谈幼儿园班本课程生活化之行与思
谈幼儿园班本课程生活化之行与思
谈幼儿园班本课程生活化之行与思幼儿园班本课程的生活化是指将教学内容与幼儿园生活经验相结合，使教学更加贴近幼儿的实际生活，在实际的生活中达到教育教学的目标。
生活化教学是幼儿园教育的重要特点之一，也是幼儿园课程设计的一个重要方向。
生活化教学的目的在于让幼儿在愉快的生活中学到有用的知识、养成良好的习惯和积极的态度。
一、生活化教学的概念与特点幼儿园班本课程的生活化教学，在教学内容上，要紧紧围绕幼儿的实际生活，以幼儿的日常活动为主线，以幼儿的生活经验和需求为基础，特色，注重把学习带入幼儿的生活，使学习成为幼儿快乐生活的一部分。
在教师的教学方法上，要采用参与式教学、讨论式教学、故事讲解式教学、操作性教学等多种教学方法，注重课堂教学的交流互动，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
生活化教学的特点主要有以下几个方面：1.真实性。
生活化教学要紧紧围绕幼儿实际生活中的问题和需求，使学习内容贴近幼儿的生活经验和现实情境，使他们能够真实地感受和参与到学习活动中去。
2.情感性。
生活化教学要注重培养幼儿的情感体验，让幼儿在学习中感受到美的情感，培养他们对学习的热爱和主动参与的积极态度。
3.参与性。
生活化教学要适应幼儿的特点，注重教学内容的参与性，让幼儿通过亲身参与和体验，积极主动地探究和解决问题。
4.交流互动性。
生活化教学要通过教师和幼儿之间的互动、幼儿之间的合作交流，促进学习经验的交流与分享，增加学习成果的广泛传播。
二、幼儿园班本课程生活化教学的实施策略1.关注幼儿的生活经验和需求。
教师在设计教学内容时要深入了解幼儿的生活经验和需求，从他们感兴趣的事物和活动出发，设计富有生活情境和感染力的教学活动。
2.注重教学内容的体验和操作性。
生活化教学要注重让幼儿通过亲身体验和实践活动来感受学习内容，培养他们的动手能力和实际操作能力。
4.注重互动交流和合作学习。
生活化教学要注重教师和幼儿之间的互动交流，让幼儿在学习中发表自己的意见和看法，培养他们的合作精神和沟通能力。
谈幼儿园班本课程生活化之行与思
谈幼儿园班本课程生活化之行与思幼儿园班本课程的生活化教学旨在通过生活化教学内容和情境来满足幼儿的发展需求，培养幼儿的综合素养，促进他们的全面发展。
生活化教学是以幼儿生活为载体，以游戏为媒介，以实践为主要形式的一种教学方式。
它注重幼儿的主体性，积极性和主动性，让幼儿在生活中去感知，体验，探索世界，从而促进他们的认知、情感、语言、社交和运动等多方面的发展。
在幼儿园班本课程中，生活化教学主要表现在如下几个方面：一、生活化教学内容生活化教学的内容应该贴近幼儿的生活实际，例如家庭生活、校园生活、社会生活等，让幼儿在生活中学习，以游戏、活动和实践为主要形式进行教学，使他们通过参与和体验来获得知识，提高技能，形成积极的态度和价值观。
二、生活化教学情境生活化教学情境是指在幼儿生活中创设的教学环境和场景，可以是家长、老师和幼儿共同参与的家庭教育，也可以是幼儿园教室、游戏角落、操场等特定的教学场所，还可以是社会实践活动、户外游学等特定的教学活动，通过这些生活化情境来引导幼儿进行真实的情境体验和情感交流，促进他们的认知、态度和价值观的形成。
三、生活化教学方法生活化教学方法是指在生活化情境下进行教学的教学方式和手段，它包括体验式学习、探究式学习、游戏式学习和社会实践等多种教学方法，采用这些生活化教学方法，可以让幼儿通过感觉、认知、情感和操作等多种学习途径来获取知识，提升能力，形成习惯，培养综合素养。
一、选题设计在选择班本课程的教学内容时，应该根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择那些与幼儿生活经验密切相关的学习话题，可以是家庭生活、校园生活、社会实践等，更加注重情感和价值观的培养。
二、情境构建在设计生活化教学情境时，应该紧密结合教学内容和年龄特点，以幼儿园班级和幼儿周围的生活环境为基础，结合家庭、社会实践等，创设各种生活情境，为幼儿提供真实、具体和有意义的学习场景。
三、实践操作在生活化教学中，应该注重幼儿的实践操作，让他们参与到各种活动和实践中，通过亲身体验和操作来获取知识，培养技能，形成态度和价值观。
谈幼儿园班本课程生活化之行与思
谈幼儿园班本课程生活化之行与思
幼儿园班本课程的生活化是指将课程内容与幼儿的日常生活紧密结合起来，使幼儿在生活中能够获得真实的学习体验和实践机会。
幼儿园班本课程生活化的行与思，即是指在教学实践中具体的操作过程和相应的思考与反思。
幼儿园班本课程生活化的行，首先是对幼儿的生活经验进行深入了解和分析。
教师要关注幼儿的兴趣、需要和经验背景，了解每个孩子的生活情境和经历，进而思考如何将这些生活经验与课程内容有机地结合起来。
根据幼儿的游戏习惯和兴趣特点，可以将数学概念融入到游戏中，让幼儿在游戏中体验并理解数学的概念。
幼儿园班本课程的生活化需要教师具备敏锐的观察力和创造能力。
教师要不断观察和研究幼儿的生活情境，发现其中蕴含的学习机会，并积极利用这些机会提供具体的学习活动。
在幼儿的自由活动时间，教师可以观察到幼儿喜欢玩泥巴，就可以组织幼儿进行泥巴捏塑的活动，引导幼儿通过动手操作探索泥巴的性质和特点。
幼儿园班本课程生活化还需要教师进行具体的活动设计和组织。
教师可以根据幼儿的生活情境和学习需要，设计富有趣味性和挑战性的活动，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
在幼儿园中设立角色扮演的角落，提供多种角色扮演的服装和道具，让幼儿通过角色扮演的活动，体验不同的角色和情境，学习社交技能和情感认知。
幼儿园班本课程生活化的行还需要教师的引导和指导。
教师要及时对幼儿的学习行为进行观察和评价，并给予积极的反馈和指导。
教师还可以与幼儿一起思考和总结学习的经验和成果，加深对学习内容的理解和感悟。
在幼儿进行角色扮演活动后，教师可以与幼儿一起回顾和讨论活动中遇到的问题和经验，帮助幼儿总结和提炼学习中的重要思想和技能。
谈幼儿园班本课程生活化之行与思
谈幼儿园班本课程生活化之行与思幼儿园班本课程是指根据幼儿的年龄特点和学习需求，由幼儿园自行设计和开展的课程。
在幼儿园班本课程中，生活化的行与思是非常重要的环节。
生活化的行与思可以增加幼儿的实践经验。
幼儿正处于身体发展阶段，他们喜欢动手尝试，通过亲身实践来认识世界。
在生活化的行与思中，幼儿可以通过参与各种实际活动，亲身感受和探索知识，将所学的理论知识与实际生活相结合，从而加深对知识的理解与记忆。
生活化的行与思可以激发幼儿的兴趣和主动性。
幼儿园班本课程注重培养幼儿的探索和合作意识，而生活化的行与思正是为了激发幼儿的主动参与和学习兴趣。
通过生活化的行与思，幼儿可以通过亲身实践和合作探索，充分发挥自己的主观能动性，培养自主学习的能力和兴趣。
生活化的行与思可以促进幼儿的综合发展。
幼儿在生活化的行与思中，可以全面发展个人的智力、语言、情感、社会和身体等各个方面的能力。
通过亲身实践和合作解决问题，幼儿可以提高自己的观察力、分析能力、判断力和解决问题的能力。
通过生活化的行与思，幼儿可以培养良好的情感态度和社会行为习惯，提高自我管理和自我调节的能力。
生活化的行与思可以提升幼儿的思维能力和创造力。
在生活化的行与思中，幼儿需要不断思考和探索，通过自主学习和合作解决问题的方式，培养自己的思维能力和创造力。
他们可以通过观察和思考来发现问题，通过动手实践和与他人合作来解决问题，从而培养自己的创造力和创新精神。
幼儿园班本课程生活化的行与思对于幼儿的成长和发展起着重要的作用。
通过亲身实践和合作探索，幼儿可以增加实践经验，激发兴趣和主动性，促进综合发展，提升思维能力和创造力。
在幼儿园班本课程中，应充分重视生活化的行与思的实施，以促进幼儿全面发展。
谈幼儿园班本课程生活化之行与思
谈幼儿园班本课程生活化之行与思幼儿园班本课程是指根据幼儿的实际需求和发展特点，以幼儿为主体，以生活为本，把实际生活情境有机地融入到课程中去，让幼儿在实践中体验和探究，培养他们的兴趣和能力。
在幼儿园班本课程中，生活化的行与思是非常重要的。
生活化的行是指教师通过创设具体的幼儿活动场所，为幼儿提供体验生活的机会。
在幼儿园班级中，教师可以模拟家庭、社区、学校等社会场景，通过角色扮演、游戏体验等方式，让幼儿在生活情境中学习。
幼儿园可以模拟家庭场景，创设“家庭生活角”，让幼儿体验日常生活中的家务活动。
让幼儿在家庭生活角中扮演父母、孩子，做饭、洗衣等家务活动，培养他们的动手能力和实践操作能力。
幼儿园可以模拟社区场景，创设“社区商店角”，让幼儿体验购物的过程。
让幼儿扮演消费者和店主，通过购物游戏，学习货币的概念、计算和交流技巧，培养他们的社交能力和消费观念。
还可以模拟学校场景，创设“教室角”，让幼儿体验上课学习的过程。
让幼儿扮演老师和学生，通过上课、课间游戏等活动，学习字母、数字等知识，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
生活化的行是幼儿班本课程中不可或缺的一环，通过创设具体的活动场所和情境，让幼儿在实践中学习，提高他们的动手能力和实践操作能力。
而生活化的思，是指教师在幼儿园班本课程中，引导幼儿从实际生活中发现问题，加深对知识的理解和思考。
在幼儿园班级中，教师可以引导幼儿通过观察、提问等方式，思考生活中的现象和问题。
在家庭生活角中，教师可以引导幼儿观察不同的食材和器具，让他们思考各种食物的来源和如何使用厨房器具。
在社区商店角中，教师可以引导幼儿思考商品的价值和选择，在教室角中，教师可以引导幼儿思考为什么要学习字母和数字。
幼儿园班本课程的生活化的行与思是相互关联、相互促进的。
通过创设具体的场景和情境，让幼儿在实践中学习，培养他们的兴趣和能力。
通过引导幼儿思考问题，加深对知识的理解和思考，提高他们的学习能力。
只有生活化的行与思相结合，才能让幼儿在学习中快乐、有效地成长。
谈幼儿园班本课程生活化之行与思
谈幼儿园班本课程生活化之行与思幼儿园班本课程是指针对幼儿的特点和成长需求，设计并组织实施的一套系统的教育课程。
在幼儿园班本课程中，生活化是一项重要的原则和方法。
生活化教育强调将学习内容与幼儿的日常生活经验联系起来，让幼儿在生活中学习，学以致用。
本文将结合具体实践案例，探讨幼儿园班本课程生活化之行与思，分析生活化教育在幼儿园教育中的重要性，并提出一些具体的实施建议。
一、实践案例1. 植物成长观察：在幼儿园的班本课程中，老师组织孩子们一起种植小花小草，并带领他们进行植物成长观察。
孩子们每天都会去浇水、观察植物的生长情况，通过自己的亲身经历感受到植物的生长过程，增强了对生命的尊重和珍惜。
2. 家庭烹饪体验：在班本课程中，老师组织幼儿们到厨房参与简单的烹饪活动。
孩子们学会了如何洗菜、切菜、炒菜，通过亲身参与，让他们感受到饮食的重要性，培养了他们的独立生活能力和动手能力。
3. 书信往来体验：老师组织孩子们写信给家人或朋友，让他们通过亲自动手体验书信的过程，感受到文字的魅力，也锻炼了他们的表达能力和情感交流能力。
以上实践案例都是在生活化教育的指导下展开的，在幼儿园班本课程中，生活化的教育方法被广泛应用，取得了显著的成效。
二、生活化教育的重要性1. 增强学习兴趣：幼儿时期是认知和学习的关键阶段，生活化教育将抽象的知识和技能转化为生活中的实际体验，能够激发幼儿的学习兴趣，使他们愿意主动地去探索和学习。
2. 培养实践能力：生活化教育让幼儿通过亲身参与和体验，学会了很多日常生活中必备的实际能力。
比如做饭、洗衣、写信等，这些技能对幼儿的成长和独立生活能力的培养具有重要意义。
3. 塑造价值观念：生活化教育能够让幼儿在实践中感受到爱和责任的意义，让他们懂得尊重生命、尊重他人、尊重劳动，培养出积极向上的人生态度和正确的价值观念。
三、实施建议1. 教师要有耐心和耐心：生活化教育需要教师耐心的引导和陪伴，让幼儿在实践中学习、在体验中成长。
谈幼儿园班本课程生活化之行与思
谈幼儿园班本课程生活化之行与思幼儿园班本课程是园本的重要组成部分，而班本课程的生活化之行和思考，是为了让幼儿在游戏中快乐学习，并在游戏中体验成长，无论是幼儿自主玩耍还是老师引导游戏，都是通过游戏来实现幼儿园班本课程的生活化之行。
下面我们就来谈一下幼儿园班本课程生活化之行与思。
一、游戏教学法的生活化之行幼儿园班本课程重视游戏教学法的生活化之行，让幼儿在游戏中学习，这是因为幼儿喜欢玩耍和探索，通过游戏可以培养幼儿的兴趣和激发他们的好奇心。
在学习语言的班本课程中，老师可以通过唱歌、诗歌、故事等形式进行教学，让幼儿在游戏中感受语言的美好，并且在游戏中模仿发音，培养语感，从而提高语言表达能力。
在数学的班本课程中，老师可以利用各种教具，让幼儿在游戏中探索数字的奥秘，培养数学思维和逻辑能力。
在艺术的班本课程中，老师可以引导幼儿通过涂鸦、手工、剪纸等形式进行创作，让幼儿在游戏中感受艺术的魅力，培养审美情趣和创造力。
在体育的班本课程中，老师可以利用各种游戏和活动，让幼儿在游戏中锻炼身体，培养团队意识和合作精神。
通过这些游戏的教学法，幼儿可以在快乐的游戏中学到知识，提高能力，实现幼儿园班本课程的生活化之行。
二、游戏教育的思考在幼儿园班本课程的生活化之行中，我们要对游戏教育进行思考，让幼儿在游戏中快乐成长。
我们要重视游戏的教育价值，认识到游戏是幼儿的天性和权利。
幼儿是天性喜欢游戏的，游戏是他们理解世界的途径，也是他们发展各种能力的机会。
在游戏中，幼儿可以通过模仿、角色扮演等形式，体验社会生活，锻炼语言表达和交往能力。
在游戏中，幼儿可以通过动作、声音等形式，感受自然环境，发展身体和感知能力。
在游戏中，幼儿可以通过想象、创造等形式，探索科学世界，培养思维和创新能力。
游戏是幼儿成长的必需和重要条件，我们要重视游戏教育，为幼儿提供良好的游戏环境和条件。
我们要合理设计游戏教育活动，让游戏教育成为幼儿园班本课程的有机组成部分。
在游戏教育活动中，我们要遵循幼儿的个体差异和发展规律，设计丰富多彩的游戏活动，让不同类型的游戏能够满足幼儿的不同需求和兴趣。
谈幼儿园班本课程生活化之行与思
谈幼儿园班本课程生活化之行与思幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，是他们成长的起点。
幼儿园班本课程的生活化教学方法是一种充分结合幼儿生活经验和兴趣特点的教学方式，可以更好地激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进幼儿的全面发展。
幼儿园班本课程的生活化教学方法注重幼儿的实际生活经验。
教师通过观察幼儿生活，了解他们的兴趣、需求和发展水平，从而选择符合他们实际生活经验的教学内容和活动形式。
教师可以通过课堂上的角色扮演、游戏活动等方式，引导幼儿模拟日常生活中的各种角色和情境，让他们在实际操作中学习知识和技能，提高实践和自主解决问题的能力。
幼儿园班本课程的生活化教学方法能够激发幼儿的学习兴趣和主动性。
幼儿园的孩子们天真无邪、对新事物充满好奇心，他们对于生活中的各种事物充满了探索的欲望。
通过生活化教学方法，教师能够激发幼儿的学习兴趣，让他们在学习中获得成功的愉悦感。
教师通过提供多样化、趣味性强的学习活动，鼓励幼儿积极参与并主动探索问题，培养其主动学习和解决问题的能力。
幼儿园班本课程的生活化教学方法能够促进幼儿的全面发展。
幼儿的身心发展是整体统一的，强调知识、情感、态度和技能的有机结合。
生活化教学方法能够全面引导幼儿的发展，既注重知识技能的培养，又注重情感态度的培养。
在生活化教学的活动中，教师注重培养幼儿的社会交往能力、情感表达能力和审美能力等，通过活动中的体验和感受，培养幼儿的人际交往、合作与交流能力，提高他们的情感认知和情感表达能力。
幼儿园班本课程的生活化教学方法需要教师具备良好的教育理念和教学技巧。
只有具备这些，教师才能根据幼儿的兴趣特点和发展需求，设计丰富多彩的活动内容，并能够有效地引导幼儿参与达到预期的教育目标。
谈幼儿园班本课程生活化之行与思
谈幼儿园班本课程生活化之行与思幼儿园是孩子们成长的起点，是他们学习和生活的场所。
对于幼儿的成长，幼儿园班本课程生活化的实践显得尤为重要。
本文将从幼儿园班本课程的特点、生活化教学的意义和实施方式等方面展开，探讨幼儿园班本课程生活化之行与思。
一、幼儿园班本课程的特点班本课程是指根据幼儿园特点和幼儿发展规律，依据幼儿园实际情况，按照一定的教学目标和要求，组织幼儿园各班级针对幼儿年龄特点和实际需要开展的课程活动。
班本课程具有以下特点：1.个性化。
班本课程根据不同班级、不同幼儿的需求和发展水平进行设计，具有针对性和个性化。
2.轻松活泼。
班本课程注重通过游戏、音乐、手工等活动形式，激发幼儿的学习兴趣，让他们在轻松活泼的氛围中获得知识。
3.综合性。
班本课程涵盖了幼儿的认知、语言、社交、情感、身体等多个方面的培养内容，符合幼儿的全面发展需求。
二、生活化教学的意义生活化教学是指将学习内容与生活实际相结合，使孩子在实际生活中学会运用知识。
对于幼儿园班本课程而言，生活化教学有以下意义：1.激发学习兴趣。
幼儿处于好奇心旺盛的年龄阶段，生活化教学可以使学习内容与幼儿的生活密切相关，激发他们的好奇心和学习兴趣。
2.增强记忆深度。
通过生活化教学，幼儿可以在生活中亲身体验所学内容，这样的体验更容易深入孩子的记忆，增强记忆的深度和牢固度。
3.培养解决问题能力。
生活化教学让幼儿学会将所学知识与生活实际相结合，培养他们解决生活中问题的能力和灵活运用知识的能力。
4.促进综合发展。
生活化教学可以从幼儿的日常生活入手，促进不同方面的发展，如语言、社交、情感、认知等。
三、幼儿园班本课程生活化教学的实施方式1.游戏化教学。
游戏是幼儿学习的最佳方式，可以通过各种有趣的游戏，将所学知识嵌入让幼儿在游戏中学习。
2.实地教学。
可以带领幼儿到实地进行参观学习，如参观动物园、植物园、图书馆等，让幼儿在实际场景中学习知识。
3.故事情境教学。
通过讲故事的方式，将所学知识融入故事情境中，让幼儿在情境中体会和学习。
谈幼儿园班本课程生活化之行与思
谈幼儿园班本课程生活化之行与思幼儿园班本课程是指针对幼儿园的整体教学活动设计的一套课程体系，以幼儿的发展需求为导向，包括语言、数学、科学、艺术、体育等多个领域的学习内容。
为了让幼儿对课程更加感兴趣和投入，生活化的教学模式变得尤为重要。
生活化的教学方式，主要是将学习内容与幼儿的日常生活经验相联系，使幼儿能够在真实的环境中进行学习。
在语言课堂上，教师可以与幼儿共同制定一个话题，如家庭，然后教授与家庭相关的词汇和句子。
接着，教师可以组织幼儿进行角色扮演，模拟家庭生活情景，并要求他们运用所学的词汇和句子进行表达。
通过这种生活化的学习方式，幼儿能够更好地理解和应用所学的知识。
生活化的教学方式还可以通过游戏来实现。
游戏是幼儿最为熟悉且喜爱的活动，通过游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中进行学习。
在数学课上，教师可以组织幼儿进行数学游戏，如数数游戏、分类游戏等。
通过游戏，幼儿能够在玩耍中学习，提高数学思维能力。
生活化的教学方式还可以通过实践经验来实现。
幼儿通过亲身参与各种实践活动，可以更加深入地了解学习内容。
在科学课上，教师可以组织幼儿进行观察实验，如观察种子的生长过程。
通过实践，幼儿可以亲眼看到事物的变化，从而更加深入地理解科学知识。
生活化的教学方式有许多优点。
它能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
幼儿在真实的生活情境中进行学习，能够更加主动地投入到学习中去。
生活化的教学方式能够提高幼儿的学习效果。
幼儿通过生活化的学习方式，能够更加直观地理解和应用所学的知识，提高学习的质量。
生活化的教学方式能够培养幼儿的实践能力和合作意识。
幼儿在实际操作中学习，能够培养他们的实践能力和创新思维，同时通过与他人合作，能够培养他们的合作意识和团队精神。
幼儿园班本课程的生活化教学模式能够使幼儿更加主动地参与学习，提高学习效果，并培养他们的实践能力和合作意识。
教师在设计课程时，应充分考虑幼儿的兴趣和需求，结合他们的日常生活经验，创造丰富多样的学习情境，让幼儿在愉快的氛围中快乐地学习。
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在交谈中, 通常教师简要、全面地汇报孩子这段时期在园里的表现,着重谈孩子的进步和优点,展示孩子的作品,并提出需要注意和改进的地方。
下面是本站为大家带来的，希望能帮助到大家! 谈幼儿园班本课程生活化之行与思
2020-06-09 12:19:44 《中华活页文选教师版》 2020年9期
摘要：幼儿园课程强调综合化、生活化、游戏化，教师不斷研究、学习陶行知生活教育理论，通过追寻儿童视角、追随儿童脚步、解读儿童故事，不断拓展生活化课程内容、开发生活化课程资源，观察对话儿童、梳理关键核心经验，探究生活化课程的有效途径，以班级为单位，师幼共同开发生活化班本课程，将课程实施贯穿于儿童生活，从而真正体现在生活中学习，在学习中发展。
关键词：陶行知教育理论班本课程生活教育
一、追寻儿童视角，拓展生活化课程内容
在陶行知生活教育理论中，生活即教育。
因此，幼儿园课程内容必须来源于幼儿生活，有价值的课程内容，必然是幼儿感兴趣、符合幼儿最近发展区，并能帮助幼儿拓展已有经验和视野的教育内容。
案例：我会这样过马路
课程发展故事提炼生活体验。
刚入园的小班幼儿都对汽
车很感兴趣，汽车主题是他们的最近发展区活动需要，而角色游戏开汽车一直深受小班幼儿的喜爱，但由于他们年龄小，纷争不断：老师，他乱穿马路老师，他不看红绿灯老师，他不听警察的话在游戏中，孩子们的规则意识、安全意识、问题解决能力等并未获得有效的提升。
因此，教师对游戏中幼儿发现的问题进行整理归纳，从幼儿角度发掘关键经验，从而顺应幼儿内心的真实
需求。
生活化课程内容来自幼儿生活，但又高于幼儿已知的、已有的经验，才能促进幼儿身心健康发展。
开汽车是一个综合性游戏，如何将这一内容更贴近小班幼儿实际，引导幼儿联系生活经验?教师经过多日观察、记录，寻找一个突破口、兴趣点，与幼儿共同探讨，提炼生成了班本课程我会这样过马路：在我去看看大马路马路上的红绿灯我来当小交警我会这样过马路四个课程小故事中，引导幼儿通过实地观察，亲身体验、亲自感受了马路上的各种现象，以孩子口述体验、家长配合的形式记录自己的感受。
二、追随儿童脚步，开发生活化课程资源
陶行知曾提出：社会即学校生活即教育。
本土资源作为重要教育资源，它的教育价值被越来越多的幼教教育者所重视。
新《课标》指出，要充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。
幼儿周围环境的人文气氛、环境
布置、设备设施等因素，对生活在其中的孩子会产生诸多影响，孩子们融入社会大环境中，可以了解他人、了解自己、了解社会。
谈幼儿园班本课程生活化之行与思
案例：苏州城门城墙之旅
基于儿童立场，挖掘古城课程资源。
苏州城门城墙具有2500多年历史，已成为苏州文化的一部分。
孩子们生活在苏州、学习在苏州，经常会看到、走过苏州的城门城墙，总会问一些好奇的问题：苏州的城门城墙和天安门一样吗?苏州的城门城墙有什么用呢?城门城墙是怎么建造的呢?根据本班幼儿的身心发展与学习特点，教师通过特色远足活动、社会实践活动和亲子活动等形式，引导孩子们立足于苏州历史、文化，开展了一场苏州城门城墙的奇妙
之旅。
有趣的城门城墙之旅，使孩子们感受到了苏州城门城墙的历史和文化气息，孩子们的表达能力、探究能力、动手和创新能力得到了发展，同时独立思考能力、解决问题的能力得到了提升与锻炼。
建设资源地图，推动课程发展。
我园地处苏州市古城区，方圆两公里以内有着丰富的课程资源，这些资源构成了园本课程资源地图。
我们应挖掘这些资源里面的课程价值，可以开展哪些活动，能发展不同年龄段的幼儿哪些核心经验等。
三、解读儿童故事，探究生活化有效途径
生活教育是运用生活的力量来改造生活，它要运用有目的、有计划的生活来改造无目的、无计划的生活。
既把生活作为教育内容，又把生活当成教育途径。
让幼儿回归生活，在生活中实践和探索，体验成功的快乐。
谈幼儿园班本课程生活化之行与思
案例：乳牙退休记
观察对话儿童，梳理关键核心经验。
升入大班后，我的门牙没有啦成了超级大新闻!紧接着，你的牙齿掉了吗?成为班级里的热门话题。
教师在观察儿童、和幼儿谈话活动的基础上，从牙齿的特征、牙齿的变化、我们和牙齿的关系等方面，和孩子们一起梳理适合本班儿童的关键经验。
如科学认知方面：观察发现自己牙齿的变化，运用实践、书籍、多媒体等途径探索牙齿的名称、样子、作用。
如语言方面：结合生活经验，通过讲述、倾听、询问，大胆提出并交流想知道的问题，如为什么要换牙?我们需要换几次牙?为什么会有蛀牙?我们需要怎么保护新长出来的恒牙?在课程开展过程中，孩子们不但提出问题、解决问题、采纳意见、独立沟通、与同伴合作，还充分发挥各自的创造力，体验完成后的自豪感和满足!
扎根课程故事，聚焦儿童探究学习。
陶行知倡导教学做合一。
生活是一种实践、一种体验，因此课程生活化，就是课程行动化，包括观察、发现、探究、表达、交往等，必须
追随幼儿生活和经验，让幼儿在行动中学习、感受、发展。
随着越来越多的大班孩子加入掉牙行列，发生了我们掉牙了我的牙齿日记蛀牙小实验乳牙退休所等若干个课程小故事，班本课程乳牙退休记也应运而生。
总之，以班级为单位，师幼共同开发的生活化班本课程，让孩子们的学习从生活中来，到生活中去，让孩子们的已有经验在生活实践活动中获得了有效的提升，回归了生活的本来面目。
生活化的班本课程，让孩子在自己的世界中亲历与实践，促进孩子们在生活中发展、在发展中生活，充分体验到生活的幸福和乐趣!。