大学英语“线上+线下”混合式教学的可行性探讨
2018年7期教海探新高教学刊大学英语“线上+线下”混合式教学的可行性探讨安媛媛（太原科技大学外国语学院，山西太原030001）在信息化技术不断发展，在线教育资源越来越丰富，大学英语课堂改革创新已经融入社会大众的视野中，新时代对英语教学的改革创新越发重视。
此外，传统的外语课堂教学模式基本是以教师为中心，教师在教学过程中占有绝对的主动权，学生基于教师的引导下学习，被动的接受知识，在学习方面有很强的局限性，很难具有创造性思维。
而“线上+线下”的混合式英语课堂颠覆了以往的学习过程，学生通过在线教育，自主学习基础知识的重点难点，教师在课堂讲解时简化对知识概念的阐述，然后通过各种组织性的活动将知识进行内化，所以本文就探究“线上+线下”的混合式英语教学模式下大学英语课堂教学改革。
一、混合式教学方面的理论指导在构建主义和认知性主义的不断发展的前提下，外国教育界从50年代初就开始，强调在恰当时期学习信息技术的重要性，将信息化的技术课堂和传统的学习方式相结合形成混合教育课堂，混合教育课堂把网络课堂教学的功能进行延伸，让教学管理和教学评价的环节更加透明化。
大学英语教学是我国高等教育阶段的公共基础课程，它作为高等教育改革的先行者和基奠者。
大学英语课堂质量对其他学科学习都有一定的影响。
所以大学英语课程已经成为新时代大学生，在学好专业知识，提升国际化视野和自身竞争力的关键，所以将英语学习进行改革势在必行。
混合式英语课堂通过学生在课下时间通过视频学习自主学习新的课程，实现信息传递，学生根据在线自主完成在线测试，对新知识进行内化，正好符合现代化教育下对学习者自主承担学习责任，解决学习问题的标准。
利用互联网进行混合式英语教学中要求学生诸多能力的培养如批判性思维能力、自主学习能力、领导能力、团队协作能力等，这些能力的培养顺应了教育改革趋势，实现了现代化教育改革的目标，提高了英语教学质量，让现代化教学理念融入到英语教学中去。
混合式英语教学通过将人文教学和现代化的信息技术相融合，把学生为教育中心，教师为教学主要引导，形成中心引导一体化的教育模式。
此外混合式教学的主要核心将网络学习和课堂教学进行有效性的改观，通过把教学中的各个知识点的学习方法和模式进行方式化和模块化的整理，将这个过程通过网络媒体进行传递，形成学生主动参与，教师主导教学的两者之间的有机结合，实现现代英语教学的有效性和高效性。
二、“线上+线下”的混合式英语课堂渗透的重要性近几年来，网络技术的不断发展，翻转、慕课、微课多种教学模式在现代化的教学中层出不穷，教育理念也在不断的更新，网络自主学习和移动性的学习理念让英语共公课程上获得了较大的改善，这种理念的不断推广在英语教学评价上也由很大的成效。
所谓的“线上+线下”教学就是指将依托网络环境，把网络活动和现实活动有机结合，实现信息化教学，将网络线上品平台和课堂教学线下辅导相结合，让师生共同参与教学活动，形成一个个性化、多角度的混合式的教学环境。
现在就基于传统课堂的线下学习和网络课堂摘要：网络时代的到来，社会对人才的要求越来越高，英语作为一种国际性语言，能否熟练的运用已经成为提升社会竞争力的重要因素。
网络环境的发展，社会将给高校毕业生提供更多的外企就业机会，因此具有较高的英语能力是应对快速发展的信息时代人才培养的基本需求。
高校英语教学通过信息化主导，实行混合式教学，实现网络教学和传统课堂相结合，构建一种双向性的教学模式，将线上的精简、短练和线下的针对、高效两者之间有效结合，两者优势互补，实现教学资源的最大限度的优化，提升高校教学质量。
关键词：大学英语；“线上+线下”；混合式教学；探索研究中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2096-000X（2018）07-0086-03Abstract:With the advent of the Internet era,the demand for talents is increasing.As an international language,proficiency in English has become an important factor to enhance social competitiveness.With the development of network environment,the society will provide more employment opportunities for college graduates.Therefore,having higher English ability is the basic demand to cope with the rapid development of personnel training in the information age.Through the implementation of informatizationleading,hybrid teaching and the combination of network teaching and traditional classroom,College English teaching can build a two-way teaching mode,online and offline training,streamlined short for efficient and effective combination of the twocomplementary advantages,opti原mize maximally teaching resources,enhance the college teaching quality.Keywords:College English;"Online+offline";mixed teaching;exploration and research作者简介：安媛媛（1982，03-），女，汉族，山西太原人，硕士研究生，助教，太原科技大学外国语学院，主要研究方向：外语教学。
86--2018年7期教海探新高教学刊的线上学习的这种双线性的教学活动，在英语教学课堂构建线上———线下一体化的综合教学体系，实现多方位、多角度、立体化教学，将科学有效的教学应用于大学教育阶段，这对于提高学生的综合实践能力和未来就业岗位的竞争性具有非常积极性的意义。
双线性的教学方式教学目标明确，课程设计和选择上更加的多维化、开放化、学生在学习时间的选择上更加宽松、愉悦，教学活动实现学生和学生之间、学生和教师、师生和教学资源网络机器、这种多层次、多方向的交流过程实现教学的一体化的语言沟通和输出的过程，这种交流之间的相互反馈过程更加的方便，师生可以通过教学平台进行有针对性、讨论、反馈，了解各个学习环节之间的彼此需求，形成动态的学习模式，根据信息之间的交流及时的调整学习策略，让知识的输入能够迅速的内化，极大限度的展现英语教学的有效性。
三、在大学英语教学中引入“线上+线下”的混合式英语教学的优势（一）在课程的学习上，不受时间地点的限制在目前的高校教学中，现代化的设备的应用，视听说的教学课程，将从各个方面改善英语学习的时效性和应用性。
此外通过信息时代的不断发展，在互联网上出现的各种视频各种短视频的出现，也给教学带来极大的便利，英语教学视频在网络上的覆盖程度高、专题讲解、碎片化视频学习，实现最大程度上的时间应用，此外不受时间和地点的限制的优势，让英语教学成为时尚学习的重要方面，使得双线性的教学方法成功的跻身于大学教学课程中去。
在网络发展过程中，多元化的教学资源应用学生获取知识的途径不受约束，从各方面这就极大的方便了学生学习。
在双线性的教学方法运行中，教师也可以参与其中通过自主网上搜索先进的资源，网络信息化的备课方式，改善手写的教案的不足，提高自身的教学素质，让课程教学内容摆脱以往受教材限制的情况。
“线上+线下”的英语教学方式，让教师和学生通过能够足不出户体验到最新型的英语课程，形成教学与国际相接轨趋势，为社会培养实用性的复合人才。
（二）改变教学模式，引进先进教学手法在大学英语教学中引入“线上+线下”，能够明显的提高教学质量和教学水平。
双线性的教学方式改变学生以往的学习模式，让教师讲，学生练这一模式进行细致化的改观，探究性、自主性的学习融入到日常的生活中，双线性教学让教学过程更加有趣，充满是时尚化的教学理念，学生在知识的吸收上也更加迅速。
教师在教学过程中引入双线性的教学模式，新型的教学手法帮助学生学习新的课程知识回顾以往的知识，让学生改变以往的学习模式，引发对英语课程的兴趣，融恰课堂氛围，为互后续课程的开展提供动力。
双线性的教学模式，可以改善教师对学生的认知，在专业基础较为薄弱的学生可以通过网络完成两者之间的交流，也可以通过线上一线名师讲解，实现自我价值的提高。
双线性教学法，让学生实现在课下时间利用网络课程资源对课上一些难以理解的知识进行消化，这样就做到课上时间大部分学生能够跟上教师的教课节奏，做到课程时间上的最大程度的利用。
（三）创新教学模式，转变教学观念在大学英语教学中全面把握行业情形，让学生学习好专业课程的同时，把握专业领域上的课程走向。
大学英语教学资源在互联网上非常多，这给学生带来便利的同时也带来了一定的选择上的困难，教师和学生对于网络英语教学视频内容的选择上可以根据网上课程的点击量来判断，也可以通过通过名师讲解进行选择上的判断，教师可以通过网上搜寻将一些点击量较高的教学内容和制作上较为精良的课程内容推荐，够切实地满足学生的需求。
鱼龙混杂确实是双线性教学所存在的一些缺点，但混合式英语教学在资源上还具有的优势也是不可忽略的，根据网络平台上资源共享，其中资源上包含一些国内985、211高级院校的英语课堂讲座，这与传统的大学英语课堂相比，在资源利用上具有着极大的优势，从教学方面做到了最大限度上的资源优化让将普通院校学生也能够享有好的教学资源，实现我国各大高校资源的均衡分配。
（四）混合式课堂教学提供新的切入点，实现新型课程双线性混合课堂和普通大学英语教学相比有着极大的优势，对传统英语课堂带来了很大的冲击，并且也对高等教学的教育体系也产生了影响。
混合教学不仅仅会对大学的英语教学产生影响和可能辐射到其他学课的改革上，这为当前的英语教学改革提供了新的切入点。
双线性混合式教学的出现改变以往教学课堂的模式，比如在英语教学方法上，传统课堂在英语教学时，教师作为课堂的主导，学生在课堂上的主动较少，而且英语课堂教学内容较多、时间短，学生对于知识重点把握能力差，英语课堂效率低，导致教师讲课进度慢，然而学生听不懂的现象普遍存在。
线上线下混合式课程的建设研究与实践—以跨文化交际为例
线上线下混合式课程的建设研究与实践—以跨文化交际为例摘要：培养大学生的跨文化理解与表达能力是当今文化交流的需要。
使用混合式教学模式，可以进一步有效完成大学英语跨文化交际课程的培养目标。
以课堂和学习通为平台的跨文化交际课程教学，为课堂资源的利用发挥了有效的支架作用。
此课程的混合式教学实践表明它在文化词语和文化知识的线上自学与课中合作学习，线上“作业”，线上“测试”与教师团队共享等方面发挥了积极作用，能够有效地利用教学资源。
混合式教学模式在跨文化教学中出现了一些困难和问题，对此需要加以反思。
1、课程目标及意义《跨文化交际》是旅游管理专业的拓展教育课，旨在通过跨文化交际基础理论的学习与实践，开拓学生的跨文化思维、培养学生的跨文化交际意识，增强学生对文化差异的敏感性和宽容性，提高处理跨文化交际冲突的灵活性，以实现提高跨文化交际能力的最终目标。
本课程支撑了毕业生从事涉外旅游工作的跨文化交际素质目标。
海洋学院旅游管理专业为涉外旅游方向，培养涉外旅游管理人才。
在涉外旅游管理领域，不同文化背景的人进行交际时，由于文化的差异，形成跨文化的障碍在所难免，要减少这些交际障碍，促成有效交流，跨文化意识与跨文化交际能力必不可少，跨文化交际能力是涉外管理人才必须具备的四大能力之一。
《跨文化交际》课程属于旅游管理专业课程中涉外旅游语言运用能力模块，是旅游管理专业（涉外旅游方向）的重要能力培养与素质教育课程，是涉外旅游语言运用能力模块的终端课程；其前置课程是《中国传统文化》、《中国主要旅游客源国与目的国概况》和《旅游文化》。
2、课程内容建设计划（1）《跨文化交际》课程内容：文化—-交际—-跨文化交际---交际障碍---文化差异---文化适应---提高跨文化交际能力。
（2）课程设计与目标：将课程教学置于改革开放、中华民族伟大复兴强国梦的现实语境中，以中西方文化差异、冲突（核心是价值观冲突）与适应为主线，在中西文化碰撞、传统与现代交融的真实情境中展开课程教学，有机融合思政治元素，使学生在提高跨文化交际能力的同时，形成具有国际视野、文化自信和包容理性的人格品质。
大学英语混合式教学模式实施的理论可行性与研究趋向
大学英语混合式教学模式实施的理论可行性与研究趋向1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和教育改革的不断深化，传统的面对面教学模式已经难以满足当代大学英语教育的需求。
在这样的背景下，混合式教学模式应运而生，成为一种能够整合传统教学和现代科技教育手段的新型教学模式。
混合式教学模式结合了线上学习和线下教学的优势，通过多种教学方法和资源来提高学生的学习效率和兴趣，为大学英语教学带来了新的可能性。
混合式教学模式的引入不仅可以满足学生对多样化学习方式的需求，还可以提高教学效果和教学质量。
由于混合式教学模式在大学英语教学中的应用还比较新颖，学术界对其理论可行性和实施效果的研究还比较有限。
有必要对混合式教学模式在大学英语教学中的实施情况进行深入探讨和研究，以便更好地指导和促进其在教学实践中的应用。
【此处已满2000字】1.2 研究目的研究目的是探讨大学英语混合式教学模式的实施情况及效果，了解混合式教学对学生英语学习能力、学习动机和学习成就的影响，为进一步推广和优化混合式教学提供理论支持和实践参考。
通过研究混合式教学模式在大学英语课堂中的运用及效果，为提高大学英语教学质量和效果提供新的思路和方法。
通过深入分析混合式教学中可能存在的问题和挑战，探讨如何解决这些问题，提升混合式教学的效果和可持续发展性。
通过研究大学英语混合式教学模式的可行性以及未来发展趋势，为各高校制定更加符合实际需求的教学方案提供参考和借鉴。
1.3 研究意义混合式教学模式在大学英语教学中的应用具有重要的研究意义。
随着信息技术的快速发展，传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求，混合式教学模式为学生提供了更加灵活和多样化的学习方式。
通过混合式教学模式，可以更好地结合线上和线下资源，提高教学效果和学习动力，同时也可以更好地适应学生个性化学习的需求。
混合式教学模式还可以促进教师之间的合作和交流，提高教师的教学水平和创新能力。
混合式教学模式在大学英语教学中的实践对于提高教学质量和培养学生的综合素质具有重要的意义，对于推动教育改革和创新也具有积极的促进作用。
大学英语线上线下“混合式”教学模式探究
大学英语线上线下“混合式”教学模式探究摘要:大学英语是大学教育的重要内容，也是培养人才英语能力的主要途径，本文概述了大学英语“线上+线下”混合式教学模式，探讨了大学英语“线上+线下”混合式教学模式的设计应用，希望能够为我国大学英语教学的改革创新提供一些参考意见。
关键词:混合式教学模式；线上+线下；大学英语在互联网时代背景下，人们学习方式也愈加便捷、高效，呈现出依托互联网技术开展学习活动的发展趋势。
现如今高校大学英语教学中，很多教师依旧采取传统、古板的教学方式向学生灌输英语知识，传授英语技能，按部就班的讲解教材内容，课堂教学时间和地点受到严重限制，学习环境、学习条件和学习氛围不佳，无法有效激发学生英语学习兴趣，不能很好的改变学生被动学习状态，线上教学手段十分缺失，难以构建混合式教学模式。
基于此现状，如何有效运用大学英语“线上+线下”混合式教学模式，已经成为现代高校英语教学工作亟待解决的重要问题。
1、大学英语“线上+线下”混合式教学概述自2016年国家教育部颁布《教育信息化“十三五”规划》文件以来，各地高校积极响应国家号召，加快了高校教育教学信息化建设步伐，为大学英语“线上+线下”混合式教学模式的研究和推广应用创造了良好条件，明确了新时期高校英语教学的目标和重点，促进了大学英语教师关于“线上+线下”混合式教学模式的深思和钻研。
1.1、“线上+线下”混合式教学内涵简单来说，“线上+线下”混合式教学模式就是教师顺应课程教学和信息技术深融合的发展趋势，将网络化、数字化学习优势与传统线下学习方式的优势联系到一起，充分发挥出二者的优势作用，构建“线上+线下”互补优势、互相交替组合的新型教学形式，达到一加一大于二的教学效果，更好的满足当代大学生个性化、多样化学习需求。
“线上+线下”混合式教学模式的组成包括课前、课中、课后，其中课前主要是引导学生线上自主完成预习和测评，通常需要借助网络课程、微课视频、网络社交平台开展；课中主要是教师和学生以线下学习为主，通常需要运用理论教学、实践训练、小组合作学习、教师指导、课堂教学评价等活动，给学生的学习过程及成果提供更多帮助，促进学生综合能力和素质的发展；课后主要是指学生通过线上、线下相互结合的学习方式，拓展自身的学习能力和水平，通常需要借助网络平台、QQ群、微信群、Unipus进行自主训练，更好的巩固和复习课堂学习成果，教师通过网络平台进行作业批复，提升批复效率和及时性，结合学情为学生整理平台资源，创新教学反思方法。
大学英语教研记录(3篇)
第1篇日期：2023年4月10日教研主题：基于混合式教学的大学英语课程改革探讨教研人员：英语教研组全体教师一、教研背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
混合式教学模式作为一种新型的教学模式，将传统的面对面教学与在线学习相结合，旨在提高教学效果，培养学生的自主学习能力。
本教研组针对大学英语课程的特点，探讨如何将混合式教学应用于大学英语教学，以期提高学生的英语应用能力。
二、教研内容1. 混合式教学理论探讨首先，教研组对混合式教学理论进行了深入探讨。
通过查阅相关文献，了解了混合式教学的定义、特点、优势和实施策略。
混合式教学强调以学生为中心，通过线上和线下教学资源的整合，实现个性化、差异化的教学。
2. 大学英语课程现状分析接着，教研组对大学英语课程现状进行了分析。
目前，大学英语课程普遍存在以下问题：- 教学内容单一，缺乏实践性；- 教学方法陈旧，学生参与度低；- 评价方式单一，难以全面评估学生能力。
3. 混合式教学在大学英语课程中的应用针对以上问题，教研组提出了以下混合式教学应用策略：- 线上资源建设：利用网络平台，为学生提供丰富的学习资源，如电子教材、音频、视频等，满足学生的个性化学习需求。
- 线上线下教学结合：将线上学习与线下课堂相结合，通过线上预习、线下讨论、实践等活动，提高学生的英语应用能力。
- 翻转课堂：将课堂上的讲解、演示等环节放在线上进行，课堂上主要进行互动、讨论和实践，提高学生的参与度和学习效果。
- 个性化学习：根据学生的不同需求，提供个性化的学习方案，如英语角、口语练习、写作指导等。
4. 教学评价改革教研组认为，教学评价应从单一的成绩评价转向多元化的评价体系，包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生的学习态度、参与度、合作能力等，终结性评价则关注学生的英语应用能力。
三、教研成果1. 制定混合式教学实施方案教研组根据讨论结果，制定了大学英语混合式教学实施方案，明确了线上和线下教学的具体内容和实施步骤。
“线上”+“线下”外语混合式教学模式初探
“线上”+“线下”外语混合式教学模式初探在全球防疫背景下，教育部要求2020春季开学全国各级各类院校开展“停课不停学”网络教学，学院响应号召全院师生开展线上教学，建设和推广符合我院实际的在线教育平台，对所有一线教师组织在线培训，为满足网络在线教学的应用作好了积极应对方案。
下面就线上教学的优势和不足之处谈一下个人感想，并就今后教育趋势：“线上”+“线下”混合式教学模式进行个人看法的表达和探讨。
一、线上教学的优势1.实现优质资源共享线上课程与线下传统课堂相比，最大优势是借助不同网络教学平台提供的优质课堂设计和教育资源共享，能够结合学情选取精华部分加入课程，在选材方面体现出材料“新”和质量“优”，与传统的线下教学方式相比，使得知识的传授突破了空间时间上的限制，体验互联网+时代下教育与科技结合的好处，实现了教育资源分配的最优化。
2.实现双向互动和个性化教学学生在线上教学过程中可以随时随地与教师进行交流沟通，开展线上课堂活动时可以通过多种线上教学平台进行，例如课前签到、随机选人、小组讨论、随堂练习、抢答、话题投票、反馈问卷等不同功能进行实时双向互动，相比线下，大大增加了教师与学生的黏度以及交流频度。
线上教学平台的另一明显优势是借助于后台数据统计，保存记录了所有学生的线上学习过程、课堂参与度、不同阶段测试评价，为不同学生实施个性化的教学提供了丰富空间。
3.推进创新教学线上课程使得线下课堂的物理边界消失，教学内容呈现愈来愈多元。
教师在课程设计上需要花更多心思才能吸引学生专注于课堂，保持注意力集中，在教学内容上不再拘泥于教材照本宣科，须要教师加快知识的更新。
所以，这也使教师必需摒弃陈旧的教学方法，力求推陈出新，推进教学改革的发展。
二、线上教学的不足之处1、课堂监管弱化由于隔着屏幕授课，师生之间缺乏面对面互动反馈。
传统课堂上教师可通过观察学生表情和身体语言，直观感受到学生的回应，即时了解学生的上课状态并调整课堂节奏；线上缺少了这一优势，教师对于课堂节奏快慢无法实行有效调整，容易变成单方面的教而学生的学也会大打折扣。
大学英语混合式教学模式研究
大学英语混合式教学模式研究随着科技的发展和社会的进步，大学英语教学模式也在不断地改革和创新。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求，而混合式教学模式应运而生。
本文将探讨大学英语混合式教学模式的研究，分析其特点和优势，并提出一些建议。
一、混合式教学模式的定义和特点混合式教学模式是指将传统的面对面授课与在线教学相结合，充分发挥两者的优势，在教学过程中实现“互联网+教育”的目标。
在大学英语教学中，混合式教学模式通常包括课堂授课、在线学习、教学互动等多种形式的教学活动。
混合式教学模式的特点主要体现在以下几个方面：1. 灵活性：学生可以根据个人的学习节奏和学习需求，选择合适的时间和地点进行学习，节约了时间和成本。
2. 个性化：教师可以根据学生的学习情况和学习习惯，设计个性化的教学内容和学习任务，提高学习效果。
3. 互动性：学生和教师之间可以通过在线平台进行即时互动，提供学习支持和反馈，增强学习动力和积极性。
4. 多样性：混合式教学模式能够融合多种教学资源和工具，提供多样化的学习体验，丰富学生的学习内容和方法。
2. 挑战混合式教学模式也面临着一些挑战和困难。
教师和学生对于混合式教学模式的认知和接受程度有所不同，需要加强对于混合式教学模式的宣传和培训。
混合式教学模式需要借助于各种技术和平台，对教师和学生的技术能力提出了更高的要求，需要加强对于技术应用的培训和指导。
混合式教学模式需要建立多方合作和资源共享的机制，需要加强与教育科技企业和相关机构的合作和协调。
三、混合式教学模式的实践与应用在大学英语教学中，混合式教学模式已经得到了广泛的应用和推广。
教师可以通过在线平台发布教学信息和学习资源，组织在线讨论和任务完成，进行学习监督和评价等教学活动。
学生可以通过在线平台学习课程内容，完成学习任务，参与在线讨论和互动等学习活动。
混合式教学模式能够有效提高大学英语教学的质量和效果，促进学生的综合能力和实际运用能力的提升。
四、建议和展望混合式教学模式是大学英语教学改革的一种有效路径，能够促进教学质量和学习效果的提高，提高教师和学生的教学和学习体验。
英语专业泛读课线上线下混合式教学模式探索
英语专业泛读课线上线下混合式教学模式探索传统的英语专业泛读课由于课时少、教材选材等问题在实际授课中很难进行语言教学的互动，借助U校园教学平台可以实现线上线下混合式教学，部分地弥补单一面授课的不足，提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力。
标签：英语专业泛读;现状;线上;线下;U校园平台一、英语专业泛读课现狀及问题根据《高等学院英语专业教学大纲》的要求，英语专业泛读课应该通过阅读和分析内容广泛的材料，培养学生的英语泛读理解能力和提高学生的阅读速度，提高学生的阅读技能，扩大学生知识面。
但目前的状况是：课时少，缺乏重视。
其次，教学方法单一：教师使用“灌输式”教学比较普遍（林兰，2015），造成互动较少，学生自主学习能力差。
最后，教材中的阅读材料并不十分适合全面提高学生的阅读能力，有些课文内容陈旧，无法引起学生阅读的兴趣。
二、线上线下混合式教学模式的应用线下线下混合式教学中，线下的优势是让老师和学生、学生之间互动起来，在课堂上完成语言的输出。
与此同时，英语专业的学生还有大学英语四级、六级，专业四级、八级的考试压力。
所以，笔者采用的英语教学平台是U校园智慧教学云平台，以下简称”U校园”，可以弥补课时不足的问题。
（一）形式多样的线下教学，提高学生阅读兴趣表演法（Role-play）：比如《英语泛读》第一册的第六单元是两个寓言故事，一个是Fool’s Paradise，另一个是Sleeping Ugly，但是篇幅比较长，如果课堂阅读既浪费时间又不能全文把握，鉴于此，提前两周把阅读任务布置下去，同时把全班分成若干小组，每一组负责演一个情节。
上课时，按照情节的顺序上演。
这个是任务教学法和互动式教学法的结合。
展示法（Presentation）：《英语泛读》第一册的第十单元是介绍英国伦敦London的，文章详细地介绍了伦敦的几个区和每个区著名的景点，文章内容十分丰富，景点地名颇多，阅读上非常具有挑战性。
笔者就第一个区做了PPT，配上尽可能多的相关图片和视频，图片上用英文标出名称，边讲解边放图片，这样，学生好像是身临其境一般，进行了一次伦敦之旅。
大学英语线上线下“混合式”教学模式探究
612019年47期总第487期职业教育研究ENGLISH ON CAMPUS 大学英语线上线下“混合式”教学模式探究文/崔秀香【摘要】线上线下混合式教学模式是时代的需求，也是现代化教育的发展趋势。
本文分析了大学英语线上线下混合式教学模式的优势特点，并阐述了如何利用线上线下开展混合式教学模式来提高教学质量。
【关键词】线上线下；混合式教学模式 ；教学质量【作者简介】崔秀香，承德石油高等专科学校。
E-learning为主的线上教学(即数字化或网络教学)的优势结合起来,既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，最终达到大学英语教学的最终目标。
三、线上线下混合式教学模式的应用案例线上线下混合式教学模式中教师通过翻转课堂、微课等形式把课堂中需要讲解的重点知识要素经过多媒体等信息技术来设计成短片视频或者课件等形式来展示，学生在课余时间完成知识的学习，学生带着问题来到课堂中，由教师来为学生解答问题，让学生通过问题解答来明白知识的运用，从而提升教学效果。
本人自2015级开始，在不同专业尝试使用线上线下相结合的教学方式。
利用现有的网络和多媒体资源， 通过社交软件，如QQ、微信、电子邮件等，上传学习资料和口语或书面作业等，一对一的与学生进行交流指导，这样即解决了上课时间不够用，下课学生应付作业的问题，也合理地利用了零散时间。
另外，我们还充分利用线上视频、音频教学资源，补充上课没有时间讲解但却需要学生了解或掌握的知识。
根据学生实际情况选择合适的视频或音频材料，上课时通过提问、总结重点等方式检查学生线下学习情况。
或者教师在课堂上选取一部分内容作为课上听力训练和口语训练，余下的部分要求学社通过线上来完成，这样既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的自主学习能力，教师线上一对一的答疑指导针对性更强，学生的作业完成比之前认真，可靠性增加。
总之，线上线下混合式教学的中心思想就是让学生成为学习的主人，把课堂学习时间节省下来发展学生的思维，帮助解答疑惑、完善人格情感，培养高素质人才。
基于U校园的大学英语混合式教学研究
Ⅰ信息化教学研究ⅠXINXIHUA JIAOXUE YANJIUⅠ英语综合应用能力是新时代大学生必备的能力之一。
英语作为大学公共必修课程，对培养学生的综合能力有重要作用，科技与网络的发展使人工智能在教师教学与学生学习中被广泛应用。
依托U校园智慧教学云平台，教师的教学不再局限于课堂面授，能够实现线上与线下教学的有效衔接，有助于培养学生自主学习的良好习惯，进而为英语教学质量的提高提供助力。
一、U校园智慧教学云平台与混合式教学模式(一)U校园智慧教学云平台U校园智慧教学云平台是外研社旗下的在线学习平台，其特点是教学资源丰富、教学活动管理便捷、教学评价科学权威，能为高校英语教学提供有效支持[1]。
U校园智慧教学云平台能依托手机终端或PC终端进行操作，学生可以使用它来进行知识预习、作业提交、成绩查看等，并依托平台上的师生互动功能解决学习过程中的疑惑。
教师能通过该平台后台进行签到、测试成绩等信息的查询，并对学生进行反馈，以使学生了解自己的学习情况，进而进行针对性学习。
(二)混合式教学模式混合式教学模式主要是将传统的课堂面授与网络教学的优势相结合，通过优势互补来达到最佳学习效果。
混合式教学强调的是教学方式的整合，依托教师的引导、启发、监督和学生的主动学习、积极学习来提高英语教学效果。
混合式教学模式是将所有教学资源进行优化与整合的教学模式，是将课前预习、课中学习、课后复习进行衔接的拓展式教学模式。
二、基于U校园智慧教学云平台进行大学英语混合教学的意义(一)突出学生主体地位,培养学生自主学习能力线上线下混合式教学，能有效突出学生的主体地位，使学生成为学习的主人，进而培养学生的自主学习能力。
依托U校园智慧教学云平台，学生的学习不受时间和空间限制，学生可以根据自己的学习需求选择学习时间、地点和内容，进而使学习更具针对性。
学生通过U校园智慧教学云平台进行学习，可以根据自己的学习能力调整学习策略，并在教师和同学的帮助下提升学习信心。
基于混合式学习的大学英语教学模式改革
基于混合式学习的大学英语教学模式改革【摘要】本文旨在探讨基于混合式学习的大学英语教学模式改革。
在将介绍该主题的背景及研究意义。
接着在将从混合式学习理论概述入手，分析大学英语教学模式现状，并提出基于混合式学习的改革策略。
随后，将对改革策略的实施效果进行评估，并探讨可能出现的挑战及应对措施。
在结论部分将总结该模式的启示与展望，评价改革效果，并探讨未来的发展方向。
通过本文的研究，希望能为大学英语教学模式的创新提供有益的参考，促进学生英语学习效果的提升，进一步推动教育教学改革的深入发展。
【关键词】混合式学习、大学英语教学、模式改革、教学模式、理论概述、现状分析、改革策略、效果评估、挑战、应对措施、启示、展望、总结评价、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和互联网的普及，传统的大学英语教学模式已经逐渐显露出一些不足。
传统的面对面授课模式存在着教学资源不足、教学效果难以保证、学生学习兴趣不高等问题。
学校和教育机构开始探索更加灵活、高效的教学方式。
本文将结合混合式学习的理论概述和大学英语教学现状分析，探讨基于混合式学习的大学英语教学模式改革策略，评估实施效果，并探讨未来的发展方向。
希望通过本文的探讨，能够为大学英语教学的改革提供一些启示和参考。
1.2 研究意义大学英语教学一直是教育领域的重要议题，随着科技的不断发展和社会的变革，传统的大学英语教学模式已经不能完全满足学生的需求。
基于混合式学习的大学英语教学模式改革显得尤为重要。
混合式学习结合了传统的面对面教学和在线学习的优势，可以为学生提供更加灵活、个性化的学习体验。
通过引入混合式学习，可以使学生更好地掌握英语听、说、读、写等各个方面的技能，提高学生的学习积极性和效果，从而实现更好的教学效果。
基于混合式学习的大学英语教学模式改革还可以提高教师的教学效率和教学质量，帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
这种改革对于提升学生的综合能力、拓展学生的国际视野、促进教育信息化和现代化水平的提高都具有积极意义。