基于儿童经验的班本课程研究——浅谈幼儿园班本课程建设
基于儿童视角的班本课程的实践探索 ——以小班班本课程“hello，小鸡”为例
基于儿童视角的班本课程的实践探索——以小班班本课程“hello，小鸡”为例作者：刘宁霞来源：《河南教育（教师教育）》2023年第10期基于儿童视角的幼儿园班本课程强调以幼儿为中心，从本班幼儿实际情况入手，根据幼儿的年龄特征与兴趣需求，建立形式鲜活、内容充实、探究创新的生态课堂，使幼儿的情感、知识、道德、语言能力等多方面得到发展。
作为幼儿教师，我们应该如何确立班本课程主题，怎么制订、调整课程目标及内容，如何实施课程？以下是笔者在班本课程“hello，小鸡”的尝试。
一、班本课程主题的选择选取什么样的课程主题在班本课程构建中十分重要。
教师必须抓住幼儿的好奇心，了解幼儿的年龄特点和认知发展规律，选择合适主题。
（一）基于兴趣在主题课程数学活动“小动物吃点心”中，有一个给小鸡取名字的环节，孩子们用叠词给不同颜色的小鸡取名字以分辨它们。
活动后，孩子们看着小鸡图片还在讨论见过什么鸡、小鸡从哪儿来等。
我想，3～4岁的幼兒对身边的小动物是非常感兴趣的，因此以“小鸡”为主题的班本课程被确定下来。
（二）基于经验从孩子们关于小鸡的讨论中，我听到了如下几个话题：小鸡都是黄色的吗？鸡蛋怎么孵出小鸡？小鸡长大后是什么样的？于是，我们给家长发布了关于饲养宠物经验的调查问卷，调查孩子们有没有基本的养护经验。
从孩子们的言语交流和问卷中我们发现，小班的孩子对养护小动物有粗浅的经验，能够发现小鸡的基本外形特点，对小鸡的孵化和成长过程认识模糊却有探索的欲望。
基于以上经验，我们增加了“孵化小鸡”环节，最终确立了“孵化小鸡”和“养护小鸡”两大内容的小鸡主题班本课程。
二、班本课程的预设与调整（一）捕捉关键词，确立目标确立好课程主题，还要对课程目标进行预设。
儿童视角的班本课程目标必须从幼儿出发，是“幼儿想要”的课程目标。
因此，教师要结合指南、纲要，以日常观察、幼儿调研、家长问卷等形式，了解本班幼儿的发展水平、兴趣能力等，关注幼儿的实际需求。
在此基础上得出课程目标的关键词，才能真正满足本班幼儿需要，确保幼儿有所收获。
浅谈幼儿园班本课程的构建
浅谈幼儿园班本课程的构建幼儿园班本课程的构建是非常重要的，它直接关系到幼儿园教育的质量和效果。
一个好的班本课程能够有效地引导幼儿的学习，培养他们的综合能力，提高他们的学习兴趣，促进他们全面健康地成长。
那么，如何才能构建一份优质的幼儿园班本课程呢？下面，我们就来浅谈一下幼儿园班本课程的构建。
一个好的幼儿园班本课程应该是以幼儿的发展需求为核心的。
幼儿的学习和发展是有阶段性的，班本课程应该根据不同年龄段幼儿的认知发展水平和心理特点来设置相应的教学内容，以满足幼儿的发展需求。
对于3-4岁的幼儿，应该注重培养他们的观察力、动手能力和语言表达能力；对于5-6岁的幼儿，应该注重培养他们的逻辑思维能力、自我管理能力和社会交往能力。
班本课程要结合幼儿的认知和情感特点，合理设置教学内容和教学活动，使幼儿在学习活动中得到全面的发展和提高。
一个好的幼儿园班本课程应该是以培养学生的综合素养为目标的。
幼儿园的主要任务是培养幼儿的学习兴趣和学习能力，提高他们的认知水平和综合素养。
班本课程应该注重培养幼儿的学习主动性、创造力、解决问题的能力和社交能力，使幼儿在学习中形成良好的学习习惯和学习态度。
班本课程要注重培养幼儿的学习兴趣，通过生活化的教学活动，激发幼儿的好奇心和求知欲，引导他们主动地进行探究和学习，使他们在学习中感到快乐和满足。
一个好的幼儿园班本课程应该是以促进幼儿全面发展为宗旨的。
幼儿的学习和发展是全面的，不仅包括智力、情感和社交等方面的发展，还包括身体、语言和审美等方面的发展。
班本课程应该注重培养幼儿的各个方面的能力和品质，促进他们全面地发展。
班本课程要注重身心健康，合理设置体育锻炼和音乐舞蹈等课程，促进幼儿的身体健康和心理健康；要注重语言和沟通，设置语言表达和交流的教学活动，促进幼儿语言能力和社会交往能力的发展；要注重审美和艺术，设置美术和手工活动，促进幼儿审美情感和艺术创造能力的培养。
一个好的幼儿园班本课程应该是以家长的参与和支持为基础的。
浅谈幼儿园班本课程的构建
浅谈幼儿园班本课程的构建幼儿园班本课程的构建对于幼儿园教育的质量和效果起着至关重要的作用。
班本课程是指按照幼儿园特定年级、特定班级的需求，以幼儿的全面发展为目标，通过对教育目标、内容体系、教学方法和评价方式等方面的科学设计和操作实施而形成的教育课程。
下面将深入浅出地谈谈幼儿园班本课程的构建。
幼儿园班本课程的构建应该以幼儿的全面发展为目标。
幼儿期是人一生的重要阶段，它是创造性思维和实践能力发展的高峰时期。
幼儿园班本课程的构建要注重培养幼儿综合素质，包括智育、体育、美育、劳动技能等方面的全面发展。
幼儿园班本课程的构建需要有明确的教育目标和内容体系。
教育目标是指培养幼儿的各项能力和素质，让幼儿在学习和生活中能够主动探索、灵活运用所学知识和技能。
内容体系是指构建教学内容所需要的各项知识和技能，包括语言、数学、科学、社会、艺术等方面的内容。
幼儿园班本课程的构建需要选择适合幼儿的教学方法和评价方式。
在教学过程中，应采用寓教于乐的方法，引导幼儿主动参与，培养他们的合作精神和创新能力。
评价方式应该注重对幼儿的发展进行全面而细致的观察和分析，通过形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解幼儿的学习情况和发展水平。
幼儿园班本课程的构建需要注重与家长和社会的紧密联系。
幼儿的成长和发展是一个综合性的过程，需要家庭、学校和社会共同努力。
在构建班本课程的过程中，需要积极与家长进行沟通和合作，了解幼儿的家庭背景、兴趣爱好和发展需求，以便更好地为幼儿提供个性化的教育服务。
幼儿园班本课程的构建是一个科学而复杂的过程，需要教育者根据幼儿的特点和需求进行合理的设计和实施。
只有通过科学的班本课程构建，才能培养出具有创新思维和实践能力的优秀幼儿，为他们未来的发展打下坚实的基础。
浅谈幼儿园班本课程的构建
浅谈幼儿园班本课程的构建幼儿园班本课程的构建是幼儿教育的重要组成部分，它不仅是幼儿园教学工作的基础，也是幼儿园培养幼儿综合素质的关键。
班本课程的构建需要考虑到幼儿的身心特点和发展需求，科学合理地设置课程内容和活动形式，从而促进幼儿的全面发展。
本文将从幼儿的身心特点、班本课程的构建原则和内容设置等方面进行探讨，以期为幼儿园教师提供一些参考和借鉴。
一、幼儿的身心特点与发展需求1. 幼儿的身心发展幼儿期是人类生命发展中最为重要的阶段之一，也是最为活跃和丰富的阶段。
在这个时期，幼儿的身心处于快速成长和发展的阶段，他们的认知、语言、社交、情感等方面都在不断地发展和进步。
班本课程的构建应该充分考虑幼儿的身心特点和发展需求，为他们提供恰当的学习环境和教育资源。
2. 幼儿的认知特点幼儿的认知特点表现在以下几个方面：他们的认知能力尚未完全成熟，因此对事物的认识往往是片面和片段的；幼儿善于模仿和模拟，他们更喜欢通过观察和实践来认识世界；幼儿的思维方式具有很强的个性化和主观性，他们往往会根据自己的兴趣和需求来选择和参与各种活动。
3. 幼儿的情感和社交需求幼儿的情感和社交需求是班本课程构建的重要考虑因素。
幼儿在情感和社交方面的发展，受到周围环境和教育方式的直接影响，班本课程应该具有积极的情感导向和社交体验，帮助幼儿积累良好的情感和社交经验。
二、班本课程的构建原则1. 以幼儿为中心班本课程构建的第一原则是以幼儿为中心，关注每一个幼儿的成长过程和个性特点，尊重幼儿的需求和意愿，因势利导，促使幼儿在各方面的发展都能得到充分的关注和培养。
2. 综合发展班本课程的构建应该注重幼儿的综合发展，包括认知、语言、社交、情感、身体、艺术等各个方面。
课程内容和活动形式要全面、多样，促进幼儿全面发展。
3. 个性化教育尊重幼儿个性差异，采用个性化的教学方式和资源，让每个幼儿都能够在自己的兴趣和能力范围内得到合适的教育和培养。
4. 生活化教学采用生活化的教学方式和资源，让幼儿在生活中获取知识和体验，促进他们的情感和社交发展。
浅谈幼儿园班本课程的构建
浅谈幼儿园班本课程的构建1. 引言1.1 幼儿园班本课程的重要性幼儿园班本课程的重要性体现在对幼儿教育质量的直接影响上。
幼儿园班本课程是构建整个幼儿教育体系的基石，它的设计和实施直接影响着幼儿的成长和发展。
通过科学合理地设计幼儿园班本课程，可以有效促进幼儿的认知、情感、社交等方面的综合发展，培养他们的创造力、独立性和合作精神。
正是在幼儿园班本课程的指导下，幼儿才能逐渐形成良好的学习习惯和行为规范。
对幼儿园班本课程的构建要给予高度重视，只有通过科学的设计和实施，才能确保幼儿得到全面的发展和优质的教育。
幼儿园班本课程的重要性不仅体现在促进幼儿个体发展上，更重要的是对整个社会的未来发展具有深远的影响。
幼儿园班本课程的重要性不容忽视，它是幼儿教育质量的重要保证。
2. 正文2.1 1. 理论基础的建立在构建幼儿园班本课程时，首先需要建立一个扎实的理论基础。
理论基础的建立是整个课程设计的基石，只有在理论的指导下才能确保课程的科学性和有效性。
在幼儿教育领域，有许多重要的理论可以作为构建课程的依据，比如儿童发展理论、教育心理学理论、幼儿园教育理论等。
儿童发展理论是构建幼儿园班本课程的重要理论基础之一。
通过深入研究儿童的生理、心理和社会发展规律，可以更好地了解幼儿的特点和需求，从而设计符合幼儿发展水平的教育活动和课程内容。
根据皮亚杰的认知发展理论，可以设计针对不同年龄段幼儿的认知发展任务，促进其认知能力的提升。
建立扎实的理论基础是构建幼儿园班本课程的首要任务。
只有在理论的指导下，才能确保课程的科学性和有效性，为幼儿提供优质的教育服务。
2.2 2. 课程目标的确定课程目标的确定是幼儿园班本课程构建过程中至关重要的一步。
在确定课程目标时，首先需要考虑幼儿的年龄特点、生理发展状况和认知能力，以及幼儿园的教育理念和办学目标。
在设定课程目标时，需要根据幼儿的发展需求和学习特点，结合课程的整体目标和教学内容，确定具体的学习目标和发展目标。
浅谈幼儿园班本课程的构建
浅谈幼儿园班本课程的构建随着教育改革的不断深化，幼儿园班本课程也成为了幼儿园教育中不可或缺的一部分。
班本课程是指基于班级特点和幼儿成长发展规律，由幼儿园教师在一学年中制定的具有时限性、针对性、个性化的教学计划。
班本课程的构建应该紧紧围绕着幼儿园教育的特点和教育目标来展开。
在构建班本课程时，应该考虑以下几个方面：一、以幼儿发展为中心幼儿园阶段是一个关键的发展期，对幼儿的成长和发展具有重要的影响。
因此，在班本课程的构建中，应该以幼儿发展为中心，根据幼儿的认知、语言、情感、社交和身体发展等方面的需要，选择和设计适合幼儿的教学内容和教学方法。
二、强调个性化幼儿园班级中有不同类型、不同年龄段、不同性格特点、不同发展水平的幼儿。
因此，在班本课程中应该注重个性化，因材施教，让每个幼儿都能够得到适宜的教育。
三、注重实际应用与提升幼儿园班本课程的设计应该注重实际应用，并能够提升幼儿的能力和素养。
例如，可以通过观察、实践、探究等方式，帮助幼儿培养动手能力、观察力、合作精神、创新思维和解决问题的能力。
四、灵活性班本课程设计的过程中，应该注重灵活性，不能过于死板。
课程的选题和设置应该能够根据幼儿的实际情况调整和修改，不必过分拘泥于既定教学计划，更要了解幼儿的心理状态，体察其成长需求。
五、师生互动在班本课程的设计中，应该注重师生互动。
教师应该倾听幼儿的意见和建议，并根据幼儿的意见和建议，适当调整和修改教学计划，帮助幼儿更好地掌握教学内容，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
在建构幼儿园班本课程时，需把握好教育目标和教学内容的平衡，讲究“因材施教、量身定制”的原则，从而保证班本课程具有科学性、系统性、个性化、实用性。
因此，构建好的班本课程能够有效地实现幼儿园教育的目标，使幼儿在成长过程中得到全方位的发展与提升。
儿童立场下班本课程建设的策略探究
儿童立场下班本课程建设的策略探究摘要：学前教育阶段的教学活动就是基于儿童的认知需求而开展的课程体系，为有效提升版本课程的质量，更应该以幼儿的阶段性认知和兴趣爱好作为切入点，共同挖掘适应幼儿成长发育特征的教学资源，从而全面构建起符合幼儿发展阶段的版本课程体系。
儿童是课程教育的关键对象，也是班本课程的主人公。
因此，更应该以课程主人公的角度出发，通过在实践和探索过程中不断建立起更加完善和成熟的版本课程体系，积累起学前教育的有效经验，使幼儿能够获得更加真实和有效的学习体验感，从关注幼儿的个体角度出发，落实素质教育的发展政策。
而想要真正构建立足于版本教育主人公、以幼儿成长发育特征为导向的版本课程体系，更应该通过生活情境的结合、趣味性教学活动的开展全面激发幼儿参与课程教育的兴趣，推动学前教育教学质量的发展。
关键词：儿童立场；班本课程；构建策略学前教育阶段是儿童成长的启蒙和引导阶段，而班本课程就是要根据班级中儿童的成长特征所设置的课程体系。
通过班本课程体系的构建，能够帮助儿童在幼小的成长阶段中打下成长和发育的基础，并打开儿童认知的大门。
具有重大教育价值的版本课程体系，更应该尊重孩童阶段的认知能力以及学习爱好，有儿童的个人成长立场为基本原则，结合儿童的日常生活展开体验式教学，并不断对教学内容进行深化，这样才能够从符合儿童学习热情的教育活动中找到儿童的学习兴趣切入点。
本文主要是分析了站在儿童立场下构建版本课程体系的有效策略，希望能够为推动幼儿教学质量的提升提供参考意见。
一、班本教育的定义什么教育方式成为班本教育？以班级为基本单位针对幼儿园的儿童进行的教育称之为班本教育。
这种教育方式可以是多种多样的，以班级的儿童以及教师共同参与，集思广益，进行班级儿童不同的教学游戏模式，培养儿童的班级责任感，更好的为班级服务。
另外，幼儿园教师需要认真观察每一个儿童不同的学习方式以及不同的兴趣，学会与儿童进行交流。
教师在与儿童进行交流的过程中发现儿童在这个年龄阶段面临的心理问题，并通过儿童能够接受的方式进行解决。
基于儿童经验的班本课程研究——浅谈幼儿园班本课程建设
基于儿童经验的班本课程研究——浅谈幼儿园班本课程建设摘要：班本课程是园本课程的细化和具体化，是实施地方课程的又一项举措。
作为幼儿园班本课程建设，不仅要考虑其本土资源、周边资源、乡土文化等充分挖掘，还应当尽力思考其他多方面的问题。
对于幼儿园班级课程建设，我们需要做出一定的思考，在具有深层和深刻意义上的班级课程建设，可以理想地延伸其教育的效果。
关键词：儿童经验班本课程自《江苏省幼儿园课程游戏化项目》实施以来，在课程游戏化背景下，幼儿园的班本课程建设已开始引起广大一线教师的重视。
老师们大都在自己的教学活动中实践着国家课程和地方课程的本土化，也开始形成一定意义上的班级课程特色。
笔者从幼儿园班本课程建设的角度出发，浅谈一些自己的看法和做法，供大家参考。
一、班本课程概述班本课程是园本课程的细化和具体化，是实施地方课程的又一项举措。
自《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施，激发了更多幼儿园对班本课程的探索与实践。
近几年我在班本课程建设上也做了一些探索，同时引发了一些思考。
二、班本课程建设的内涵1.适宜性——班本化课程的追求。
（1）关注孩子的需要和学习愿望，使课程内容具有教育价值。
（2）关注孩子的现有水平和挑战性，使课程的实施具有有效性。
2.掌握课程实施方法。
在实施班本课程过程中，要紧扣杜威的“生活即教育”理念、“做中学”的方法，紧扣《纲要》《指南》中反复提出的“体验”“游戏”等要义，支持幼儿在生活实境中体验式学习，在游戏情境中愉快地学习，在操作活动中创造性学习。
3.班本课程是园本课程的又一举措。
著名新教育理念的践行者朱永新教授说过：“学游泳既要在水里学，也要在岸上学。
”班本课程研究可以让教师站在更高的角度更加敏锐地发现问题，更加精确地处理资料，更加有效地解决困难；也只有这种研究，才能使老师们超越感性、超越时空的局限，站在更高的层次来思考问题、研究问题。
（1）幼儿园班本课程研究能够最大限度地利用本地、本园、本班现有资源，形成有特色的班级课程。
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基于儿童经验的班本课程研究——浅谈幼儿园班本课程建设
摘要：班本课程是园本课程的细化和具体化，是实施地方课程的又一项举措。
作为幼儿园班本课程建设，不仅要考虑其本土资源、周边资源、乡土文化等充分
挖掘，还应当尽力思考其他多方面的问题。
对于幼儿园班级课程建设，我们需要
做出一定的思考，在具有深层和深刻意义上的班级课程建设，可以理想地延伸其
教育的效果。
关键词：儿童经验班本课程
自《江苏省幼儿园课程游戏化项目》实施以来，在课程游戏化背景下，幼儿
园的班本课程建设已开始引起广大一线教师的重视。
老师们大都在自己的教学活
动中实践着国家课程和地方课程的本土化，也开始形成一定意义上的班级课程特色。
笔者从幼儿园班本课程建设的角度出发，浅谈一些自己的看法和做法，供大
家参考。
一、班本课程概述
班本课程是园本课程的细化和具体化，是实施地方课程的又一项举措。
自
《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布与
实施，激发了更多幼儿园对班本课程的探索与实践。
近几年我在班本课程建设上
也做了一些探索，同时引发了一些思考。
二、班本课程建设的内涵
1.适宜性——班本化课程的追求。
（1）关注孩子的需要和学习愿望，使课程内容具有教育价值。
（2）关注孩子的现有水平和挑战性，使课程的实施具有有效性。
2.掌握课程实施方法。
在实施班本课程过程中，要紧扣杜威的“生活即教育”理念、“做中学”的方法，紧扣《纲要》《指南》中反复提出的“体验”“游戏”等要义，支持幼儿在生活实境
中体验式学习，在游戏情境中愉快地学习，在操作活动中创造性学习。
3.班本课程是园本课程的又一举措。
著名新教育理念的践行者朱永新教授说过：“学游泳既要在水里学，也要在岸
上学。
”班本课程研究可以让教师站在更高的角度更加敏锐地发现问题，更加精确地处理资料，更加有效地解决困难；也只有这种研究，才能使老师们超越感性、
超越时空的局限，站在更高的层次来思考问题、研究问题。
（1）幼儿园班本课程研究能够最大限度地利用本地、本园、本班现有资源，形成有特色的班级课程。
（2）幼儿园班本课程研究能够最大限度地释放教师的自主能量，更加全面而深刻地促进幼儿的发展。
在平时的教学实践和观察中，我发现孩子们对袋子比较
感兴趣，于是顺着孩子们的意愿，及时捕捉孩子的兴趣点，我班的班本课程《袋
袋乐翻天》便由此产生了。
《袋袋乐翻天》班本课程之旅是我们与孩子们的共同
探索之旅，也是我们实施“绿色课程”的有效开发和利用，秉承了我们幼儿园的办
园理念——“绿色教育，和谐发展”。
通过此活动，孩子们学中玩、玩中学，意犹
未尽；家长们参与活动，赞叹不已；教师们共同探究，促进和引导幼儿学习，自
己也收获着、成长着。
教师是课程的具体实施者，每天跟孩子接触，最明白什么样的课程是适合孩
子的。
一切从孩子的需要出发的课程，必定能够更好地促进孩子的发展。
三、班本课程建设的关键点
1.正确的课程观。
谈到班本课程建设，笔者认为：班本课程建设可以来自两个方面，一是由幼
儿引发的班本课程建设，二是由教师引发的班本课程建设。
无论哪种课程建设，
都应基于儿童的生活经验、兴趣和需要。
这样，在课程实施的过程中更容易唤醒
孩子的共鸣。
片面追求创新往往使得课程离孩子的生活越来越遥远，难免有花架子、凑热闹之嫌。
德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶。
”幼儿更是如此。
班本课程的选题要基于孩子的兴趣点，还要基于孩子的生活经验。
问问孩子最感
兴趣的事物是什么，注意聆听孩子们说得最多的话题是什么……像这些，就可以作为我们教师开发班本课程的首要依据。
2.实践中的自主性。
班本课程建设过程中，我们要充分发挥孩子的自主性，一切以儿童为中心，
课程的走向跟随孩子的关注点和兴趣点灵活地向前伸展。
在这样的课程中孩子才
是真正的课程的主人，他们的主体地位才能得到真正的体现。
3.发展的可持续性。
班本课程建设应该是有计划、有步骤地实施。
每个班本课程的形成过程中，
幼儿园、老师、孩子以及家长都付出了大量心血，它是幼儿园的班本特色课程。
幼儿园每学期每个班自建一个班本课程，在建设班本课程的过程中做到有始有终，对于活动中延伸的问题，我们会继续和孩子讨论、探究，把课程一直做下去。
总之，班本课程建设是一个动态的过程。
通过创设新课程，使整个幼儿园的
课程不断优化，越来越园本化、班本化、合理化。
班本课程建设研究，在促进幼
儿发展的同时也促进了教师自主生成课程的能力，从园本课程研究走向班本课程
研究，使班本课程真正为儿童精彩绽放。