浅谈数学教师对中学生情商的培养
如何在数学教学中培养学生的情商
如何在数学教学中培养学生的情商【关键词】情商课堂教学培养师生情感学习兴趣学习意志自我激励智商高的学生并不一定学习好，而智商一般的人却不乏佼佼者。
美国心理学家推孟说的好：“卓越成就并非智力本身的结果，非智力因素也起重要作用。
”美国哈佛大学教授丹尼尔・古尔曼认为“情商是决定人生成功与否的关键”。
可见情商对人的发展起重要作用。
那么，在数学教学中，我们如何去培养学生的情商，提高智能，促进发展学生的综合素质。
一、注重培养师生情感“亲其师，信其道。
”学生喜爱哪个老师就特别喜欢上他所教的课，从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。
在教学中要加强师生之间的感情沟通，发现学生有微小进步时，应及时给予表扬和鼓励；发现学生学习有困难时，要耐心引导和帮助，决不讽刺挖苦；对学习较差的学生不歧视，指导寻找他们在学习方法上存在的问题，及时进行个别辅导。
创建和谐的师生关系，和谐的课堂氛围，才能使学生亲近老师，而乐于学习。
在数学教学中，要注意创设轻松愉快的课堂教学环境，上课既紧张又松弛，有张有弛，使学生不但学到数学知识，而且得到愉快的心理满足。
设计课堂结构时要符合学生的认知规律，有讲有练，让学生动脑动手，做课堂的主人。
在组织教学时，根据学生的学情采用不同的方法给予指导和帮助，上课的形式要灵活，如讲练、讨论、竞赛、多媒体等等，根据教材特点交叉安排，不断激发起学生大脑的兴奋，提高学生的注意力。
师生感情沟通了，学生就会向老师靠拢，课间课外就会主动向老师请教问题，有些知识上的问题或学习方法上的问题就会随之得到解决，从而增强了他们学好数学的信心，也更进一步强化了他们的学习意志。
二、注重培养学生的学习兴趣美籍著名的物理学家杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣”，兴趣是最好的老师，培养兴趣，能激发学生主动学习的内在动力。
兴趣是创造的动力、成功的先导。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
只有当学生具备了强烈持久的学习兴趣时，学习才可以达到最佳状态。
在数学教学中培养学生的情商
在数学教学中培养学生的情商
一、通过教师的自身行为潜移默化地影响学生
由于数学学科有着严谨性、抽象性、广泛的应用性等特性，这就要求教师在课堂上的言谈举止要有“数学味”，要用这种“数学味”潜移默化地影响学生的学习。
1、语言。
数学教师的语言要注意到数学语言的科学性、严谨性、抽象性和逻辑性，并要兼容数学语言的其它艺术性，从内容到形式都能体现出科学、精确的美，对称、和谐的美，协调、完备的美，让学生感到多彩多姿，如顺水行舟，易于接受。
2、动作。
合适的动作犹如好的肢体语言，能让你的课堂具有魔力，很好地吸引孩子们的眼球。
比如，眼神和手势是教师必不可少的肢体语言，数学教师应该在适宜的教学环节中运用它们，加强和学生心与心的交流，让学生在你的眼神和手势都是善意的、亲切的。
3、情绪。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装入另一个头脑里，而是师生每时每刻都进行心灵的接触。
”所以，作为数学教师无论课堂教学还是课后辅导，都要注意合理而科学地控制自己的情绪。
二、在教学实践中注重师生之间的情感交流
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础，也是在数学教学中培养学生情商的重要途径之一。
如何在教师个人专业成长中培养学生的情商
如何在教师个人专业成长中培养学生的情商在教师个人专业成长中培养学生的情商情商（Emotional Quotient, EQ）是指个体在处理情绪、情感和社交关系等方面的能力。
随着社会的发展，人们越来越认识到情商的重要性。
作为教师，我们应该意识到培养学生的情商对他们的个人发展和未来成功至关重要。
那么，在教师个人专业成长中，我们应该如何有效地培养学生的情商呢？本文将提出一些实用的建议。
一、了解情商的重要性在开始探讨如何培养学生的情商之前，我们首先应该清楚情商对学生的发展和成功的影响。
研究表明，情商与学术成绩、心理健康、社交关系和职业成功等方面密切相关。
情商高的学生更具有情绪管理和人际交往的能力，能更好地应对挫折和压力，有利于个人成长和自我认知。
因此，培养学生的情商是教师个人专业成长中的重要课题。
二、营造积极的情绪氛围学生的情绪状态对情商的培养起着至关重要的作用。
作为教师，我们应该注重营造积极的教育环境，关心学生的情感需求，让他们感受到安全和温暖。
可以通过赞扬、鼓励和关怀等方式，增强学生的自尊和自信心，提高他们的情绪管理能力。
三、培养情绪管理能力情商的核心之一是情绪管理能力。
学会正确地理解和表达自己的情绪，以及了解和处理他人的情绪，对学生的个人发展至关重要。
作为教师，我们可以在日常教学中引导学生认识和理解不同的情绪，并教授他们如何恰当地管理情绪。
例如，通过角色扮演、情绪绘画和情感小组讨论等活动，帮助学生提高情绪认知和调节能力。
四、注重人际交往技巧的培养情商的另一个重要方面是人际交往能力。
学会与他人合作、沟通和解决冲突的能力，对学生的成长和发展具有重要意义。
作为教师，我们应该引导学生学会倾听、尊重和关心他人，培养良好的人际关系。
可以通过小组合作、角色扮演和团队活动等方式，让学生锻炼沟通和合作的能力，提高他们的人际交往技巧。
五、引导学生发展自我认知情商的提高需要学生对自己的情绪、动机和价值观等方面有清晰的认识。
浅谈在数学课堂教学中如何培养学生的情商
我教的是七年级数学 ， 班上有一位男生就是不爱学数 学， 对数学不感兴趣 ， 我找到他 ， 问他是什么原因时 ， 他很
不耐烦的说： “ 老师您别找我了， 我小学升中 学时数学才考
了 ６ 分， ３ 我就是不爱学数学。这个学生很聪明， ” 但是对于
一
到发展， 能不同程度地培养和建立学生的自 信心。如在教 学正负数加法这课时， 重点是能熟记有理数加法法则及其 应用。刚上课， 我就开心的问大家： 我经常和同学们讲： 不管我们上课做什么， 哪
怕我们就在玩 ， 就在做游戏， 只要把知识学会了， 我们就算
就是以情感人 ， 以心育人。具体做法可归纳如下。
一
告诉同 学们。 豪的大声说：负号！ 他自 “ ” 有的同 学好像是上
当了的感觉， 无可奈何， 的同学还不知道怎么回事。 有 于是
、
培养学生的学习兴趣
学习 兴趣不仅可以 使学生渴望知识， 而且可以 产生无
穷无尽的探索学习的动力 ， 在学习中会产生一种锲而不舍 的精神。 兴趣是学习的兴奋剂 ， 是学习的向导和推动力， 它 支配着学生的学习和活动 ； 有了学习兴趣才会产生百折不 挠的坚强意志， 勇往直前 ， 形成良好的学习习惯。 兴趣还使 人积极主动、 心情愉快。孑子说：知之者 ， Ｌ “ 不如好之者 ， 好 之者不如乐之者。兴趣可以使达尔文把甲虫放进嘴里 。 ” 爱 因斯坦曾说：对于一切而言 ， “ 只有热爱才是最好的老师。 ” 这些无不说明兴趣对于开发培养学生的情商所具有的重
记为正。 看看最后到底是赔了还是赚了， 赔了多少 ， 赚了多
—
‘ Ｅｄｕ ｔ Ｐ ｃｉ ｎ ｓ ｒｈ ） ２ ｃ ｉｎ Ｉ ｒ ｔ ｅ ａ Ｒｅ ｅａｃ ａ ｏ ａ ａ ｃ ｄ
数学课堂教学与学生情商的培养
数学课堂教学与学生情商的培养情感是人的心理活动的基本过程之一，而情感教育是一种情感教学与情感培养相互影响、相互制约的教育活动过程，教师与学生之间应当建立起一个情感的纽带，所以我们更应重视教育中的情感因素，充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用，营造良好的情感氛围和育人环境，促进课堂教学效率地提高，促进学生认知与情感的和谐发展。
而我们现在的数学教学中也确实面临着一些问题。
比如，数学是一门很严谨的学科，而中学的数学老师通常给人留下的感觉总是很严肃，因而总使一些学生望而生畏，敬而远之。
又比如，数学的学习需要一定的知识积累，一些学生由于基础知识比较薄弱，随着学习内容的加深，逐渐丧失学习数学的兴趣，从而进一步产生一些消极情绪。
这就要求我们在日常的教学中积极的去尝试，运用情感教育引导他们。
一、教师自身的人格魅力我在教学过程中，规范自己的行为，时时处处为人师表，保持一种饱满的热情，形成一种很和谐的教学风格，用自己的热情去带动学生地学习地热情，让学生用这份热情投入到数学的学习当中。
事实也证明，学生喜欢一门学科，可能不只是喜欢这门学科，实际上他可能还喜欢这名教师的那种教学风格。
在教学实践中，一名幽默风趣、友善的老师，是最能得到学生的喜欢的，但这里，需要强调的是，我们不能拿学生开玩笑，有这样一句话，一个成熟的人，不是“幽”别人的默，而是“幽”自己的默。
教师是一个整体，是完整的一个人，他是作为一个完整的人和学生、班级发生关系的，应该来说，他不再是一个知识的传授者。
如果老师不是一个整体发展的人的话，他也就没办法发现和培养一个整体发展的学生。
二、重视第一节课的情感投资在我从事教学的这些年中，我所接手的几届学生，对于第一节数学课的教学设计，我特别重视，每次我都会精心准备，力求拉近我与学生的距离。
而事后，据一些学生反映，我的第一节课确实给他留下了深刻的印象，对数学的学习也由此产生了兴趣。
在第一节课的教学中，我会精心准备一些数学中有趣的问题，如，有名的“哥尼斯堡七桥问题”，并由此引申到数学中的“一笔画问题”，以及“黄金分割”问题，“乌比莫斯带”问题，“折纸问题”，数字游戏等等，让学生在不知不觉中度过了我所任教的第一节课，从而让学生感觉到在数学学习中还有这样有趣的问题，一下子，就调动了学生学习数学的热情，并且在无形之中，学生感觉到他们的数学老师确实与众不同，正所谓，“亲其师，信其道”。
浅析数学教学中的情商因素
浅析数学教学中的情商因素所谓情商,是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。
在课堂教学过程中,不仅要组织学生的智力活动,完成接受和储存信息的任务,而且要充分调动学生的情商因素,使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃,做到以情感人,以心育人。
一、互爱之情--建立良好的师生关系学生是有感情的,感情表露就成为情绪,而它带有一定的盲目性,有时甚至可以左右学生的行为。
学生是否喜欢数学在很大程度上与他是否喜欢那位老师有关。
学生往往因为喜欢这位教师而特别爱学他所任教的学科,以一种积极兴奋的情感去学习,从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。
因此,教师要树立科学的师生观,学会热爱学生,学会与学生沟通,将热爱之情传送给学生并感染学生;要强调师生间的平等,强调师生间的相互信任、理解、支持、帮助;要善于创设、营造师生和谐相处的课堂氛围,实现真正意义上的教学相长。
二、尊重之情--尊重学生的个体差异每个学生的学习能力都会存在个体差异,但人的尊重需求,是与生俱来的。
我们要及时了解并尊重学生的个体差异,教学中要尊重学生在解决问题过程所表现出的不同水平。
问题情境的设计,教学过程的导入、展开,练习的设计等要尽可能地让所有学生都能主动参与,提出各自解决问题的策略,并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略,提高思维水平。
特别在学习过程中创设条件让他们体面的表现自己并及时地肯定他们点滴进步,不断激发上进的心理。
从而增强学习数学的兴趣和信心。
如一个同学板演多位数加法,忘了在百位上进位,一般教师订正时打个“×”就过去了,这实际上是一种全面的否定。
可在订正时变成在做对的数位上都打“√”,只在做错的数位上打一个“×?”(如下):学生一看,四个我还做对三个呢!只是百位上忘了进位了,以后应该认真些。
这样做,评价时在不损伤学生自尊心的基础上,纠正了他知识与技能上的错误,同时增强了学好数学的自信心。
三、乐学之情--培养学生热爱数学的情感作为数学教师,我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。
数学教学中培养学生情商的重要意义
投入 发现技巧 ， 如在计算 中， 不要抄错数 ， 不要 计算错 。计算后 ， 要
认 真检 查 ， 时整 个 过 程要 写得 工 工 整整 。在 全 过 程 中 ， 个 环 节 同 每
学活动中 ， 教师每时每刻的情感 都被学生关 注。热爱数 学 ， 以高度
学生的学 习效果与学生 的情感 、 意志等非智力 因素密切相关 ， 很大程度上取决 于学生 的努力态度 ， 学习习惯等 ， 无数事实证 明强 烈的责任感是取得成就 的重要条件。责任感 是一个人做人做事的 根本条件 ， 没有这个基本点 ， 任何事都 干不好 ， 干不成。
一
看： 一个人 只要体验一次成功的欢乐 ， 便会激起追求无休止 的成 功 的力量 和信心。 教师要引导学生多进行对 比 ： 自信心较强 的孩子 对 多进行 横向对 比 ， 了解 自己的长处 和短处 ， 认识到 比 自己强 的同学 还 很多 ； 学困生多进行 纵向对 比 ， 自己的现在 与过去对 比 ： 将 进步 了没有 ？ 那些地方做 的好 ？ 哪些地方做得还不够？怎样才能做得最 好 ？这样让不 同程度 的学生真正了解 自己 ， 努力长善救失 ， 扬长避 短 。学生对 自己的数学进行正确的评价 ， 能增强学好数学 的 自信 ， 从而提高学 习的效率 。
一
使 学生学会 关心他人 ， 学会珍 惜友情 ， 倡导协作 ， 学会协作 ， 教师要
创设条件给 学生多些共 同协作的机会 ， 多一些共享快 乐的机会 ， 以
、
注重师生之间的情感交流 。 熏陶学生的情绪
教师 ， 尤其 是小学教师 ， 在学生 心 目中有着崇 高的地位 ， 往往 也是学生模仿 的对象 ，对学生有着极大的影响。为 了做到为人师
浅谈班主任对学生情商的培养
浅谈班主任对学生情商的培养班主任作为学生的第一任老师，不仅仅是传授知识、管理学生的责任，更是在平时的教学和管理中潜移默化地影响和培养学生的情商。
情商的高低关系到学生一生的成就和幸福感，因此班主任应当注重对学生情商的培养。
一、知情自省，提高个人情商班主任应当首先认识到情商对学生的重要性，彻底摆正自己的态度、履行自身的情商，进行自身情感管理，使学生可以在班主任身上感受到自我情感的表达与情绪的受控。
情商的培养必须从班主任本身开始。
班主任应当先从自己的心理认知上去做学生情绪的引导，常常自问自答：我拥有积极向上、豁达自信的情绪态度吗？我在与人相处中，能否灵活应对复杂情境？我能否静下心来听取学生的反馈信息，解析成功案例和错误经验，帮助学生全面提升情商？他们是否足够关注学生的内心感受和生活适应能力的提升？二、营造和谐、积极的学习氛围班级是学生学习和发展成长的场所，班主任应当以此为出发点，营造良好的班级氛围，让学生不仅在学习上有提升，同时在心理上也必须保持积极向上的状态。
学生情商的提升往往需要成就体验，而营造和谐、积极的班级氛围令学生更易获取这样的感受。
班主任要注重相互尊重和信任，创造开放、互动、分享的氛围。
学生每次一个“小胜利”都应该受到相应的肯定和奖励，唤起他们对专注、努力和探索的共鸣。
班主任还要注重鼓励学生参加社团、开展文艺活动，通过音乐、舞蹈、戏剧等形式，加强学生的情感表达能力和语言交流能力。
三、注重情绪管理和冲突解决在学生情商的培养中，班主任还应当注重情绪管理和冲突解决两方面的能力。
这里情绪管理主要是指帮助学生有效管理负面情绪，提高内在的抗挫力和适应能力。
在生活中，学生常常会遇到与他人相处不愉快的情况，需要通过情绪管理和冲突解决来学会处理这些问题。
班主任可以通过课堂和班会教学，提供一些情绪管理方法和技巧，帮助学生认识自己的情绪，调节自己的情绪。
同时，班主任还需要在日常生活中倾听学生心声，了解学生情绪状况，尤其是当学生遇到困难时给予支持和鼓励。
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浅谈数学教师对中学生情商的培养
摘要：本文针对数学教师容易忽视对中学生的情商培养，提出从“要营造一种良好和谐的师生关系”、“要培养学生的学习兴趣”、“培养学生的自信”、“正确面对学生的分数”等四个方面来加强对中学生的情商培养，以期他们能够更好地面对人生。
关键词：数学中学生情商
情商，即自我情绪控制能力。
相对智商，情商可塑性更强，对孩子陪伴也更早。
当孩子开始情商培养，就会逐步掌握应对情绪的能力并能够区分它，用语言表达，与人分享，并推己及人去理解他人情绪。
这种能力不会平白无故发生，高的情商让孩子们一生都将受用不尽，而我们也会在与孩子的点滴互动中提高自身的情商从而达到共赢。
而我们现实的情况是大部分教师很重视对学生进行智商的培养，忽视了对学生进行情商的培养。
特别是作为一个数学教师，更应当在严谨的教学中培养学生的自信心和协作精神，学会认知他人，让学生成为有责任心的人，会解决实际问题，从而达到提高学生情商的效果。
一、要营造一种良好和谐的师生关系
师生关系是校园生活中最主要的人际关系，教师为了保持自己在学生心目中良好的形象和地位，会千方百计地把每一堂课上好，让每一个学生掌握好，就会精益求精地备好每节课，尽量使教学效率最大化。
如许多优秀老师在几十年的教学中尽管对课本上的内容十分熟悉，几乎能倒背如流，但是在备课时，仍然把这些内容作为第一课。
他们正是用认真的备课和课堂中优雅亲切的教态、生动优美的语言、准确精练的讲评来博得学生的好感和尊重的，而且不断地从学生的笑脸和进步中得到激励和安慰，思路更为敏捷，教学信息渠道畅通无阻，使教育教学超水平发挥，提高了教的效果。
事实证明，在师生人际关系紧张甚至对立的情况下是不可能有好的教学效果的，有时连正常的教学秩序也难以维持。
二、培养学生的学习兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦说：“对于一切而言，只有热爱才是最好的老师。
”这些无不说明兴趣对于开发培养学生的情商所具有的重要性。
在教学中，要使学习的知识为学生接受，须激发学生的学习兴趣。
我在复习“三角形面积的计算”这一课的教学时设计了两幅图形：一个平行四边形和一个三角形，让学生比较它们的面积，观察它们的大小，并议一议、谈一谈，使整个课堂气氛十分活跃，基础好的同学主动给基础差的同学讲解。
到底谁说的算，学生急于找到答案，这样就激发了学生复习掌握旧知识的强烈兴趣。
持续训练，就会激发学生对新事物的好奇，并保持解决问题的激情。
三、培养学生的自信
《新课程标准》指出：数学课堂教学应重视数学评价，数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习，关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
那么在数学课堂上，教师不能满足于自己给学生的评价，而要让学习的主体——学生从不同的侧面进行自我评价或者互评，才能实现评价的多元化，从而发现老师所忽略的细小环节，挖掘学生的积极面，能让学生从不同的角度发现自己的优点，培养自信心。
如讲授三角形的内角和等于180°时，有一个学生不使用量角器去量，而是在纸板上画了一个三角形，沿边剪下，再剪开另两个角与另一个
角拼在一起进行验证。
教师给予了鼓励，学生的眼睛瞬间变得明澈。
这样学生肯
定印象深刻，思维活跃，大大加强了学生的数学学习投入，调动了学生的学习积
极性。
作为一名教师，我们应该在生活和学习中时时处处注意培养学生的自信心，并持之以恒。
四、正确面对分数
从小学到初中，我们经历过无数次大大小小的考试，无论是成功的或是失败
的考试，我们都能从中得到很多启示，不能因为一次考试的失利或者是一个题目
不能解答就否定自己，主要是重新审视自己，总结一下是否学习方法不恰当，是
否劳逸结合、分清了主次，还是基础知识不够扎实。
经历过无数次考试的我们应
该能够发现，许多考试其实70%都是在考我们的基础知识，仅有30%左右的题目
是比较难的，这类难题考的是我们的思维和解题技巧。
所以，只要我们扎实地掌
握基础知识，就不会考试不及格。
把每一次的考试失利放大就可以当作是将来人
生的挫折，只要我们认真分析、积极对待，挫折都会被踩在脚下。
著名心理学家丹尼力·霍力曼也指出：“在对一个人成功起作用的要素中，智
商仅占20%，而情商则占80%。
”即：成功=80%情商+20%智商。
这个公式已被普
遍认可，可见，情商高低很大程度上决定了孩子能否成功！
当然，对学生情商的培养应该贯穿到日常教育教学的方方面面中去，运用教
师的教育智慧悉心教诲，春风化雨般滋润学生的心田。
我们在充分认识情感因素
在学生学习和健康成长中的巨大作用后，才能大力加强情商的教育和培养，使学
生面对社会的压力学会做人、学会学习、敢于挑战、勇于探索，怀着极大的热忱
投入学习、工作和生活，成就幸福人生。
参考文献
[1]毛素云数学教学也谈情感渗透[J].新课程(上)，2011年，05期。
[2]《优秀小学生EQ情商培养》，浙江教育出版社，第1版，2010年7月1日。