心理学案例分析原题库
教育心理学试题案例分析(2篇)
第1篇一、案例分析背景随着我国教育事业的快速发展，教育心理学作为一门研究教育现象和规律的科学，越来越受到重视。
为了提高教师的专业素养，我国教育部在教师资格考试中设置了教育心理学科目。
本文通过对一道教育心理学试题的案例分析，探讨教师在实际教学中如何运用教育心理学原理，提高教育教学质量。
二、案例分析内容试题：小明是一位三年级的学生，他在课堂上注意力不集中，经常走神。
作为他的班主任，你应该如何帮助他提高注意力？参考答案：1. 了解小明的注意力不集中的原因。
可能是由于家庭环境、学习压力、心理因素等原因导致。
教师可以通过与学生交流、观察等方式，了解小明的实际情况。
2. 运用教育心理学原理，采取以下措施：（1）创设良好的学习氛围。
教师可以调整教室布局，让学生在舒适的环境中学习；合理安排课程内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）运用多种教学方法。
根据小明的特点，教师可以采用游戏、故事、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。
（3）加强家校合作。
教师与家长保持沟通，共同关注小明的学习情况。
家长可以在家中为孩子创造良好的学习环境，引导孩子养成良好的学习习惯。
（4）关注小明的心理需求。
教师可以运用心理咨询技术，了解小明的心理状态，帮助他克服心理障碍，提高注意力。
（5）培养小明的自我管理能力。
教师可以引导小明制定学习计划，培养他的时间管理能力；同时，鼓励他参加课外活动，提高自我控制能力。
三、案例分析1. 试题分析本题考查教师在实际教学中如何运用教育心理学原理，提高学生的注意力。
教师需要具备一定的教育心理学知识，了解学生的心理特点，结合实际情况采取有效措施。
2. 案例分析（1）教师在实际教学中，需要关注学生的心理需求。
本题中小明注意力不集中，教师应首先了解原因，从心理层面入手，帮助他克服困难。
（2）教师应具备多种教学方法，根据学生的特点进行教学。
本题中，教师可以采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。
心理学案例分析题及答案
心理学案例分析题及答案实例分析题(请运用所学过的心理学知识，对下列现象进行分析，并提出有效解决问题的策略。
要求原理运用恰当、条理清晰、言之有理。
)１、在美国人们为了保护鹿，就杀掉了鹿的天敌──狼。
于是鹿的数量剧增。
鹿们由于终日无忧无虑地饱食于林中，结果体态变得蠢笨，植物因为鹿群迅速繁殖和辚轹而调零，继而鹿由于缺少充分的食物及安逸少动所带来的捕捉而大批死亡。
无奈，人们又惟独把狼再请进来，鹿们又恢复了蓬勃生机。
试分析引狼捉鹿与魔难教育”的关系，如何培养学生坚毅的意志力。
２、甲同学表现为兴奋，易激动，以奔放不羁为特征；乙同学表现为抑制，胆小、脆弱、消极、谨防等品质，试分析甲乙二位同学各属什么气质类型，应该怎样对其教育。
3、1920年，在印度西北部的山区，发现两个狼孩”。
当她们回到人间时，仍用四肢行走，膝盖着地，用嘴舔地面上的水；不肯穿衣服，怕强光，深夜嚎叫。
其中一个名叫卡玛拉的女孩大约七、八，其智力仅相当于在人类社会生活中６个月婴儿的智力水平。
这一事例说明了什么？4、*校有一位初中生，其特点是：情绪发生慢，心理平衡，善于节制忍让，生活有规律，爱思量，喜独居，内心少外露，注意力不易转移，做事心细，认真、子细、谨慎，习惯做熟悉的工作，适应新环境慢，接受新事物慢。
根据上述特征，判断该生气质类型，并提出相应的教育措施。
5、全世界每年至少有１００万人，因吸烟而死亡。
目前在大学校园里，也有相当一批学生吸烟。
据一项调查，抽烟的比例高达７０％，而且有逐年上升趋势。
结合你自己对周围的观察，加以分析，请说出吸烟大学生们种种心态？6、1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔做了一个实验。
他从小学每一个年级中抽出部份学生，进行所谓的预测未来发展的测试，学生交给任课教师。
实际上，罗森塔尔并末做任何真正实际的测验，只是随意抽取部份学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的却不然。
过了一学期后重测，发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。
教育心里学的案例分析题(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。
小明自入学以来，学习成绩一直处于中等水平，但近半年来，小明的学习成绩明显下降，老师反映他在课堂上注意力不集中，容易分心，做作业拖拖拉拉，效率低下。
家长也反映小明在家做作业时经常被电视、玩具等吸引，无法专心致志。
经过与家长的沟通，了解到小明在幼儿园时期表现优秀，进入小学后，由于环境变化、学习压力等因素，导致小明出现注意力分散的问题。
二、案例分析1. 注意力分散的原因（1）生理因素：小明可能存在一定的生理因素，如睡眠不足、饮食不规律等，导致注意力不集中。
（2）心理因素：小明在幼儿园时期表现优秀，进入小学后，面对新的学习环境和压力，产生了焦虑、紧张等心理问题，影响了注意力。
（3）环境因素：小明在家做作业时，周围环境嘈杂，容易受到干扰，导致注意力分散。
2. 教育心理学理论分析（1）认知理论：根据认知理论，小明在课堂上注意力分散，可能是由于他的认知能力不足，无法有效处理大量信息，导致注意力分散。
（2）行为主义理论：根据行为主义理论，小明的注意力分散可能与他的不良行为习惯有关，如拖延、分心等。
（3）人本主义理论：根据人本主义理论，小明可能需要得到更多的关注和鼓励，以提高他的自信心和自尊心，从而改善注意力分散问题。
三、干预策略1. 生理因素干预（1）保证小明充足的睡眠，养成良好的作息习惯。
（2）调整饮食结构，保证营养均衡。
2. 心理因素干预（1）采用认知行为疗法，帮助小明识别和调整不良的认知，如焦虑、紧张等。
（2）开展心理辅导，帮助小明树立正确的学习观念，增强自信心。
3. 环境因素干预（1）改善小明在家做作业的环境，减少干扰因素。
（2）指导小明制定学习计划，合理安排学习时间。
4. 教学策略干预（1）采用多样化的教学方法，激发小明的学习兴趣。
（2）在课堂上，注意观察小明的注意力状况，适时给予提醒和引导。
（3）开展小组合作学习，提高小明的参与度。
四、干预效果评估经过一段时间的干预，观察小明的注意力状况，发现他在课堂上注意力集中程度有所提高，做作业效率也有所提高。
教育心理学分析案例题(2篇)
第1篇一、案例分析小明，男，12岁，小学六年级学生。
小明性格内向，胆小怕事，学习成绩一般。
在学校里，他总是默默无闻，很少与同学交流。
在家里，他也很少与父母沟通，经常一个人默默地做自己的事情。
父母对小明寄予厚望，希望他能在学业上有所突破。
然而，小明却越来越自卑，对自己的未来感到迷茫。
二、问题提出1. 小明的心理状态是如何形成的？2. 如何帮助小明改善心理状态，提高学习成绩？三、教育心理学分析1. 小明的心理状态形成原因（1）家庭因素：小明的父母对他的期望过高，对他的要求过于严格。
在家庭环境中，小明总是感到压力巨大，无法放松自己。
这种压力使小明产生了自卑心理，导致他在学校里不敢与同学交流，影响了他的学习。
（2）学校因素：小明的学习成绩一般，使他感到自卑。
在学校里，老师对他的关注较少，同学对他的认可度也不高。
这种环境使小明更加封闭自己，形成了内向、胆小怕事的心理状态。
（3）个人因素：小明性格内向，不善于与人沟通。
他害怕面对失败，害怕被他人嘲笑。
这种心理使他无法正确面对自己的不足，导致他越来越自卑。
2. 改善小明心理状态，提高学习成绩的方法（1）家庭方面①调整家庭教育方式：父母要关心小明的内心世界，给予他足够的关爱和支持。
同时，要降低对小明的要求，让他感受到家庭的温暖，从而缓解他的压力。
②创造良好的家庭氛围：鼓励小明与家人进行沟通，分享自己的喜怒哀乐。
在家庭活动中，让小明感受到自己的价值，增强他的自信心。
（2）学校方面①关注学生心理健康：学校要关注学生的心理需求，定期开展心理健康教育讲座，帮助学生树立正确的自我认知。
同时，教师要关心学生的心理健康，及时发现并解决学生的问题。
②营造良好的班级氛围：教师应鼓励学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣。
在班级中，教师要关注学生的个性差异，尊重他们的独特性，让每个学生都能找到自己的位置。
③开展团体辅导活动：组织学生参加团体辅导活动，如心理拓展训练、团队游戏等，帮助学生建立良好的沟通能力，增强他们的自信心。
大一大学心理学考试题库及答案
大一大学心理学考试题库及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 心理学是一门研究什么的科学？A. 心理现象B. 物理现象C. 社会现象D. 生物现象答案：A2. 弗洛伊德的心理学理论被称为什么？A. 行为主义B. 认知心理学C. 精神分析学D. 人本主义心理学答案：C3. 以下哪项不是心理学研究的方法？A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 猜测法答案：D4. 根据马斯洛的需求层次理论，最基本的需求是什么？A. 安全需求B. 自我实现需求C. 生理需求D. 归属和爱的需求答案：C5. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？A. 斯金纳B. 弗洛伊德C. 皮亚杰D. 费斯汀格答案：D6. 心理学中的“自我”概念是由谁提出的？A. 荣格B. 弗洛伊德C. 阿德勒D. 马斯洛答案：B7. 以下哪个术语不属于心理测量学？A. 信度B. 效度C. 常模D. 心理治疗答案：D8. 根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的速度是怎样的？A. 先快后慢B. 先慢后快C. 匀速D. 无规律答案：A9. 以下哪个理论不属于发展心理学？A. 皮亚杰的认知发展理论B. 埃里克森的心理社会发展理论C. 弗洛伊德的心理分析理论D. 维果茨基的社会文化理论答案：C10. 以下哪个选项不是情绪的功能？A. 适应功能B. 动机功能C. 组织功能D. 破坏功能答案：D二、简答题（每题5分，共20分）1. 简述心理学的主要研究领域。
答案：心理学的主要研究领域包括认知心理学、发展心理学、社会心理学、临床心理学、工业与组织心理学、生物心理学等。
2. 描述弗洛伊德的心理结构理论。
答案：弗洛伊德的心理结构理论包括本我（Id）、自我（Ego）和超我（Superego）。
本我是与生俱来的，追求快乐原则；自我是现实原则的代表，调节本我和超我之间的冲突；超我是道德原则的代表，内化社会规范和价值观。
3. 解释什么是认知失调以及如何减少认知失调。
答案：认知失调是指个体在持有两个或多个相互矛盾的信念、态度或行为时所经历的心理不适。
心理健康教育案例分析题(3篇)
第1篇案例背景：小明，男，15岁，初中二年级学生。
小明性格内向，学习成绩中等，在班级中并不突出。
由于家庭原因，小明从小与父母关系紧张，父母工作繁忙，很少有时间陪伴他。
在学校，小明很少主动与同学交流，朋友很少。
近期，小明表现出焦虑、失眠、食欲不振等症状，学习成绩也有所下降。
案例分析：一、问题诊断1. 心理问题：根据案例描述，小明可能存在以下心理问题：（1）焦虑症：小明可能因为家庭原因、学习压力等原因产生焦虑情绪，导致失眠、食欲不振等症状。
（2）社交恐惧症：小明性格内向，可能存在社交恐惧，导致在班级中朋友很少，人际关系紧张。
（3）学习压力过大：小明学习成绩中等，可能因为担心学习成绩下降，导致学习压力过大。
2. 行为问题：小明可能存在以下行为问题：（1）逃避现实：小明可能因为焦虑、恐惧等原因，选择逃避现实，不愿意与同学、老师交流。
（2）自我封闭：小明可能因为社交恐惧，选择自我封闭，不愿意参加集体活动。
（3）过度依赖：小明可能因为家庭原因，对父母过度依赖，导致在遇到问题时无法独立解决。
二、原因分析1. 家庭原因：小明从小与父母关系紧张，父母工作繁忙，缺乏陪伴，导致小明心理承受能力较弱。
2. 学校原因：学校可能存在以下原因：（1）教学方式单一：学校可能过于注重学习成绩，忽视学生的心理健康教育。
（2）师生关系紧张：部分教师可能存在对学生态度冷漠、歧视等现象，导致学生心理压力增大。
3. 个人原因：小明性格内向，缺乏自信，导致在面对困难时容易产生焦虑、恐惧等情绪。
三、干预措施1. 家庭干预：（1）加强亲子沟通：鼓励小明与父母多沟通，增进亲子关系。
（2）关注小明的生活，给予关爱和支持。
2. 学校干预：（1）开展心理健康教育课程，提高学生的心理健康意识。
（2）加强师生关系，营造和谐、温馨的班级氛围。
（3）关注学生心理状况，及时发现并解决学生心理问题。
3. 个人干预：（1）培养自信心：鼓励小明参加各类活动，提高自己的综合素质。
心理学案例分析题(含答案)
1.如何理解教学既是科学又是艺术。
既是科学又是艺术是艺术：需要天赋、直觉和创造性；是科学：需要掌握一些知识和技能教学首先要传授专业知识，从这一层面说，应该是一门科学；其次，在传授知识的时候，要考虑对象的接受能力、兴趣，让他们愉快地、最大限度地接受你的认可，从这一层面说，它又是一种艺术。
教学的科学性体现在它必须要符合自身内在的客观规律，不能违背规律进行；教学的艺术性是指教学要体现教师的主体能动性的发挥，体现教师学生的复杂的思维情感的变化创生过程。
教学过程模式3 个过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程4 种变量：教学内容、学生特点、教师特点、教学环境一、我是这样理解教学是一门科学,更是一门艺术的：教学首先要传授专业知识,从这一层面说,应该是一门科学；其次,在传授知识的时候,要考虑对象的接受能力、兴趣,让他们愉快地、最大限度地接受你的认可,从这一层面说,它又是一种艺术.教学既是科学又是艺术,这是迄今为止的结论.教学的科学性体现在它必须要符合自身内在的客观规律,不能违背规律进行；教学的艺术性是指教学要体现教师的主体能动性的发挥,体现教师学生的复杂的思维情感的变化创生过程.参加工作以来,所见的名师、教育专家等等都是有自己独到见解和独特教学风格的.这一点令我羡慕不已,并暗自努力,力争使自己也能成长为一名具有个人教育见解的人.能够提出自己的教育见解,首先是以在这个领域里广博的学养和见识为前提的.要将诸多知识、多家理论吃透,加之丰富的教学实践,以及对实践中不尽人意之处不断反思,最终形成见解,并形成自己的教学风格.我的教学风格的形成是在本人文化背景和性格特征背景下,主动探索形成的.我注重教学中师生关系的融洽,设计丰富多彩的活动,营造幽默、愉快和有效的课堂.下面我尝试归纳总结自己创造性教风的一些特点：1.鼓励学生独立思考的作风,变我传你受为自我发现.课堂角色中,教师是主持,学生是主角,教师起引导、指导作用.在开展有效的接受学习的同时,要引导学生通过自主参与学习活动,获得亲身体验,逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑,乐于探究、努力求知的心理倾向,激发探索和创新的积极欲望.2.尊重个性的教学作风.丰富而自由的个性也是一个社会之所以具有丰富创造力的根本原因.3.创造性的评价思想.不以记忆和模仿作为评价成绩的标准,而是重视创造性的活动过程,赞赏异常的观点,鼓励创造性的发现,不批评创造过程的错误和失败.传统的语文课程评价侧重学生语文作业的效果,这是针对教学效果的静态评价.评价结果以简单的形式加以记录,并给予学生恰当的反馈,以鼓励多样化的学习方式4.民主的教学作风.教师与学生平等相处,教学相长,教师是学生型的教师,学生是教师型的学生,真诚以待,彼此尊重和关心,创设一个和谐宽松的学习氛围.5、自由表达思想的氛围.二、“教学是科学还是艺术”的争论，由来已久。
学前心理学案例分析题
学前心理学案例分析题学前心理学是研究0-6岁儿童心理发展的学科，它关注儿童的认知、情感、社会交往等方面的发展。
在学前心理学中，案例分析是一种常见的研究方法，通过具体案例来观察、分析和解释儿童的心理发展过程。
本文将通过一个具体的案例来进行学前心理学的案例分析，以探讨儿童心理发展的特点和规律。
案例描述：小明，3岁，是一个活泼好动的男孩，他喜欢和其他小朋友一起玩耍，对新事物充满好奇心。
然而，最近小明的父母发现他变得越来越害羞，不愿意和其他小朋友交流，甚至在幼儿园里也变得沉默寡言。
父母很担心小明的变化，希望能够找到原因并帮助他重新融入集体。
分析：从学前心理学的角度来看，小明的这种变化可能是因为他正在经历心理发展的某个阶段，或者是受到了某种心理刺激。
首先，我们可以从儿童心理发展的角度来分析。
3岁是儿童心理发展中的关键阶段，这个阶段的儿童通常会表现出对外界的好奇心和求知欲，他们开始学会用语言来表达自己的情感和需求，同时也开始建立起对外界的认知和理解。
然而，随着认知能力的提升，儿童也可能会面临一些新的挑战和困惑，比如对于自己和他人的关系、对于新环境和新事物的适应等方面的问题。
这些问题可能会导致儿童情感上的波动和行为上的变化，比如害羞、退缩、不愿意和他人交流等。
其次，我们可以从儿童的家庭和社会环境中寻找可能的原因。
小明的父母提到最近小明变得害羞，不愿意和其他小朋友交流，这可能是因为他在家庭或者幼儿园中遇到了一些不愉快的事情，比如受到了欺凌或者排斥，或者是遭遇了一些挫折或者失败。
这些经历可能会对小明的心理产生影响，导致他变得沉默寡言和不愿意和他人交流。
此外，家庭和社会环境中的教育方式、家庭氛围、亲子关系等方面的因素也可能会对小明的心理产生影响，比如家长过于溺爱或者过于严厉，家庭中存在着矛盾和冲突，或者是幼儿园中的集体生活和交往方式等。
解决方案：针对小明的情况，我们可以从多个方面来进行干预和帮助。
首先，可以通过与小明进行沟通和交流，了解他最近的情况和心理状态，帮助他表达自己的情感和需求，找到他变得害羞的原因。
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1、做一个小实验：举起你的双手，手指伸直，让十指交叉。
请注意看，是你的左拇指在上呢，还是右拇指在上?如果左拇指在上,那你就属于“艺术型"的人;如果右拇指在上，那你就属于“思想型”的人。
请分析说明这个小实验的理论依据是什么.答：这个小实验的理论依据是：大脑左右两半球的机能不同,左半球主要机能是抽象逻辑思维，右半球主要机能是具体形象思维；又由于大脑两半球对肢体的支配是左右交叉的，左手属右半球支配，右手属左半球支配。
所以，右拇指在上就可能是“思想型”的人,左拇指在上就可能是“艺术型"的人.2、有一位学生在田间小路上行走，突然看见一条蛇，这是什么心理过程？看到蛇后感到恐惧害怕，这又是什么心理过程？这两种心理过程有什么关系？答：这位学生在行走中看见蛇,这是认识过程。
看见蛇后感到恐惧害怕，这是情感过程。
这两种心理过程密切联系着,认识过程是情感产生的基础，情感产生于认识,反过来又影响认识，积极的情感推动认识，消极的情感阻碍认识。
3、为了把课上得生动形象一些，胡老师今天带来了不少直观教具，有标本、图片、实物等。
进教室后他把这些教具放在了桌上，有的挂在黑板上。
他想，今天的教学效果一定很好。
可是，结果并非如此。
请运用注意规律的有关知识分析一下原因。
答：利用直观教具加强教学的直观性，这是运用无意注意与有意注意相互转换的规律来提高教学效果的方法之一.但教具过多，反而会分散学生的注意,特别是老师进教室后把教具放在讲桌上或挂在黑板上，学生的注意会被这些教具所吸引而不注意听讲。
等到使用教具时，这些教具已经失去了刺激的新异性，已缺乏应有的吸引力，因而教学效果不理想。
4、教师讲课，声音要有抑扬顿挫；板书时要用彩色粉笔标示重点；教科书的某些地方用黑体字排印或加重点号。
请说明为什么要这样做.答:这样做的目的是为了增强对象与背景的对比程度，突出教学的重点难点和关键之处，引起学生的注意,以便更准确、更清晰地选择知觉对象。
这是知觉的选择性规律在教学中的具体运用。
5、在一次识记效果的考查试验中，对甲、乙两组被试分别呈现下列两行数字，然后让他们进行书面再现.甲组：7142856112224；乙组:7，14，28,56，112，224。
试验结果表明乙组被试对材料记得又快又准。
请用识记原理分析其原因。
答：因为甲组呈现的一组数字没有明显的内在联系，被试只好采用机械识记;乙组呈现的一组数字中包含着明显的倍数关系，容易为被试所理解而进行意义识记。
识记原理表明，意义识记的效果优于机械识记.因而，乙组对材料记得又快又准。
6、1922年党派萧楚女同志去四川开展工作，他应邀担任了《新蜀报》主笔,几乎每天都以“楚女”之名发表文章。
由于他文笔潇洒,很快名声大振，后来竟有不少男青年写来求爱信寄至编辑部。
请你试分析造成这种误会的原因。
答：这是由再造想象所引起的错觉造成的误会。
萧楚女同志以“楚女”之名发表文章，由于语言的描述，“楚女”人们很可能理解为“楚楚动人之女子”，在头脑中产生“楚女”的再造想象.所以，有些男青年就写来求爱信。
7、教师在课堂上提问，一般有两种做法：一种是先点名,后提出问题让学生回答；另一种是先提出问题让学生思考，后点名回答。
你认为哪一种做法比较好?为什么？答:第二种做法比较好.这是因为：（1）思维总是从问题开始的，面向全班提出问题让学生思考,后点名回答,能使学生中的每一个人都有被提问的可能，从而能使每个学生都处于积极思维的状态之中；（2）面向全班先提问后点名,有利于降低学生的紧张情绪对思维活动的干扰,有利于提高回答问题的准确性。
8、心理学家得出这样一个公式：感情表达 = 7 % 的言词 + 38 % 的声音 + 55 ％的面部表情。
你认为这个公式告诉人们一个什么道理？答：这个公式说明了人的情感具有信号交际功能，信号交际功能主要是通过人的表情实现的,表情包括面部表情、言语表情和肢体表情，其中面部表情占的比例最大。
9、革命烈士江姐面对敌人的严刑拷打，坚贞不屈地说：“竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的”。
请通过这一实例说明什么是意志，并分析说明江姐的意志品质。
答:江姐为了革命的利益，面对敌人的严刑折磨，坚贞不屈，自觉地忍耐着严刑拷打的痛苦,表现出了一个共产党员的坚强意志.这个事例说明，意志是在行动中自觉地克服困难，以达到预定目的的心理过程。
江姐在狱中同敌人斗争的事例，表现出江姐的意志品质有：（1)自觉性；（2）果断性;（3）自制性；（4）坚持性。
10、王胜川老师被誉为工读教育专家。
有一次，两个学生打架，大的一下把小的推倒在地，两个扭结着来见王老师评理。
王老师非但没有批评，反而表扬起来了：“看到你们的进步，我真高兴。
打架是你们多年的恶习，可你只推了他再没有打下去；而你呢，也没有还手.要是过去，非打个你死我活不成.是不是？"一席话,像春风化雨，说得两个学生都露出了感激的笑容.原来他们都进步了，老师不说自己还真不知道呢!请分析说明王胜川老师采用的这种方法运用的是什么心理学原理。
答:运用的是保护自尊心，激发上进心的原理。
王老师善于在学生身上发现被淹没在错误、缺点中的“闪光点”和细微的进步，并及时给予肯定和鼓励，使学生重新点燃自尊心的火种，激发起上进的信心和勇气。
11、在小学低年级儿童中经常出现这样的情形：同学之间因小事争吵不休,互不谦让，然后到老师那里去“告状"。
请分析说明低年级儿童为什么喜欢“告状”?答：低年级儿童喜欢告状，是因为他们正处在道德评价能力的启蒙期，对于是非好坏的理解，带有明显的直观、具体、肤浅的特点，加之儿童年龄小，情感易外露，所以往往因一点小事就引起矛盾，而解决矛盾只好找自己最信任的老师。
这是儿童喜欢“告状"的主要原因。
其次，低年级儿童对自己的评价往往落后于对别人的评价，他们常常看到别人的缺点，却不善于分析自己的行为.所以争吵时都以为自己有理，谁也不认输，那就只好找老师评判。
再次，儿童找老师“告状”,也说明他们缺乏独立的道德评价能力，具有很大的依赖性。
在儿童的心目中,老师最公正，所以找老师“告状”。
而老师处理“告状"的过程,就成了儿童自我评价能力发展的过程。
12、有这样一个实验：把同一个人的照片分别呈示给两组学生（被试）看，在看之先，主试告诉甲组说:“这是一名罪犯的照片”；而告诉乙组说:“这是一名科学家的照片”。
看过之后，两组学生分别描述照片上的这个人的形象如下：甲组：（罪犯的形象）深陷的双眼隐藏着凶光，一副外翘的下巴显示着他干罪恶勾当时的“死不回头”。
乙组：（科学家的形象)深陷的双眼蕴含着深邃的思想，流露出睿智的目光；一副外翘的下巴显示着他克服困难的毅力。
请分析说明这个实验给我们教育工作者的启示是什么。
答：这个实验说明了“先入为主”的成见效应的作用。
认知者对被认知者事先有一种“成见”，会妨碍认知者看到被认知者的真正特点。
这种“成见效应”对形成一个人的初步印象会产生一定的认知倾向,形成“先入为主”的成见心理。
教育过程中师生的人际交往也会产生这样的“成见效应”。
教育工作者应当注意预防和纠正这种“成见效应”.13、东汉名将马援，小时候并不怎么样聪明.有一次，他见到同学朱勃，朱勃年方十二，能口诵《诗》、《书》，举止娴雅,学识渊博。
马援见了又羡慕又惭愧。
他哥哥安慰说：“朱勃是小器，早成；你是大器，晚成。
”马援没有自暴自弃，而是奋发努力,更加刻苦，后来很有作为，成为历史上的著名人物。
牛顿出生的时候是个奄奄一息的病婴，体重只有三磅，素质很差。
稍大一些也看不出有什么惊人的智慧。
可后来发现了牛顿三大定律,成了伟大的物理学家。
试从这两例来说明人的智慧才能存在着什么差异，教师在培养人才时应当注意些什么?答：人的智慧才能存在着不同的类型差异、发展水平的差异和表现早晚的差异。
这两例都是非早慧者“大器晚成”的典型.人的资质才能确实存在着高低不同和表现早晚的差异,既有“早慧”，也有“大器晚成”。
马援和牛顿都属于“大器晚成"。
教师的职责是发现人才和培养人才。
我们一方面应该及早地发现超常儿童，对他们加以精心培养；另一方面也要用适当的方法去启发教育全体学生，使每个学生特别是后进生都能得到发展，不能只抓“尖子”而忽视了那些学习成绩平平、能力表现一般的学生。
14、儒林小学六年级有这样几名学生：张勇强，男，热情，直率,做事果敢但有点急躁，容易发怒，常与同学吵嘴打架。
杨敏丽,女,活泼爱笑，情绪多变，动作敏捷,说话快，写字慌，上课不专心。
王拴成,男，沉着耐心，说话迟缓，对人冷漠，不好交往,学习特别认真踏实，但脾气有点执拗。
刘玉兰，女，柔弱易倦，富于自我体验，爱写日记，胆子小,做事格外细心.请分析说明这四名学生各属于什么气质类型，如何针对他们的特点进行教育？答:张勇强，属胆汁质;杨敏丽，属多血质；王拴成，属粘液质；刘玉兰，属抑郁质.张勇强一类胆汁质的学生，对其教育时，要尽量避免心理冲突，千万不要激怒他们，要耐心启发和协助其养成自制的好品质.李敏丽一类多血质的学生，对其教育时,应严格要求，丝毫不能放松,使其不感到无事可做，让其在有意义的活动中养成扎实、专一和克服困难的精神。
王拴成一类粘液质的学生，对其教育时，要注意以情动情，不能以冷对冷，也不能求之过急,要允许其有考虑问题和作出反应的足够时间.刘玉兰一类抑郁质的学生，对其教育时,切忌公开批评指责,要加倍关怀体贴她们，可根据这些学生的能力、体力状况适当降低或调整要求，鼓励她们积极进取,勇敢前进。
15、做一个小实验：把小学五年级学生分为甲、乙两组做数学练习,这两组学生的演算能力基本相同，练习内容也相同，不同的是练习方法。
甲组由老师改正练习作业，乙组在老师指导下由学生自己改正，并将每天练习的正确与错误答案列成表，使学生了解自己进步的情况。
一学期后，乙组学生成绩提高比较快.请分析说明乙组学生进步比较快的原因。
答：这是乙组学生做练习时，在老师指导下自己检查练习结果，发现自己的错误后及时加以改正，这样做比起甲组来，乙组更加积极主动地开动脑筋,更清楚地了解自己的练习成绩，知道自己的演算错在哪里，应该怎样改正；同时，由于乙组学生了解自己每天进步的情况，增强了自信心和进取心，因而，乙组学生的练习成绩进步比较快。
16、我国许多优秀教师在面临学习、纪律都差但爱好体育活动的班级时，常常先组织体育竞赛活动或提出在运动会上争优胜的目标,待经过全体努力取得成绩和名次后再让大家谈感受，总结经验,引导班集体向“四好”奋进。
结果全班学习进步很快。
请分析说明这种教育方法利用的是什么心理学原理。
答：利用的是动机迁移的心理学原理。
由于学生在参加体育竞赛的强烈动机的支配下，积极参加集体活动，有条件发挥自己的长处，并取得了只要下决心齐心奋斗就能为集体争得荣誉的经验，他们就有可能把这种劲头与经验迁移到学习、纪律上来,成为推动学习的力量，使班级面貌大为改观。