中学生情商的培养
如何培养中学生的情商
如何培养中学生的情商情商是指个体在认识自己的情绪和他人情绪的基础上，与他人之间有效交流合作和解决问题的能力。
随着社会发展的进步，情商在学生的发展和成功中扮演着越来越重要的角色。
因此，培养中学生的情商是一项至关重要的任务。
本文将介绍几种有效的培养中学生情商的方法和策略。
1. 情绪识别与表达情绪识别是培养情商的核心能力之一。
中学生往往处于情绪多变的阶段，因此，教师在课堂上可以通过与学生进行心理沟通，引导他们识别自己的情绪，包括愉快、悲伤、愤怒等。
此外，教师还可以鼓励学生运用文学、美术等形式表达自己的情绪，例如让学生写日记、绘制情绪表情图等方式，帮助他们更好地表达自己的情感。
2. 同理心的培养同理心是了解和分享他人情绪的重要能力，有助于建立良好的人际关系。
教师可以通过讲述故事、角色扮演等方式，帮助学生理解他人的情感体验。
此外，组织学生参与社区志愿者活动、开展公益课程等也可以增强学生的同理心。
通过这些活动，学生有机会与他人互动，了解他人的需求并尝试解决问题，从而培养出较高的同理心。
3. 情绪调节的技巧情绪调节是处理情绪的重要能力，可以帮助中学生更好地应对挫折和压力。
为了培养学生的情绪调节能力，教师可以教授一些实用技巧，例如深呼吸、放松训练、积极思考等。
此外，运动、艺术等活动也是非常有效的情绪调节方式，可以让学生释放压力并调整情绪状态。
4. 情境模拟和角色扮演情境模拟和角色扮演是培养中学生情商的有效方法之一。
通过模拟真实生活中的情境，让学生扮演不同角色，在交流、合作、解决问题的过程中锻炼和提高他们的情商。
同时，教师可以提供实际案例和示范，帮助学生理解和应用情商技巧。
5. 情感教育的融入情感教育是培养中学生情商的一项重要内容。
通过在课堂中引入情感教育的话题，如情绪管理、友谊和家庭关系，教师可以引导学生思考和讨论，并提供相关案例进行分析。
同时，鼓励学生参与到社团活动、学生会等组织中，培养他们的组织、合作和解决问题的能力。
七年级的孩子情商教育（大全5篇）
七年级的孩子情商教育（大全5篇）第一篇：七年级的孩子情商教育七年级的孩子,情商培养正当时!7-8年级孩子，正值所谓青春“判逆”期，这一阶段孩子的内心情感体验特别直接、丰富，所以也是可以因势利导培养孩子情商发育的最好阶段。
那么，我们家长应该怎样对孩子进行快乐、有效的情商教育呢？方法一：提高认识自身情绪的能力，让孩子放松地去体验各种情绪，尤其是负面情绪。
家长要引导孩子准确地感知、理解自己的喜、怒、哀、乐。
要尽早让孩子体验并丰富这些情绪，比如，让孩子体验一下被成年人认可的喜悦，体验主动热情地去结识新朋友的自信，体验得不到一样东西的失落，体验被别人拒绝的沮丧，甚至可以让孩子体验到被误解或者被欺负的痛苦，体验一下行走在黑夜里的紧张……丰富的情绪体验，会让孩子更能承受挫折和打击，经过正确引导后，孩子就会形成乐观自信的生活态度。
方法二：提高孩子管理情绪的能力。
管理情绪包括两个方面的内容：一是能够自如地表达自己的情绪，无论是正面或负面的情绪，不压制它们；第二方面是要善于克制自己的情绪，善于把握表达情绪的分寸。
提高孩子管理情绪的能力，也就是提高孩子的情商。
我们以“愤怒”这种青春期最常见的情绪为例，有些家长不允许孩子辩解、不允许孩子哭泣，甚至不允许孩子表达出不满。
长久下去，孩子要么变得逆来顺受，心理却压抑郁闷；要么当面唯唯诺诺，背后却以违反纪律、破坏东西等极端方式来发泄愤怒情绪，这都不利于孩子情商的培养。
恰当的做法是，家长要真诚、耐心地引导孩子将自己的愤怒情绪发泄出来，允许孩子辩解，当孩子受到委屈、批评时，也应该允许他不满和哭泣，让孩子充分表达自己的喜怒哀乐，不压制他。
这样，孩子经过正常的宣泄、沟通和家长正面引导后，会愿意理性地去思考和自我改善，也愿意与您交朋友，说出自己的心里话。
综上，培养孩子的情商，不是希望孩子没有负面情绪，与其相反，我们应该努力引导和尊重孩子恰当地表达出自己的负面情绪，只有在不断的表达中，孩子才能真正学会控制情绪的合理方式，渐渐成为一个能有效管理自己情绪、积极乐观的，富有情商的人。
探讨中学生情商培养的有效途径
探讨中学生情商培养的有效途径引言：情商（Emotional Intelligence，简称EI）是指个体在认知、理解和应对情绪的能力，它对于个人的发展和成功具有重要影响。
中学生时期是情商培养的关键时期，因此探讨中学生情商培养的有效途径具有重要意义。
一、家庭教育的重要性家庭是中学生情商培养的第一课堂。
父母应注重情感沟通，倾听孩子的内心世界，给予积极的情绪支持。
同时，家长应树立正确的情绪表达方式，作为孩子情商培养的榜样。
二、学校教育的作用学校是中学生情商培养的重要场所。
学校应注重培养学生的自我认知能力，通过心理辅导等方式，帮助学生认识自己的情绪和需求。
此外，学校还可以组织情绪管理课程，教授学生情绪调节的技巧和策略。
三、培养自我意识自我意识是情商的基础，它包括对自己情绪的认知和理解。
中学生可以通过写日记、进行情绪反思等方式培养自我意识，了解自己的情绪变化和原因，并学会适当地表达和应对情绪。
四、发展自我管理能力自我管理是情商的核心能力之一，它包括情绪调节、自我激励和目标设定等方面。
中学生可以通过参加体育运动、艺术活动等方式，培养情绪调节的能力；同时，学习时间管理和目标设定等技巧，提高自我激励的水平。
五、培养社交技巧良好的社交技巧是中学生情商培养的重要内容。
中学生可以通过参加社团活动、志愿者工作等方式，锻炼与他人合作和沟通的能力。
此外，学校可以组织情境模拟和角色扮演等活动，帮助学生提高社交技巧。
六、加强情绪教育情绪教育是中学生情商培养的重要途径之一。
学校可以开设情绪教育课程，教授学生情绪管理的知识和技能。
同时，学校还可以组织情绪管理俱乐部、心理咨询等活动，为学生提供情绪支持和帮助。
七、倡导积极心理健康积极心理健康是中学生情商培养的目标之一。
学校和家庭应共同倡导积极心理健康的观念，鼓励学生积极面对挑战和压力，培养乐观向上的情绪态度。
结语：中学生情商的培养是一个长期而复杂的过程，需要家庭、学校和社会的共同努力。
中学学生情商培养与人格塑造
中学学生情商培养与人格塑造引言随着社会的发展，中学生的情商培养和人格塑造变得越来越重要。
人际关系、自我认知、自我调节等方面的情商，以及品德、价值观等方面的人格，对中学生的未来发展起着决定性的作用。
本文将探讨中学学生情商的培养和人格的塑造，为家长、教育工作者和学生提供一些有益的指导。
情商的培养一、建立良好的人际关系中学学生正处于一个社交频繁的年龄段，建立良好的人际关系对他们的成长至关重要。
家长和教师可以通过培养学生的合作精神、培养友善、尊重他人等品质来帮助他们建立良好的人际关系。
二、提高自我认知能力学生应该了解自己的优点和不足，并通过反思和自省来不断提高自我认知能力。
定期给学生进行自我评估，让他们了解自己的情绪状态、个性特点以及与他人相处时的偏好，有助于他们更好地理解自己并提高与他人的关系。
三、培养自我调节能力中学生常常面临各种压力和挫折，培养他们的自我调节能力是情商培养的关键。
家长和教师可以帮助学生制定目标，学会管理情绪，寻找适当的解决问题的方法，从而提高他们面对挫折和压力时的适应能力。
人格的塑造一、培养良好的品德在中学阶段，学生正处于人格形成的关键时期，培养良好的品德对他们的未来发展至关重要。
家庭教育和学校教育要注重对学生进行道德教育，引导他们树立正确的价值观和行为规范。
二、注重培养学生的责任感培养学生的责任感是人格塑造的重要方面。
通过参与社会实践、社团活动、志愿者服务等方式，让学生感受到自己对他人和社会的责任，从小树立起责任感和奉献精神。
三、培养学生的独立思考能力独立思考是培养学生综合素质和创造力的关键。
学校和家庭应鼓励学生表达自己的独立见解，帮助他们培养批判性思维和创新思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
总结中学学生的情商培养和人格塑造对他们的未来发展至关重要。
通过建立良好的人际关系、提高自我认知能力和培养自我调节能力，可以帮助学生有效地应对社交挑战和情绪压力。
同时，注重培养良好的品德、责任感和独立思考能力，可以塑造学生积极向上的人格。
如何培养中学生的情商
如何培养中学生的情商情商，指的是人们与自己、与他人互动和管理情绪的能力。
在中学生的成长过程中，培养他们的情商至关重要。
提高中学生的情商不仅有助于他们更好地适应社会，也能帮助他们更好地与家人、朋友和同学建立良好的关系。
以下是一些方法，可以帮助培养中学生的情商。
培养情绪识别能力情绪识别是情商的基础，对中学生来说至关重要。
为了帮助他们提高情绪识别能力，可以进行以下活动：1. 情绪表情卡片：准备一些情绪表情的图片卡片，让学生通过观察图片来识别不同的情绪，并用适当的词语描述这些情绪。
2. 观察情绪：在不同的情境中引导学生观察他人的情绪变化，并让他们描述这些情绪的原因以及对应的表现。
培养情绪管理能力情绪管理能力是指中学生能够正确处理和控制自己的情绪。
以下是一些方法，可以帮助他们培养情绪管理能力：1. 情绪日记：鼓励学生每天写下自己的情绪变化和情绪背后的原因，以及他们如何处理这些情绪。
这有助于他们更好地认识自己的情绪，并找到适当的解决办法。
2. 情绪调节策略：教授学生一些情绪调节策略，如深呼吸、通过运动释放压力、寻找支持并与他人分享问题等。
指导他们在各种情境中应用这些策略。
培养同理心和人际关系能力同理心和人际关系能力在中学生的情商培养中起到重要的作用。
以下是一些方法，可以帮助他们培养同理心和人际关系能力：1. 同理心练习：通过角色扮演等活动，让学生换位思考，设身处地地感受他人的情绪和需要。
这有助于培养他们对他人的关注，并提高他们的同理心。
2. 合作与交流：组织学生参与小组活动，鼓励他们合作解决问题，并培养他们在团队中的交流和合作能力。
这有助于他们更好地与他人合作，并能够有效地表达自己的观点和需求。
提供情商教育课程除了通过各种活动培养中学生的情商，引入情商教育课程也是一种有效的方式。
情商教育课程可以包括以下内容：1. 情绪管理技巧：教授学生如何正确处理和管理自己的情绪。
2. 沟通技巧：教授学生有效的沟通技巧，如倾听、表达自己的观点和需求，以及解决冲突的能力。
培养中学生的情商培养学生的情绪管理和人际关系能力
培养中学生的情商培养学生的情绪管理和人际关系能力中学阶段是学生个性形成和发展的重要时期，培养中学生的情商尤为关键。
情商是指人在面对情绪和人际关系时的智慧和能力。
而情绪管理和人际关系能力是情商的两个重要组成部分。
本文将重点探讨如何培养中学生的情绪管理和人际关系能力。
一、培养中学生的情绪管理能力情绪管理是指学生在情绪波动时，能够理性地对待和控制自己的情绪，以适应不同的情绪状态和情境。
培养中学生情绪管理能力的关键在于教育他们以下几个方面：1. 自我认知与情绪识别：中学生常常处于情绪起伏不定的时期，因此，教师和家长应该引导他们认识自己的情绪，帮助他们准确地识别自己的情绪状态。
2. 情绪调节技巧：教育中学生学会一些有效的情绪调节技巧，如深呼吸、放松训练、积极思维等，可以帮助他们在压力和挫折面前更好地控制情绪。
3. 情绪表达能力：中学生常常存在情绪内化或外化的问题，他们需要学会适当地表达自己的情感。
教师和家长可以通过提供情感宣泄的途径，鼓励他们用言语、文字或其他方式表达自己的情绪。
二、培养中学生的人际关系能力人际关系能力是指中学生与他人相处的能力，它关系到他们的沟通、合作和交往能力等方面。
以下是培养中学生人际关系能力的几个方面：1. 合作学习：通过开展合作学习活动，中学生可以学会倾听、尊重他人意见、团队合作等技巧，从而培养良好的人际关系能力。
2. 情感教育：中学生正处于青春期，他们需要学会理解他人的情感和需要，并关心他人。
教师和家长可以通过谈话和故事等方式进行情感教育，培养他们的同理心和责任感。
3. 解决冲突能力：冲突是人际关系中常见的问题，中学生应该学会有效地解决冲突。
教师和家长可以教导他们沟通技巧、调解方法等，以帮助他们妥善处理人际关系中的矛盾和冲突。
总结：培养中学生的情绪管理和人际关系能力是个长期而复杂的过程，需要教师、家长和学校共同努力。
教育工作者应该关注中学生的情感需求，提供适合他们发展的情绪管理和人际交往的环境和机会。
中学生情商的培养
中学生情商的培养（北碚区柳荫中学校重庆北碚400718）情商（EQ），即“情绪商数”的简称，它是相对智商（IQ）而言的概念，它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡，与人交往的能力，是属于人的非智力因素的范畴。
有关研究表明，情商是比智商更重要的一个商数。
美国哈佛大学教育学院心理学家霍华德；嘉纳说：“芸芸众生中，命运之神往往青睐生活中的强者——他们不是命中注定有惊人的成就，后天的努力才是他们事业成功的归因，而情商则是命运天平中关键的砝码。
情商较高的人，一般能把握住生活的机遇，最终取得成功”。
因此，加强学生情商的培养，及时、有效地处理和排除学生的心理障碍，培养学生健康心理，成为社会进步的要求，也是加强未成年人思想道德教育，全面实施素质教育的重要内容之一。
作为老师，如何培养中学生的情商呢？1. 注重自我教育，有效控制不良情绪中学生的情绪和情感不够稳定，处于过渡时期。
一些学生不善于控制、调节自己的情绪，有时为一点小事而伤心或大发脾气，有时为某次考试不理想而沮丧；有的学生时常被悲观、忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰，导致学习没兴趣，精力不集中，缺乏主动性和自觉性；有的学生甚至因考试不理想或无法承受学习上的压力，居然从高高的楼顶上跳下......由此可见，自身情绪控制尤其重要。
实践也证明，一个人情商的高低，很大程度体现在自身情绪控制的成败上。
2. 让学生发自内心的认识自我有一些高情商的学生做一切事情的动力来自于内部，有很强的自觉性、主动性。
做任何事情，都动机明确、兴趣强烈、独立积极、不甘落后，而且有勇气，自信心强。
因此，就算他的智商不比别人高，但成绩也可以比别人好。
而有的学生，却连自己也认识不透，看不清楚自己个性上的盲点。
教学中时刻提醒学生要常常自我反省，并从不同的角度了解、认识自己，客观地评价自己，具有自知之明，为自己正确定位。
更能观测与认识自己的情绪，更能了解各种感受的前因后果，能认知感觉与行为的差距。
中学心理教育中情商培养的途径与实施
中学心理教育中情商培养的途径与实施导言：随着社会的发展，情商成为了一个备受关注的话题。
情商的高低直接影响着个人的社交与情感发展，尤其是对于中学生来说，情商的培养显得尤为重要。
本文将探讨中学心理教育中，培养情商的途径与实施方式。
一、提供情绪管理的技巧和方法情绪管理是培养情商的重要一环。
中学生正处于心理、生理变化的阶段，在面对各种情绪时，往往难以进行有效的自我调节。
学校可以通过开展情绪管理课程、心理辅导等形式，教给学生一些应对情绪的技巧和方法。
1. 自我意识提升自我意识是情商的基石，只有学生对自己的情绪有清晰的认知，才能更好地进行情绪管理。
学校可以组织学生参与自我意识训练，通过绘画、写日记等方式，让学生更加了解自己的情感状态，并学会用适当的方式表达。
2. 情绪识别与表达情绪识别是情商培养中的第一步，只有当学生能够准确辨识自己与他人的情绪，才能更好地表达与沟通。
学校可以通过角色扮演、情绪表情辨识游戏等方式，帮助学生培养情绪识别与表达能力。
3. 情绪调节与释放情绪调节是培养情商的关键环节。
学校可以通过引导学生进行放松训练、冥想等方式，帮助学生学会控制自己的情绪，并寻找适合自己的情绪释放方式，如运动、音乐欣赏等。
二、促进情感交流与沟通能力的培养中学生处于人际关系频繁的阶段，培养情感交流与沟通能力对于其人际关系的健康发展至关重要。
学校应该通过多种形式来提升学生的情感交流与沟通能力。
1. 团体活动与互动训练通过团队活动，学生能够借助合作与协调的过程，培养情感交流与沟通的能力。
学校可以组织学生参与各类团体活动，如集体拓展训练、合唱团等，让学生学会团队合作与沟通。
2. 情感表达与倾听学校应该鼓励学生在学校内外的各个环节中，勇于表达自己的情感与观点，并倾听他人的想法与感受。
这可以通过组织学生演讲比赛、辩论赛、情感分享会等方式来实现。
3. 情感教育与心理辅导学校应该设立专门的情感教育与心理辅导机构，提供专业的心理咨询与辅导服务。
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教学中学生情商的培养
学困生中的绝大多数智力并不差，而决定学困生的因素往往是非智力因素，即所讲的情商。
所谓学生的情商，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等综合表现。
因此在教学过程中，除了要启迪学生的思维，开发学生的智力，还必须把学生情商的培养融于教学之中，把它作为学科教学的目标之一。
下面谈谈我在教学中对学生情商培养的一些做法。
一、用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。
意志是情商的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。
我在教学中，有目的地不断用榜样力量感染学生，培养学生顽强的学习意志，例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有顽强意志，从而教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，锲而不舍地学习。
当然，有些教师在教学中，整个教学过程的设计，包括师生数学活动的参与，教学提问的设计，或者是对学生作业的处理等，生怕学生不会做，不会回答，不会独立思考，一切学习路上的困难都为学生扫清。
这其实严重地剥夺了学生们的主体作用，结果培养出来的学生往往是高分低能。
我认为在教学中应给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。
同时注意培养学生的自我控制能力，初中生思想不稳定，兴趣还不太固定，上课容易分心，在课堂上老师应不断以眼神、表情、手势以及声音的变化等肢体语言来警示他们，使其感到自己始终置身于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。
部分学生依赖性强，不爱动脑筋，抄作业，教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固。
独立完成作业虽是长期的艰苦的事情，但对学习有利，让他们明确要善于控制自己的不良行为，在认真复习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的自控力。
二、教学过程的设计要紧扣学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
兴趣是学生主动参与学习活动的动力。
浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。
教师应充分挖掘课本素材，如适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，激发学生的进取和求知欲。
注意编造教学内容的趣味性、探索性和应用性，有创造性地进行教学，例如讲列方程解应用题时讲一讲鸡兔同笼的故事。
讲矩形时，自制平行四边形教具，利用平行四边形的不稳定性，将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。
通过演示观察，提出如下问题，让学生议一议：长不变的情况下，平行四边形在变动中成为一个怎样的图形？平行四边形的什么发生了变化？（角）什么没有变化？（边）矩形的定义是什么？它是一种特殊的什么四边形？除具有什么图形性质外，还具有怎样的特殊性质？一连串问题激发学生主动去思考、探索。
三、教会学生手脑并用，培养学生的动手操作能力。
如今的初中生，由于优越的家庭条件及家长的包办代替，动手能力较差，这给数学的学习带来了障碍。
在教学中让学生动手操作，制作学具，在操作过程中将形象思维上升到抽象思维。
例如讲三角形内角和定理时，让每一个学生先准备好一个硬纸做的三角形，在课堂上让同学们都把这个三角形的两个角剪下来，再和第三个角拼在一起，就成为一个平角。
这样，学生就能很快地理解定理的证明思路。
再如在研究三角形全等的判定方法时，指导学生动手画图实验，分别剪两个有两边夹角、两角夹边、三边对应相等的三角形，通过比较，启发学生自己总结出判定定理。
通过让学生多参加实践活动，制作学具，利用实物，看得见，摸得着，对它们的特征记忆牢固，既活跃了课堂气氛，又开拓了学生的思维。
四、加强学法辅导，培养良好的学习习惯。
学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成好的习惯会使人终生受益。
而不良习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的全面提高。
因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”。
要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。
在教学中，重视加强数学学法辅导，主要采取以下做法：
㈠、常规的学习习惯的培养
常规的学习习惯有：预习习惯、听课习惯、复习习惯、作业习惯.这些习惯大概是很多老师提到的。
似乎是老师们为了提高学生的数学成绩而故意教会学生这些习惯的。
但我认为，一切所讲的学生的数学素质﹙包括数学思想，数学方法，数学技巧﹚的培养，都必须是建立在有牢固的数学基础，有基本的数学底蕴和有扎实的数学知识的。
然而要想让学生具备这些最基本的东西，势必有赖于这些良好的常规习惯的形成。
在培养这些习惯方面，我的做法是：
第一、课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划边批边算的习惯。
第二、听课方面要求学生上课做到“一专三动”。
“一专”即专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。
勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。
认真做好堂上练习，认真听老师讲评及课后小结。
“三动”是指积极动脑、动手、动口。
第三、复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的纵向联系和横向联系，写出小结，使知识系统化、条理化、板块化。
有选择性地解一些各种类型和档次的习题，使学生掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容。
第四、作业时，首先要让学生知道做作业的目的是什么，从而端正学生正确的作业态度，进而提出及时、认真、独立完成的具体要求。
在做作业中，老师还应该教会学生仔细读题、审题的良好习惯。
当学生做完作业后，还要引导学生认真检查，认真反思错题，使学生养成科学严密的数学态度。
其实学生的学习习惯体现在学习的全过程之中，在每一个学习细微环节中都有所体现！而学生的学习习惯，会直接影响学生的学习方法的形成，从而也直接影响学生数学成绩的提高！
㈡、自学习惯的培养
俗话说：“活到老，学到老”。
我认为，一个人自学能力的高低，将直接影响一个人的终身学习效果的好坏。
为此，数学教学的设计，应该多体现让学生多看书，多读课本，多自己理解，多自己尝试解决一些数学问题。
这样，学生的理解能力提高了，探索能力增强了，解决实际问题的意识加强了，这势必为学生今后读高中、大学乃至一生都奠定了坚实的基础。
总之，在搞好数学教学新课改的同时，也要注意学生的情商的培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学素质。