论植物生理学教学面临的挑战和对策——对我校90后学生问卷调查分析
黑龙江省高等教育学会
哈尔滨工业大学
程国柱
道路线形设计
叁
哈尔滨工业大学
刘飞
Petri网系统建模与仿真实验课程教学探讨
叁
哈尔滨工业大学
杨春玲
数字电子技术基础研究性教学方法的探索与实践
壹
哈尔滨工业大学
徐奉臻
现代化：思政课“三进”之新学术生长点
贰
哈尔滨工业大学
安实
美国华盛顿大学研究生培养对交通运输工程学科的借鉴
贰
哈尔滨工业大学
贰
哈尔滨工程大学
刘卓
全面收费制背景下研究生奖助体系调研报告
叁
哈尔滨工程大学Βιβλιοθήκη 马春光现代密码学叁
哈尔滨工程大学
李宏亮
动力学
贰
东北农业大学
张建设
大学基础摄影教程
贰
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杨明
政府与非营利组织会计
壹
东北农业大学
黄恩东
国内10所农业院校及省内5所高校近年主要办学指标的分析
贰
东北农业大学
权龙哲
基于大学生科技创新机制的拔尖人才培养模式
叁
东北林业大学
李禾
现代教育技术在大学生创新思维能力培养中的作用
壹
东北林业大学
乜晓燕
美国大学生参与学校共同治理的经验及启示
壹
东北林业大学
刘甜甜
大学生职业生涯规划的课程研究与走向分析
壹
东北林业大学
韩冬荟
现代教育技术——培养学生创新思维能力的有力杠杆
叁
东北林业大学
吴德东
《环境学》课程教学改革与效果分析
贰
东北林业大学
贰
东北农业大学
刘方媛
我国研究型大学教师工作绩效评价研究
植物生理学实验教学中存在的问题及对策
植物生理学实验教学中存在的问题及对策作者：曹丽娟来源：《吉林农业》2015年第02期摘要：实验教学对植物生理学教学效果具有极大的促进作用。
作者结合植物生理学实验教学经验，总结了该课程在实验教学中出现的问题，从实验教学方式、考核方式方面提出了解决问题的措施，以期提高实验教学的效果。
关键词：植物生理学；实验教学；体会中图分类号： Q945-4 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/ki.jlny.2015.03.066植物生理学是林学专业重要的专业基础课，是一门应用性、实践性较强的课程，是学习其他专业课程的重要理论基础。
植物生理学实验课程较多，如何在有限的实验时间内获得理想的教学效果，已成为植物生理学实验教学的关键。
本文作者分析了几年来实验教学过程中存在的问题，并结合专业特点，提出了解决问题的对策，以期为植物生理学实验教学的改革提供依据，从而提高教学效果。
1 植物生理学实验教学过程中存在的问题1.1实验教学内容安排不合理实验项目单一，缺少探究性及创新性实验，实验课上学生主要是听老师的讲解及在老师的简单演示下，去完成每个实验内容，缺少独立思维、大胆创新的能力，极大地限制了应用型人才培养。
因此，有必要对植物生理学实验教学体系和教学内容进行改革。
1.2学生重理论、轻实验现象严重在教学过程中发现，大多数同学只对理论课内容很重视，而对实验课却提不起兴趣。
这一方面与缺乏活力的教学体系有关，实验项目、实验课的时间、操作方法、报告形式都是由学校和老师安排好，学生只是被动地听课和操作，没有时间去思考整个过程，无法调动学生的主观能动性，不能培养学生独立的实验能力，失去了实验课应有的作用。
另一方面，在期末考试时，往往缺乏实验课的考核，导致学生把主要精力都投入理论课的学习上，因此就出现了重理论、轻实验的现象。
1.3实验室条件不足目前林学专业有2个班，学生较多，只有1个植物生理实验室可以用来教学，面积也比较小， 30个人就显得有些拥挤了，人多混乱且设备有限，只能采取分组的形式上课，这样就不能顾及到每一个人。
中学生生物教学现状调查问卷分析报告
中学生生物教学现状调查问卷分析报告第一篇：中学生生物教学现状调查问卷分析报告中学生生物教学现状调查问卷分析报告班级：09生科（1）班一、调查背景与目的：实习过程中，我发现实习学校的生物教学情况并没有想象中的乐观。
在我实习教学过程中，发现很多学生上生物课都是得过且过，非常不认真、更不重视。
同时，学校的老师也对生物教学不重视。
我很诧异，我以为这些情况只会发生在我读初中的那个年代，没想到在贯彻素质教育那么多年以后，居然还存在这样的现象。
针对这个，此次调查主要是为了了解初中生物教学现状，包括：生物教学设施、教师资源、教学场所、教学地位、教学资源五个方面。
并且做出一些个人建议。
这是为了了解现今的生物教学状态，更好地开展教学工作；同时也是为了更好地进行生物教学管理、促进师生共同进步。
二、调查时间：2012年11月16--19号三、调查内容：生物教学设施、教师资源、教学场所、教学地位、教学资源五个方面四、调查对象：南岸中学七（1）、班48人、（3）班59人、七（5）班53人，共160位学生五、调查方法：主要以问卷为主要调查方法，调查问卷共13道题，均为封闭性问题。
本次调查发放问卷123份，七年级（1）班收回问卷48份，（3）班收回问卷59份，3班收回53份，共160份。
另外还采取了交谈的方法，以此来检验学生对问题回答的真实度。
以及了解一些问卷调查没涉及的问题。
以及与在校老师进行访谈，了解学校的情况。
六、调查结果、分析及建议（一）、学校情况（观察法、访谈法）由于学校在街区，这就限制了学校的规模，它只有两栋三层的教学楼，学生活动的范围也只能是一个不算大的操场。
尽管环境不算非常好，学生们都积极向上，认真好学。
而老师也尽心尽力，对学生的关心无微不至，响应国家的号召：“开展科教兴国，素质教育。
”其实这些都是表面的，当我作为一名实习教师在这个学校里任教了两个月以后，发现存在不少的教育问题。
特别是生物教学上。
（二）、生物教学设施落后。
植物生理学实验教学质量提高对策教育论文
植物生理学实验教学质量提高对策教育论文摘要：对于传统教学的现状，通过合理安排实验内容、改良教学方法、使用现代化教学工具、培养学生兴趣、完善考核方法等方面对现行的实验课程和教学方法进展探索，提高学生的实验操作技能和分析问题、解决问题等综合能力，到达提高教学质量的目的。
关键词：植物生理学；实验教学；教学质量；提高对策植物生理学作为高等学校生命科学重要根底课之一，不仅内容丰富，涉及专业多，而且学科开展十分迅速，是一门具有很强实验性和应用性的学科[1]。
植物生理学实验教学在理论联系实际、培养学生的观察能力、自学能力、探究和解决问题的能力、培养高素质的应用型人才方面具有重要作用[2]。
随着知识快速更新、科学技术的穿插开展，实验课程开展到与理论并重的地位，以验证性实验为主的旧的植物生理学实验教学体系与内容已不适宜该学科的开展趋势和社会对人才培养的需求，增加综合性和设计性实验内容是必要的，也是可行性的。
因此，有必要对现行的实验课程和教学方法进展系列改革，现将详细的改革方案和措施总结分析如下。
传统的实验教学验证性实验多，综合性、设计性实验少，实验室由于装备有限，学生动手操作时机少，学生的观察能力、思维能力、操作能力得不到锻炼，极大限制了应用型人才培养。
因此，有必要对植物生理学实验教学体系和教学内容进展改革。
主要是把验证性实验的教学内容与先进的植物生理技术结合在一起，剔除重复性实验内容，并减少验证性实验，新增设计性和创新性实验，从把实验当作验证已有理论、加深对已有理论的理解，过渡到把实验作为学生学习新知识、培养学生创新能力的手段，重视对学生技能和综合素质培养。
将实验课分为4个层次：一是根底技能训练实验，包括根本操作训练如显微镜技术、制片和染色技术等等，使学生掌握根本操作技术，熟练使用植物生理实验常用的仪器，学会植物生理学实验的根本方法，为验证实验、综合实验奠定坚实的根底。
二是验证性实验，验证性实验是指对研究对象有了一定了解，并形成了一定认识或提出了某种假说，为验证这种认识或假说是否正确而进展的一种实验。
中学生生物教学现状问卷分析报告.doc
中学生生物教学现状问卷分析报告中学生生物教学现状问卷分析报告简介:中学生生物教学现状问卷分析报告仅供参考。
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中学生课堂生物教学现状的问卷分析报告：09级生物系1班一、调查的背景和目的:实习期间，我发现实习学校的生物教学并不像想象的那样乐观。
在我的实习教学过程中，我发现很多学生在上生物课时混得很混，他们很粗心，没有太在意。
同时，学校的老师不重视生物教学。
我很惊讶，我想这些事情只会发生在我初中的时候。
我没想到在实施素质教育这么多年后，这样的现象仍然存在。
对此，调查主要是为了了解初中生物教学的现状，包括:生物教学设施、教师资源、教学场所、教学状况和教学资源。
并提出一些个人建议。
这是为了了解生物教学的现状，更好地开展教学工作。
同时，也是为了更好地管理生物教学，促进师生共同进步。
二、调查时间:11月16日，XXXX——中学生生物教学现状问卷分析报告仅供参考。
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中学生课堂生物教学现状的问卷分析报告：09级生物系1班一、调查的背景和目的:实习期间，我发现实习学校的生物教学并不像想象的那样乐观。
在我的实习教学过程中，我发现很多学生在上生物课时混得很混，他们很粗心，没有太在意。
同时，学校的老师不重视生物教学。
我很惊讶，我想这些事情只会发生在我初中的时候。
我没想到在实施素质教育这么多年后，这样的现象仍然存在。
对此，本次调查主要是了解初中生物教学的现状，包括:生物教学设施、教师资源、教学场所、教学状况和教学资源。
并提出一些个人建议。
这是为了了解生物教学的现状，更好地开展教学工作。
同时，也是为了更好地管理生物教学，促进师生共同进步。
二、调查时间:11月16日，XXXX:生物教学设施、教师资源、教学场所、教学现状、教学资源五个方面4、调查对象:南安中学有160名学生，其中7 (1)班、48班、3 (59)班和7 (5)班各53名五、调查方法:调查的主要方法是问卷调查，它有13个问题，都是封闭的问题。
学分制下《植物生理学》教学中存在的问题及对策
学分制下《植物生理学》教学中存在的问题及对策王云生,高丽萍,蔡永萍,张玉琼(安徽农业大学,安徽合肥230036)摘要 《植物生理学》是农业院校农、林、生物类各专业的重要专业基础课,随着学科发展和学分制改革不断深化,《植物生理学》教学面临学时压缩、教学内容不合理等一些新问题。
在《植物生理学》教学中,革新教学内容、转变教育思想以及采取先进的教学手段和方法,可有效激发学生学习的主动性,培养学生的实践能力和创新能力。
关键词 学分制改革;植物生理学;教学;问题;对策中图分类号 G 420 文献标识码 A 文章编号 0517-6611(2009)12-05804-02E x is t in g P rob lem s an d T h e ir S o lu tio n s to th e T e a c h in g o f P lan t Ph y s io log y w ith th e R e fo r mo f th e C re d it Sy s tem W ANG Yun -sh e n g e t a l (A nh u i A gr icu ltu ra l U n ive rsity ,H e fe i ,A n h u i 230036)A b s tra c t P lan t P h y sio lo gy is th e pro fe ssion a l bas ic cou rse fo r stu den ts o f ag ron om y ,fo res try an d b io lo gy in a g ricu ltu ra l u n ive rsity.W ithth e de ve lopm en t o f su bject an d th e re fo rmo f th e cred it sys tem,P lan t P h y sio logy w a s con fron ted w ith n ewprob lem s ,su ch a s te ach i n g h ou rs com pressed ,teach in g con ten t u n -rea son ab le.In th e tea ch in g o f P lan t P h ys io log y ,inn o va tin g teach in g con ten t ,ch an g in g th e edu ca tion a l con cep t an d advan cin g teach in g m ean s an d m e th od s ,it cou ld e ffe ctive ly sti m u la te studen ts in tere st ,an d cu ltiva te s tuden ts p ractice and inn o va tive ab ility.K e y w o rd s R e fo rmo f th e cred it sy stem;P lan t P h ysio logy ;T each in g ;P rob lem;S o lu tion基金项目 安徽省教育厅精品课程建设项目;安徽省教育厅教学研究项目(2007jy xm 243);安徽农业大学综合设计性实验项目。
植物生理学面临的挑战及发展趋势
１ 植 物 生 理 学 的学 科 地位
植 物 生 理 学 是 研 究 植 物 生 命 活 动 规 律 的 科 学 。 研 究 内 容 主 要 包 括 水 分 代 谢 、 质 营 其 矿
和 发展 ， 物 生 命 活 动 规 律 中 的 许 多 问 题 可 植 以借 助 分 子 生 物 学 的 思想 、 点 、 法 和技 术 观 方 来 解 决 ， 以 十 多年 前 就 有 人 预 言 植 物 生 理 所 学 将 在 最 富 有 侵 略 性 的分 子 生 物 学 攻 击 下 不 复 存 在 。 管 十 多 年后 的 夸 天 ， 物 生 理 学 依 尽 植 然 蓬 勃 发 展 ， 得 了相 当 大 的 进 展 ， 仍 然 有 取 但 人 对 植 物 生 理 学 的 前 途 心存 疑 虑 。 种 忧 虑 这 虽 然 不 无 道 理 ， 确 实 失 之 偏 颇 。 然 ， 子 但 诚 分 生 物 学 可 以解 决 一 些 植 物 生 理 学 问 题 ， 不 但 是全 部问题 。 植物生理学 的学科 特点来看 ， 从 其 研 究 对 象 、 究 内容 等实 在 是 独 一 无 二 的 ， 研 其 他 学 科 ， 括 分 子 生 物 学 根 本 无 法 取 代 其 包 地 位 。 物 生 理 学 是 研 究 植 物 生 命 活 动 规 律 植 的 科 学 ， 子 生 物 学 充 其 量 可 为 解 决 植 物 生 分 理 学 问题 提 供 思 想 、 法 和 技 术 ， 然 我 们 不 方 虽 能 低 估 分 子 生 物 学 对 植 物 生 理学 发 展 的强 大 推 动 力 ， 这 种 推 动 主要 表 现 在 方 法 论 方 面 ， 但 更 何 况 植 物 生 理 学 问腰 并 不 全 是 分子 水 平 的
植物生理学的教学策略与应用
植物生理学的教学策略与应用植物生理学是生物科学中的重要学科，研究植物在生长、发育和适应环境中的生理过程与调控机制。
教学植物生理学需要采取适当的教学策略和方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将围绕植物生理学的教学策略与应用展开探讨。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以问题为导向的教学方法，通过让学生积极思考和自主发现，激发学生的学习兴趣和主动性。
在植物生理学的教学中，可以采用启发式教学法引导学生观察植物生长的现象和变化，培养学生的观察力和思考能力。
例如，在教授植物光合作用的过程时，可以通过实际操作和实验观察，引导学生思考光合作用的关键环节和调控机制。
学生可以自主设计实验，观察不同条件下植物光合作用的变化，并总结出光合作用的影响因素和调节方式。
通过这种启发式教学方法，学生可以深入理解植物生理学知识，提高学习效果。
二、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种利用现代技术手段，结合图像、声音和文字等多种形式展示教学内容的方法。
利用多媒体教学可以直观地展现植物器官的结构和功能，提高学生对植物生理过程的理解和记忆。
在植物生理学的教学中，可以利用多媒体辅助教学展示植物根系吸收水分和养分的过程、植物叶片的光合作用过程等。
通过动态图像和声音的呈现，学生可以直观地了解植物的生理过程，提高学习的效果。
三、实践教学法植物生理学是一门实践性较强的学科，通过实践操作可以更好地理解和掌握植物生理过程的基本原理和实验方法。
实践教学法可以使学生通过亲身实践，加深对植物生理学的理解。
在植物生理学的教学中，可以通过实验操作，让学生亲自进行植物生长的观察和实验测量。
例如，可以设计实验，观察植物根系在不同浓度的营养液中的生长情况，引导学生分析根系的吸水和吸收养分能力。
通过实践教学法，学生不仅可以掌握实验操作的技能，还能够更好地理解和应用植物生理学的知识。
四、应用与案例分析应用与案例分析是一种将植物生理学知识应用于实际问题和案例分析的教学方法。
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２ ０ １ ４ 年第３ 期（ 总第 １ １ ５ 期）
论 植 物 生 理学 教 学 面临 的挑 战 和 对 策
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对我校 ９ ０后 学 生 问 卷 调查 分 析
ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｒ ｍｓ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ—ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｓ ． Ａｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｔ ｈｅ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｏ ｆ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ ， ｗｅ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｔ ｈｅ ｃ ｈ ａ ｌ ｌ ｅ ｎ ｇ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｕｎ ｔ ｅ ｍ ｅ ｒ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ｏ ｎ ｐ ｌ ａ ｎ ｔ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｏ ｌ ｏ ｙ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ， ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ ｗｉ ｌ ｌ ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｄｅ ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ｏｒ ｆ ｆ ｕ ｔｈ ｒ ｅ ｒ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｏ ｆ ｐ ｌ ａ ｎｔ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ． Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｄｓ： ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎｔ ｓ ｆｔ ａ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ９ ０ｓ ；ｐ ｌ ａ ｎ ｔ ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ； ｃ ｈ ａ ｌ ｌ ｅ ｎ ｇ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ
张 秀丽 敖
红 王 荣 王 晶 英 孙 广 玉
哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ４ ０ ）
（ 东北林 业 大学 生命科 学学 院 ，黑龙 江
摘
要
在新情况下，针对植物生理 学课程 内容和教授对 象的显著 变化 ，文章 以９ ０后 大学生为
调 查对 象 ，以教 学 内容 、教 学 形式 、授课 方 式和 师 生沟通 等 为调 查 内容 ，根 据 问卷分 析的 结果 ，了解 学生对植 物 生理 学教 与 学过 程 的 审视 态度 ，进 而分析植 物 生理 学教 学所 面 临的挑 战和 对 策 ，为进一 步 提 高植物 生理 学的教 学效 果提 供 借鉴 。 关键 词 ９ ０后 大 学生 ；植 物 生理 学 ；挑 战与对 策 Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 识码 Ａ 中图分 类号
ｂ ｏ ｕ ｔ ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ，ｗ ｅ ｍａ ｋ ｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｏ ｎ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｆｔ ａ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ９ ０ ｓ ，ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ，
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ： Ｕｎ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈｅ ｎ ｅ ｗ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ， Ｉ ｎ ｔ ｈｅ ｃ ａ ｓ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｗ ｃ ｕ ｒ ｉｃ ｒ ｕ ｌ ｕ ｍ。ｔ ｈ ｅ ｃ ｕｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｈ ａ ｖ ｅ ｂ ｅ ｅ ｎ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｉｃ ｆ ａ ｎ ｔ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｄ ｉ ｎ ｐｌ ａ ｎ ｔ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ． Ｉ ｎ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ ｕｎ ｄ ｅ ｓｔ ｒ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ａ ｔ ｔ ｉ ｔ ｕｄ ｅ ａ —
植 物 生理 学是研 究 植物 生命 活动 规律 、揭示
并 为调 控植 物 生长发 育 提供有 效 方法 和手 段 。１ ９ 世纪 ３ ０年代 ，俄 国著 名 的植 物 生 理 学 家 季米 里
植物生命现象本质的科学 ，通过教学使学生认识
植 物 的物质 代谢 、能量 转化 和生 长发 育等 的规律 与机理 ，为植 物 生 产 和 品质 改 良提 供 理 论 依 据 ，
ＺＨ Ａ ＮＧ Ｘｉ ｕ—ｌ ｉ ，ＡＯ Ｈｏ ｎ ｇ， ＷＡ ＮＧ Ｒ ｏ ｎ ｇ， Ｗ Ａ ＮＧ Ｊ ｉ ｎ ｇ一 ｎ ｇ， Ｓ Ｕ Ｎ Ｇ ｕ ａ ｎ ｇ —ｙ ｕ
（ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｌ ｉ ｆ ｅ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ，Ｎ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ａ ｓ ｔ Ｆ ｏ ｒ ｅ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｓ ｒ ｉ ｔ ｙ ，Ｈ ａ ｒ ｂ ｉ ｎ ，１ ５ ０ ０ ４ ０ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ｔ ｈ ｅ Ｃｈ ａ ｌ ｌ ｅ ｎ ｇ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｃｏ ｕ ｎ ｔ ｅ ｒ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｐ ｌ ａ ｎ ｔ Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
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