基础教育教学改革调研的总结报告

关于基础教育教学改革的总结报告

定远第一初级中学

近年来，随着社会经济走向现代化，基础教育教学的改革也进入了深水区。如何建立一个与现代社会相适应，既植根于现代社会的现实，又面向未来急剧

的变化与发展，成了一个摆在教育人面前的最为急迫又最为棘手的事情。现将

定远第一初级中学在这方面所做的努力和所遇到的困惑，汇报如下：

一、关于提高教学质量、规范教学秩序方面的做法

1、加强师资队伍建设

（1）教研组活动日。每周每科有教研组活动日两节，时间、地点固定，或听评课，进行课堂教学探究，或开展专题讲座，探讨并解决教育教学过程中出

现的问题或困惑。（2）教师业务学习。取他山之石，攻己之玉，把握并创造一切学习的机会，以期通过学习，转变教师观念，革新教学方法，开拓教育思路。如外派教师参加各种学术交流、课堂大赛等活动；请外地的专家学者来做专题

报告通过学习；积极协办上级教育主管部门安排的各项教育教研教学活动。（3）提倡教育科研。提倡科研立校科研兴教，鼓励教师在教学实践的基础上，从事

课题研究、论文写作，化知识型教师为科研型教师，为下一步的课程改革奠定

基础。几年来，我们先后立项并结题省级课题一个（数学组《关于学生讲题的

研究》），有两个市级课题正在等待结题验收，有两个市级课题正在研究中。

近年来，一大批骨干教师在教育科研中成长起来。（4）规范教师行为。强化师德教育，改变育人观念，建立平等民主的师生关系。

2、推进课堂教学改革

（1）实行备课组备课制度。备课组以年级为单位，每周每科集体备课两节，主要备教法，在充分交流教学方法、教学思路后，分工合作，统一制作课件，

同备课组使用同一课件，化集体的智慧为个人的力量。（2）实行同科推门听课、多向交流制度。在同一课件的前提下，深化对课堂驾驭、生成的认知，探讨不

同风格教法对学生的影响，力求将教师自己的风格体系与学生年龄特征、心理

特征、认知特征融为一体，以达到课堂效益最大化的目的。（3）积极开发校本教材。结合本校教学实际，就地取材，先后开发了《文明礼仪规范》《定远县

第一初级中学2015级美术作品集选》等多本教材，这些教材内容来自于学生、来自于生活、来自于身边，深为学生所喜爱所接受，远比一些看不见摸不着的

素材教育效果好。（4）创新开发校本课程。充分发挥备课组的力量，学校先后开发了《口语交际》《数学之旅》《生活中的数学》《经典阅读指导》《安全

与心理健康教育》《科技小制作》《趣味物理实验》《趣味化学实验》等多门

校本课程，这些课程多具有趣味性、实用性、创新性、可操作性，能够从多角

度开启学生智力，利用激发学生的学习兴趣。（5）注重现代信息技术在教学中的运用。班班通全覆盖，师生基本上都能够熟练地分享网络资源，充分利用网

络资源为教学服务。（6）注重发挥功能室的作用。本着建好、管好、用好的原则，充分发挥九大功能室的作用，注重对学生动手能力的培养。

3、关注学生全面发展

（1）按照《安徽省义务教师实验课程标准（一）》开足开齐课程，不分主副科，所有课程都纳入学校的常规教学检查。（2）注重艺体教育。除按规定开足开齐艺体信息等课程外，学校还开设球类、田径类、书画篆刻类、声乐类、

科创类、才艺表演类等兴趣活动小组20多个，参加活动的学生占比80以上。

各种体育类单项比赛、综合运动会、书画大赛、书画展、歌咏比赛、文艺汇演、经典诵读、演讲比赛、创新科技大赛等等，每学年都会如期举行。（3）营造和谐向上的校园文化氛围。为了正确引导校园文化的方向，丰富师生的精神生活，我校成立“读书活动”办公室，制定了详尽而具体的活动方案，每个年级有专

人负责，每个班级成立有班级图书角，创办有实体刊物校刊《沁泉》校报《菁

菁一初》、有网络公众号“书香一初”、有校园网站“定远第一初级中学”、

有学校工作Q群“定远第一初级中学”，每个年级成立有班主任微信工作平台、每个班级成立有班级微信工作平台。

4、建立健全评价机制

为了科学客观地评价教师们的劳动付出，规范教师们的教育教学行为，结

合实际，我们制定了一整套评价机制，主要有“五维评价”（领导评价、家长

评价、学生评价、同行评价、自我评价）、考勤评价（上下班、集体活动、教

研活动、行政例会等）、教学过程评价（教学成绩、教学检查、教育活动、业

务档案）。通过这个综合评价体系，多维度全方位对教师的工作进行评价，力

求客观公正地反映出教师们的实际工作表现，作用于绩效考核、评优评先、竞

岗晋职等，尽最大可能调动教师的工作热情。

二、关于考试、作业

1、义务教育初中阶段，考试是不可缺少的，除了基本的期中期末考试外，其他各科各老师，根据教学进程的需要，临时性的教学检测是必不可少的。没

有检测，教学效果怎么样就无从谈起；没有检测，就不能及时发现教学中出现

的问题；没有检测，就无法准确判断学生的学习态度、学习方法和学习效果。

一个学期只有期中、期末两次检测，不是对学生的人文关怀，而是对学生的不

负责任的表现。因为没有检测，提高教育教学质量就无从谈起。

2、作业的布置，是不能简简单单地作量化规定的；因为各校各班各生的学生素质有高低，不是一刀切的，教育主管部门可以有个指导性政策，不宜画地

为牢，硬性规定布置或不能布置多长时间的作业。春江水暖鸭先知，最了解学

校状况的莫过于校长，最了解学生状态的莫过于老师，该布置多少作业、布置

什么样的作业，只有教师最清楚。

3、义务教育阶段，统一的测评是必要的、不可少的。一是便于主管部门从宏观上掌握各地的教育状况，以便为出台管理政策提供依据；另一方面，在高

中有重点高中、非重点高中的前提下，在高中招生按分数录取的前提下，最能

够客观公平地为高中录取提供依据的，还是统一测评。

4、教学质量监测，一是传统的文化课考试不可少，而且要占主体。高分低能的学生是有的，但是毕竟不是教育结果的主体，低分者在某一方面可能有所

特长，但多数学生还是高分高能的。二是可以适当增加对学生综合能力的考察，比如体育。但是，无论增加什么考察项目，一定要具有可操作性，要多借助科