写作教学方法略谈
小学语文写作教学方法讨论
小学语文写作教学方法讨论在小学语文写作教学中，学生从简单的句子开始，逐步提高到段落和篇章的写作。
写作教学方法需要注重培养学生的思维能力、语言表达能力和写作技巧，从而使学生能够写出富有内容和表达清晰的优秀作文。
第一，激发学生的写作兴趣。
在教学中，教师可以通过讲述有趣的故事、给学生展示优秀作文、为学生提供写作的主题等方式，激发学生的写作兴趣。
还可以给学生提供一些写作的技巧和方法，帮助他们更好地表达自己的想法。
第二，培养学生的观察能力和思维能力。
写作需要有写作的素材，学生可以观察身边的人和事，了解社会和自然的规律，积累写作的素材和经验。
学生还需要培养自己的思维能力，学会思考和分析问题，从不同的角度思考问题，从而使作文更加深入和有分析力。
提高学生的语言表达能力。
语言是写作的工具，学生需要通过大量的阅读和练习来提高自己的语言表达能力。
教师可以指导学生进行朗读和背诵，帮助他们掌握正确的语音和语调。
还可以引导学生在写作中使用一些丰富多样的词汇和句型，提高作文的表达能力。
第四，让学生多写多练。
写作需要长时间的积累和实践，学生需要通过多写多练来提高自己的写作能力。
教师可以给学生布置一些写作任务，让他们多写一些作文，不断地总结和改进自己的写作，从而提高自己的写作水平。
第五，评价和指导学生的作文。
在教学中，教师需要对学生的作文进行评价和指导，及时发现学生的问题和不足，帮助他们改正错误，提高自己的写作能力。
教师可以给学生提供一些写作的模板和范文，让学生从优秀的作文中学习，同时还可以为学生提供一些具体的改进意见和建议，帮助他们进一步提高自己的写作水平。
在小学语文写作教学中，教师需要通过激发学生的写作兴趣、培养学生的观察能力和思维能力、提高学生的语言表达能力和让学生多写多练，以及评价和指导学生的作文等方法，帮助学生提高自己的写作能力，让他们能够写出富有内容和表达清晰的优秀作文。
教师还需要根据学生的实际情况和特点，采用不同的教学方法和策略，从而更好地促进学生的写作发展。
小学语文写作教学方法讨论
小学语文写作教学方法讨论写作是语文教学的重要内容之一，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在小学阶段，如何开展有效的写作教学，引导学生掌握基本写作技巧并培养良好的写作习惯是非常关键的。
下面将从教学内容、教学方法、评价方式等方面展开对小学语文写作教学方法的讨论。
一、教学内容小学语文写作教学应注重培养学生基本的写作技能和能力，包括以下几个方面：1.写作基础知识的学习：学生需要了解写作的基础知识，包括字词的运用、句子的构成、段落的组织等。
可以通过示范、讲解和练习等方式来提高学生的写作基础知识。
2.写作技巧的训练：学生需要通过训练来掌握各种写作技巧，如描写、叙述、议论等。
可以通过阅读优秀作品、分析写作方法和模仿写作等方式来培养学生的写作技巧。
3.写作思维的培养：学生需要培养自己的写作思维，提高自己的观察力、思考力和表达能力。
可以通过启发性问题、讨论活动和写作主题的选择等方式来培养学生的写作思维。
二、教学方法1.示范教学法：教师可以通过给学生示范写作，展示优秀的写作作品，引导学生学习优秀作品的写作方法和技巧。
2.分层教学法：针对不同层次的学生，教师可以根据学生的写作水平进行分层教学，以便更好地满足学生的学习需要。
3.合作学习法：教师可以设计各种合作学习活动，如小组讨论、写作对话等，通过相互之间的交流和合作，促进学生的写作能力的提高。
4.任务型教学法：教师可以设置各种任务，让学生通过完成任务来提高自己的写作能力。
任务可以是写一篇作文、写一篇读后感、写一篇感想等。
5.综合评价法：教师可以通过多种方式对学生的写作能力进行综合评价，如作业评价、口头评价、书面评价等，以便更好地了解学生的写作水平和问题，并及时提供针对性的指导。
三、评价方式小学语文写作教学的评价应多角度、全面、科学。
可以采用以下几种评价方式：1.作文评价：通过对学生的作文进行评价，如内容的连贯性、观点的正确性、语言的准确性、结构的合理性等，来了解学生的写作水平和问题，并提供指导和帮助。
略谈作文教学方法
略谈作文教学方法作文教学是中小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合语言运用能力的关键环节。
作文教学方法直接影响着学生的作文水平提高和语言表达能力的培养。
下面将从几个方面略谈作文教学方法。
要注意启发学生的思维。
在作文教学中，教师应该注重培养学生的思维能力，激发学生对作文话题的思考。
可以采用提问、讨论等方式，引导学生思考问题，培养学生的观察能力、思维能力和创新思维。
教师还可以引导学生从不同角度思考问题，引导学生突破传统思维模式，培养学生的创造性思维。
要注重培养学生的写作技巧。
作文不仅仅是语言表达的能力，还需要一定的写作技巧。
教师在作文教学中应该讲解和引导学生掌握一些常用的写作技巧，如开头的巧妙引入、结尾的巧妙收束、段落的逻辑关系等。
可以通过分析优秀范文，总结写作技巧，并帮助学生灵活运用到自己的作文中。
教师还可以通过模仿练习和写作实践，帮助学生逐渐掌握和运用写作技巧。
要给予学生充分的实践机会。
练习是提高作文水平的关键。
教师可以设计各种形式的写作练习，如写记叙文、写议论文、写说明文等，让学生通过实践来提高作文水平。
在练习中，教师可以提供写作材料，引导学生展开想象，完成作文。
在学生完成作文后，教师应该及时给予指导和评价，帮助学生发现和改正错误，提高写作水平。
要营造积极的作文氛围。
作文教学需要教师创造积极的作文氛围，让学生对作文感兴趣，并且乐于写作。
可以通过课堂展示、作文比赛等方式，鼓励学生积极参与作文创作，充分展示自己的才华和创造力。
教师还可以邀请一些优秀作家或作文专家来给学生讲座或指导写作，激发学生的写作热情和创造力。
作文教学方法的选择和运用对于学生的作文水平提高和语言表达能力的培养具有重要影响。
教师可以通过启发学生的思维、培养写作技巧、给予实践机会和营造积极的作文氛围等方式，来有效提升学生的作文水平和语言表达能力。
希望通过这些方法的运用，可以帮助学生更好地提高作文水平，提高语文素养。
小学语文写作教学方法讨论
小学语文写作教学方法讨论语文写作是小学语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的语文表达能力，还可以锻炼学生的思维能力和创造力。
在实际的教学过程中，教师们常常会碰到一些问题，比如学生写作能力不足、缺乏写作兴趣等。
针对这些问题，本文将探讨小学语文写作教学方法，以期能够为教师们提供一些有益的建议。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是写作教学的首要任务。
只有学生对写作感兴趣，才能主动地去进行写作实践。
教师应该采取一些有效的方法来激发学生的写作兴趣，比如组织写作比赛、讲解优秀的作文范例、引导学生进行情感体验等。
教师还可以在课堂上进行写作游戏，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
二、培养学生的写作思维培养学生的写作思维是写作教学的核心。
在小学阶段，学生的写作思维主要是对事件的观察和感受，因此教师应该引导学生多进行观察和体验，培养他们的写作素材。
在教学中，教师可以运用一些写作启发性的问题，引导学生进行思考和表达，比如“你在假期里最开心的事是什么”、“你最喜欢的一本书是什么”等。
通过这些问题的引导，学生可以逐渐培养起用心观察和深入思考的习惯，从而提升写作的能力。
三、注重写作技巧的训练写作技巧是写作的基础，因此在教学中，教师应该注重写作技巧的训练。
教师可以通过讲解一些基本的写作技巧知识，如文段的组织、语言的运用等，让学生了解写作的基本要求。
教师还可以组织一些写作练习，让学生进行大量的写作实践，从而熟练掌握写作技巧。
在这个过程中，教师还可以针对学生的不足之处进行针对性的指导，帮助学生不断提升写作水平。
四、创设良好的写作环境创设良好的写作环境是写作教学成功的关键。
在教学中，教师要注重课堂氛围的营造，营造一个积极、轻松的学习氛围，让学生在愉快的氛围中进行写作。
教师还可以在课堂上进行一些有趣的写作活动，如语文角、作文小组讨论等，让学生在互相交流讨论中感受写作的乐趣。
教师还可以利用课外时间，进行写作俱乐部的活动，鼓励学生积极参与，充分展现自己的写作才华。
小学语文写作教学方法讨论
小学语文写作教学方法讨论小学语文写作教学是培养学生表达能力和思维能力的重要环节之一。
在小学语文学习中，写作教学不仅要求学生能够正确使用语言表达自己的思想和感受，还要求学生能够通过写作培养自己的思维能力和创造能力。
本文将讨论小学语文写作教学的方法，以帮助教师更好地进行教学。
一、培养学生的写作兴趣和写作意识写作是一种自我表达和思维活动的方式，要培养学生的写作兴趣和写作意识，可以从以下几个方面入手：1. 创设良好的教学环境教师可以在课堂上设置一些与写作有关的环境，比如在教室里张贴一些优秀的作文，给学生提供一些写作素材等，激发学生的写作兴趣。
2. 激发学生的写作欲望教师可以通过讲故事、开展主题班会等方式，激发学生的写作欲望，让学生感受到写作的乐趣和价值，从而主动参与到写作活动中。
3. 提供多样化的写作题材在教学中，教师可以提供一些多样化的写作题材，让学生可以根据自己的兴趣选择写作的内容，如写记叙文、写议论文、写描写文等，以满足学生的不同需求。
二、注重写作技巧的教学写作是一门技巧性很强的学科，学生需要掌握一定的写作技巧才能提高写作水平。
以下是一些常用的写作技巧：1. 模仿和仿写教师可以通过模仿和仿写的方式，让学生学习和掌握一些基本的写作技巧，比如学习使用修辞手法、掌握好文章的结构等，这对于学生的写作能力的提高是有很大帮助的。
2. 注意培养语言表达能力语言是写作的基础，教师可以通过扩大学生的词汇量、提高学生的语法水平等方式，培养学生的语言表达能力，从而提高学生的写作水平。
3. 培养观察和思考能力写作需要学生有一定的观察和思考能力，教师可以通过给学生提供一些观察材料，引导学生进行观察和思考，提高学生的观察和思考能力，从而提高学生的写作水平。
三、开展写作训练1. 写作议论性文章教师可以给学生提供一些与生活相关的话题，让学生进行写作实践，从而锻炼学生的条理性和逻辑性写作能力。
2. 交流和互评教师可以组织学生之间进行写作交流和互评，让学生互相学习和借鉴，提高写作水平。
略谈作文教学方法
略谈作文教学方法随着教育改革的推进，作文教学也不断得到重视。
作文是语文学习的重要组成部分，是培养学生语言文字表达和思维能力的重要途径。
因此，作文教学应成为一项必要的任务。
本文将从作文教学的目标、教学方法、教学策略等方面进行探讨。
一、作文教学的目标作文教学的目标是为了使学生掌握写作技能，能自如地表达自己的思想和情感，从而获得成功的沟通和交流。
为此，作文教学的目标应包括以下方面：1、使学生掌握一定的语言文字表达能力，能够使用丰富的词汇和正确的语法表达自己的思想和情感。
2、培养学生的思维能力，使学生能够深入思考问题，并且有自己独特的见解和思考方式。
3、培养学生的文化素养，使学生能够通过阅读和写作，了解到丰富的文化知识。
4、培养学生的审美观念，使学生能够通过观察美丽的事物，从而感受到美的魅力。
二、教学方法作文教学的教学方法应多样化，突破传统的教育模式，引导学生主动、积极地参与到教学活动当中。
因此，教学方法应该采用以下几点：1、鼓励学生写。
教师应该鼓励学生写作，并且为学生提供足够的写作机会，创造宽松、友好的写作氛围，以激发学生的写作兴趣和写作才能。
2、注重教学实用性。
作文教学应尽可能贴近实际生活，让学生在写作中学会运用语言文字，针对生活中的实际问题进行写作。
3、引导学生情感体验。
教师应该引导学生在写作过程中展现自己的个性和思维，同时让学生在情感上产生共鸣，以激发学生积极思考的能力。
4、培养批判思维。
在作文教学中，教师应该注重对学生书写的文本进行分析和评价，同时引导学生具有批判思维，能够分析和评价自己和他人的作品。
5、激发学生的想象力。
教师应该通过各种手段，激发学生的想象力，帮助学生认识到想象的重要性，并且通过写作来实现自己的想象。
三、教学策略作文教学应当注重注释、归纳、比照等多种教学策略。
以下是一些教学策略的介绍：1、点评策略。
点评策略对学生的写作进行具体的分析和评价，不仅可以使学生了解自己写作技巧的优劣，而且可以激发学生对自身写作技巧的改进意识。
小学语文写作教学方法讨论
小学语文写作教学方法讨论随着时代的发展，中小学语文写作教学也在不断地创新和改良。
在小学教育中，培养学生的写作能力不仅是学习语文的目标之一，也是能力素养的重要组成部分。
下面将重点探讨小学语文写作教学的方法并提出几点建议。
一、提高写作兴趣。
正确的兴趣培养可以引导学生主动阅读，激发他们对语言表达的热情和创造力。
为此，教师可以采用“语感启蒙式”的方法，建立自由的阅读环境，让学生在愉快的氛围中自然吸收语言风格，提高自己的写作表达能力。
二、抓住学生的心理特征，提高写作技巧。
1.在写作技巧指导中，注重指导每个学生的个性化发展，逐步提高每个学生的个人水平。
2.在作文写作中，教师要注意培养学生的语感，帮助学生准确、深入地理解题意，正确用词、精心搭配，这样才能够使学生对语文写作感兴趣，写作成绩得到更好提升。
三、提高学生的思维和创造力。
作为写作的基础，思维和创造力的培养至关重要，华莱士曾说过:“优秀的语文教师能引导学生走向风景最美的思维路线。
”作文是一个艺术，必须培养学生的思维和创造力。
1.引导学生树立自信心，鼓励学生在写作上大胆尝试，勇于表达自己的想法。
2.帮助学生认识自己的情感，及时的引导他们将情感转化为语言表述。
3. 寓教于乐，调动学生的兴趣，激发他们创造力的积极性，培养学生对语文表达的热爱和自信心。
四、借鉴大师的优秀作品并带领学生理解和发扬。
教师可以把适合小学生阅读的经典名著、好文章介绍给学生，借鉴经典的结构与风格，启发学生模仿和创作，而后一电影教学法就十分重要，用形象化的语言帮助学生形象地建构文化追求的主题，帮助学生培养批判性思维和自由创造的能力。
综上，小学语文写作教学可以激发学生学习的兴趣，提高学生的写作技巧、创造力和思维能力，通过引导学生模仿优秀作品，让学生在创作中不断提高自己。
最重要的是，教师应有耐心引、心田导，以优秀的教学和行为榜样带领学生进步。
略谈作文教学方法
略谈作文教学方法作文是语言表达和思维能力的重要训练方法之一，它既能够提高学生的写作水平，又能够培养学生的思辨能力和创造力。
在作文教学中，教师应该采取一些有效的方法，帮助学生提高写作能力。
下面我将从四个方面来探讨作文教学方法。
教师应该创造一个积极的写作氛围。
学生的写作兴趣和自信心对写作能力的提高至关重要，因此教师应该通过营造一个积极鼓励、宽松的写作环境来激发学生的学习兴趣。
教师可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作展览等，让学生有机会展示自己的写作才华并获得他人的认可。
教师还应该时常鼓励学生，给予他们积极肯定的反馈，激发他们的自信心和写作热情。
教师应该注重写作技巧的讲解和实践。
写作技巧对于学生的写作水平提高非常重要。
教师可以通过讲解一些写作技巧，如写作结构，修辞手法，逻辑思维等，帮助学生理解和掌握写作的基本原则和技能。
然后，可以给学生一些写作练习，让他们有机会运用这些技巧进行实践。
教师还应该对学生的作文进行点评和批改，指出他们的优点和不足之处，帮助他们进一步提高写作水平。
教师应该鼓励学生进行创意思维和思考。
作文不仅仅是对一篇文章进行简单的复述或描述，更重要的是学生的思考和思维过程。
教师可以引导学生进行一些开放性的思考问题，激发学生的创造力和思辨能力。
学生可以通过思考一些问题，如当前的社会问题，未来的职业选择，人生的价值观等，来展开自己的写作思路。
在这个过程中，教师应该及时给予学生指导和鼓励，让学生养成积极的思考习惯和创造力。
教师应该注重学生的写作实践。
写作是一项需要不断实践才能提高的技能。
教师应该给学生提供充足的写作机会，让他们多写多练，不断提高自己的写作水平。
教师可以设置写作任务，如每周一篇作文，或者每个月一次的写作比赛等。
教师还可以根据学生的兴趣和特长培养他们的写作潜能，如写诗歌、小说等。
作文教学是培养学生写作能力的重要方法。
教师应该在教学中创造良好的写作氛围，注重写作技巧的讲解和实践，鼓励学生进行创意思维和思考，并给予学生充足的写作实践机会。
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写作教学方法略谈
发表时间：2009-03-18T17:43:53.030Z 来源：《中华现代教育》2009年第1、2期合刊供稿作者：白艳红[导读] 引导观察，丰富素材。
学习写作首先应从观察入手。
引导观察，丰富素材。
学习写作首先应从观察入手。
因为生活是写作的源泉，生活中的素材是取之不尽用之不竭的，就看你能不能做到信手拈来。
当然，学生在观察事物时，往往是随意的，不能做到细致地观察，这需要教师积极地引导，并交给他们有关观察的方法。
一、要关注生活中的小题材。
学生写作时，一个常见的心态，就是盼望有“大好人”、“大好事”，有“舍己救人”、“勇斗歹徒”等感人场面的素材，当然这些内容如果有的话应该写。
但是，学生经历的往往是平凡而渺小的小题材，例如一只虫，一处小景，一件小事，一点感想等。
学生的思维能力还处于幼稚的发展初期，认识生活的能力还比较薄弱，知识的阅历较肤浅。
因此，作文教学时，不能脱离学生的认识和生活实际，去要求学生写反映社会生活、具有社会价值的大题材。
二、要定向观察与随机观察有机结合。
所谓定向观察，就是要根据某次写作的要求，有目的地组织学生开展参观、游览、调查、访问等活动，或把观察的事物带入课堂进行定向观察，通过定向观察让学生获取写作的素材。
所谓随机观察，就是要求学生把目光投向广阔的生活空间，要求他们凡是遇到新鲜的感受，及时地记在专门的观察本上，为他们的写作提供广阔的智力背景。
我认为，当学生进入初中时，应把观察的重点放在随机观察上。
因为学生一旦养成了随机观察的习惯，他们发现和捕捉生活的能力就会增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文就会“文思泉涌”。
学生通过观察得到的素材，教师要引导他们定期进行集中归类整理，将“源”建“库”使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。
通过集中归类整理，使这些素材在学生头脑中形成一个有序的网络化的认知结构，以便学生在写作时能及时提取。
三、广泛阅读，积累语言材料。
学生写作需要有语言的积累。
我发现，相当一部分学生积累了丰富的生活素材，但无法表达出来，或者表达得不够确切，甚至思路紊乱。
这是因为缺乏足够的阅读积累。
通过阅读，一方面帮助学生积累丰富的语言材料；另一方面开拓学生的写作思路，提高学生认识事物和表达事物的能力。
在抓语言积累上，我除了发挥语文课本的功能，引导学生多读多背、熟读成诵外，还要不断扩大学生的阅读面，充分发挥学校图书作用，以丰富学生的阅读材料。
有时我还要求学生对文章中的精彩片段，妙词佳句，成语格言，及时摘抄，分类整理，制作“阅读卡”，培养学生良好的阅读习惯。
四、从小练笔入手，适当增加训练量。
有了生活素材和语言材料的积累还不够，要提高学生的作文能力，光靠一学期7—8篇大作文是远远不够的，作文能力是靠多练练出来的。
练的最有效的形式就是小练笔。
所谓“小练笔”就是围绕某一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习。
为了使小练笔更为科学合理，在表达形式和方法上，可先要求写摘录式练笔，摘抄名人名言和优美的词、句、段；接着写记叙式练笔，重在记叙或描写，记录一天中给自己留下印象最深的人和事、景和物，在记叙的篇幅上可由短到长，逐步发展；然后让学生进行心得式、感想式练笔，通过抒情、讨论，充分表达自己的情感。
为了便于教师检查和学生相互之间的交流，可要求学生备一本小练笔笔记本。
让他们坚持天天练笔，培养他们良好的练笔习惯。
小练笔固然重要，大练笔也同样不可缺少。
学生的作文是他们对日常生活感悟后的自然产物。
这样的作文往往有着鲜明的个性色彩，它没有时间的限制。
学生的写作冲动绝不会只等到上作文课才产生。
因此，教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触及时的记录下来。
作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工，从而形成一篇完整、出色的文章。
总之，写作教学是灵活多样，不拘一格的，它要求教师有极大的热情，更多的精力投入到实践教学中去，在不断钻研、探索、发现中补充和完善，以寻求更适合学生写作发展的教学思路，这一过程很艰辛，但乐趣无穷。