小学语文生本课堂教学的几点感悟

小学语文生本课堂教学的几点感悟第一篇：小学语文生本课堂教学的几点感悟小学语文生本课堂教学的几点感悟明媚的四月，我们来到了美丽的西子湖畔，参加了千课万人全国小学语文生本课堂研讨活动。

四天的会议，29节课，近10个专家讲座，让我们仿佛经历了一场头脑风暴，品尝了一桌丰盛的满汉全席，一时脑中、眼中，心中都被塞得满满的，想梳理一下思路写些感悟竟无从下笔了。

沉淀两周后，把自己感悟最深的几点写下来，敬请各位领导老师批评指正。

感悟一永不停歇的窦桂梅最早听窦桂梅老师的课，是几年前在徐州听她的《火烧圆明园》，两个多小时的课，我连眼睛都不敢眨一下，生怕漏掉一个细节，我像学生一样，如醉如痴的跟着窦老师到课文中、到课文外走了个来来回回。

课后，我记得自己写下这样的随感：“她博览群书，她满腹经纶，她出口成章，她深厚的文化底蕴我们无法望其项背。

她激情澎湃，她循循善诱，她超越教材，她精湛的教学艺术是我们难以企及的高度”，于是我买来《窦桂梅创新课例》一书仔细研读，到网上查找她的资料、文章，《人民教育》、《小学教学》等教育刊物只要有刊登和她相关的文章我一定细细阅读，我成了窦老师忠诚的粉丝。

这次又听了她的《宋定伯卖鬼》，我的内心真的如薛瑞萍老师所言的那样，有了一种震颤的感觉。

薛老师震颤于两堂课容量之大，任务之重；震颤于教师以澎湃的热情和笃实的教学营造母语力场的非凡能力；震颤于教师挑战陈腐道统的勇气。

而我震颤于窦老师永不停歇的脚步，震颤于窦老师不断超越自己的心劲，震颤于窦老师对小学语文教学执着热爱的精神。

从《游园不值》到《三打白骨精》到《丑小鸭》到《卖火柴的小女孩》再到《宋定伯卖鬼》，不同体裁的文章，深刻的课文解读，完美的课堂教学效果，每一次，我们总能看到一个不一样的窦桂梅，看到她不断探寻的脚步，专注研究的身影。

近来，有一些老师和窦老师进行交流，比如《语文教学要深也要度》一文就窦老师的《三打白骨精》一课和她进行了探讨，还有《还是该教祖国的语文》一文就窦老师的《卖火柴的小女孩》一课和她进行了探讨。

这些文章中有些观点，我也赞同，比如，窦老师在《卖火柴的小女孩》中对“隐忍”这一主题的升华，我也觉得超过了学生的理解能力，过于深奥。

我想这些文章窦老师都进行了认真的阅读和思考，这在她的课后感言中可以看得出来，从她的课中更可以看出一些合理化的建议得到了她的采纳，比如在《语文教学要深也要度》一文中，作者提出窦老师在课堂上过于强势，给学生的发散思维的空间太少了。

执教《宋定伯卖鬼》一课，我们可以看到窦老师比较注重引导学生一步步读准、读通、读好文言文，课堂上尽量弱化老师的导引，而凸现学生的生成等。

从这里我们又看到一个求真的，虚怀若谷的窦桂梅，她真的把语文教学当成一门科学来研究。

我在听课随感中这样写到：“激情的玫瑰、奋进的玫瑰、美丽不老的玫瑰、活力四射的玫瑰！没有你研究不透的课文，没有你驾驭不了的学生，你真的是课神！课妖！” 感悟之二无招胜有招听着大师们的课，我不仅想起了金庸在武侠小说中所写的“无招胜有招”是修武者的最高境界，我想课堂教学的最高境界是不是也是“无招胜有招”呢？蒋军晶老师的《“凤辣子”初见林黛玉》，通过一次初读、三次细读引导学生逐渐走进了凤辣子的内心，全面客观地认清了凤辣子的性格特征，繁华落尽见真淳，朴素的课堂，扎实的语文词句教学，哪里有招？于永正老师的《杨氏之子》，在和学生聊预习收获时，比着赛着就把古文读个通透，又哪里有招？虞大明老师的《金钱的魔力》，抓重点语句，品关键词语，于无声处听惊雷，又何谈有招？可就是这些无招的课堂才让我们倍感亲切，感受到了语文教学的魅力与美丽。

而我们教学时苦思招式，只因我们对文本的理解还无法观透纸背，举重若轻的取舍；只因我们还需要通过预设去寻找精彩，而不是抓住课堂生成生成精彩；只因我们还念念不忘自己的教师身份，无法真正做到以生为本，融入课堂。

从这个意义说，生本课堂，师生交融，是语文课堂教学的最高境界。

感悟之三让心动变成行动去年秋天，参加完在南京举行的《现代与经典全国语文教学研讨会》后，我曾写了一篇《学名师，我们究竟学什么》的随笔，从“要学名师安于寂寞；要学名师勤于读书；要学名师善于动笔；要学名师敢于创新”四个方面进行了阐述，今天我想还要加上一条“要学名师勇于实践”。

我们都有这样的经验，外出学习时，心潮澎湃，学完回家后，九霄云外。

我们给自己的最好借口是事务性工作太多，没有时间和精力再去读书研究了，就这么说着说着，觉得的确是这样，便心安理得的给自己找了一个“做行动的矮子”的理由。

听窦桂梅老师的课时，我写下了“永不停歇的窦桂梅”几个字，同时我还写下了这样一个疑问：“作为清华附属小学的业务校长，作为一个妈妈，作为一个妻子，作为一个女儿，她得有多少事务性工作呀？可她为什么能如此精力旺盛，生机勃勃？为什么能如此潜心研究，成果连连？为什么能如此漂亮动人，有情有趣？”她让我们自欺欺人的谎言不攻自破。

所以，学名师学什么是无需多言的。

关键是怎么学？是学到嘴上，还是学到行动中。

借用一句俗语：心动不如行动。

只有行动起来，我们才能真正行进在通过名师的路上。

第二篇：小学语文生本课堂教学设计篇一：生本课堂语文教学设计论文生本课堂语文教学设计论文摘要：在动态生成的语文课堂上，教师要有足够的耐心去善待和宽容学生学习过程中出现的错误和不足，教师要联系学生生活实际，用巧妙的语言智慧地引领，使学生在获取知识、形成能力的同时形成健康的人格。

愿我们的教学更贴近学生，蹲下去看，走进儿童的世界，走进儿童的心灵；站起来引，促进儿童认知与情感的发展。

最近几年，我校大力提倡“生本课堂”，构建以学生为主体的课堂文化，在课堂教学设计和教学上，针对每一个孩子独特的学习风格“因材施教”，提高教师对学生学习的指导能力。

一、蹲下去看——1.以“儿童的姿态”营造人文润泽的课堂教育民主是陶行知先生一贯强调的。

他曾指出：“你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现；师生立刻成为朋友，学校成为乐园；谁也不觉得你是先生，你便成了真正的先生。

”有些教师往往端着“知识权威”的架子，陷入自以为是的偏执中却不自知。

想想，您是不是常常从自己的角度出发，却往往忽略了孩子们的理解。

一位教师在教学《特殊的葬礼》一课时，学完课文向学生提问：“同学们，看到塞特凯达斯瀑布的消亡，你心情如何？”这时学生们表情凝重，他们一个接一个地站起来发表自己的观点。

一个学生霍地一下站起来说：“老师，我感到很高兴！”顿时，教室里鸦雀无声。

而后，同学们发出了一片嘘声，但这位老师鼓励他说：“敢于发表不同的意见，真好！说说你的理解吧！老师会是你最忠实的听众。

”他抬了抬头，继续说道：“塞特凯达斯瀑布的消亡唤醒了人们保护环境的责任感。

因此从这个角度说它的消失是有价值的，是令人高兴的。

”相信每个老师听到这番话，都会感叹这是个多聪明、多会多角度思考的孩子呀！而这位老师耐心倾听孩子的心声营造了一个人文润泽的课堂。

相信这样的课堂是受孩子欢迎的，这样的课堂会让孩子的个性飞扬。

课堂上，只有真正尊重孩子，时刻以“儿童的姿态”去思考，去亲近儿童，才能营造一个浸润着民主、平等、激励、和谐的人文课堂。

2.以“儿童的情感”探求富有张力的教学方式课堂40分钟怎样吸引孩子？我们需要探求富有张力的教学方式。

小学生活泼好动，他们喜爱怎样学？我们又该怎样教？为此，我做了一个初步的调查，发现受孩子喜欢的教学方式排名为：做游戏、讲故事、师生互动、进入生活情境…… 篇二：小学语文生本课堂教学小学语文生本课堂教学模式成功有效的教学是教师在语文教学课堂上设计出恰到好处的“读、设、讲、练”，有效运用语文的工具性，最大限度地提高语文教学的时效性。

为此，教师在课堂教学上要树立“生本”意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生。

努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。

从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。

郭思乐教授在《教育走向生本》中提出：生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。

在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。

生本教育的核心理念：一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。

生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。

具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。

“四突出”即突出学生；突出学习；突出合作；突出探究。

“三转变” 即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。

“四个基本流序”即学生先学；小组合作学习；班级交流；总结和巩固。

在郭思乐教授的生本理念指导下，结合我校学生语文学习实际情况，我们提出了在小学语文中段课堂教学中构建“预、导、疑、悟、练、结”即“预习——导入——质疑——感悟——练习——自结”六步教学法，并将进行初步的实践与研究。

具体做法：一、预（即预习）为了收到好的预习效果，我们教给学生预习课文的常规性方法步骤，即四步预习法：“读——查——学——赏” (一) 读1、读课题，通过课题揣摩课文大体内容，可针对课题提问。

2、第一遍读课文，把课文读正确读通顺，想一想课题和课文内容的联系。

3、第二遍读课文，初步理解文章内容，思考：课文告诉我什么？读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？4、第三遍读课文，给课文加批注，把课文中的“中心句”、“过渡句”“总结句”、“修辞句”及含义深刻的句子勾出，把自己有所体会的地方适当加上批注。

有什么不懂的地方？做个记号，带到学校跟老师同学交流。

(二) 查查资料，了解背景及相关知识 (三) 学自学生字新词1、查阅字典、词典，读准生字字音，口头组词、扩词。

2、用各种方法记住生字字形。

3、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。

（联系上下文、查工具书）选一些词语口头造句。

（四）赏反复朗读，品味文章精彩的句子或段落。

值得提出的是，我们要加强对学生课前预习习惯的养成教育，加强课堂预习的检查力度。

同时，逐渐探索当堂预习的好方法。

二、导（即导入）良好的开端是成功的一半，语文教学新课成功的导入，要富有魅力，要一下予就扣动学生的心弦，充分调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，引发学生的学习动机，引导学生进入良好的学习状态，产生事半功倍的效果。

根据教学实践及三、四年级学生的年龄特征，主要采取以下几种导入新课的方法：故事导入法、表演导入法、问题导入法、猜谜激趣法、咏诗诵词法、悬念导入法。