8灯光 教案-部编版语文六年级上册
部编版六年级上册语文第八课《灯光》教案及教学反思
部编版六年级上册语文第八课《灯光》教案及教学反思一、教学目标1.了解课文中描述的灯光在视觉效果上的作用，理解课文中蕴含的情感；2.学习使用描绘灯光的词语，提高语言运用能力；3.培养学生们观察、发现和描述的能力；4.发展学生们的阅读能力。
二、教学重点1.掌握课文中描述的灯光对视觉效果和情感的表达；2.学习使用描绘灯光的词语，提高语言运用能力。
三、教学难点学生运用所学词汇以及生动地描绘出灯光的表现和情感，从而提高学生的表达能力。
四、教学过程1. 预习导入（5分钟）老师通过投影显示关于灯光的图片，让学生感受到不同灯光给人带来的不同视觉效果和情感。
2. 新课讲解（15分钟）教师简要介绍本课文《灯光》，从标题、作者、文章大意等方面入手，让学生了解本课文的主题和内容。
教师鼓励学生通读课文，关注文章中所描述的灯光，从视觉效果和情感上进行分析和理解。
让学生注意文章结构，范围，和阅读方法。
3. 学生合作阅读（20分钟）学生分小组，阅读课文，并在阅读过程中，关注灯光的描绘所使用的词汇，以及描绘灯光所给人带来的视觉效果和情感。
同时也可以结合自身的生活经验和情感发挥想象力，让学生多角度思考。
4. 组内交流（15分钟）学生每组分别分享每个人对于课文中所描述的灯光的感知和理解，语言表达是否准确，如何准确表达和描绘灯光的效果和情感。
各组讨论后，每组派一位代表作为发言人，向其他组汇报讨论结果。
5. 教师点拨（15分钟）学生分享讨论结束后，教师对学生讨论中出现的词汇进行归纳总结，引导学生积累描绘灯光的词汇。
同时，通过点拨学生讨论中存在的语言表达不够准确的问题，提出合理指导。
6. 课堂练习（10分钟）学生分组完成一道针对灯光的描述练习题，教师按照小组表现进行点评和评分。
五、教学反思语文教学在学生的语言表达、思维能力、思考方式等方面起到重要的作用，而本节课程中，通过观察、讨论、分享等多种方式，让学生们从不同的角度看待灯光描绘所带来的视觉效果和情感效果。
部编版六年级上册语文《灯光》教案设计
部编版六年级上册语文《灯光》教案设计一、教材分析《灯光》这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
文章采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到灯光。
文中有许多值得深入探究的知识点，例如对人物心理描写的分析、环境描写的作用以及对课文主旨的深刻理解等。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于革命战争年代的背景知识可能了解有限。
在教学过程中，需要引导学生通过文中的细节描写，感受当时的环境和人物的情感，同时补充相关的历史背景知识，帮助学生更好地理解课文的深层含义。
三、教学目标1. 知识与能力目标- 学生能够正确读写“皖、歼、郝、钮、堡、凹”等生字词。
- 理解课文内容，理清文章的叙述顺序，体会倒叙手法的作用。
- 学习文中对人物外貌、动作、神态和心理活动的描写方法。
2. 过程与方法目标- 通过朗读课文，感受文中的情感氛围，提高朗读能力。
- 引导学生自主学习，合作探究，分析文中关键语句，体会作者的思想感情。
- 利用多媒体等教学手段，展示相关的历史图片和视频资料，帮助学生了解时代背景。
3. 情感态度与价值观目标- 让学生体会革命先烈英勇献身的伟大精神，珍惜今天的幸福生活。
- 激发学生对革命先辈的崇敬之情，培养学生的爱国主义情感。
四、教学重难点1. 教学重点- 理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
- 学习文中的人物描写方法，特别是对郝副营长心理活动的描写。
- 理解倒叙手法在文中的作用，以及灯光在文中的象征意义。
2. 教学难点- 深入体会郝副营长在战斗前对灯光的憧憬以及他英勇献身的伟大精神。
- 引导学生从灯光这一具体事物中感悟革命先烈为理想而奋斗的无私奉献精神。
五、教学方法1. 情境教学法通过创设情境，如播放战争年代的背景音乐、展示战争场景图片等，让学生仿佛置身于那个特殊的时代，更直观地感受课文中的氛围和情感。
例如，在讲解郝副营长带领战士们战斗的场景时，播放枪炮声交织的背景音乐，能让学生更深刻地体会到战斗的激烈和危险。
部编版语文六年级上册灯光教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册灯光教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册灯光教案与反思第【1】篇〗学习目标《灯光》优秀的教案1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重难点体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。
课时安排1课时教学过程一、谈话激趣，导入新课1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。
今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。
（板书课题）二、引导自读，感悟“多好啊”1．通过课前预习，说说课文的主要内容。
2．认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的'。
3．边读边悟，体会感情。
a 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？b为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。
4．交流讨论。
（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。
）5．有感情地朗读课文。
三、读写结合，深化“多好啊”1．交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。
2．伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（实际上是照亮我们新中国的灯）3．此时此刻，你最想说些什么？以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白。
4．集体交流四、回归整体，体会写法“多好啊”在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。
人教部编版语文六年级上册第八课灯光教案含反思
第八课灯光教案一、教学目标1. 理解灯光的作用和意义，掌握灯光的基本原理和操作方法。
2. 了解灯光设计的重要性，掌握灯光设计的基本原则和技巧。
3. 培养学生的审美意识和创造能力，提高他们在照明设计方面的实践操作能力。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握灯光的作用和意义，理解灯光设计的基本原则和技巧。
2. 难点：掌握灯光的色彩和亮度调整，了解灯光与空间的关系。
3. 疑点：学生在学习过程中可能出现的疑问及如何解决。
三、教学过程1. 导入环节：通过展示各种灯光场景，引导学生进入本文的情境，激发他们的学习兴趣。
2. 理论授课：讲解灯光的作用和意义，介绍灯光设计的基本原则和技巧，帮助学生了解照明的基本原理和操作方法。
3. 实例分析：通过分析实际场景中的灯光设计，让学生了解如何根据空间需求进行灯光设计和调整，解决学生在实际操作中可能遇到的问题。
4. 小组合作探究：学生分组进行实践操作，根据不同的场景需求进行灯光设计和调整，培养学生的实践操作能力和团队合作精神。
5. 课堂互动演示：选取优秀的学生作品进行演示和分享，引导学生进行互相学习和交流，提高他们的学习积极性和自信心。
四、教学方法和手段1. 讲解知识点并举例子：通过具体的例子帮助学生理解灯光的作用和意义。
2. 板书讲解：通过板书帮助学生理解灯光设计的基本原则和技巧。
3. 利用多媒体教学资源进行辅助教学：通过图片、视频等多媒体资源，让学生了解各种灯光场景和实际操作方法。
4. 实验操作练习：通过实践操作，让学生掌握灯光的操作方法和技巧。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上完成相应的练习题目，教师进行实时指导。
2. 作业：学生回家后继续阅读全文，并写一篇读后感。
3. 评价方式：学生进行互评和自评，教师进行总结和评价。
六、辅助教学资源与工具1. PPT课件：用于展示文章的结构和重要内容，提高教学效率。
2. 图片资料：展示各种灯光场景的图片资料，帮助学生更好地理解灯光的作用和意义。
部编版语文六年级上册《8 灯光》教案
8*.一、单元解读《灯光》是统编语文教材六年级上册第二单元的第四篇课文，是一篇略读课文。
本单元围绕“革命岁月”这个主题编排了五篇课文，旨在引导学生感受革命先烈们英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神，使学生受到爱国主义的熏陶，牢记历史使命与英雄事迹。
二、文本解读《灯光》一文主要写了在解放战争时期，一次围歼战即将打响之际，郝副营长从一本书里孩子灯下读书的画面，陷入了美好的憧憬，希望将来可以使用电灯，造福孩子；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，郝副营长毅然点燃了那本书，为后续部队照亮前进的路，却暴露了自己，牺牲在战场上。
本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明我们今天的幸福生活来之不易。
全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。
全文构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明而且感人至深。
特别是“灯光”作为全文的线索，联系起过去、现在、将来。
已知：本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，学生在五年级上册中已经学习过“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。
在四年级上册，学生已经学习过“用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态，体会人物的心情”。
在本单元前几篇精读课文的学习中，学生已体会到文章在写场面时，既注意全景画面的勾勒，也注意局部细节的刻画，也感受了二者是如何有机结合的。
基于六年级学生已经有了一定的概括能力，那么本单元的学习应重点渗透到对概括文章大意方法的总结和应用上来。
在小学高段，字词教学可以放到课前预习中，让学生借助工具书自己查找不确定读音的字词，解释不明白的字词。
未知：学生从三年级开始学习略读课文，有大量的学习略读课文的经验。
教学中要尊重略读课文的编排意图，引导学生自读自悟。
《灯光》一课的文本背景是在解放战争时期，与学生所处的和平年代相去甚远，学生难以理解革命时期人们对明亮灯光下学习与生活的热切盼望。
2023年部编版语文六年级上册灯光教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册灯光教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光教案与反思第【1】篇〗1、学习目标：（1）读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解文章主要内容，理清课文表达顺序。
（4）从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
2、教学重点：理清课文的表达顺序。
3、教学难点：体会郝副营长对未来的美好憧憬和他的英雄壮举。
4、教学过程：一、创设情境，激情导入：同学们，当我们面对清晨第一缕阳光，快乐地背着书包上学时；当我们坐在明亮的教室里，静静地聆听老师讲课时；当夜幕降临，我们坐在明亮的灯光下读书学习时，你可曾想过，幸福的生活从哪里来？这一切一切，都是革命先烈用鲜血和生命换来的。
今天，我们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。
（板书课题，齐读）二、初读课文，整体感知：（一读解决读准、读通内容，从整体上把握住文章的主要内容）1、快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。
（3个）2、自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。
遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问周围的同学。
同时思考课前预习中的第一个问题：这篇课文讲了一件什么事？3、检查自学情况：（1）出示本课生字读一读，说说意思：围歼，憧憬，黑黢黢，千钧一发，璀璨（2）汇报主要内容：作者在天安门广场的灯光下，回忆1947年初秋，郝副营长为了让孩子们能够在灯光底下学习，在战斗中牺牲自己，为后续部队照亮前进道路的故事。
（3）指导：像这样关于回忆的文章，概括主要内容时首先要说清楚是谁在回忆。
快速找一找，哪部分写的是回忆的内容？（3——11自然段）作者回忆了什么事呢？在概括主要内容的时候，就要抓住谁，在什么情况下，做了什么，结果怎样？说说看，是谁？（郝副营长）在什么情况下？（战斗打响了，后续部队与突击连失去了联系，在这千钧一发的时刻）他做了什么？（点燃了手中的书，为部队指明了前进的方向）结果呢？（他自己却牺牲了）请同学们自己连起来说一说。
部编版语文六年级上册灯光教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册灯光教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光教学设计第【1】篇〗教学目标：1．认识“皖”“歼”等9个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。
2．朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关的语句，并深入理解。
3. 懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。
教学重点难点：1.重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。
2.难点：关注场面描写的作用。
教学准备：关于灯光的一段视频。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
1．出示灯光的一段视频。
2．教师小结，导入。
这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨。
但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事——《灯光》3．板书课题：8.灯光4.介绍作者。
王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。
5.这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。
二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
围歼（jiān ）豫皖苏（wǎn）电钮（niǔ）千钧一发（jūn ）璀璨（cuǐcàn ）黑魆魆（ xū）（2）检查词语的理解情况。
豫皖苏：豫，河南省。
皖，安徽省。
苏，江苏省。
千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。
千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
本课指天安门广场灯光耀眼。
憧憬：向往。
3.自由朗读课文，注意读通顺。
三、精读往事部分内容。
1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
2.学生汇报自己勾画的句子。
（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
部编版语文六年级上册灯光优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册灯光优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光优秀教案第【1】篇〗教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。
教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。
教具准备：小黑板教学过程：一、揭示课题，导入新课1.板书课题。
2.教师提问：①你见过什么灯它们的形状是怎样的分别用在什么地方②这些灯的主要作用是什么如果没有这些灯，生活会是怎样的有了这些灯生活又变得怎样(学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。
)二、理清课文脉络。
1.读课文，弄清人物间的关系。
(“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党，解放全中国。
)2.读课文，通过填空弄清火光与的关系。
(1)战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。
他充满了对未来的______。
(2)守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。
(3)战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。
(引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。
)3.读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。
(1)清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”(对广场“”的赞叹，引起“我”的回忆。
)(2)“多好啊!”他在自言自语。
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1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
2.关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。
课件。
一揭示题目，整体感知
1.大家对灯光一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方，今天我们要学习一篇课文，题目就是“灯光”。
(板书：灯光)现在让我们来看一看，本文围绕“灯光”讲了一件什么事？
2.正确、流利、有感情地朗读课文，标记出重要的或难理解的词语。
（1）交流难读或难理解的词语。
（2）寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课文中画出来。
学生勾画，同桌轮读。
3.读完以后，用精练的语言说说课文主要讲了一件什么事。
(出示课件2)
课文主要写了郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中书本为战士们找突破口提供帮助，因而英勇牺牲的事。
4.弄清课文顺序。
课文哪些地方是写现在？哪些地方是写往事的？通过初步阅读，你发现课文在写法上有什么特点？
教师指导：全文一头一尾是写现在，中间大部分是在写往事。
即第1、2自然段和第12自然段写的是现在，其余段落写的都是往事。
这篇课文运用了倒叙的写法，还有首尾呼应的特点，以“灯光”为主线，以“灯光”引起回忆，再回到“灯光”。
设计意图：让学生明白紧扣课文题目，寻找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。
让学生弄清课文表达顺序，了解倒叙的写法及首尾呼应的特点，能为写作积累经验。
二细读课文，认知文本
1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？(多好啊!)(板书：灯光多好啊)
2.朗读课文，小组探究：“多好啊!”这句话在课文中出现了几次？各是在什么情况下出现的？把相关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，想到的是什么，我们可以从中体会到什么。
设计意图：“多好啊!”是文章的文眼。
教学时，依据文眼，引导学生弄清文章脉络，围绕文章重点展开学习，有助于学生理解课文内容。
3.学生交流，教师指导点拨。
“多好啊!”这句话在课文中共出现了三次。
（1）第一次是清明节前的一个晚上，“我”又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”
说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过多年再一次来到北京，他看到了北京的美丽，看到了人民的幸福生活，“多好啊!”是他发自内心的赞美。
（2）第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本破旧的书时的自言自语。
“多好啊!”是郝副营长看插图时的自言自语。
此时，他也许想到胜利以后，人民过上了幸福生活;也许触景生情，暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上幸福生活，要勇往直前，不怕牺牲。
(板书：幸福生活)
（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的。
(出示课件3)
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
“多好啊!”是郝副营长对未来幸福生活的憧憬。
设计意图：引导学生顺着课文脉络学习文本，利于学生有重点地自读自悟。
4.在学生理解第二、三次“多好啊!”之后，引导学生深入思考：为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的？画出相关语句，体会郝副营长不畏牺牲的精神。
(板书：火光多好啊! 生命换取)
三聚焦“灯光”，理解课文
1.学到这里，说说文章为什么以“灯光”为题。
灯光给人带来光明，这正是郝副营长对未来幸福生活的憧憬。
引导：我们的学习应该由表及里，进行深层次的思考。
默读课文，再次思考这个问题。
2.学生默读，教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现了吗？
(郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮了后续部队前进的路)
3.让我们静下心来读第10自然段，用心感受这特殊的灯光。
(出示课件4)
（1）“千钧一发”是什么意思？请你联系文中语句说说当时的情况。
（2）“灯光”对战友意味着什么？(生的希望，战斗的胜利)
（3）“郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
”郝副营长知道这样做的后果吗？他这样做是为了谁？这体现了一种什么样的精神？
（4）“灯光”对郝副营长意味着什么？(战斗胜利，后代过上幸福生活) （5）如果你是文中的“我”，你看到郝副营长划亮火柴后有什么想法？
4.再现“灯光”。
（1）教师范读。
请大家在脑海中想象这一感人的画面。
（2）郝副营长用自己的生命换来了我们的幸福生活，让我们满怀敬意地读读这特殊的“灯光”。
（3）根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，把英雄的形象刻画得更清晰。
设计意图：聚焦“灯光”，以“灯光”为突破口，直奔课文的中心。
让学生通过理解重点词“千钧一发”，了解当时危急的情况;认识“灯光”对战友与对郝副营长的不同意义，理解郝副营长是为了理想而英勇献身的。
教师引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，让学生受到情感熏陶。
四梳理关系
学生再次朗读课文并借助课文插图理清灯光、火光的关系以及它们与题目的关系。
(学生交流，教师指导)
教师：插图上的灯光是郝副营长和千千万万战士的革命理想，而天安门广场的灯光把这种理想变成了现实。
在理想到现实之间，是战场上那微弱的火光
架设了桥梁，这桥梁，是千万战士用生命铸就的。
而“理想-奋斗-现实”都与题目“灯光”有关，“灯光”既是贯穿全文的线索，也象征着新时代的幸福生活。
所以同学们不要忘记为今天的美好生活而牺牲的先烈，要珍惜今天来之不易的幸福生活。
五拓展思路，深化主题
1.最后的告别：今天，我们来到了埋葬郝副
营长的地方。
站在英雄的墓前，回忆他生前的梦想，你想说些什么呢？(我们今天的幸福生活，是您用生命换来的，我们不会忘记您的丰功伟绩。
我们一定不辜负您的殷切希望，努力学习，立志成才)
2.深化主题：这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。
(这“灯光”象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此“灯光”不会熄灭，“灯光”必将永远闪耀在人们的心中)
3.在那个战火纷飞的年代，涌现出了无数像郝副营长这样的英雄人物。
正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。
你知道他们的故事吗？同学们可以利用网络了解一些英雄的故事。
(出示课件5)
设计意图：让学生和郝副营长作最后的告别，激发学生情感;让学生由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，深感幸福生活的来之不易，受到情感的熏陶。
六自主学习阅读链接
1.根据学习提示，运用学过的阅读方法，自主学习。
了解每份阅读材料中的主人公的事件，把握主要内容，体会情感。
2.交流阅读内容和方法。
(学生交流，教师相机指导)
1.抓住“灯光”这个关键词引导学生进行思考，打开学生的思路。
围绕“多好啊”这句话，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。
2.抓住重点句子体会英雄形象，让学生在体会中思考，说出自己的见解。
8*灯光
灯光(多好啊!) 幸福生活
火光(多好啊!) 生命换取。