三年级数学下册三乘法第3课时队列表演(二)教案北师大版
小学数学北师大课标版三年级下册《第三单元 乘法 --- 队列表演(二)》优质课公开课教案比赛获奖教案N005
小学数学北师大课标版三年级下册《第三单元乘法--- 队列表演（二）》优质课公开课教案比赛获奖教案
北师大版三年级数学下册《队列表演（二）》教学设计
教学目标：
1．结合“队列表演（二）”的情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确的进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中的每一步的意思，理解算理。
教学重点：将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。
教学难点：每一次数字运算的结果都应该写在它合适的位置。
教学准备：多媒体课件、实物投影、练习本
教学过程：
一、课前复习
1.我是计算小能手。
20×30=30×40=140×2=50×80=10×30=
40×120=15×30=50×40=6×200=16×50=
2.我会算。
（用竖式计算）
123×5=402×8=156×4=
二、情景引入
师：同学们还记得我们上节课的问题吗?(课件出示问题)今天我们继续来讨论上节课的这个问题，（课件出示14×12）想一想，你是怎么算的？（学生说自己的算法）接着问，你能用竖式计算吗？。
新北师大版小学数学三年级下《三 乘法 队列表演(二)》优质课教学设计_1
北师大版数学三年级下册第三单元乘法《队列表演（二）》教学设计教学目标：1. 结合“队列表演”的具体问题情境，引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法，使学生能用列竖式的方法来准确计算。
2. 继续培养学生良好的学习习惯，学会与人交流，学会倾听，并能准确地评价自己，建立自信。
教学重难点：理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。
教学过程：（一）复习导入1.口算比赛。
3×4 5×12 12×5 25×232×10 51×1 51×10 23×200让学生说说是怎么算的。
2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法，计算下面各题，并让学生说一说是怎么算的。
24×12 32×21刚才的算法都很好，但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?（二）自主探究1. 竖式计算。
出示教材第34页例1。
老师已经帮你们做了第一步，接下来怎么算呢?学生尝试独立完成。
学生完成后，指名学生回答。
教师边听学生叙述边板书。
用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数，积14表示14个十，即140。
所以十位上的4要与乘数12的十位对齐，百位上的1写在积的百位上。
把两个积相加，求出最后结果。
2. 理解竖式写法。
出示下图：大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?28=14×2，表示第一部分的2行有28人。
140=14×10，表示第二部分的10行有140人。
168=28+140，表示两部分的总人数。
这个写法还有能够改进的地方吗?140的0能够不写，因为4在十位，就是表示4个十。
师肯定学生的说法并板书出来。
3. 灵活使用。
教师出示教材第34页例2。
大家使用上面的方法独立完成上面各题。
学生独立完成各题，指名学生板书。
（三）课堂小结这节课我们有哪些收获呢?好，那么两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法是怎样的呢?首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数的末位和第二个乘数的个位对齐。
北师大版数学三年级(下册)第3节 队列表演(二)
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（1）任何多位数乘两位数都可以按照上面方法计算。 （2）列竖式计算时，要注意相同的数位要对齐。
1.同学们进行体操表演，每排13人，有12排，一共多少人？
（1）用竖式计算。 13
× 12
26 13
156 （2）圈一圈，并说一说竖式每一步的意思。
上面圈出的是竖式第一步： 13×2= 26 （人） 下面圈出的是竖式第二步： 13×10= 130 （人）
同学们，这节课你们学会了哪些知识？
列竖式计算两位数乘两位数（不进位）的笔算 方法： 第三步:把两次乘得的积相加。
01 课本其他练习题。 02 练习课件中的相关练习。
198
3.数一数，算一算。
（2）大青蛙每次跳21个格，它跳了14次，一共跳了多少格？
21×14= 294(格）
21 × 14
84 21
294
答：一共跳了294格。
4.世界杯足球赛有32支球队参加，每队23名运动员。一共 有多少名运动员？
32×23= 736（名） 32
× 23 96
64 736
答：一共有736名运动员。
三 乘法
第3节 队列表演（二）
北师版数学三年级（下）
1.掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位）， 理解竖式计算的算理，及时巩固竖式计算的方法， 并感悟与体验算法多样化的过程。
2.能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些 简单的实际问题，理解数学与现实生活的联系。
【重点】 掌握不进位乘法竖式计算的方法。
2.
32 × 13
96 32 416
34 × 21
34 68
714
22 × 43
66 88 946
21 × 21
北师大版数学三年级下册第三单元乘法《队列表演(二)》教学设计及导学案
北师大版数学三年级下册第三单元乘法《队列表演（二）》教学设计课时主题队列表演（二）课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1．课时学习目标1.结合“队列表演”的具体问题情境，能结合点子图探究两位数乘两位数的竖式计算方法。
2、能说出乘法竖式中的每一步的意思，理解算理，会用竖式正确计算两位数乘两位数。
2．课时评价任务（1）学生通过圈点子图探索两位数乘两位数（不进位）的乘法竖式的算理，检验学习目标1的达成情况。
（2）学生通过练一练，检验目标1、2的达成情况。
3．课时学习内容分析学生在上节课的学习中已经会用点子图说出两位数乘两位数的乘法算理，并会用点子图计算的抽象形式列表计算，进行横式记录，本课则是让学生结合点子图解释两位数乘两位数的乘法竖式计算的意思，促进对竖式的理解，总结两位数乘两位数竖式笔算的程序，理解其计算的道理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。
这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础，即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。
4. 课时学生实际水平学生在上节课已经会利用点子图、表格法探索多位数乘法的基本算理和算法，有了一定的计算基础，但是对于两位数乘两位数乘法竖式的方式比较陌生，对于计算程序陌生。
并且班上学生的计算能力还需进一步加强。
5.学习过程设计学生活动教师活动一、环节一：自主探究(指向目标1)学生活动11.回顾上节课我们一起学习了什么知识？2.我会列竖式。
14×12 =教师活动11、带领学生回顾上节课的内容，揭示本节课的学习目标，探索两位数乘两位数的乘法竖式2、鼓励学生独立思考借助点子图理解乘法算理，尝试自己列出乘法算式，解决新问题。
活动意图说明：学生已有列竖式的经验，结合教材与学生现有经验适当引导学生尝试列竖式解决问题。
激发学生的探究意识。
环节二：探究问题（指向目标2）学生活动21、完成的同学将你的想法在四人小组中说一说。
队列表演(二)教案 北师大版数学三年级下册
北师大版三年级数学下册队列表演（二）板书设计：队列表演（二）——两位数乘两位数竖式计算（不进位）③140+28对应点子图的哪部分？【设计意图】理解竖式笔算的算理和掌握竖式计算方法是本课的重点和难点，所以本环节利用学生试一试算法，联合点子图，直观理解，深度解析，让学生理解竖式中每一步的意思，以求掌握竖式计算方法。
2.交流其他竖式计算的方法（3分钟)①师：这位同学用竖式计算的方法你理解了吗？我们继续看看其他同学的方法。
这是两位同学的计算，结果都是168,我们看看哪里不一样？预设：省略了“0”和“+”号。
若学生无此种做法，师可用电子教材指导生看书比较。
②师：让我们一起来看一个小微课吧！【设计意图】经过了解不一样的学生算法，比较出简短方便的标准竖式计算方法，同时展现错例，加深学生印象，加固正确方法。
3.算一算（5分钟)完成课本P34 算一算(问题串3）生独立完成，个别展示，全班交流。
利用八桂教学通中的电子教材进行题目展示及教学【设计意图】初步掌握竖式计算的方法后，通过算一算练习，使学生普遍学会竖式计算。
4.总结算法及重点：（1分钟)看来大家都会了，那我们就来总结一下两位数乘两位数的竖式计算方法。
用班优抽选一名同学上台完成填空，台下同学判断并举手补充。
确定正确后全班齐读一遍。
【设计意图】学生普遍学会竖式计算后，进行一次总结归纳算法，突出要点，加深印象。
四、师生互动，变式深化。
（5分钟)师：瞧，狮子队来了！它们的队列和老虎队列一样吗？生：不一样。
它们每行几只，排成几行？师：有多少只在进行表演呢？你会列算计算吗？【设计意图】让学生再次借助点子图说说竖式中每一步的意思，加深对算理的理解。
五、尝试练习,巩固提高;（7分钟)师：看了老虎和狮子的队列表演，让我们继续欣赏其它动物的队列表演吧！动物国王说他想考考我们，如果我们都能挑战成功，那就可以得到一个视觉盛宴！让我们一起努力吧！第一关：送小猪归队（2分钟)（用知识配对做竖式计算步骤的配对游戏）第二关：火眼金睛（2分钟)（答对了才能把猴子送回队列中）（用趣味分类做对错竖式分析，并让学生说出原因）第三关：足球联赛（3分钟)动物王国杯足球赛开始了，有32支球队参加，每队23只小动物。
三年级数学下册《队列表演》教案北师大版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了方向和位置的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-详细重点内容：
a.方向的辨别：学生需能够识别上下、左右等基本方向，并能够指出物体相对于自己的位置关系。
b.距离的描述：学生应学会用简单的距离单位（如步长、米等）来描述物体间的距离。
c.实际应用：学生能够将方向和距离的描述应用于设计队列表演，解决具体问题。
2.教学难点
-难点内容：本节课的难点在于让学生在实际操作中灵活运用方向和距离知识，以及解决队列排列中的空间问题。
三年级数学下册《队列表演》教案北师大版
一、教学内容
《队列表演》教案，选自三年级数学下册，北师大版，第5单元《方向与位置》章节。内容包括：
1.利用方向（上下、左右）和距离描述物体的位置。
2.通过观察和实践活动，理解方位词的运用，如“前后”、“左右”、“间隔”等。
3.解决实际问题：设计一个简单的队列表演，运用所学的方向和位置知识。
我也发现，在小组讨论和实验操作环节，学生们表现得相当积极。他们通过合作解决问题，不仅加深了对知识的理解，还增强了团队协作能力。不过，我也观察到一些学生在描述位置关系时还存在困难，这可能是因为他们的空间想象能力还不够强。
在接下来的教学中，我需要考虑如何进一步针对这些学生的需要，提供更多的支持和引导。可能通过更多直观的教学工具，如模型、图示或实物操作，来帮助他们克服这方面的难点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
三年级下册数学《队列表演》教案北师大版
实践活动环节，学生分组讨论和实验操作进行得如火如荼。他们通过亲身体验，加深了对方向与位置知识的理解。但在引导讨论过程中，我也发现部分学生对于如何将理论知识应用到实际生活中的思考还不够深入，这可能需要在今后的教学中加强引导。
二、核心素养目标
《队列表演》章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.空间观念与想象力：通过实践活动，使学生能够在具体情境中认识和理解八个方向，发展空间观念，提高想象力。2.逻辑思维与问题解决能力：学会运用方向和距离描述物体位置，培养学生逻辑思维能力，激发学生发现并提出问题的兴趣，提高问题解决能力。3.合作交流与表达能力：在小组合作中，培养学生有效沟通、协作的能力，鼓励学生用自己的语言表达方向与位置的概念及其在实际中的应用。4.数学应用意识：使学生体会数学与生活的紧密联系，增强在实际生活中运用数学知识解决实际问题的意识。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于方向与位置的概念掌握得还算不错，他们能够在实际操作中快速理解并运用这些知识。然而，我也注意到在描述物体位置时，一些学生对于方向和距离的结合使用还不够熟练，这可能是后续教学中需要重点关注的地方。
在导入新课的环节，通过提问的方式激发学生的好奇心，效果比预期要好。他们能够结合自己的生活经验，积极参与到课堂讨论中。这也让我意识到，将数学知识与学生的生活实际相结合，可以大大提高他们的学习兴趣。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
小学数学北师大课标版三年级下册《第三单元 乘法 --- 队列表演(二)》优质课公开课教案比赛获奖教案N006
小学数学北师大课标版三年级下册《第三单元乘法--- 队列表演（二）》优质课公开课教案比赛获奖教案
《队列表演（二）》教学设计
教学内容：队列表演(二)(教材第34—35页)
教学目标：
1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。
2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。
教学思考：结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理；情感态度：通过交流、相互启发、相互影响，使学生掌握数学的知识、思想与方法，充分感受数学的魅力。
重点难点：理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。
教具学具：多媒体课件、口算卡片。
教法：引导法、讲授法。
学法：小组合作探究。
教学过程：
一、学前准备
1.口算比赛。
3×45×1212×525×2
32×1051×151×1023×200。
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第3课时队列表演(二)
教材第34～35页的内容.
1．结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确的进行计算.
2．能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理.
重点：掌握两位数乘两位数的竖式计算方法.
难点：理解两位数乘两位数竖式中每一步的意思.
多媒体课件、点子图
师：同学们,这节课我们将继续学习队列表演中的数学问题.(板书课题)上节课我们是以14×12为例,利用点子图和表格口算两位数乘两位数的乘法.那么除了点子图和表格,我们还可以用什么方法来计算14×12呢？
生：竖式.
师：今天就让我们一起探索两位数乘两位数的竖式计算.(板书副课题)
1．探索两位数乘两位数的竖式计算方法.
(1)课件出示算式：14×12.
师：你们能用竖式计算这个算式吗？(板书：14×12＝)
学生尝试独立计算,教师巡视.
(2)师：请同学们将你的计算过程在小组里说一说,交流算法.(师巡视,如果有写出正确的竖式的,就请这名同学说说算法,如果没有写正确的,则由教师边讲解边演示竖式的写法.) 引导学生围绕下面几个问题进行交流,完成后汇报.
①两个乘数分别应该写在什么位置？
②先算谁乘谁？(14×2)
③再算谁乘谁？(14×10)在竖式中每次乘积的结果,写在什么位置？
④在竖式中14×10＝140,140写在什么位置？
生：140最高位是百位,1写在百位上.
2．结合点子图,理解竖式每一步的意思.
(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图.
先鼓励学生结合点子图,想一想乘法竖式每一步的意思,再全班进行交流.
师：竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪个部分？
生明确：14×2＝28对应点子图的上面两行；14×10＝140对应点子图的下面10行；28＋140＝168表示点子图的全部.
学生边汇报,教师边用课件演示.
(2)明确竖式的正确写法.
课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法.
师：上面这两种竖式的写法都是正确的,第二种是第一种的简便写法,在以后的计算中,用第二种写法就可以了.
3．算一算,体会竖式计算的程序.
(1)课件出示教材第34页下面的“算一算”,请学生在课本上完成计算.
(2)组织交流,指名说一说竖式每一步的意思,得数是多少,书写位置.
4．总结两位数乘两位数的竖式计算方法.
引导学生回顾竖式计算的过程,归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法.
师小结：用竖式计算两位数乘两位数时,先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一位上的数,积的末位和个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一位上的数,积表示多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以积的末位要和十位对齐；然后把两次乘得的积相加.
完成教材第35页“练一练”.(第1题让学生独立试做后交流,教师重点引导学生说清竖式每一步的意思.第2题指名板演,集体订正.第3题让学生独立完成.集体订正.第4、5题是解决实际问题,让学生独立完成后交流算式的意思.
今天你有什么收获呢？
本节课主要学习两位数乘两位数的乘法竖式计算方法.学生虽然在乘法的进位方法、笔算顺序和数位的对齐方面已有了一定的基础,但是计算作为最基本知识和基本技能应该还是教学的重点,所以在教学中我重点引导学生理清：乘的顺序,理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”,乘得的数的末位和乘数的十位对齐的道理.经历再次圈点子图的过程,结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,对两位数乘两位数的乘法意义有了进一步的理解,从而提高计算能力.课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算,在遇到问题时进行小组讨论,通过小组合作解决学生学习中存在的问题,然后再展示学生的做法,这样既体现了学生在课堂上的主体地位,突显了教师的引领者的角色,更使学生加深了对两位数乘两位数竖式计算算理的理解.。