间隔排列找规律教学总结
间隔排列教学反思
“间隔排列”由四年级移到了三年级来让学生进行学习，成为三年级专项数学活动内容。随着受教学生年龄的降低，这部分内容学习的重点也发生了明显的变化，不是过多的让学生去解决间隔排列中的问题，也不要求学生对过去抽象的规律“首尾相同，数量相差1，首尾不同，数量相等”进行区分。教材修订之后，重点关注学生感悟规律、寻找规律、表达规律、解释规律的过程，重在对规律探索的过程。课程标准从“双基”变为“四基”，其中第四基就是“基本活动经验”，在探索规律这样的专题数学活动中，特别强调要帮助学生积累数学活动经验。为把握新教材修订的这样变化，我在教学中：
总之，本课新知的学习过程顺应了儿童的思维，过去四年级的内容让三年级的孩子来学，过去一个单元的内容现在一节课来学，这是教材修订后教师要面临的现实问题，基于这样的改变，我们既要降低教学要求，又要借鉴原来教材中优秀的设计，所以，课堂上如果能设计联系间隔排列规律解决数学问题的操作活动，就能进一步拓展学生的思维能力，使这次数学专题活动让学生积累更丰富的活动经验。
一、借情景，认识一一间隔排列
在新课之前，我设计了两组排列，试图让学生借助已有的知识经验，发现两组排列的相同之处，并借此认识一一间隔排列的特点，为后面的找规律奠定基础。
二、自主探索，发现规律。
在学生对一一间隔排列形成一定认识的基础上，通过出示小兔乐园情境图，让学生寻找这里的间隔排列，并探索每组排列中两种物体的数量关系。通过独立思考和小组合作交流，使学生认识到：如果首尾都是同一种物体，那么排在两端的物体就比排在中间的另外一种物体多一。可是，首尾相同只是间隔排列中的一种情况，于是我又通过摆一摆的活动让学生在验证这一规律正确的基础上，进一步发现如果首尾不同的时候，两种物体数量是相同的，让学生对间隔排列中两种物体数量关系又有了新的认识。
“间隔排列”教学反思
“间隔排列”教学反思一、重视学生在直观感知中积累丰富的活动经验。
直观的教学始终是数学课探索规律、解决问题的重要方式。
三年级学生探索规律，离不开感知，离不开操作，离不开对应，离不开归纳。
所以，本课引入学习的素材来源于学生身边的现象，从教室桌椅的排列，从孩子们常吃的骨肉相连的食品，从花园里蓝花和红花的摆放来引入间隔排列的现象，为孩子进一步探寻规律打好了直观认识的基础。
学生了解间隔排列后自己试着摆一摆，老师不经意的选了两种典型情况，出示在黑板上，也是让学生进一步直观感知间隔排列的规律，在直观中积累数学活动经验。
二、重视学生在活动探索中积累丰富活动经验。
通过实际操作体现寻找规律的完整的过程，特别注重学生操作对规律的探索。
本课主要进行三次操作，首先是初步感知，然后每两个人一组开始摆，有摆首尾相同的，有摆首尾不同的。
这是初步了解规律后学生的第一次尝试；第二次让学生用自己的方式去寻找规律，有的孩子画竖线，有的孩子圈一圈，这次操作对形成规律很有必要。
活动探索之后，建立一一对应的思想。
一一对应是理解本课规律的重要思想，尽管一一对应还是很抽象的，但是有它作为抓手，学生就能够理解间隔规律中的数学内涵，数学课上的探索规律跟生活中的规律不一样，我们必须体现规律的数学内涵。
对于规律本质进行概括归纳，归纳为两种情况，一种是同样多，一种是相差1，遵循儿童的思维特征，从生活中的现象到数学中的间隔排列现象，从间隔排列的现象到一一对应的数列内涵，从数学内涵再到学生的自我表达，然后再到完整规律的呈现，这个过程设计非常符合儿童的学习心理；第三次操作，让学生把正方形和圆按照间隔排列，知道正方形有10个，猜圆有几个。
这次操作和前面的操作呼应起来，使学生再次感知和表达规律。
这一系列的操作活动是学生积累丰富活动经验的最好平台。
三、重视学生在表达解释中积累丰富活动经验。
寻找和感知规律之后，学生对规律的理解和表达也是本课学习的重点。
在第三次操作之后，学生说：前后不同，那就相等，前后相同，那就相差1。
中班数学活动教案及反思《学习间隔排列》
中班数学活动教案及反思《学习间隔排列》中班数学活动教案主题：学习间隔排列目标：1. 让幼儿了解和理解间隔排列的概念；2. 培养幼儿观察和分辨能力；3. 提高幼儿的记忆和思维能力。
教具：1. 一组不同颜色和形状的积木；2. 一个大型棋盘。
教学活动：1. 教师向幼儿介绍什么是间隔排列，例如：将同样大小和形状的积木按照一定的间隔排列在一起，可以形成一种有规律的图案。
2. 教师提供一些示例，让幼儿观察和分辨不同的间隔排列图案。
示例可以包括横向、纵向和斜向的排列。
3. 幼儿分组进行活动。
每个小组分配一组积木和一个大型棋盘。
4. 教师给出一个示例排列图案，要求幼儿按照同样的方式在棋盘上排列积木。
5. 幼儿进行实际操作，按照示例排列积木。
6. 教师引导幼儿观察他们所排列的积木，分辨出图案中的规律。
7. 教师鼓励幼儿尝试不同的排列方式，创造出自己的图案。
8. 整理积木并讨论幼儿的排列图案，比较不同图案之间的异同。
反思：这个活动对幼儿的观察和分辨能力提出了很高的要求，通过不断观察和实践，幼儿能够理解间隔排列的概念，并且能够自己创造出不同的图案。
在实施过程中，幼儿的积极性较高，他们对于活动中的操作很感兴趣，能够积极尝试不同的排列方式。
在整理积木和讨论图案的过程中，幼儿能够积极参与，并能够发表自己的观点和看法。
值得改进的地方是在引导幼儿观察图案的规律时，可以增加一些引导性问题，帮助幼儿更好地理解图案的构成规律。
此外，在活动结束后可以让幼儿分享他们最喜欢的图案，并解释一下为什么喜欢，这样可以进一步促进幼儿的思维能力和表达能力的发展。
间隔排列教学反思
间隔排列教学反思一、课程背景本次授课课程为《间隔排列》，目标在于引导学生理解间隔排列的概念，掌握间隔排列的规律，并能够应用此规律解决实际问题。
授课对象为初中数学学习者。
二、教学内容与方法在本次课程中，我主要围绕间隔排列的概念、规律和实际应用展开教学。
首先通过举例和讲解，让学生理解间隔排列的基本概念。
然后，通过一系列的例题和练习，让学生自己探索和总结间隔排列的规律。
最后，我引导学生用所学知识解决一些实际问题，如计算钟表指针的间隔排列等。
教学方法上，我主要采用了讲解、示范、小组讨论和案例分析的方法。
同时，我也借助了多媒体教学工具，通过生动的图片和动画，帮助学生更好地理解间隔排列的概念和规律。
三、学生表现与互动在教学过程中，我发现大部分学生对间隔排列的概念和规律有较好的理解，并且能够积极参与到课堂讨论和案例分析中。
一些学生在小组讨论中，能够提出自己的观点和想法，与同学进行有效的交流和合作。
四、自我评价在本次教学活动中，我认为自己在课堂管理、互动引导等方面发挥得较好。
我能够有效地控制课堂节奏，把握教学进度，同时也能引导学生积极参与讨论，提出自己的看法。
但在例题和练习的选择上，我需要进一步提高，以更好地贴近学生的实际生活和兴趣。
五、学生反馈分析通过收集学生的反馈，我发现大部分学生对我的授课内容和方式持肯定态度。
学生认为我能够清晰地解释概念，引导他们理解间隔排列的规律，并且能够联系实际应用进行讲解。
然而，也有学生提出希望我能增加一些更贴近生活的实例，以便他们更好地理解和应用所学知识。
六、遇到问题与解决策略在授课过程中，我遇到了一些问题。
例如，有些学生对间隔排列的概念理解有困难，需要我反复讲解和演示。
针对这一问题，我在后续教学中加强了对概念的阐述和理解过程的引导，以便帮助学生更好地掌握基础知识。
七、改进与发展计划根据学生的反馈和自我反思，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：1）明确目标设定：在每个教学环节中明确设定学生应掌握的具体目标，以便提高授课的针对性和实效性；2）调整时间规划：根据学生的理解和掌握程度，适时调整教学进度和时间分配，确保学生充分理解和消化知识点；3）丰富实例应用：结合学生的实际生活和学习需求，选取更多具有现实意义的实例来解释和演示间隔排列的应用。
(完整)《间隔排列》教学反思
(完整)《间隔排列》教学反思“间隔排列”教学反思
这部分内容主要引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及其中蕴含的简单规律。
教学按“明晰概念——发现规律—-完善规律——应用规律”的流程进行，配合教学设计，我花几天时间制作了课件。
在概念教学中,通过男女生排队的游戏，既激发了学生的兴趣，又使学生对一一间隔排列有了全面、准确的理解.这节课的重点是探索一一间隔排列中两种物体数量上的规律，为了让学生多角度的理解规律，在教学中我鼓励学生用多种说法表述规律,如“夹子比手帕多1”、“手帕比夹子少1”、“夹子和手帕数量相差1”。
在设计练习时,从比一比图形的数量，到解决生活中的实际问题，由直观到抽象，由易到难，注重数学与生活的联系。
从教学中反馈的情况来看，学生用完整的、概括性的语言表述发现的规律有一定困难,是不是我的教学不到位，学生理解不深刻？其实在原来的设计中,我是想认识一一间隔排列后,就让学生自由创作几组一一间隔排列的图形,统计第一个是什么图形，最后一个是什么图形，每种图形各是多少个，两种图形的数量有什么关系,你发现了什么规律？先小组内交流，再全班交流。
学生在大量具体例子下，更容易发现规律，并且能将两种情况都呈现出来。
在另一个班上课时，我将教学作了调整，果然效果好了很多。
原来的课虽然有精美的课件,但学生只是看客，被课件牵着走，调整后学生真正参与进去，在画、数、比中,自主探索、发现规律，这才是有效的课堂.。
幼儿园中班教案《学习间隔排列》含反思
幼儿园中班教案《学习间隔排列》含反思幼儿园中班教案《学习间隔排列》教学目标：1. 了解间隔排列的基本概念。
2. 能够正确使用间隔排列进行物品排列。
3. 培育幼儿的察看本领和逻辑思维本领。
教学重点：1. 了解间隔排列的基本概念。
2. 能够正确使用间隔排列进行物品排列。
教学难点：1. 培育幼儿的察看本领和逻辑思维本领。
2. 确保幼儿在操作中的安全。
教学准备：1. 玩具、书籍、铅笔、橡皮等物品。
2. 白板、黑板、粉笔、彩笔等教学工具。
教学过程：一、热身活动1.老师出示几个物品，供幼儿依照本身的想法布置排列次序，看看谁的排列次序最有创意。
2.引导幼儿察看，认真察看并思考，提高他们的察看力和思维本领。
3.游戏结束后，老师对每个幼儿的排列次序进行评论，同时对幼儿的思考过程进行引导。
二、教学内容1.给出四五个物品，老师可以用白板或黑板出题，要求幼儿依照肯定的规定进行排列。
2.介绍间隔排列的概念，让幼儿明白什么是间隔排列。
3.反复示范让幼儿仿照操作，并渐渐加深难度，挑战幼儿的逻辑思维。
4.让幼儿在间隔排列的过程中把握基本的计算和空间运用本领，训练幼儿的时空感知。
5.引导幼儿制造性地运用间隔排列，制作属于本身的小礼物，并将作品呈现给其他幼儿。
三、游戏活动1.组织幼儿进行小组活动，通过大量的实践操作加深幼儿对间隔排列的理解。
2.活动后，老师可以对幼儿进行点评，同时让幼儿在本身的互动过程中相互学习、相互进步。
四、评价反思1.活动后，老师可以进行评价，让幼儿对本身的学习进行反思，实现课堂教学与评价的深度融合。
2.反思课堂教学中的问题和不足，改进本身的教学方法和措施，促进教学效果的提高。
教学反思：本次教学以“学习间隔排列”为主题，旨在培育幼儿的察看力、逻辑思维本领以及计算和空间运用本领，同时还能体现开放性、探究性、互动性的教学理念，寓教于乐，寓学于游。
在本次教学过程中，通过多种教学手段来引导幼儿认真察看和思考，激发他们的想象力，并在实践操作中渐渐把握间隔排列的方法和技巧，很好地培育了幼儿良好的察看力和逻辑思维本领。
幼儿园中班数学活动教案《学习间隔排列》含反思
幼儿园中班数学活动教案《学习间隔排列》含反思教学背景幼儿园的中班阶段，儿童正处于进一步探索世界和获取新知识的时期。
此时，孩子们的好奇心和求知欲已经发展得非常强烈，需要通过更加开放、有趣的学习方式进行教育。
而教学科目之一的数学，则是让孩子们理性思考和探索世界的重要途径。
因此，本教案旨在利用教学游戏，为幼儿搭建一个充满趣味和挑战性的数学学习环境，培养他们的数学思维能力、注意力和动手能力。
教学目标•能理解、区分相同和不同；•能识别、辨认图形的排列顺序；•能将图形按一定规则进行排列，并记录排列的规则。
教学准备•教具：图形卡片、黑板、彩笔、计时器；•教材：幼儿数学教科书；•活动背景音乐。
教学内容第一节：学习“间隔排列”1.课前准备：教师根据学生人数和相应课程的规则，准备不同类型的卡片组合，让每位学生在黑板上进行排列。
2.教学步骤：•分发卡片：每位学生领取一组卡片，并根据黑板上的排列方式进行排列。
•观感差异：让同学们观察自己和周围同学的排列方式，以发现不同之处。
•记录规则：老师引导学生记录各个排列方式的规则，例如，黑白黑白排列或红黄蓝绿排列等。
•组合排列：学生以小组为单位，根据规则重新进行排列，并对规则进行总结和验证。
•搜寻规则：学生搜寻更多的排列规律，并尝试描述出来。
第二节：排列游戏1.课前准备：启发学生创造性地运用排列技巧，设计自己的排列游戏。
2.教学步骤：•贴卡片：教师将学生的游戏板和卡片贴到黑板上。
•游戏介绍：让每一个小组关注其他小组的游戏板，并介绍自己的游戏规则。
•游戏对抗：每个小组走到在其他小组的游戏条件下进行游戏。
•总结回顾：学生们一起讨论学习中发现的问题和策略，并总结经验和方法。
反思本次教学通过游戏化方式，充分调动了儿童的学习热情，在既有趣味性又有挑战性的环境中培养了他们的数学思维能力，尤其是注意能力和动手能力。
但教师在教学实施过程中发现，部分学生思维能力和注意力有所欠缺，需要更加具体化、明确化的引导和讲解，并在引导过程中增加更自主式的调查和发现。
教学反思(找规律——一一间隔排列)
教学反思表
学校
合肥市莲花小学
课名
找规律
教师
谢才红
学科
数学
年级
四
应用交互式电子白板教学小结
应用了用了电子白板的幕布遮罩功能，无限克隆功能等等，效果很好。
应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？
交互式白板尽可能多的以多种多样的方式展现出大量的信息，吸引孩子的注意力和激发兴趣，采取互动游戏的方式让孩子参与到课程互动中来，使很多理论性的东西变得很形象、生动，让孩子以愉悦和充满乐趣的方式吸取更多的知识和体验，加强学习的效果。
教学反思
应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
交互式电子白板的使用使很多问题迎刃而解。通过在白板中插入视频、图片，极大地激发了学生的学习兴趣，并创设情境便于学生理解与掌握。白板可直接触碰，书写，画图等各个功能，实现白板的交互式，从而实现课堂互动。让学生走上讲台，参与到教学的各个环节，从而将学习的主动权交给学生。白板充分体现了教学中“以学生为主，教师为辅”的教学理念。电子白板的可遮盖、组合、拖动、等功能，鼓励学生思考、探索，并很好的突出重难点。在课后总结中，让学生自己在白板上小结，从而如实地掌握学生真实的学习情况。
建议
对你所用的交互式电子白板的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。
暂时还没有想到，请原谅。SMART白板的功能很强大，我知道我要学习的还有很多。谢谢！
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两种物体间隔排列，如果 两端的物体相同，那么，排在 两端的那种物体的个数比排在 中间的另一种物体多一个。
你能举出生活中这种规律 的例子吗？
植树数 = 间隔数 + 1 间隔数 = 植树数 - 1
24个
4段
4段 5次
74棵
75棵
两种物体间隔排列成一圈， 两种物体的数量相等。
植树数 = 间隔数
间隔排列找规律
(夹子)和(手帕)间隔排列，并且两端都是 (夹子)，(夹子)比(手帕)多1个。
(兔子)和(蘑菇)间隔排列，并且两端都是 (兔子)，(兔子)比(蘑蘑菇菇)多1个。
(木桩)和(篱笆)间隔排列，并且两端都是 (木桩)，(木桩)比(篱笆)多1个。
摆摆看
小棒和围棋是间隔排列的，并且两段都是小 棒，小棒的根数比围棋的个数多1。
1 2 3 4 5 6……2005
• 求这列数中单数长会,保安叔叔手中有 红色彩旗10把,黄色彩旗8把,你能帮 忙把这些彩旗布置在校门口的两侧 吗?你准备怎么布置?
村庄小学准备在长80米的跑道一 边植树，请小组讨论植树方案。（可 围绕以下几个问题来交流。）
1、栽什么树？ 2、怎样栽？ 3、需要多少棵？