如何提高中学生情商论文
如何培养中学生的情商和人际关系
如何培养中学生的情商和人际关系中学阶段是一个孩子情绪、心智、社交能力发展的重要时期。
培养中学生的情商和人际关系对于他们的成长与未来发展至关重要。
本文将从教育教学、家庭教育和社会交往等方面，探讨如何有效地培养中学生的情商和人际关系。
教育教学的角度：第一，情感情绪教育。
学校应当注重培养中学生的情感情绪管理能力，特别是在校园情感体验和集体活动中，需要有情感指导老师的引导，通过情绪识别、情感表达等活动，在情绪波动时给予学生关注和支持。
第二，自我意识的培养。
学校教育应该注重培养中学生的自我意识，让他们了解自己的优势和不足，培养自信心和责任感。
这可以通过个人成长记录、自我评价等方式来实现。
第三，人际关系的培养。
学校应该积极营造良好的人际交往环境，鼓励中学生主动参与社团活动、班级活动，提供与他人交流和合作的机会，培养他们的合作精神和团队意识。
家庭教育的角度：第一，情感沟通。
家长应该与孩子建立良好的情感沟通关系，关注他们的情绪和需求。
多进行心灵沟通，理解孩子的困惑和焦虑，及时提供帮助和支持。
第二，关注家庭氛围。
家庭要创造积极和谐的氛围，让孩子感受到家庭成员之间的温暖和支持。
避免家庭冲突和过度的竞争，通过亲子活动、共同参与家庭事务等方式，增强家庭凝聚力。
第三，家庭规则的制定。
明确家庭规则，让孩子了解并遵守。
规定适度的时间用于学习、放松和社交活动，培养孩子的时间管理能力和责任感。
社会交往的角度：第一，社交技巧的培养。
中学生应该学会与他人进行积极的沟通和合作，培养良好的人际交往技巧，如尊重他人、学会倾听和表达自己的观点等。
第二，参与公益活动。
鼓励中学生积极参与社会公益活动，帮助他们建立社会责任感和奉献精神。
通过参与公益活动，中学生可以接触到不同的社会群体，增强他们的社会交往能力。
第三，同侪关系的建立。
学校和家庭都应该关注中学生的同侪关系，让他们有机会结交不同背景和兴趣的朋友，为他们提供相互学习和支持的环境。
总结：中学生的情商和人际关系的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。
情商培养初中生如何提高自己的情绪管理能力
情商培养初中生如何提高自己的情绪管理能力情商，即情绪智力，是指人在个体情绪及其他人情绪的感知、理解、利用和管理等方面的智力能力。
在人的成长过程中，情商的培养和提升显得尤为重要，尤其是对于初中生来说。
在这个阶段，他们面临各种各样的情绪挑战，如情绪波动、人际关系问题等，因此，初中生如何提高自己的情绪管理能力是一个关键问题。
本文将探讨情商的重要性以及初中生提高情绪管理能力的方法。
一、情商的重要性情商的提升对个人的发展和成功至关重要。
首先，拥有良好的情商能够帮助初中生更好地理解和控制自己的情绪。
在日常生活中，受到各种挫折和压力的影响，初中生往往容易陷入情绪的波动中，而情商的培养可以帮助他们有效地管理并调节自己的情绪，避免情绪过度消耗。
其次，情商的提升也有助于初中生更好地与他人相处。
在人际互动中，初中生需要理解和感知他人的情绪，并作出适当的回应。
拥有高情商的人可以更好地理解他人的需求，建立良好的人际关系。
综上所述，情商的提升对于初中生的发展是非常重要的。
二、提高情绪管理能力的方法1. 认识自己的情绪：初中生需要学会认识自己的情绪，了解不同情绪的来源和影响因素。
他们可以通过自我观察和思考来提高情绪的意识，例如记录日记、参加情绪管理的培训等。
只有正确认识自己的情绪，他们才能更好地管理和调节情绪。
2. 学会情绪调节技巧：情绪调节是情绪管理的重要环节。
初中生可以学习一些情绪调节的技巧，如深呼吸、放松训练等。
这些技巧可以帮助他们在情绪激动或紧张时，快速平复情绪，保持冷静和理智。
3. 培养积极的情绪态度：初中生应该培养积极的情绪态度，学会乐观面对生活中的挑战和困难。
他们可以通过快乐的音乐、积极的朋友圈子等方式来调整自己的情绪态度，从而提高自己的情绪管理能力。
4. 加强人际交往：人际交往是情绪管理的重要环节之一。
初中生可以积极参与班级和社交活动，与同学和老师建立良好的人际关系。
通过开放和积极的交流，初中生能够更好地感知他人的情绪，并通过适当的回应来维护良好的人际关系。
小议培养学生情商论文
小议培养学生情商论文摘要：情商是可以培养的。
只要我们全社会都重视起来，只要我们的老师都重视起来，我们就能培养出一个高情商的中学生，使他的人生更加和谐、幸福。
香港富商李嘉诚在出席给香港理工大学捐赠一亿港元的仪式上讲到，在他经商的经历中，有助于他面对各种错综复杂的问题，对他的成功起着很大作用的是“情商”。
国内一些优秀企业老总在回答“当代大学毕业生最缺乏什么时”，他们的答案惊人的一致：情商太低！那么情商为什么有这么大的作用？情商包含着哪些因素？我们如何培养一个高情商的中学生呢？情商一词是由美国哈佛大学丹尼尔·戈尔曼博士1995年在其《情感智商》一书中首先提出来的。
它包含五个方面的内容：即认识自身情绪的能力、管理自身情绪的能力、承受挫折的能力、理解他人情绪的能力和人际关系管理的能力。
一、认识自身情绪的能力情绪是什么呢？情绪就是指人的喜、怒、哀、乐等心理表现。
认识自身的情绪就要引导中学生准确地感知、理解自己的喜、怒、哀、乐。
一些老师不理解中学生情绪发展的复杂性，他们希望中学生总是开心地微笑。
中学生一哭闹，他们就会近乎神经质地想尽一切办法去解决。
其实，这样中学生就失去了体验更丰富的情绪的机会。
研究者通常认为痛苦、快乐、兴趣、惊奇、厌恶、愤怒、惧怕、悲伤等8种基本情绪是人类婴儿从种族进化中获得的，也就是与生俱来的，所以我们有必要让中学生尽早体验并丰富这些情绪。
有时候需要让中学生体验一下买不到心爱的玩具的失落，体验一下被小朋友拒绝的沮丧，体验一下被大中学生欺负的痛苦，体验一下等待自己喜欢的动画片开始的焦虑，体验一下被成年人认可的喜悦，体验一下行走在黑夜的紧张，体验一下被人嘲弄的郁闷……这一切体验的目的就是要让中学生熟悉和体验各种情绪，特别是那些负面情绪。
清明祭扫，就是要让中学生在亲人的引导下去体验悲伤。
参加悼念活动的中学生，会被现场的气氛深深震撼，他们能够看到亲人的悲伤、同时又能看到亲人之间怎样相互安慰着从悲伤中走出来。
《中学生情商培养策略与案例分析》
中学生情商培养策略与案例分析引言想象一下两个学生：一个成绩优秀，却在人际关系上遇到挑战，很难与同学建立良好的关系；而另一个学生成绩中等，但在人际交往方面表现出色，能够与人建立密切的友谊。
这个例子告诉我们，学生的情商对他们的学业和生活都有重要影响。
情商作为一种重要的能力，在中学生的成长过程中起着至关重要的作用。
本文将探讨中学生情商的培养策略，并通过分析实际案例来说明其重要性和可行性。
什么是情商？情商即情绪智力，是个体管理和表达情感的能力，包括自我认知、自我管理、社交意识和关系管理。
与智商不同，情商可以通过培养和训练进行提高。
情商的高低不仅会直接影响学生的人际关系，还会在学习和工作中产生积极的影响。
情商在中学生中的重要性提升学业成绩情商对中学生的学业成绩有着直接的影响。
一个情商较高的学生能够更好地管理自己的情绪，保持积极的心态，更好地处理学习中遇到的困难和挫折。
他们能够更好地处理学业压力，并有效地解决问题。
相比之下，情商低的学生可能在遇到挑战时感到沮丧和失望，导致学习成绩下降。
增强人际关系中学生正处于一个人际关系密集的阶段。
他们需要与老师、同学、家人等建立良好的关系。
情商高的学生更容易与人建立连接，他们善于倾听别人的想法，处理冲突，解决问题。
他们能够更好地理解他人的情绪，从而建立亲密和支持性的关系。
而情商低的学生则可能在与他人交往中遇到问题，无法建立稳定的友谊关系，甚至产生冲突和敌意。
增强自我意识和自信情商高的学生更加了解自己，他们能够准确地认识自己的情绪和需要，并且有能力管理这些情绪。
他们在面临决策和选择时更加自信，能够更好地应对各种挑战。
相比之下，情商低的学生可能对自己的情绪和需要感到迷茫，容易受到外界影响，缺乏自信。
情商培养策略情商可以通过培养和训练进行提高。
以下是一些培养中学生情商的策略：自我认知与自我管理1.开展情绪认知训练：教育中学生认识并理解自己的情绪，帮助他们识别不同的情绪，并学会表达和管理这些情绪。
1000字论文如何提高情商
1000字论文如何提高情商情商又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。
下面是店铺为大家精心挑选如何提高情商的论文，仅供欣赏!1000字论文如何提高情商篇一摘要：我们无法预定智商，却可以提高情商。
情商所指的自我激励、百折不挠;控制行动、延迟享受;调节情绪、不易烦恼;善解人意、充满希望等内涵不是每个人在短时期内都能做到的，需要有恒心、耐心和信心，并在配合科学的方法锻炼的基础上才能使自我情商得到提高。
关键词：情商、情绪、智商、沟通、交际、幸福指数经过这么些天对有关情商资料的搜索和整理，使我了解了很多有关情商方面的知识，情商(EQ)是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。
刚开始认为很抽象，但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。
也让我意识到情商的重要性。
即使你很聪明，是所谓的神童，但是性格孤僻，不宜合作。
有自卑脆弱不能面对挫折，有急躁，固执，自负，情绪不稳定，有冷漠，易怒，神经质，与周围的人很难沟通。
即使智商出众也很难有所成就。
我们无法预定智商，却可以提高情商。
心理学家们认为， EQ其实是人性的一部分，与IQ类似，一个人是否具有较高的情商，与后天的教育培养有着密切的关系。
虽然很难有较大的改变。
但又不是无可作为。
提高情商其实有着简而易行的方法，你需要的就是坚持，首先你要有提高和改善的愿望、强烈的意识，并不断地学习，不断地努力，能在反复的失败中逐渐进步，通过长时间的修炼，在具体环境中锻炼自己，随着年龄的增长，你会成长起来的。
提高情商概括来说分五类。
了解自我;控制情绪;换位思考;积极进取;学习沟通技巧。
找了一写具体的做法如下：1、划定恰当的心理界限--爱一个人，就是为他付出一切而不丧失自我。
当别人侵犯了你的心理界限，告诉他，以求得改正。
如果总是划不清心理界限，那么你就需要提高自己的认知水平。
让别人明白你可以忍受到什么程度是很重要的，同时让他们明白有哪些是你无法忍受的同样重要。
初中语文教学中学生情商的培养探讨
初中语文教学中学生情商的培养探讨随着社会的不断进步和发展，教育的目标也逐渐不再单纯注重学生的知识水平，而是更加注重学生的综合素质的培养。
在这个过程中，情商教育成为了教育界和社会各界广泛关注的焦点之一。
情商，即情感智商，通常被理解为个体处理、管理感情的能力。
而在初中语文教学中，如何有效地培养学生的情商也成为了一项重要的工作。
本文将从情商的概念和重要性、初中语文教学中培养学生情商的方法和途径等方面进行探讨。
情商的概念和重要性。
情商是指个体对自己和他人的情感进行感知、理解、表达和管理的能力。
情商高的人能够更好地理解和控制自己的情绪，更好地与他人沟通和交流，更容易建立良好的人际关系。
在学习和工作中，情商也被证明能够对个体的成功与否产生重要影响。
培养学生的情商已经成为了教育工作者和家长们共同的关注点。
在初中语文教学中，培养学生的情商具有重要的意义。
语文教学作为学生基础教育的重要组成部分，不仅仅是为了传授知识，更是为了培养学生的情感、思维、判断等综合素质。
通过语文教学，可以更加有效地培养学生的情商，提高学生的综合素质。
初中语文教学中培养学生情商的方法和途径。
教师应该注重语文教学内容的情感性。
语文教学应该贯彻情感教育，注重挖掘语文作品中的情感寓意和情感价值，引导学生产生共鸣，并通过讨论、赏析等方法培养学生的情感体验和情感交流的能力。
教师应该营造轻松、和谐的课堂氛围。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的情绪管理能力，引导学生善于表达自己的情感，鼓励学生敞开心扉，放飞情感。
教师还应该注重培养学生的团队合作和沟通能力，通过小组讨论、合作活动等方式，促进学生之间的情感交流和情感共鸣。
在语文作品的选取上，教师也应该注重选取那些富有情感、引人入胜的作品，让学生在阅读和品味作品的过程中，能够感受到情感的渗透，增强情感体验和情感表达的能力。
学生的情商培养应该贯穿于整个学科教学的始终。
在教学内容的安排上，应该注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
探讨中学生情商培养的有效途径
探讨中学生情商培养的有效途径引言：情商（Emotional Intelligence，简称EI）是指个体在认知、理解和应对情绪的能力，它对于个人的发展和成功具有重要影响。
中学生时期是情商培养的关键时期，因此探讨中学生情商培养的有效途径具有重要意义。
一、家庭教育的重要性家庭是中学生情商培养的第一课堂。
父母应注重情感沟通，倾听孩子的内心世界，给予积极的情绪支持。
同时，家长应树立正确的情绪表达方式，作为孩子情商培养的榜样。
二、学校教育的作用学校是中学生情商培养的重要场所。
学校应注重培养学生的自我认知能力，通过心理辅导等方式，帮助学生认识自己的情绪和需求。
此外，学校还可以组织情绪管理课程，教授学生情绪调节的技巧和策略。
三、培养自我意识自我意识是情商的基础，它包括对自己情绪的认知和理解。
中学生可以通过写日记、进行情绪反思等方式培养自我意识，了解自己的情绪变化和原因，并学会适当地表达和应对情绪。
四、发展自我管理能力自我管理是情商的核心能力之一，它包括情绪调节、自我激励和目标设定等方面。
中学生可以通过参加体育运动、艺术活动等方式，培养情绪调节的能力；同时，学习时间管理和目标设定等技巧，提高自我激励的水平。
五、培养社交技巧良好的社交技巧是中学生情商培养的重要内容。
中学生可以通过参加社团活动、志愿者工作等方式，锻炼与他人合作和沟通的能力。
此外，学校可以组织情境模拟和角色扮演等活动，帮助学生提高社交技巧。
六、加强情绪教育情绪教育是中学生情商培养的重要途径之一。
学校可以开设情绪教育课程，教授学生情绪管理的知识和技能。
同时，学校还可以组织情绪管理俱乐部、心理咨询等活动，为学生提供情绪支持和帮助。
七、倡导积极心理健康积极心理健康是中学生情商培养的目标之一。
学校和家庭应共同倡导积极心理健康的观念，鼓励学生积极面对挑战和压力，培养乐观向上的情绪态度。
结语：中学生情商的培养是一个长期而复杂的过程，需要家庭、学校和社会的共同努力。
中学学生情商培养与人格塑造
中学学生情商培养与人格塑造引言随着社会的发展，中学生的情商培养和人格塑造变得越来越重要。
人际关系、自我认知、自我调节等方面的情商，以及品德、价值观等方面的人格，对中学生的未来发展起着决定性的作用。
本文将探讨中学学生情商的培养和人格的塑造，为家长、教育工作者和学生提供一些有益的指导。
情商的培养一、建立良好的人际关系中学学生正处于一个社交频繁的年龄段，建立良好的人际关系对他们的成长至关重要。
家长和教师可以通过培养学生的合作精神、培养友善、尊重他人等品质来帮助他们建立良好的人际关系。
二、提高自我认知能力学生应该了解自己的优点和不足，并通过反思和自省来不断提高自我认知能力。
定期给学生进行自我评估，让他们了解自己的情绪状态、个性特点以及与他人相处时的偏好，有助于他们更好地理解自己并提高与他人的关系。
三、培养自我调节能力中学生常常面临各种压力和挫折，培养他们的自我调节能力是情商培养的关键。
家长和教师可以帮助学生制定目标，学会管理情绪，寻找适当的解决问题的方法，从而提高他们面对挫折和压力时的适应能力。
人格的塑造一、培养良好的品德在中学阶段，学生正处于人格形成的关键时期，培养良好的品德对他们的未来发展至关重要。
家庭教育和学校教育要注重对学生进行道德教育，引导他们树立正确的价值观和行为规范。
二、注重培养学生的责任感培养学生的责任感是人格塑造的重要方面。
通过参与社会实践、社团活动、志愿者服务等方式，让学生感受到自己对他人和社会的责任，从小树立起责任感和奉献精神。
三、培养学生的独立思考能力独立思考是培养学生综合素质和创造力的关键。
学校和家庭应鼓励学生表达自己的独立见解，帮助他们培养批判性思维和创新思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
总结中学学生的情商培养和人格塑造对他们的未来发展至关重要。
通过建立良好的人际关系、提高自我认知能力和培养自我调节能力，可以帮助学生有效地应对社交挑战和情绪压力。
同时，注重培养良好的品德、责任感和独立思考能力，可以塑造学生积极向上的人格。
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如何提高中学生的情商
【摘要】情商是情绪智力发展的标志，高情商是一个人成功的重要条件之一，也是素质教育的重要内容。
情商成熟于青少年阶段，因此，对中学生进行积极有效的情商教育尤为重要。
宽松有序、严谨有趣的学校环境可以培养学生乐观向上的情感；教师良好的人格魅力具有榜样作用；和谐、正气的班集体具有约束作用；而因材施教更是情商教育中不可缺少的环节。
要重视中学生的情商教育。
【关键词】情商教育，中学生
情商是相对智商而言的。
智商是指一个人的智能素质，而情商指的是一个人情绪智力的商数，是情绪智力发展的标志。
它主要包括以下几个方面的内容：①了解自己情绪的能力。
②控制自己情绪的能力。
③觉察他人情绪及变化的能力。
④挫折的耐受力。
⑤处理人际关系、进行人际交往的能力。
智商主要是由遗传决定的，而情商是通过后天的锻炼和培养获得的，并可随人生阅历的丰富而提高。
情商的好坏在很大程度上影响着智力的开发。
心理学家认为：一个人的事业成就80%取决于情商，智商只有20%的作用。
美国著名心理学家韦克斯勒曾考察过40余名诺贝尔奖金获得者，发现他们在儿童时期的智商绝大部分是中等或中等偏上，他们的成就主要是凭借后天的非智力因素，即情商。
其实，很多教育工作者早已注意到这样一个现象：不少学习成绩优异的学生走出校门后，很快便湮然众人，而一些在校期间成绩并不突出的学生，走入社会后却出人头地，做出不俗的业绩，这种反
差的奥秘就在于情商。
情商形成于婴幼儿时期，成熟于青少年阶段——中学时期。
因此，对中学生进行积极而有效的情商教育，将对其一生产生深远的影响，这也是当代素质教育的重要内容。
学校作为中学生学习、生活的主要场所，无疑在其中起着举足轻重的作用。
那么，如何提高中学生的情商呢？
1.要形成一个有利于学生身心健康发展的良好的学校环境
长期以来，应试教育在学校中占有主导地位，支配学校的一切活动，老师为考而教，学生为考而学，这在不同程度上抑制了学生学习的主动性、创造性，而学校似乎成了灌输知识的工厂，妨碍了学生个性、兴趣的发展。
近年来，尽管“情商”这一概念已引起越来越多的人的注意，教育部门对考试方法也做了不少改革，但中学生因厌学而逃学、自杀甚至伤害父母的行为仍屡有报道，这说明我们距离一个宽松有序、严谨有趣的学校环境仍有相当的距离，学生的学业负担仍没有真正的减轻。
因此，仍需对课程设置、教学内容、教学方法、考试内容和方法等进行大胆改革。
学校可成立有教师带头的兴趣小组，寓教于乐；经常性的组织一些集体性的、符合中学生特点的野外活动等。
这样一方面可以培养兴趣，促进中学生自我意识的觉醒；另一方面也会使他们在活动中互帮互学，沟通情感，了解他人，促进人际交往能力的提高（这对于成功和成才是至关重要的），而且更有利于将紧张、压抑、焦虑、抑郁等负性情绪及时发泄出来。
师生关系是学校中一对主要的矛盾。
实践证明，民主型的管理容易使学生具有积极的情绪和行为；专横型的管理容易使学生依赖性强，且有不满情绪；放任型的管理容易使学生有很多任性行为表现，经常遭受失败和挫折。
中学生进入青春期后，自我意识明显增强，开始问自己“我究竟是什么样的人？我会成为什么样的人？”并开始接触社会、寻找偶像，作为自己追求的目标。
此时，教师优秀的品行，与学生间正确的人际交往及情感沟通方式，良好的自我控制能力，都会对他们产生潜移默化的影响。
教师应经常性地加强正面的榜样人物的介绍，并对其榜样行为具体分析，使学生能从中品味出意志的力量和人格的魅力，逐渐养成持之以恒、锲而不舍的精神。
教师应致力形成一个纪律严格、气氛民主、团结和谐的班集体，因为在一个班风好的集体中，良好的心理气氛已经成为影响整个群体生活的一种规范力量，个别人如果不能顺从这种氛围，就会在心理上产生压力，而逐渐改变自己的不良习惯。
2.应根据不同学生的心理特点而因人施教
“尖子生”是学校和老师的宝贝，能够为学校在竞赛中争名次、得荣誉，因而常成为重点保护对象，其不良的个性往往得到迁就，即使违纪也常大事化小、小事化了。
这样，一些尖子生在一片赞扬声中就飘飘然，忘乎所以，自命不凡，固执任性，听不进批评意见，同时“想赢怕输、输不起”的心理易存在于相当一部分人心中。
一旦遇到挫折，即使是小小的不如意，就往往怨天尤人，甚至自暴自弃，重者产生心理障碍。
对于这部分学生的情商教育，应着重于以
下几点：①帮助他们提高自我意识的水平，认识自己性格中不良成分并努力克服，逐步认识到“学习好并不是判定好学生的唯一标准”，“现在学习好，将来不一定出众”。
②学会与他人正确的情感沟通。
有些尖子生常因自我的优越感而看不起别人。
造成与别人情感上的隔阂而孤立自己，影响其人际交往。
对此，应教育他们对他人不要过分苛求，每个人都非十全十美，都有优缺点，要真诚地理解别人、接纳别人，才能广交朋友。
在将来日常激烈的竞争中，个人的成功往往是建立在集体的基础上，没有良好的人际关系网络，单枪匹马是不够的。
③加强挫折教育。
引导学生正确地理解成功与失败，“没有不败的将军”、“失败乃成功之母”，使他们在面临失败和挫折时能正确认识，有良好的心理承受能力，从而不断地自我激励，驾驭情感，走向更大的成功。
如果说“尖子生”易形成自负的心理，那么后进生则常常被自卑感所困扰。
自卑感是一种自我否定，即对自己缺乏信心，对自己不满，把目光总盯着自己的缺点、不足和失误，从而遇事就心虚胆怯、逃避退缩。
中学生则一种表现为厌学、逃学，而另一种表现则为过分补偿，对自己的所作所为过分夸张，或奇装异服，或哗众取宠，甚至以违纪来捍卫虚假的、脆弱的自我。
因此，对后进生的情商教育则应以建立自信为出发点。
有了自信，决心才能坚定，恒心才能持久。
而鼓励学生，发现他们的长处，优点是建立信心的切入点。
给他（她）设置难易适度的困难，并需一定的意志努力才能达到，使其获得并
品味意志成功的体验。
可要求其坚持某种特定的活动，如写日记、体育锻炼等，以磨练意志。
鼓励其以自己的长处与别人交往，在成功中不断获得自信，并学会调控自己的情感，“别人行，我也一定能行”，从而达到自我激励，不断进步。
对他们的每一点成绩都要给予明确的肯定。
教学上则应设置灵活多变的方法以培养其学习兴趣，循序渐进，只要持之以恒，大多能有所成效。
二十一世纪是一个充满希望和竞争的时代，是一个梦想与磨砺并存、机遇与绝望并存、希望与痛苦并存、光荣与苦难并存的多元化选择的时代，它对人的心理素质提出了更高的要求。
中学生心理面貌很不稳定，波动性大，正因为如此，所以可塑性也大。
学校教育任重而道远，教师职责光荣而神圣，只要我们抓住这一黄金时期，细致工作，不懈努力，不断帮助学生提高情商，完善自我，那我们必将为未来培养出更多真正的、全面的高素质的人才，将一个灿烂的明天送给他们。