小学语文课堂中的问题式教学
小学语文课堂有效提问教学策略
小学语文课堂有效提问教学策略小学语文课堂中的有效提问教学策略是教师在教学过程中，利用问答的方式使学生更好地掌握知识和技能的方法。
提问是教学过程中的重要环节，通过提问可以激发学生的兴趣，调动学生的注意力，促进学习效果。
下面从以下几个方面介绍小学语文课堂有效提问教学策略：一、提问方式多样提问方式多样性是可以激发学生兴趣的一种有效方法。
在提问的过程中，教师可以采用不同的提问方式，如直接提问、补充提问、对比提问、引导提问、启发式提问等等，这些提问方式可以激发学生的思考，促进学生积极探索。
举例来说，在老师教学古诗词内容时，可以直接提问学生：这首诗表达了什么意思？也可以通过引导提问方式：这首诗的主要内容是什么？然后再补充提问：这首诗的语言运用有哪些特点？通过不同的方式提问，可以让学生更好地掌握古诗词的知识和技能。
二、提问的针对性提问时还要注重针对学生的学习情况，而不是随意提问。
教师应该对学生的知识水平、兴趣爱好、学习方式等方面进行深入了解，并根据学生的实际情况针对性的提问。
对于已经掌握的知识点，可以考虑提问一些具体的案例或者极端的情形，让学生能够更深入的理解，提高其应用能力。
三、注重提问环节的设计提问环节的设计也是提问教学策略中的重要组成部分。
教师在设计提问环节时首先要弄清楚提问的目的和内容，然后考虑如何让问题更加有针对性、更有挑战性。
此外，教师还可以根据学生的学习进度和掌握情况就提问的难易程度来进行适度调整，让学生在一个自我激励、自我突破的氛围中开展学习。
四、重视学生的回答在提问环节中，重视学生的回答也是非常重要的。
教师应该尊重学生的回答，不论对错，都要给予肯定和指导。
如果学生回答正确，可以给予表扬鼓励；如果回答错误，也不要批评或者轻视，适当地给予帮助和提示，让学生从回答错误中汲取经验和教训。
总之，小学语文课堂中的有效提问教学策略是促进学生掌握知识和技能的方法之一。
在提问中，教师需要灵活运用多种提问方式，注重针对性并精心设计提问环节。
小学语文课堂问题式教学法的实施
2020年31期┆269课堂小学语文课堂问题式教学法的实施王晓巍摘 要：问题教学是一种新的教学方法，近年来已经逐渐开始得到普及，这种方法不仅改善了教师与学生之间的关系，而且也促进了课堂教学环境的发展，还可以在一个答案中加深学生对知识的理解和记忆。
小学语文教师使用这一方法，可以使学生能够明确课堂学习的目标，加深对课文内容的理解和记忆，深化对课文主旨的理解和体会，提高教学效率。
本篇文章简要分析了小学语言教学战略的执行情况，供其他同事参考。
关键词：小学语文；问题式教学；实施 与其他学科不同，小学的语文是一门综合的基本学科，学习好这一们科目对学生的后续进步十分关键。
低年龄段的语文教师必须合理利用教学材料的多样性，引起学生的兴趣和热情，适当地选择合适的语文上课形式，让孩子在上课过程中寻找所出现的矛盾并能够消除问题。
在语文学习的系统当中，使用问题式教学方法，不仅可以营造一种充满诱惑力的课堂环境，而且还可以培养学生的多样化的思维能力，加强学生的阅读和理解能力，从而提高语言教学的成果和意义。
一、小学阶段语文问题式教学法进行的作用 （一）创造有力的语文环境在小学语文教学当中加入问题式语文教学法对于提高学生的语文学习技能来说是非常关键的。
在一个无限的语文学习空间中，好的问题不单单可以增加学生的知识储备，还能提高学生的语文知识。
作为最根本的和多方向学科，语文对学生的未来有很大影响。
由于在小学阶段的孩子刚接触语文，拥有极高的语文热情和好奇心，所以教师可以通过学生的这一内心特点为学生创造一个有吸引力的学习环境。
这使他们能够获得主动学习的机会，唤起对学习的兴趣，更积极地与教师合作，并在与教师和学生的互动中有效地完成语文学习的任务。
（二）带领学生接受语文的意义小学的语文教学是在教授问题和环境的框架内进行的，教师可以使用不同的问题来指导学生，使他们更好地理解课文的内容，同时领悟到课文的主旨。
比如在上到关于祖国大好河山的课文时，老师可以提出这样描写景色的方法体现出景色的什么特点。
问题驱动式教学在小学语文教学中的应用
问题驱动式教学在小学语文教学中的应用作者：秦春龙来源：《课外语文·上》2022年第03期【摘要】在学生成长过程中，小学阶段是学生思维能力发展的重要阶段。
学生在小学阶段的发展会影响学生一生的发展。
在对小学生实施教育的过程中，小学语文教师承担着十分重大的责任，教师要积极革新教学理念、合理创新教学方法。
文章具体探讨了小学语文教学中问题驱动式教学方法的应用价值。
【关键词】问题驱动式教学；小学语文教学；应用【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2022）07-110-03【本文著录格式】秦春龙.问题驱动式教学在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2022，21（07）：110-112.对小学阶段学生来说，良好的学习习惯会直接影响到学生未来的发展。
高质量的小学语文教学不仅能使小学生对我国博大精深的传统文化有更加深入的了解，也能在一定程度上达到对学生的精神意志进行熏陶的教学目的，使学生的文学鉴赏能力能真正得到有效提升。
小学生的语文素养形成是一个循序渐进的过程，而教师在对小学生的语文素养进行培育的过程中，也需要及时对自己的教学方法进行转化。
在教学中合理应用问题驱动教学法，使小学生的语言文字运用能力能真正得到有效提升。
文章具体探讨了小学语文教学中问题驱动式教学方法的应用价值，并对研究结果进行详细阐述。
对小学语文课堂来说，教学目标是一节课的灵魂，教学目标不仅是一节课教学的起点，同时也是一节课教学的终点，其贯穿教师教与学生学的全过程，在为学生设立学习目标的过程中，如何保证精准性的核心素养大背景下，教师在教学活动的组织过程中要能跳出课时带来的限制，进行单元学习目标的制定，使学生的语文学习素养能得到更好的培育。
通过单元教学目标的制定，学生在课堂学习的初始阶段就能主动进入学习状态，在教师的指导之下进行问题的思考。
针对在学习中遇到的一系列实际问题，促使学生能合理应用自己的智慧寻找解决问题的方案，但教师在为学生制定单元学习目标的过程中，要结合课程标准深入地对教材进行解读，对学情进行合理有效的分析，保证确定的单元学习目标具有更高的合理性。
小学语文课堂如何实施问题式教学
造 了小学生健全的人格 ， 这才是最重要 的 目的。
参 考 文 献
另外 ， 也 尤其需要 注意 的是 ， 语文课 堂教学 的主人 应该 是学生 ，
而不是老师 ， 老 师更像是 一个 组织 者和引导者。通过把学生分成
【 １ 】 高小亮． 论我 国当前小学语文教育 的创新与改革［ Ｊ 】 ． 现代妇
文发展观 ， 做到 了素质教育 目标与 小学语文 实践相统一 。 关键词 ： 小学语文课 堂； 实施 ； 问题式教 学
现在许多小学语 文过程 中存在 一种消极 的教育方式 ，那 就 是过分强调教 师的主导作用 ， 而不管学生 是否真 的能听明 白， 如 果 不明 白， 教师 就会进行 详细 的分 析讲 解。虽然 教师已经完全 尽 到 了 自己的责任 ， 但对 于小 学语 文这一 主题来 说 ， 学生才是 主力 军 ，小学语 文质 量的好坏直接取决 于学生能不 能完全 吸收课 堂 内容 ，学 习效率 的高低是 由学生是 否积极参 与小学语文 的进程
女（ 下旬） ． ２ ０ 去讨 论 ， 并且让 小组成员去进 行对课文 的情感交流 ，
才是更好的教学方法 。 总之 ， 在新课标之下 的小学语文教学 ， 是 一个开放性 的教学
教师把 自己所设计 的问题 用情景 的模 式告诉 同学们 ，或用
用讲义或多媒体展现出来 。下一步就要唤起学生的参与 Ｉ 生， 让全 体学生参与进来相互讨论 ， 并把所遇到 的问题提 问出来 。这样不 仅仅激发 了学生 的兴趣 ， 让学生变被 动为主动 ， 也让他们 能带着 问题去学 习。现在 ， 教师应该巡视并 督促每位学 生积极动脑 ， 动
、
问题 式 小 学 语 文 实施 的前 提 条 件
“ 问题 式”小学语文法 的倡 导者是美 国心理学 家布鲁纳 ， 他
浅议小学语文课堂“问题式”教学
答案 的思考也是一种互 动，是思维方式上 的 互 动 ，相互 触 动 、相互 启 发 。在这 一 过程 中 ， 如何把握这种互动的节奏 ， 把握互动的程度 ， 是 考 量 教 师 课 堂 控 制 能 力 的 地 方 。 良好 的 师 生 互 动 、生 生 互 动 ，可 以带 动 学 生 从 不 同 的 角 度 去 思 考 问题 ，进 而 发现 问 题 、提 出更 多 的 问题 ，可 以有 效 地 培 养 学 生 的探 究 能力 以
一
升 ．需 要 教 学 方 法 的 不 断 创 新 与 改 进 。 “ 问
题式”教 学方 法在 小学语 文课堂教 学中，其 有效性得到 广大教 师的认 可 ，实践运用也 比 较 多。 本 文 简要 论 述 了 “ 问题 式 ” 教 学 的 内涵 ， 对 小 学语 文 问题 式教 学 的 设 计要 点 进 行 了较 为详 细的分析 ，并在 此基础上 ，对 目前小 学
全独立 与其 它教 学方式之外，各种教 学方式 实 际上是 可以相互融合 ，相得 益彰的。将 问 题 设 置更 贴 近 生 活 实 际 ，更 容 易 引发 学 生 的 兴趣 与学 习积极 性，能够 吸引学生积极的参 与到 课堂 问 题式 教 学 当 中来 。 ３ ． 问题 答 案 标 准化 ，没有 处 理好 预 设 与
贴 近 实 际
在小 学 语 文 问 题 式 教 学 中 ， 问题 设 置 呆 板 单 调 也 是 常见 的一 个 问题 。生 活 化 教 学 是
【 关键词 Ｊ 、 学语文 ；语文教 学；问题
式教 学
当前课堂教学 的一个热 点，说 明生活化 的教
学 方 式 对 于学 生 更 好 的 理 解 ，掌 握 所 学 知识 具 有 重 要 的作 用 。 问题 式 教 学 方 式 并 不 是 完
小学语文课堂问题式教学法的实施
小学语文课堂问题式教学法的实施发布时间：2021-03-15T14:35:53.710Z 来源：《中国教师》2020年第32期作者：谢仕纯[导读] 素质教育理念与新课改广泛实施视域下的语文教育应进一步关注学生的主体地位谢仕纯南漳县武安镇双柏中心小学441511摘要：素质教育理念与新课改广泛实施视域下的语文教育应进一步关注学生的主体地位，并秉承因材施教、以人为本的理念展开有效教育，同时对他们进行能力提升与思维培养，旨在于促使学生的语文素养得到综合发展。
然而当前小学语文教学现状中仍存在教学目标不明确、教学内容具有局限性以及教学模式传统刻板等问题，导致学生的语文综合素养无法得到全面提升，这在一定程度上违背了素质教育的要求。
关键词：小学语文；问题式教学；实施策略引言问题式教学法主要是将问题作为载体贯穿于整个教学的过程中，通过引导学生思考问题培养学生自主学习的欲望和意识。
在小学语文教学中，教师采用问题式教学法应该注重教学内容前置，引导学生通过自学独立解决部分内容，然后在课堂中通过部分释疑的方式展开教学，从而全面提升语文课堂教学质量和效率，发展学生的思维能力，促进学生语文素养全面提升。
下面，笔者针对小学语文课堂教学中问题式教学法的实施策略进行探究。
一、小学语文课堂教学存在的问题（一）教学目标层次不够明确，未能尊重学生的个体差异性素质教育遵循以人为本的教育原则，这需要教师秉承因材施教的教育理念对学生展开针对性教学，这种尊重学生个体差异性的教育理念不仅能够提高教学实效性，还能促进他们的个性化发展，是当前教育改革的主要内容。
然而目前不少小学语文教师常常应用统一无差别式教学来追赶教学进度，忽略了尊重学生个性化发展的重要性，久而久之，班级内部差距日益明显，这十分不利于学生语文成绩的稳固提升。
（二）教学内容缺乏创新解读，难以帮助学生拓展视野见闻小学语文是基础教育的主要科目，学生需要通过学习语文知识来奠定自身语言基础，可见语文教学质量的优劣对学生基础语言的掌握程度有着较大影响。
小学语文问题式教学与问题意识的培养
小学语文问题式教学与问题意识的培养【摘要】作为一门基础性的教育学科，小学语文教学该如何开展，有效地体现其教学特点，实现师生之间的双向互动，充分调动学生的学习积极性……这些问题对于小学教学工作的开展存在着现实的教育意义。
问题式教学作为一项长期教育实践得来的教学方法，良性吻合了师生互动交流的需求，可以最大化拉近师生之间的距离，发挥着重要的纽带特性。
因此有效地研究问题式教学方法，着重培养学生的问题意识，对于教师的教学工作尤为必要。
【关键词】小学语文；问题式教学；问题意识；培养【中图分类号】g623 【文献标识码】a一、开展小学语文问题式教学的内涵意义研究从历来的教学实践工作来看，教师能否在课堂中提出具有启发意义的问题，是教学效率能否提升的重要因素。
在传统语文课堂中，教师过度注重自我授教，未能从学生的根本需求着手，研究相应的互动策略，与学生之间展开必要的学习交流，造成课堂氛围过于沉闷，学生的学习积极性得不到充分的调动。
如此一来教学工作成效也必然会难以提升，这一失败情况的出现，同教师没有提出具有一定教学价值的问题密切相关。
小学阶段正处于习惯养成的时期，而教师的一味授讲让小学生失去了独立思考的空间，习惯也没有适时养成，极不利于之后的学习。
若教师能够恰当地在课前进行问题的设置，在课堂中应时应景地予以艺术形式的提问，那么必然能够潜移默化地带动学生思考的习惯，激发学生对于语文知识内容研读的兴趣，使学生轻松掌握学习目标。
那么如何做艺术性的提问呢？笔者从以下几个方面作了探究分析：二、问题式教学中教师应基于的教学原则要求研究（一）所提问题必须具备针对性所谓的问题要有针对性是指，教师在提问的过程中，目的必须明确具体，而非随口提问，应当保证所提问的每一个问题，均具有同课堂授讲内容的关联性，是经过深思熟虑之后而提出的。
其次在课堂教学问题的设计时，需要统筹教学的根本目标进行，确保问题可以紧扣教学重点，能够针对教学难点予以提出，或者采取以开门见山、直奔主题的方式。
问题式教学在小学语文课堂教学中的有效应用
问题式教学在小学语文课堂教学中的有效应用【摘要】小学语文课堂教学中运用问题式教学方式，不仅能够让学生学到更多的知识，还能够丰富学生的语文涵养。
本文就问题教学提出了具体实施策略。
【关键词】问题式教学；小学语文；有效应用【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a问题，能够帮助小学生打开智慧之门，也能够让他们在不断的思考中提高其发现问题和解决问题的能力。
而语文作为小学课程教学中最基础的部分，对于学生基础知识的积累以及思维的开发等都有重大的意义。
在小学语文的课堂教学中运用问题式的教学方式，让“问题”贯穿于整个教学的始末，不仅能够让学生在“问题式”的教学中学到更多的知识，思维得到开发，还能够让学生在有效的师生互动中激发语文学习的兴趣，积极主动地去探索语文知识，丰富自己的语文涵养，为以后的学习以及学习能力的提升打下良好的基础。
一、准确把握问题式教学内涵，巧妙设计“问题”问题式教学重点在于“问题”二字。
在小学语文课堂教学中老师想要有效的应用问题式的教学方式则需要准确把握问题式教学内涵，巧妙地设置问题。
首先在巧妙地设计问题时，要做到问题设计的针对性以及重点性。
老师在设计问题的时候要有明确的目的性，并不是说让问题式教学方式成为一种形式，不应该随便进行提问，而应该要紧扣教学重点。
比如，在小学三年级下册《微笑着承受一切》这篇课文的学习中，目的是让学生感受桑兰的坚强。
所以在进行问题设计的时候，老师可以在讲完课文之后，提出这样的一个问题：谈谈你对“微笑着承受一切”的理解。
让学生有针对性地对问题进行思考，然后抓住整个文章的重点。
其次，在进行问题设计的时候要保证问题的启发性，让学生能够通过思考与解决问题去领悟新知识或者是对于事件形成属于自己的见解，从而让小学语文的教学更加贴近素质教育，提升学生的综合能力。
比如，在《沙漠中的绿洲》这节课的学习中，老师可以在课文结束的时候进行提问，让学生进行思索，可以设计这样的一个问题：阿联酋人民为了美化生活，将沙漠变成了绿洲，看了这些图片，你有什么样的感想？让学生们去联系生活实际，去思考问题，启发他们的思维，让他们通过课程的学习懂得一些现实的道理，树立正确的价值观等。
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小学语文课堂中的问题式教学
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【摘要】如何在语文课堂中真正的吸引学生的注意力，使之能够自觉的对语文知识展开思考呢？本篇文章将根据此教学做出相应的论述，探讨更多行之有效的教学模式来优化语文课堂教学发展。
【关键词】小学语文课堂；问题式小学语文；高效率；新模式
培养学生们的逻辑思维能力和创新能力才是提高他们学习能力的关键，因此转变教学模式、优化小学语文课堂，给学生们制造更多思考和探究的空间是目前小学教师最迫切需要解决的问题。
只有教师为学生们营造了良好的学习氛围，用丰富的教学经验和能够吸引学生眼球的教学模式才能真正的将学生的心思带到课堂中，从而不断提高课堂教学的学习效率。
在这基础上我发现小学语文课堂教学是激发小学生语文学习兴趣、调动他们学习积极性最关键的场所，要如何在语文课堂中真正的吸引学生的注意力，使之能够自觉的对语文知识展开思考呢？本篇文章将根据此教学做出相应的论述，探讨更多行之有效的教学模式来优化语文课堂教学发展。
一、充分备课，设置问题
在我国传统的教育中，课堂教学是教师组织学生进行教学、展开学习活动最基本的方式，它是学生们在校学习知识、提高学习能力最主要且最重要的途径。
因此课堂教学的效率会深深的影响着学生们的学习效率，课堂教学的质量更是直接影响了整个班级学生的整体学习效果，做好教学工作，引导学生们展开高效的课堂学习是每一位教师的职责。
教师在教学前最重要的准备工作便是备课，教师在备课的过程中需要根据不同的教学内容和教学目的而制定相应的教学课件，而且还需要根据不同班级学生的实际情况对授课的方式和难度进行相关调整，这样才能保证所有学生在自己能力接受的.范围内展开有效的学习，进
而不断的提升自身的学习效率。
而问题式教学模式亦是如此，要想问题式教学模式得以在语文课堂中最大化的发挥出它的作用，那么做好第一步的备课工作是十分关键的，教师在备课的过程中首先应该要熟悉所讲内容的全部细节和大意，接着再根据教材中的教学问题和学生们的种种学习情况选出几条最适合学生的问题以供他们进行讨论和交流。
在选取问题的过程中一定要注意：问题的设计应该具有一定的趣味性和探究性，能够吸引学生们的注意力；问题的设计一定要保证给学生们提供了足够的讨论空间；问题的设计是符合教学情境以及不同学习层次学生的；怎样才能引导学生们把这些问题的重点、难点解答出来等；只有遵循了这些问题设计规律教师才能更好的将学生们带入课堂情境中，以此提高学生们的语文学习效率。
例如在学习《乌鸦喝水》这篇课文的时候，教师可以问学生们“如果你是一只乌鸦，你现在口很渴但是瓶子很深你会怎么喝水呢？”通过这个提问便能牢牢的抓住学生们的注意力，学生们一下子就被这个问题吸引了，进而争先恐后的说出自己的想法；在该课文讲解结束之后教师又可以提问“大家觉得小乌鸦这么做算是明智之举吗？”“如果你们是这只小乌鸦，你们碰到的水瓶比这个要长很多很多，怎么也填不满，那么你们该怎么办呢？”这样的问题具有一定的趣味性，而且答案也十分开放，学生们完全可以根据自己的想法来展开解答，这便有效的激发了学生们的学习兴趣，使学生们得以顺着问题的梯子一步一步的深入语文学习，逐渐的他们解决的问题越来越多，动脑思考的习惯也会随之深入到学生们的学习活动中，进而变成一种良好的学习习惯。
二、深入课堂，实行多媒体问题式教学
问题式教学是一种能够良好活跃课堂气氛、调动学生学习兴趣的教学模式，通过问题的创设和解答的过程可以很好的调动学生们的学习积极性，使学生们积极的参与到语文课堂教学的过程中，进而有效的提高语文课堂的学习效率。
在科学技术发展十分迅速的情况下，多媒体教学设备成功的在我国的教育领域得到了良好的普及，多媒体设备是集声音、图片、视频、
文字等功能为一体的教学辅助设备，它可以把抽象的、枯燥的学习知识变得趣味化、生动化，素来有提起学生们学习兴趣、调动他们学习积极性的功效，当然在问题式教学模式中合理运用多媒体教学设备相当于是锦上添花。
例如，在刚刚说的《乌鸦喝水》这篇课文中，教师可以在讲解结束之后再利用多媒体给学生们播放与该文章的相关的视频，接着让学生们根据视频中乌鸦的化而猜测乌鸦的心理，这样不但可以加深学生们对该课文的印象，而且还能更加深刻、直观的掌握乌鸦的实际心理，进而更好的理解并吃透该文章。
三、问题的解决与拓展
问题式的教学模式除了可以活跃课堂气氛、提高语文课堂学习效率、培养学生独立思考能力以外，还有最重要的一点便是可以帮助教师摸清学生们对课文的实际掌握情况。
就拿《乌鸦喝水》这篇课文来说，教师在课文讲解结束之后便可以向学生们提出问题，让学生们用自己的语言简述这个故事，并说明故事主要想告诉我们什么道理。
根据不同学生的回答教师便可以通过他们的理解直接的看清他们对该文章的消化程度，进而根据现阶段学生们的实际掌握情况再做出进一步的教学安排，以此不断的提高小学语文教学课堂的质量。
结语
在小学语文课堂教学的过程中最重要的便是保持课堂的学习气氛，小学生比较爱玩、注意力总是难以长久的集中，所以只有在课堂中抓住他们的眼球才能真正的从根本上调动学生们的学习积极性。
参考文献：
[1]李兆阳.问题式小学语文的理性思考[J].现代教育科学（中学教师），2010，（02）.
[2]章玉龙.问题式小学语文――提升学生学力的有效途径[J].数理化学习，2009，（02）.。