实施教学改进
教学中改进的工作措施与计划
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教学工作实践改进建议(3篇)
第1篇一、引言教学工作是教育工作的核心，教学质量直接关系到学生的成长和学校的发展。
在新时代背景下，教育改革不断深化，教学工作面临着新的挑战和机遇。
为了提高教学质量，本文从以下几个方面提出教学工作实践改进建议。
二、改进建议1. 优化课程设置（1）结合学生兴趣，开设特色课程。
在保证国家课程的基础上，根据学生的兴趣和特长，开设一些特色课程，如艺术、体育、科技等，以满足学生的个性化需求。
（2）调整课程结构，增加实践环节。
在课程设置中，适当增加实践环节，让学生在实践过程中提高动手能力、创新能力和社会实践能力。
（3）加强课程整合，提高教学效果。
将不同学科的知识进行整合，形成跨学科课程，让学生在课程学习中形成整体知识体系。
2. 提升教师素质（1）加强教师培训，提高教师专业素养。
定期组织教师参加各类培训，提升教师的专业知识和教学技能。
（2）注重教师师德建设，树立良好的师德形象。
加强对教师的师德教育，引导教师树立正确的教育观、学生观和质量观。
（3）建立教师评价体系，激发教师积极性。
建立科学合理的教师评价体系，将教师的工作业绩与职称评定、工资待遇等挂钩，激发教师的工作积极性。
3. 改进教学方法（1）采用多元化教学方法，激发学生学习兴趣。
在教学中，运用多媒体、案例教学、讨论法等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）注重学生主体地位，培养学生的自主学习能力。
在教学中，引导学生主动参与、合作探究，培养学生的自主学习能力和创新精神。
（3）加强教学反思，不断提高教学质量。
教师要及时对教学过程进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法，提高教学质量。
4. 加强教学管理（1）完善教学管理制度，规范教学秩序。
建立健全教学管理制度，加强对教学过程的监管，确保教学秩序的正常运行。
（2）加强教学质量监控，提高教学质量。
定期开展教学质量检查，对教学过程中存在的问题及时进行整改，确保教学质量。
（3）优化教学资源配置，提高教学效果。
合理配置教学资源，如教室、实验室、图书等，为教师和学生提供良好的教学环境。
学科教学改进方案三篇
学科教学改进方案三篇《篇一》随着教育行业的发展和变革，学科教学的改进已经成为教育工作者关注的焦点。
作为一名教育工作者，我深知教学改进的重要性，并意识到需要不断更新和完善教学方法和策略，以满足学生的需求和提高教学质量。
因此，我制定了这个学科教学改进方案，旨在提升教学效果，促进学生的全面发展。
1.分析现状：对当前的教学现状进行全面的分析。
这包括对学生的学习水平、兴趣和需求进行调查和了解，以及对教师的教学方法、教学资源和教学效果进行评估。
通过分析现状，明确教学改进的方向和目标。
2.设定教学目标：根据分析结果，设定具体的教学目标。
这些目标将包括提升学生的学习兴趣、增强学生的学习动力、提高学生的学习能力和培养学生的创新思维等方面。
教学目标将作为教学改进的指导，确保教学活动的针对性和有效性。
3.设计教学策略：接下来，根据教学目标设计相应的教学策略。
这包括选择适合学生的教学方法、设计有趣且富有挑战性的教学活动、丰富的学习资源和搭建良好的学习环境等。
教学策略将帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习效果。
4.实施教学改进：在设计好教学策略后，开始实施教学改进。
这包括对教师进行培训和指导，帮助他们掌握新的教学方法和策略；对学生进行引导和激励，激发他们的学习兴趣和动力；以及监测和评估教学效果，及时调整和改进教学方法。
5.持续改进：教学改进是一个持续的过程，不断收集反馈和评估结果，以便对教学方法和策略进行调整和改进。
定期与学生、家长和教师进行沟通，了解他们的需求和意见，并据此优化教学方案。
6.第一阶段（1-2个月）：分析现状，设定教学目标。
7.第二阶段（3-4个月）：设计教学策略，进行教学改进的初步尝试。
8.第三阶段（5-6个月）：评估教学效果，根据反馈进行调整和改进。
9.第四阶段（7-8个月）：持续改进教学方法和策略，监测和评估教学效果。
工作的设想：通过实施这个学科教学改进方案，我期望能够实现以下目标：1.提升学生的学习兴趣和动力，使他们更加积极主动地参与学习。
改进教学方法提高教学质量的措施7篇,改进教学和提高教学质量的具体措施
改进教学方法提高教学质量的措施7篇,改进教学和提高教学质量的具体措施今天我精心为大家整理了一些改进教学方法提高教学质量的措施7篇的相关内容，希望能帮助到大家，欢迎大家阅读和参考。
改进教学方法提高教学质量的措施1本学期的教育教学工作已接近尾声，我的工作按学期初制定的计划有条不紊的进行，为了今后工作的顺利开展,我就教育教学中的差距和问题及制定的改进措施如下：一、数学教学方面存在的问题：我的课堂教学现状存在着一定的问题：老师讲、学生听，老师问、学生答，忽视学生主体的能动性、自主性，导致教学效率不高，具体表现在以下几个方面：1、教学思想转变不够及时，创新意识较差，特别是实行新课改以来，思想不能与时俱进，“经验教学论”束缚了手脚。
2、没有对学生更深一步的了解，对学生学习的基本情况掌握不是很准确，练习的时候缺乏针对性，梯度性。
3、没有保证恰当的练习时间与数量。
学生对于基本问题的掌握不是很好，特别是对于计算题这样的最基本的题目，错题仍然比较多。
4、对于学困生的了解、帮助不够。
5、课堂教学注重知识传授，却忽视情感互动。
由于数学学科自身的属性，数字罗列，缺乏知识自身兴趣，在课堂教学中，不能调动起学生学习数学知识兴趣，导致课堂教学效率不高。
6、课堂教学存在教师讲的多，学生练的少；优秀学生表现机会多，学习困难学生表现机会少；导致数学教学成绩不够理想。
7、学生合作学习目的不明确，注重于形式，效果并不明显。
教师为主角，少数优等生唱配角，多数学生当听众，合作学习流于形式。
8、对新教材准备不足，研究不够，适应力差，对教材挖掘不够，备课难以充分到位，导致教学效率不高。
二、教学方面改进措施：1、创设良好氛围，激励自主学习,教给学生自学方法，“授之以鱼，不如授之以渔”，重点是教给学生自学的程序与方法。
激发自主学习动机，让学生在学习中寻求快乐，快乐中产生兴趣，兴趣中产生求知的渴求欲。
转变师生角色，准确定位，不能越位，营造和谐、平等、民主氛围。
教学方式改进的实践计划(3篇)
第1篇一、背景与目的随着教育事业的不断发展，传统的教学模式已经无法满足现代教育的要求。
为了提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我们有必要对现有的教学方式进行改进。
本实践计划旨在探索一种新型的教学方式，以培养学生的综合素质和创新能力。
二、改进原则1. 以学生为中心：关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重实践：将理论知识与实践相结合，提高学生的动手能力和实际操作能力。
3. 个性化教学：针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能得到充分的发展。
4. 信息技术与教学相结合：充分利用现代信息技术，提高教学效果。
三、具体措施1. 改进教学方法（1）采用探究式教学：鼓励学生主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）实施合作学习：组织学生分组讨论，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）开展案例教学：通过案例分析，让学生了解实际问题，提高解决实际问题的能力。
2. 改进教学手段（1）运用多媒体技术：利用课件、视频、动画等手段，使教学内容更加生动形象。
（2）引入网络资源：充分利用网络资源，拓宽学生的知识面，提高教学效果。
（3）实施翻转课堂：将课堂上的讲解与学生的自主学习相结合，提高学生的自主学习能力。
3. 改进教学评价（1）多元化评价：采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，全面评价学生的综合素质。
（2）注重学生自评：引导学生进行自我评价，培养学生的自我反思能力。
（3）实施学生互评：组织学生进行互评，提高学生的评价能力和团队协作能力。
4. 加强师资队伍建设（1）组织教师参加培训：定期组织教师参加教育教学培训，提高教师的专业素养。
（2）开展教研活动：鼓励教师开展教研活动，共同探讨教学问题，提高教学质量。
（3）实施导师制：为每位学生配备导师，关注学生的成长，提高教育教学质量。
四、实施步骤1. 第一阶段（第1-3个月）：制定教学改进计划，组织教师进行培训，了解新型教学理念和方法。
教学实践改进总结(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教学实践也在不断改进。
在过去的一段时间里，我作为一名教育工作者，积极参与教学实践，不断探索和实践新的教学方法，取得了显著的效果。
在此，我对自己的教学实践进行总结，以期为今后的教学工作提供借鉴。
二、教学实践改进的主要内容1. 优化教学目标在教学实践中，我始终将教学目标放在首位，结合学生的实际情况，制定合理的教学目标。
在制定教学目标时，我注重以下几点：（1）明确教学目标：在教学过程中，我要求自己明确教学目标，确保教学活动围绕目标展开。
（2）分层教学：针对学生的个体差异，我将学生分为不同层次，制定分层教学目标，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（3）关注学生全面发展：在教学目标中，我不仅关注学生的知识掌握，还关注学生的情感、态度、价值观等方面的发展。
2. 改进教学方法为了提高教学效果，我不断改进教学方法，尝试以下几种方法：（1）启发式教学：在教学中，我注重启发学生的思维，引导学生主动探究问题，培养学生的自主学习能力。
（2）合作学习：通过小组合作，让学生在互动中学习，提高学生的沟通能力、协作能力和团队精神。
（3）探究式教学：鼓励学生主动探究问题，培养学生的创新意识和实践能力。
（4）多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 加强教学评价为了全面了解学生的学习情况，我注重教学评价的多元化。
在教学评价中，我采取以下措施：（1）形成性评价与终结性评价相结合：在教学过程中，我关注学生的学习过程，及时给予反馈，同时注重终结性评价，全面了解学生的学习成果。
（2）定量评价与定性评价相结合：在评价过程中，我既关注学生的成绩，又关注学生的综合素质，使评价更加全面。
（3）自我评价与同伴评价相结合：鼓励学生进行自我评价，同时开展同伴评价，提高学生的自我认知能力和合作能力。
4. 注重教学反思在教学实践中，我不断反思自己的教学行为，总结经验教训。
以下是我总结的教学反思：（1）教学目标要明确、具体，具有可操作性。
教学改进设计方案及措施
一、背景随着教育改革的不断深入，我国教育领域正面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我校决定对教学进行改进。
以下是我校制定的教学改进设计方案及措施。
二、教学改进设计方案1. 明确教学目标（1）培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
（2）提高教师的教学水平，提升教师的教育教学能力。
（3）优化课程设置，使课程内容与时代发展相适应。
2. 改进教学方法（1）实施启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
（2）采用多元化教学手段，如多媒体、案例教学、项目教学等，提高学生的学习兴趣。
（3）加强师生互动，鼓励学生提问、讨论，提高课堂氛围。
3. 优化课程设置（1）结合国家教育政策和学校实际情况，调整课程设置，使课程内容更加丰富、实用。
（2）加强课程之间的衔接，避免重复，提高课程利用率。
（3）开设选修课程，满足学生个性化需求，拓宽学生知识面。
4. 加强教师队伍建设（1）定期组织教师培训，提高教师教育教学水平。
（2）鼓励教师参加学术交流活动，拓宽视野，提高教学研究能力。
（3）建立教师评价体系，激发教师工作积极性。
三、教学改进措施1. 加强组织领导（1）成立教学改进工作领导小组，负责统筹协调教学改进工作。
（2）制定教学改进工作计划，明确工作目标、任务和进度。
2. 完善教学管理制度（1）建立健全教学管理制度，规范教学行为。
（2）加强对教学过程的监督，确保教学效果。
3. 强化教师培训（1）定期开展教师培训，提高教师教育教学水平。
（2）鼓励教师参加各类教育教学比赛，提升自身综合素质。
4. 优化教学资源（1）加强校内外教学资源整合，为学生提供丰富多样的学习资源。
（2）建设网络教学平台，实现资源共享，提高教学效果。
5. 激励教师创新（1）设立教学创新基金，鼓励教师开展教学研究。
（2）对在教学改进工作中取得突出成绩的教师给予表彰和奖励。
四、总结通过以上教学改进设计方案及措施，我校将不断提高教育教学质量，培养更多优秀人才，为我国教育事业做出贡献。
教师工作改进实施改进措施建议
教师工作改进实施改进措施建议一、背景介绍教师作为教育事业中的重要角色，承担着培养未来的栋梁之责任。
为了保障教师工作的质量和效果，需要不断改进教师工作的实施措施。
本文旨在提出几点教师工作改进的建议。
二、加强师资培训教师是教育教学工作的主体，提高教师的专业水平是教育事业的关键。
建议加强师资培训，定期组织教师参加专业学习和培训课程，提升教师的学科知识和教学能力，让他们掌握最新的教育理论和教学方法。
三、优化教学资源配置教学资源是教师工作的基础，合理优化教学资源的配置对于提高教师工作质量具有重要意义。
学校应该根据实际情况，科学、平衡地配置教学资源，保证每个教师都能获得所需的教学工具和设备，充分利用现代化的教育技术手段，提高教学效果。
四、加强教师评价与激励机制建立完善的教师评价与激励机制，可以激发教师的工作积极性和创造力。
学校可以通过定期的教学评估和学生评价，对教师进行全面、客观的评估，并根据评估结果给予奖励和激励，提高教师的工作动力和敬业精神。
五、加强教师之间的交流与合作教师之间的交流与合作有助于教师工作的共同进步。
学校可以设置定期的教研活动，组织教师分享教学经验和教材资源，促进教师之间的相互学习与交流，提高教学质量。
六、关注学生个体差异学生个体差异是教师工作中常遇到的问题，如何更好地关注和应对学生的个体差异是提高教学效果的关键。
教师应该认真了解每个学生的学习特点和需求，针对不同学生的具体情况制定个性化的教学方案，帮助他们实现更好的学业发展。
七、鼓励创新教学方法与教育实践教育事业在不断发展，教师需要不断更新教学方法和教育实践。
学校应鼓励教师进行创新教学实验，提供支持和资源，让教师有机会尝试新的教学方法和教育实践，推动教学不断发展与创新。
八、引入外部教育专家为了提高教师工作的质量，学校可以考虑引入外部教育专家，邀请他们进行定期的教学指导与培训。
外部教育专家凭借其专业的知识和丰富的经验，可以为教师提供宝贵的指导和建议，促进教师工作的改进与提高。
改进教学的具体措施
改进教学的具体措施改进教学的具体措施在我们平凡的日常里，措施与我们愈发关系密切，措施是一个汉语词语，意思是针对某种情况而采取的处理办法。
一般措施是怎么制定的呢？以下是店铺帮大家整理的改进教学的具体措施，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
改进教学的具体措施篇1虽然刚走上教师岗位，但是随着二个月来的教学实践，我作为语文教师，渐渐地明白语文这门学科的重要性：语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力、培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。
近年来，中学语文推进课程教材改革，积累了一定的经验。
但是，语文教学长期存在的“少、慢、差、费”状况并未彻底改变。
针对以上存在的状况，也为了更好地贯彻“二期课改”的精神，体现工具性、人文性相统一的课程特征，使“以学生发展为本”的先进理念转化为教学行为，切实提高课堂教学质量和效益，我个人觉得有以下几点具体措施：首先，站在教师的立场上而言，教师必须科学地制定教学目标。
具体来讲，教学目标的确定要以学生的发展为着眼点，要充分考虑到学生的已有知识积累、生活积累和思想认识水平，关注学生的兴趣点、障碍点和发展点，将学生的昨天、今天、明天综合在一起，把握学生在学习过程中可能产生的问题，有针对性地确定恰当的教学目标。
也就是说，每位老师必须根据自己所教的学生的实际情况来制定教学目标，初中老师要制定出符合初中生实际情况的教学目标，不能从自己的接受水平出发来主观臆断教学目标，必须要考虑你所制定的教学目标能不能切实地使学生完成；初中老师不能制定出适合高中生或者小学生认知水平的教学目标。
比如，上《鲁迅放学回来做些什么》时，我在制定教学目标时，侧重的是德育目标，因为初中生在课余时间该干些什么并没有形成良好的习惯，也就是说他们正处于一个习惯养成的关键时候，所以我设计的教学目标以完成德育目标（通过对鲁迅兴趣爱好的了解，培养做事认真仔细的特点，进而向鲁迅学习培养良好的习惯。
教学实践改进计划三篇
教学实践改进计划三篇《篇一》作为一名教育工作者，我深知教学实践的重要性。
通过不断的实践和反思，我们可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的能力和素质。
因此，我制定了这份教学实践改进计划，旨在进一步提升我的教学水平，提高学生的学习成果。
1.分析学生需求：了解学生的学习背景、兴趣和需求，以便更好地调整教学内容和方式。
2.优化教学方法：根据学生的需求和特点，尝试采用不同的教学方法，如分组讨论、案例分析、角色扮演等，提高教学互动性和学生的参与度。
3.设计实践环节：为学生更多的实践机会，如实验、实习、社会调查等，增强他们的实践能力和创新思维。
4.评估教学效果：通过学生的反馈、成绩和教师的观察，评估教学实践的效果，以便及时调整和改进。
5.第一学期：重点了解学生需求，进行教学方法的尝试和优化，设计实践环节。
6.第二学期：进一步完善教学实践方案，加强实践环节的实施，评估教学效果。
工作的设想：1.通过改进教学实践，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
2.培养学生的实践能力和创新思维，使他们能够更好地应对未来的挑战。
3.提高教学效果，使学生在知识和能力两方面都得到提升。
4.每月进行一次学生需求调查，了解学生的学习需求和反馈。
5.每学期尝试一种新的教学方法，并记录实施过程和效果。
6.每学期组织一次实践环节，如实验、实习或社会调查等。
7.每学期末进行教学效果评估，分析存在的问题，并提出改进措施。
8.关注学生需求，确保教学内容和方式符合学生的实际情况。
9.注重教学方法的尝试和优化，提高教学互动性和学生的参与度。
10.加强实践环节的实施，更多的实践机会，培养学生的实践能力和创新思维。
11.及时评估教学效果，调整和改进教学实践方案。
12.每月进行一次学生需求调查，了解学生的学习需求和反馈。
13.每学期尝试一种新的教学方法，并记录实施过程和效果。
14.每学期组织一次实践环节，如实验、实习或社会调查等。
15.每学期末进行教学效果评估，分析存在的问题，并提出改进措施。
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（三）优化作业布置与批改，突出一个“精”字。
作业布置数量要精、质量要高，要留给学生 自由思维的空间和补习弱科的有效时间，努力做 到“三布置三不布置”和“五必”：
布置启发性、思考性作业，不布置死记硬背 机械训练作业；布置可选择性、有层次性作业， 不布置重复性作业；布置课外研究性作业，不布 置繁难偏旧作业。
活动化： 指构建开放、互动、多元、重实践取向的 课堂。活动对人的发展具有非常重要的意义。 这里所指的活动是一个广义的概念，况且 活动毕竟只是教学的一种手段，不能本末倒置， 把手段当作目的来追求，势必导致为活动而活 动;形式上热热闹闹，内容上乱七八糟，该讲的 没讲清，该听的没听懂，课堂秩序失控，使活 动的功效发生变异。
“五必”，即有练必收、有收必改、有错必纠、 有考必评、布置学生的作业自己必先做。
（四）优化检测与辅导，突出一个“帮”字。
加强检测，帮助学生找到薄弱的知识点， 帮助学生梳理所学知识，将相关内容连成知识 链条、形成体系，争取题题过关、人人过关。 课后辅导也要突出一个“帮”字，给予优 秀生和学困生特殊的关爱和教育，重点抓优秀 生的培养和学困生的转化，抓两头带中间，在 辅导目标的制定与达成度上，教师要通过灵活 多变的方式方法，帮助不同层次学生的知识和 能力水平有不同程度的提高。
一、反思
（一）关于教学设计
1．重复过去教案，照搬教学参考。 2．缺乏学情了解，文本解读不够。 3．应1．过分重视预设，师生交流单向。
2．媒体选择欠妥，忽视学生主体。
3．注重外在形式，忽视实际效果。 4．教学反馈不及时，作业处理不当。
二、明确
（一）现代课堂的内涵：
学
设 计
学习 目标
设计 内容
主要 参与 物化 成果
比较项目
传统课堂
现代课堂
教师是设计者、组织者、 引领者、发现者。师生双向 交流，平等对话。教师讲解 与学生自学、探究活动相结 合，注重学法指导,积极利 用现代教育技术,拓宽课堂 教学的视野。
教师的价值体现在师生 的共同发展之中。
课 堂
课堂 表现
教师“讲解”，学生 “聆听”，单向控制。
教学思想是现代的，教学内容、教学 方法、教学手段是现代的，教学结果是高
效率、高质量的，培养出能适应未来未知
世界的高素质的人。
（二）现代课堂的特征：
现代课堂应是开放民主、个性多元、
科学先进、轻负高效的课堂。
（三）传统课堂和现代课堂的主要区别：
比较项目 传统课堂
发生地点 课堂生态 主题词 “教”室
现代课堂
现代课堂
课外时间成为大 课堂的有效延伸、重 要组成，学生对课外 时间的利用是自主的、 自由的。 教师课后思得、 思失、思效、思改。
课 外 活 动
学生 活动
教学 反思
不注重反思，要 反思也停留在表层。
（四）关键词：“三化”课堂
生态化： 指构建自然、和谐、共生、可持续 发展的课堂。即落实科学发展观，遵循 师生实际，按照学科特点，符合课堂特 征，构建民主平等课堂。 生态化的课堂是我们追求的高境界 课堂。
特色化： 指构建科学、个性、高效、具创新精 神的课堂。让教师的教学充满个性，科学 合理，现代高效。 在特色化里面我们特别强调教师独具 特色与风格，彰显学生的个性特长，有活 力、有创新精神，轻负担、高效益。
三、建议
（一）优化教学设计，突出一个“化”字。
教师要将教学目标、教学内容、教学程序、 练习设计精通、熟练，内化为自己的思想，所以， 这里的“化”就是化育、内化的意思。 教师要认真钻研教材，有选择地参考相关资 料，独立设计教案，杜绝照抄别人教案的现象发 生；在此基础上，进行集体备课研讨，最后还要 根据教师风格和学生实际进行第三次修改，走过 这样程序的教案一定会有好的效果。教师经过课 程资源的第二次、第三次开发，就会把教材内化 于心。
（二）优化教学实施，突出一个“赏”字。
力求让每一节课都能达到 “自己赏识、同行 赞赏、学生欣赏”的目标。 课堂教学努力做到“三要”：即目标要明确， 容量要饱满，重点要突出； “三互”：即师生互动，三维（知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观）互举，（课堂） 内外互延； 确保学生实现“三有”：即课课有得、课课 有思、课课有悟。 实现“六结合”：即主导与主体相结合，知 识与方法相结合，知识与能力相结合，理论与实 际相结合，教书与育人相结合，面向全体与因材 施教相结合。
“学”堂
教师在上（讲）课 学生在学习 完整、规矩、灌输 生态、活动、特色
比较项目
师生 假设
传统课堂
现代课堂
教
教师，是全知全能的；学 “以学生发展为本”是课 生，是一无所知，一无所能的； 堂教学设计的核心理念；学生 学生，是被物化的。 都能够学好，都有能力达到他 的最大可能。 单一目标：重视知识技能， 三维目标，学习目标处于 对过程和方法，情感、态度和 学生的“最近发展区”内，培 价值观目标比较模糊，在教学 养的学生是“全面发展、主动 过程中得不到体现。 发展、个性发展”的新人。 为教师讲解作准备，由教 师完成，着眼于教师怎样教教 材，着力于考什么教什么，着 重关注学生当下的分数。 由教师个体或由教师备课 组完成。 教案。是一个计划性的 “静态”教案 。 对课程的二次开发，为学 生学习作准备，着眼于学生学 什么，着力于学生的发展，着 重关注学生在学习过程中获得 未来需要的素质。 教师和学生共同参与。 学案。是一个指导性的动 态学案。
实
施
价值 追求
教师的价值追求往往 体现在能力、才华和魅力 上；学生在成全教师的价 值追求，学生的需求和期 望被忽视。
时间 构成
大部分时间是教师讲、 大部分时间是学生在自 学生听；少部分时间是学 主式地学习、展示、预习； 生练习、教师检查。 中间穿插教师的点拔、引导。
比较项目
传统课堂
课外时间主要用 来完成老师布置的作 业，学生对时间的利 用是被动的。
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