校企合作 工学结合
“工学结合、校企合作”培养模式
兰州园艺学校园林专业人才培养模式及方案——“工学结合、校企合作”2012年10月11日我校园林专业成立于1983年，是我校重点打造的品牌专业之一，也是我校涉农林类的免收学费的专业。
园林专业培养的学生，主要从事城市园林绿化及相关的工作。
学生在校期间主要学习花卉生产、园林工程、园林绿地维护以及果树修剪等方面的专业知识。
园林专业学生毕业后的就业去向主要是园林绿化公司、园林种植基地、园林花卉销售企业、花店、农科院果树研究所、北京市花木公司、园林绿化局等。
园林专业有现代化智能温室二座，有独立的可供上百人同时操作的校内园林生产基地。
大力发展职业育人教育，实施工学结合校企合作育人模式。
一、“工学结合、校企合作”人才培养模式随着我国园林业的迅猛发展，相应人才的需求量也逐渐增加，园林专业目前已成为一个热门专业。
但与此同时，竞争也逐渐加剧。
作为中职院校，要想在激烈的竞争中求生存、求发展，应突出职教特色，面向市场培育特色专业，创建品牌。
在这种形势下，我们应该明确自己的位置，在办学过程中，以培养园林行业高技术应用能力为主，努力办出专业特色，根据社会经济的发展，城乡环境建设的需要，与企业合作，精心设计园林专业学生的知识、能力、素质结构的综合培养方案，不断调整专业方向，加大创新力度。
随着中职院校校企合作越来越成熟，在组织管理上，我们提出“双轨制、全方位、系统化”的企业参与模式。
这种模式实现了校企实体性合作，实现了企业参与模式，引入了利益驱动，大大调动了企业参与的积极性。
中职园林专业校企合作教育经历了一个从起步到逐渐发展的过程。
在合作教育的实践探索中，合作的方式逐渐多样化，层次在逐步提高，教育经验日趋丰富，形成了较为成熟的全方位合作教育模式。
（一）、“工学结合、校企合作”培养模式的意义工学结合，校企结合模式是指学校与企业双方以生存和发展的共同愿望为基础，以人才、技术、效益为结合点，利用学校和企业不同的环境与资源，以培养适合生产、建设、服务、管理一线实用型人才为主要目标的办学形式。
校企合作与工学结合实施方案
校企合作与工学结合实施方案校企合作是职业学校培养技能型人才的重要模式，是实现职业学校培养目标的基本途径。
为认真贯彻国务校关于进一步加强实用技能人才工作的意见，实现我校办学思想和培养目标，进一步改进人才培养模式和办学机制的根本转变，结合我校实际，特制订本实施方案。
一、指导思想紧紧围绕我校专业建设进程，充分发挥学校优势，密切关注企业需求，找准与企业的接合点，与企业开展全方位、多形式、深层次合作，形成校企供需结合，相互支持，共同发展，实现校企“双赢”的发展模式，推动校企合作的快速发展和质量的有效3XE冋。
二、合作原则1、服务企业原则：服务企业是职业学校办学的根本职责，是职业学校办学价值的体现，是校企合作的前提和基础。
学校主动走入、走进企业进行深入调研，了解企业人才需求状况、用人标准、岗位设置、技能要求、工艺水平等，积极为企业服务。
2、校企“双赢”原则：校企合作双方“双赢”是校企合作的基础，企业通过校企合作直接获取符合标准的技能人才，学校通过校企合作提高办学水平，培养出合格的技能学生。
3、统一理原则:校企合作是校企两个主体共同配合完成的系统工作，整个合作过程需要统一思想、统一认识、统一领导、统一管理、统一计划、统一考核。
4、校企互动原则：校企合作是校企双方共同进行的工作，校企双方要主动配合、积极参与。
企业可安排技能专家到校参与课程的开发、学生实习指导、举办讲座等，学校可安排教师到企业实践、参与企业技术研发，促进教师理论知识的升华和实践能力的提高。
三、领导组织机构组长：校长XXX副组长：党总支书记XXX副校长XXX成员：各处室主任领导小组下设办公室，办公室设在就业处，就业处主任XXX兼办公室主任。
领导小组主要职责：1、研究、确定校企合作指导思想、方式和步骤；2、领导、组织校企合作实施方案；3、建立完善校企合作相关制度、机制；办公室主要工作职责：1、组织实施校企合作的宣传报道和制度制定工作；2、负责企业联络、挑选工作，明确校企合作目标、内容方式；3、落实校企合作具体实施工作；4、总结分析校企合作工作，提出具体改进措施，保持校企合作质量的稳步提高。
关于高职学院校企合作工学结合的问题与对策
关于高职学院校企合作工学结合的问题与对策【摘要】高职学院校企合作工学结合是当前高等教育领域的热点问题之一。
本文通过对现状的分析发现存在的问题，提出了三种对策：加强校企合作平台建设、优化课程设置并强化实践教学、加强师资队伍建设。
这些对策有望有效解决合作中存在的困难和挑战，促进高职学院的发展。
本文总结了研究的重点，展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，可以为高职院校提供改进和发展的方向，促进校企合作的深入开展，为学生的职业发展和社会需求提供更好的支持。
【关键词】高职学院、校企合作、工学结合、现状分析、存在问题、对策、校企合作平台建设、课程设置、实践教学、师资队伍建设、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职学院校企合作工学结合是当前高职教育领域的热门话题，尤其是在当前经济发展和人才培养需求日益紧迫的背景下，高职学院校企合作已经成为提高教育质量、培养实用型人才的重要途径。
校企合作是学校与企业之间相互协作的一种模式，通过共同合作开展教学、科研等活动，实现优势互补，促进学生实践能力和就业竞争力的提升。
随着社会对人才需求的不断变化，高职学院校企合作也逐渐呈现出一些新的趋势和挑战。
如何更好地推动高职学院校企合作，促进工学结合，培养更符合市场需求的高素质人才，成为当前亟需解决的问题之一。
对高职学院校企合作的现状进行深入分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策，具有重要的理论价值和实践意义。
1.2 研究意义高职学院校企合作的研究意义：高职学院校企合作是当前教育领域的热门话题，对于提高教育教学质量、培养实用型人才具有重要意义。
校企合作可以实现产教融合，使学生的学习更贴近企业实际需求，有利于学生的就业和职业发展。
校企合作可以促进教师和企业专家的交流互动，提高教师的教学水平和企业专家的专业知识，进而提升教学质量。
校企合作还可以促进科研成果的转化和产业的升级，推动社会经济的发展。
深入研究高职学院校企合作的问题与对策，不仅有助于发现现存问题并加以解决，更能有效推动高职院校人才培养模式的创新，促进学校教育与社会需求的紧密对接，推动专业教育的发展，对于提升我国高等职业教育质量和水平具有重要意义。
高职院校“校企合作、工学结合”存在的问题及优化措施
高职院校“校企合作、工学结合”存在的问题及优化措施【摘要】高职院校在人才培养过程中，一方面要达到大专学历教育的文化素质标准，另一方面要培养高素质技能型人才，因此“校企合作、工学结合”的人才培养方案是现在高职院校的首选。
本文通过对当前高职院校在实施“校企合作、工学结合”的过程中存在的主要问题的论述，提出了几点优化措施。
【关键词】校企合作；工学结合一、相关概念的界定1.校企合作校企合作是指高职院校与相关的行业或企业合作共同参与高职人才培养的全过程。
企业和学校作为高职教育中“两个主体”，共同担负起高职教育的使命。
国内外实践证明，校企合作是培养高素质技能型人才的一条有效途径。
通过学校和企业的长期有效的合作，可以使高职院校的优质教育资源与企业的物质资源得到充分利用，同时能促进高职院校不断进行教育教学改革，进而不断提高人才培养质量。
2.工学结合关于工学结合，目前并没有一个统一的定义，按照1987年第五次世界合作教育会议精神，工学结合教育具有如下特征:①培养应用人才；②保持高质量；③高校和用人单位共同参与培养过程，教育计划由高校和用人单位共同商定并实施与管理；④生产工作是教育计划的整体组成部分并占有合理比例，也是成绩考核评定的重要组成部分；⑤有正常的起止时间。
工学结合是一种注重实践经验学习、实习与工作有机结合、学校与用人单位联合培养，从而提高学生适应工作和社会的能力的一种教育模式。
二、当前高职在实施“校企合作、工学结合”中存在的主要问题1.校企合作机制不够规范“校企合作、工学结合”的提出和实施本来对高职院校、企业和学生都是有益的，但是由于校企合作的机制不够规范，导致在管理制度与操作上都不够规范，并且在实施的过程中由于校企双方在合作中缺乏经验，学生难管理，企业怨言多，着眼点欠缺长远眼光，，大多还处在短期合作、浅层次合作的阶段。
2.校企合作课程设置欠合理由于在课程设置上不够合理，导致高职毕业生专业理论水平低于普通高校学生，职业技能又不占明显优势，在人才市场上遭遇尴尬。
我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索
我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索校企合作、工学结合，是当前职业院校办学特色的深入体现，在多年校企合作探索及实践的基础上，详细总结了本校校企合作、工学结合的发展以及经验，并对校企合作的长效开展提出了一定的观点。
校企合作工学结合办学模式一、引言随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求逐步提高。
校企合作，是当前学校适应社会激烈竞争的模式下，与企业建立的一种合作模式。
我校高度重视校企合作，始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以能力为本位的办学思想，坚持走校企合作的道路，认真实施技能人才培养工作，及时根据企业发展对人才的需求，采取多样化、灵活化的合作培养模式，深化企业服务，在合作过程中实现校企双赢。
根据国家中等职业教育改革发展示范学校建设内涵要求，我校坚持“因材施教，工学结合，育人为先，学生为本，服务社会，质量第一”的办学理念，开展校企合作，进一步推动示范校建设，同时为学校重点专业建设与企业间的合作搭建了综合发展的平台。
二、校企合作经验总结1.重视校企合作，不断完善校企合作的各项规章制度多年来，学校坚持为企业培养亟需的高素质、高技能人才，积极探索校企合作、工学结合的人才培养模式，不断深化教育教学改革，制定有关校企合作的各项规章制度，努力做到有章可循，同时，通过与企业的合作，优化专业设置，调整培养方案，稳定就业渠道，提高师资水平，扩大办学规模，提升办学实力，实现了校企双赢，取得了良好的社会效益和经济效益。
2.以校企合作委员会和专家委员会为核心，积极拓展校企合作平台建设为了更好地开展校企合作，加强学校与企业的深度合作，根据每个专业的特点以及学校的发展趋势，学校聘请行业专家、高校资深专家和合作企业管理技术人员及校内专业骨干组成校企合作委员会和专家委员会，校企合作委员会旨在为加强学校和企业的联系和深度合作，专家委员会则注重培养目标、教学计划的完善和学校技能人才的培养。
目前已有30多名生产一线的明星技师、中华技能大将获得者以及企业的重要领导者分别担任学校校企合作委员会委员和专家委员会委员，加强了学校的校企合作平台建设。
通过工学结合、校企合作构建“模块化”课程体系
家” 的建 设 思 路 和 “ 学 习、 研究 、 实践” 的培养 途 径 ， 培养
一
合 、 校 企 合作 ， 构建了“ 模 块
化” 课程体系。
一
支 高 素质 、 敢创新 、 善 钻研 、 职 称学 历 和 年 龄结 构合
团队 。 结 合 行 业 岗位 实 际 ， 从 工作 领域 、 工 作任 务 、 职业
二、 课 程体 系的 改革 过程
１ ． 以就业 为导 向 ， 进行 职业 能力 分析 。 依 据 设 定 的
课 程 目标 ， 我们进 行 了充分 的企 业一 线调 研 ， 深 人 企 业 与有 关人 员进 行交 流 、 探讨 和 问卷调查 ， 汇总 出学 生在
１ ． 培 养 了一 批 专 业 综 合 能 力 强 的数 控 专 业 应 用 型
人才 。 我 校 数 控 专 业 培 养 的学 生 深 受 企 业 欢 迎 ， 毕业 生 就业 率一 直保 持 在９ ８ ％， 一 次性 就业 率 ９ ８％ ， 对 口就 业 率８ ３ ． ７ ％， 就业 质量 显 著提 高 。
不 同 岗位 应 具 备 的 专 业 能 力 。 ２ ． 课 程 的 模 块 化 整 合 。 经 学 校 教 师 与 企 业 专 家 反 复 修 改 和论 证 ，将 数 控专 业课 程整 合 为 综 合 素 质 模 块 、 文 化 基 础 模 块 、专 业 通 用 模 块 和 专 业 方 向 模
块。
能力 三个 层 面对 数控 专业 工作 任务 所 需职业 能 力进 行
分解 ， 归 纳 和 制 定 了 专 业 职 业 能 力 培 养 目标 ， 用 专业 课
教 师 设 计 的典 型 工 作 任 务 和 学 习项 目、 “ 情境 式 ”案 例
谈谈对校企合作工学结合的理解
谈谈对校企合作工学结合的理解
校企合作是指大学与企业之间建立的一种合作关系，目的是通过知识和资源的共享，实现互惠互利的目标。
工学结合是指将理论知识与实际应用相结合，通过实践不断探索改进，不断提升自己的技术能力和专业素质。
校企合作工学结合的本质是将学校的教育资源与企业的创新需求相结合，形成一种相互促进的关系。
在这种合作中，学校可以为企业提供专业知识、人才培养等方面的支持，而企业则可以为学校提供实践机会、科研经费、人才培养等方面的支持。
在校企合作中，工学结合的重点在于将理论知识与实践经验相结合，通过实践不断探索，将知识转化为技术，将技术应用于实际生产和解决实际问题。
这种结合既有利于学生的职业发展，也有利于企业的创新发展。
对于学校而言，校企合作工学结合可以促进教育教学的改革和创新，提高教育质量和水平，培养具有实践能力和创新精神的高素质人才。
对于企业而言，校企合作工学结合可以提高企业的创新能力和竞争力，推动企业技术创新和产业升级。
综上所述，校企合作工学结合是一种不可或缺的合作模式，可以实现学校与企业之间的双赢，促进人才培养和企业发展。
希望各界能够加强校企合作，共同推动我国高等教育和产业的健康发展。
- 1 -。
概念辨析：产教融合、工学结合、产学合作、校企合作
产教融合及其相关概念（一）产教融合从词源学来看，“产”即“产业”，是指“行业所组成的业态总称，也泛指一切生产物质产品和提供劳务活动的集合性组织”。
“教”即指“教育”，是指为满足社会各行各业的用人需求，产业对人才素质提出的专业化要求而产生的独立部门。
“融合”指的是两种或多种不同事物合成一体，在融合的过程中产生新事物，发生了质的变化。
从宏观层面上看，“产教融合”是指产业（行业、企业）与教育（主要是学校教育）的融合，主要涉及产业发展与教育发展的协调性问题；从微观层面上看，“产教融合”是指生产与教学的融合，主要涉及生产过程与教学过程的对接。
产教融合的具体内容包括专业与产业对接、学校与企业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。
依据融合程度，可以将产教融合分为三种类型：“完全融合”“部分融合”与“虚假融合”。
从“产业”与“教育”的关系来看，产业为职业教育的发展提供资金、场地等方面的帮扶，职业教育则为产业发展提供人才保障，双方各要素优势互补，共同促进各自效益的最大化。
（二）工学结合从宏观育人层面上看，“工学结合”是“校企合作人才培养机制”；从中观教学层面上看，“工学结合”是指“校内理论教学和校外综合实践教学紧密结合”；从微观的学生学习层面来看，“工学结合”是“职业院校的学生把学校课堂理论知识和企业顶岗实践紧密结合”。
对于“工学结合”的概念，目前学界存在争议。
多数学者认为“工学结合”是职业教育的育人模式，是指“学校课堂学习和企业实践工作动态结合的人才培养模式”。
此外，还有学者认为工学结合是职业教育的一种教育模式，或是职业教育的课程模式、教学模式、办学模式等。
工学结合的形式是“双交叉”的。
“工”与“学”的结合是“学习者的劳动行为”与“学习行为”的结合。
为促进这两种行为的结合，学校与企业之间的关系应是“零距离”的。
（三）产学合作与“产学合作”相类似的概念较多，如“政产学研”“产学研”“产学官”和“官产学”等。
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校企合作工学结合
随着中国经济的快速发展和产业结构的不断优化，对高素质技术人才的需求越来越迫切。
而在这个过程中，校企合作成为了一种重要的教育模式，尤其是在工学领域，校企合
作更是成为了不可或缺的一部分。
校企合作是学校和企业之间基于工作安排、教学、科研
等方面的共同合作，以培育学生专业技能和素质要求并为社会经济发展提供人才保障。
工
学结合则是指通过校企合作，实现学校教育与企业需求的顺利结合。
本文将从校企合作的
重要性、目前存在的问题以及未来发展方向等方面进行探讨。
校企合作在工学领域的重要性不言而喻。
工学类专业的特点是实践性强，需要学生具
备一定的实际操作能力。
而传统的教学模式难以满足这方面的需求，而校企合作模式则可
以为学生提供更多的实际操作机会，同时也可以让学生更加了解企业的需求和要求。
通过
校企合作，学生可以在真实的企业环境中应用所学知识，从而提高实践能力，也有助于培
养学生的创新意识和团队协作能力。
校企合作还可以为企业提供更多的实习生和人才资源，为企业的发展壮大提供保障。
校企合作在工学领域的重要性不可小觑。
目前在校企合作过程中还存在着一些问题。
首先是政策法规方面的问题，由于一些相
关政策法规的不完善，导致一些学校和企业在校企合作过程中遇到了不少障碍。
其次是教
学质量的问题，一些学校在校企合作中，只是停留在形式上，没有真正将企业实际需求融
入到教学中，导致学生在校企合作中获得的实践能力不足。
一些企业也存在对校企合作不
够重视的问题，导致一些校企合作项目无法顺利开展。
还有一些学生也对校企合作的意识
不够强烈，导致他们在校企合作中无法得到最大的收获。
需要进一步完善相关政策法规，
提高校企合作的质量，同时也需要提高学生和企业对校企合作的重视程度。
校企合作在工学领域是一种非常有前景的教育模式。
只有通过校企合作，才能更好地
满足社会对高素质技术人才的需求，提高学生的实践能力和创新能力，促进企业的发展壮大。
需要各方共同努力，推动校企合作事业向着更加健康、良性的方向发展。
相信在不久
的将来，校企合作模式会成为高校教育的重要组成部分，不仅可以给学生提供更好的实践
机会，也可以为社会和产业发展注入更多的活力。