写法，托物寓意。
【教学重点】感受海燕形象，体味作品的深刻内涵。
【教学难点】理解文中的象征意义。
【教学过程】一、师生互动，短信导入１、师生互说新年最快乐的事。
教师托物寓意，短信祝语：在新的一年里，愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……教师启发学生说出寓意：祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人，做一个象溪流一样快乐活泼的人，做一个象青松一样顽强执着的人。
２、导入新课，揭示课题。
二、初读──读准读顺１、教师启发朗读。
明确朗读要求：读准确，读流利。
２、学生自由诵读。
３、教师巡回指导。
三、选读──感受形象１、感受海燕活动的环境气氛：⑴请你读出描写海燕所处自然环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。
要求：快速筛选信息，准确、流利。
（对上一环节是否读准读顺的检测）⑵学生筛选语句并朗读。
⑶讨论交流，学生朗读所筛选句子。
⑷你能用一个词语概括所感受到的海面景象？２、初步感受海燕形象：⑴身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请找出描写海燕的画面，通过朗读概括说说海燕的形象。
⑵教师出示示例，学生听朗读录音，感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕勇敢、自信、乐观的形象。
⑶学生小组合作，找出另两幅画面，朗读并感受。
⑷班内交流。
各小组以自己喜欢的方式（齐读、推荐读等形式）朗读，学生互评。
⑸学生以“我读出了这是_____的海燕”说说自己感受到的海燕形象。
３、深入体会海燕精神的可贵:⑴比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？为什么？⑵讨论交流，体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。
⑶请你以“海燕，我想对你说”的形式，表达你的内心感受。
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初二下册《海燕》（高尔基）教学设计
教学目标：
1、体会象征义，领会“海燕”这一形象的深广的政治意义和思想内涵。
2、美文美读，在激情洋溢的朗读中尽情地展示和阐释作品中的形象，深刻地体会作者的情感。
3、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，培养学生的坚强乐观的海燕精神，
勇敢地挑战成长中遇到的种种困难。
教学重点：
本文的象征义，以及“海燕”形象的政治意义。
教学难点：美文美读的情感把握。
预习准备：
朗读课文，过关生字词，体会作者的情感。
教学过程：
一、资料引入：
资料一：关于高尔基
高尔基（1868--1936）：前苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。
代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
资料二：关于写作背景：
本文写于1901年，1905年俄国大革命前夕。
20世纪初期，在沙皇专制下的俄国，政治黑暗，经济萧条。
工人、农民、学生举行游行示威，提出关于“民主自由”的政治要求，提出“打倒沙皇专制”的政治口号。
1901年3月4日几千名大学生在彼得堡举行示威游行，抗议政府把大学生送去当兵，沙皇宪警对学生的进行血腥镇压，好多人被打死打伤。
高尔基目睹了沙皇宪警的残酷，极为愤慨。
他根据自己在彼得堡的经历，结合当时的革命斗争形势，写成了一篇带有象征意义的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》。
《海燕》就是小说结尾一只鸟儿所唱的歌。
高尔基把小说寄给莫斯科的《信使报》，希望发表，但遭到审查当局的否决。
高尔基又立即把这篇小说寄给彼得堡的《生活》杂志，也同样遭到审查当局的否决。
但小说的结尾《海燕之歌》却被单独发表在当年四月号的《生活》杂志上。
《海燕》被发表后，在俄国大地上产生了巨大的反响，它被革命者用各种形式广为传播，成为了最有力的革命宣传。
后来引起了沙皇政府的恐慌，他们急匆匆地将高尔基流放。
（设计意图：文章背景与学生的距离较远，从资料引入，方便学生理解作者的写作意图与象征义。
）
二、听朗读，说感受。
1、教师范读。
2、问：听了课文后，你感受到了什么？（设计意图：初步感知文章。
教师的范读务必激情、有感染力，能吸引学生，让学生充分感受语言的魅力，为下文的“美文美读”做好情感基垫。
）
三、整体感知。
问题：阅读全文，海燕飞翔的环境有何变化？它以怎样的姿态去面对？联系文中语句作具体的分析。
（设计意图：整体感知全文内容，理清结构段落。
暴风雨到来前的三个时期：酝酿期、逼近期、即将来临时，海燕渴望、迎接、呼唤暴风雨的到来。
）
四、深入探究。
文章被广泛宣传后，为什么会引起沙皇统治阶级的惶恐？
（设计意图：明确文章中的形象蕴含的鲜明的政治意义，理解象征义。
）
明确象征义：
海燕——象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者。
大海、波浪——象征广大人民群众的力量。
海鸥、海鸭、企鹅——象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者。
乌云、闪电、雷声、狂风——象征反革命的黑暗势力。
暴风雨——象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势。
五、美文美读。
（设计意图：训练学生的朗读能力，深化对文章的理解。
要求学生揣摩文章的语言，把握作者的情感，声情并茂去演绎作品的内涵。
）
1、朗读析例（第一段）。
第一句：朗读要能表现出大海的广阔无边和沙皇反动势力在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。
“苍茫”、“狂风” 、“卷集”应重读，语速慢些，声音低沉些。
第二句：朗读要突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。
“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲” “飞翔”，用赞美的语气读，语调高一点，语速稍快些。
2、朗读擂台。
要求：选好语段，先理解分析，后朗读演绎。
提示：请把你对文章内容的理解，用朗读尽情地展示出来，注意处理好语气、语调、语速、节奏、重音、停顿，使之更好地表达情感。
3、师生合作朗读第三部分。
六、课堂小结。
七、布置作业。
1、继续进行朗读练习、背诵全文。
2、思考塑造“海燕” 形象的写作方法。
3、课外阅读《春天的旋律》。
分析点评：
朗读是语文教学的重要任务, 是教学的法宝，也是我国几千年传统的语文学习的方法。
“读书百遍，其义自见”说的是朗读与理解的关系。
朗读又是一种对作品进行再创造，把书面语言转化为有声语言的表达艺术。
是培养语感的一种好方式，而有效地进行朗读训练，不仅能增强对语音的感受能力，而且还是对语言规范的敏感性和鉴别能力。
从化中学八年级实施“有效朗读教学研究”课题已有一年多，八年级的学生的朗读水平和阅读理解水平都有了较大的提高。
刘丽梅老师根据《海燕》这篇优美的散文诗语言美、节奏感强的特点，重点通过美文美读，使学生在激情洋溢的朗读中尽情地展示和阐释作品中的形象，深刻地体会作者的情感。
在“听朗读谈感受”环节，教师声情并茂的范读，让学生充分感受语言的魅力，为下文的“美文美读”做好情感基垫。
在“美文美读”环节，通过多种形式的读，让学生深化对文章的理解。
把握作者的情感，并声情并茂去演绎作品的内涵。
这确实是一节比较成功的有效朗读指导课。