如何提高现代文阅读能力-作文
如何提高学生的现代文阅读速度
如何提高学生的现代文阅读速度发布时间：2023-03-06T01:53:21.414Z 来源：《中小学教育》2022年第10月第20期作者：徐根柱[导读] 中学阶段的课程是一个承上启下的重要过程，在语文课程中阅读和作文都是重点和难点，语文教育也更加强调训练学生的口语表达能力以及语文运用技巧徐根柱保定市涞源县涞源中学摘要：中学阶段的课程是一个承上启下的重要过程，在语文课程中阅读和作文都是重点和难点，语文教育也更加强调训练学生的口语表达能力以及语文运用技巧，所以在阅读过程中语言能力也十分重要，阅读还可以培养学生的逻辑思维能力，并且在阅读中需要强调阅读效率、阅读质量等等。
因此，在语文课堂教学活动中，老师不但要教授学生阅读的技能与方式，还要关注他们的阅读效率，怎样提升阅读效率是当前课堂教学中的主要问题，在高效阅读的情况下可以掌握更多的语文知识，提高阅读质量。
基于此，本章重点就初中语文课程中怎样培养学习者的阅读速度的问题展开了研究，希望有助于学习者获得良好的训练。
关键词：初中语文；阅读速度；现代文；教学研究引言：在初中语文课程中阅读占有重要的比例，阅读可以让学生们的语言表达、理解能力的水平获得提高，同时通过阅读也可以累积较好的基础知识，为写作奠定扎实的基础。
在初中语文实践教育活动中，有不少中学生对阅读感兴趣，但在一般条件下学生的阅读能力容易变成阅读途中的绊脚石，阅读速度太慢造成阅读质量较差，从而很难学习到阅读的有效途径。
所以，在中学语文课堂中进行快速阅读是非常有必要的，要求老师运用各种阅读方式加以引导，让学生们的阅读能力得到提高，训练他们阅读方法，培养学生的阅读意识和文化素质。
一、初中语文教学中现状分析初中语文教学对学生们的影响举足轻重，这也是整个教学的重要阶段。
据了解，当下仍然有部分语文老师依然采取了老旧的教学方法，应试教育思想比较强烈，在课堂上往往占据主导的地位，让学生一直维持在被动学习的状况，并且对学生阅读与练习也缺乏合理的计划，这往往会导致学生的思维模式受到相应的限制，也很难提升学生们的语文核心素质。
提高学生现代文阅读能力的方法
小学五年级语 文上册 《 林海 》一课时 ，需要 学生掌握 的字 须做 到此两点 ，乃为教学之成功 。”
邦 ”等。教师通过 引领 学生查字典 ， 反 复书写等方式 掌握
这些 词的词义 、写法 是教学 的应有 之义 ，但绝不 能够 只停
留在 这个层面 上 ，而应该抓住机会 ，让学生掌握 与此有关 斯基也说 ： “ 应该把读 书笔记作为作 文教学 的重要 内容之 的更多的知识 。比如我们一听说 “ 广厦”这个词 ，脑海 当
思是说 ，我举 出一个墙 角 ，你们应该 能灵活 的推想 到另外
三个 墙角 ，如果不 能的话 ，我也 不会 再教你们 了。 由此及 彼 ，语 文教师在教 学过程 中，千 万不要 “ 就事论 事” ，单
单停 留在字 、词 、句的表面上 ，而要尽可能 的旁 征博引 、
举 一反三 ，使 学生学到更多 的 “ 课外”知识 。例如在教授 词有 “ 广 厦 、伐木 、综合 、高不可攀 、盛气 凌人 、兴 国安
气凌 人”这个成语 ，意思是 以骄横 的气势压人 ，形容傲慢
每人都有积累本 ， 学生每读一篇文章或者一部书 ，都要求
坚持摘录所 阅读 文章的好词 、好 句 、好段 ，写读 书笔记或 写阅读感受 。通过长时间 的积 累和训练 ， 学 生的词汇量 大 量增加 ，阅历 更为广泛 ，写作 能力大大增强 ，语文学 习成
及 的知识 范 围非常广 泛 ，如茫茫大海 一样 ，瑰丽妩媚 而又
神奇迷 蒙 ；二是 每每 临考 ，即使带领 学生模拟演 练再多的
习题 ，考试成绩往往 也不是很理想 ，学生对语文学 习兴趣
气凌人”这个词语 的词义 、写法丰 富得多 、有趣得多 。 二 、日常练 习提能力 ，探寻规律 ，培养技巧
如何提高高三学生的语文阅读能力
况 就 要 有 针 对 性 的 训 练 阅读 能 力 和 语 言 的 思 维 能 力 ，使 阅 读 和 语
环 。 培 养 了 学 生 的 阅读 兴 趣 ， 建 立 了 良好 的 阅 读 习 惯 。 高 二 时 不 只摘 录 ，还增 加要 求 ，写 读 后 感 ， 让 学 生 养 成 习 惯 ，每 周 拿 出一 定
中 持 之 以恒 的 贯 彻 这 些 方 法 ，定 能拓 展学 生视 野 ，启迪 其 心智 ，
大有 裨 益 。
针 对 部 分 学 生 在 做 选 做 题 主
观 题 的过 程 中能 得 的 分 得 不 上 的
情况 ，帮助学 生 分析 失分 原 因 ， 发 现 这 与 他 们 做 题 不 细 心 、审 题 不 清 、答 题 不 规 范 不 到 位 、不 认 真 答题 、书 写 不好 有 大 关 系 。 其 实 现 代 文 阅 读 ， 我 们 可 以
关键词 ：知识体 系 高三学生 阅读 能力
针 对 目前 高 三语 文 教 学 现 状 ， 本 人 结 合 在 毕 业 班 的 语 文 教 学 实
践 工作 ，谈 几点 粗 浅 的认 识 。
一
段 等 等 ，我 定 期 检 查 ，并 评 选 优
秀作 业 ，这 样 就 形 成 一 种 良性 循
学生。
大 幅 度 提 高 学 生 语 文 成 绩 极 其 困 难 。而 长 期 以来 ，高 三 学 生 惟 高 考 是 瞻 ，不 看 报 纸 ，不 读 书 ，只 关 注 复 习 资 料 。其 实 ，语 文 的 外 延 等 于 生 活 的 外 延 ，生 活 中 处 处 可 以 学 习语 文 ，高 三 复 习亦 是 如 此 。综 观 近 年 来 的 高 考 试 题 （ １ ２ 其 是作 文） ，考 查 的 不仅 仅 是 学 生
提高写作能力方法（通用10篇）
提高写作能力方法提高写作能力方法（通用10篇）当然了，如果你在对自己有了足够的了解，也想要在写作方面有更大的进步，那么提高自己的写作能力就很有必要了。
下面是小编精心整理的提高写作能力的方法，仅供参考，欢迎大家阅读。
提高写作能力方法篇1我们现在的学生知识面狭窄、视野不开拓、积累的素材也少。
而要提高作文水平就必须丰富他们的生活，学生只有平时通过见闻实践，获取大量的信息，积蓄众多的素材，作文时才会感到有素材可选，有话可说。
我们通过组织学生参观访问，作社会调查，让学生感知事物，了解家乡，广泛接触大自然。
在此过程中让他们把自己所看到的、想到的东西记下来，以增加知识积累。
比如，我问一个学生，为什么写不好或怕写作文。
他说总是没什么好写的。
我就引导他，你平时到了公园里必须把自己见到的、听到的一切都记下来。
你写出来的东西就是作文，而且是一篇很好的作文。
因为你所见到的、听到的就是很好的写作素材、就是写作内容。
经过几次试验，他的写作水平提高了不少，就连他爸爸看了他的作文之后都不感相信这是他儿子写的作文。
若是平时有意布置一篇作文让他写，就感觉很难，写好的东西也是见头不见尾，轻轻飘飘、空空洞洞，哪有充实的内容。
作文内容不仅包括校外的自然景色，还有学校内的学习生活。
因此我们还经常开展活动，组织各类竞赛，建立兴趣小组，帮助学生提高认识，增强自主意识。
这些活动，不仅为学生提供了写作素材，而且有助于塑造学生的美好心灵，增强各方面的能力。
从而丰富了学生的作文内容。
提高写作能力方法篇2文章是客观事物的反映，但要根据客观事物制作成文章，还需要有多方面的智能。
比如在认识和摄取客观事物时，作者需要有观察能力，发现能力，采集能力；在构思过程中，需要有综合、分析能力，筛选加工能力，想象能力和创造能力；在表达时，需要有结构能力，语言运用能力和修改能力。
写作还需要有一定的技巧，技巧也是能力的体现。
整个写作，要靠诸种智能和技巧的综合运用。
在运用各种智能和技能的过程中，思维贯串于始终。
中学生现代文阅读理解能力培养的强化
老师喜欢 把它们 分割 开来 ，各个 击破 ，当然这 也不失为 一
个好办法 ，但笔 者认 为 ，这样 太耗时耗力 ，事倍 功半 。笔 者在语文 教学过 程 中，尝试着把 阅读教学 和写作训 练有机 结合 ，能达到事半功倍的效果。 在 阅读 教学 中 ，老 师们 会给 孩子 们 大量 的阅读 材料 ， 然后花 了大量 的时间 ，一 一分析 ，从结构 到 内容 到表现手
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｒｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｔ ｈｅ ｍｏ ｓ ｔ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｍｅ ａ ｎ ｓ ｉ ｎ ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ａ ｎ ｄ ａ ｃ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｋ ｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｏ ｆ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｆｏ ｓ ｔ ｅ ｉｎ ｒ ｇ ｍｏ ｄｅ ｒ ｎ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｍｐ ｒ ｅ — ｈｅ ｎ ｓ ｉ ｏ ｎ ｉ ｓ ｏ ｆ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｉｃ ｆ ａ ｎ ｃ ｅ ｆ ｏ ｒ ｈ ｉ ｇ ｈ ｓ ｃ ｈ ｏｏ ｌ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ． Ｔｈ ｒ ｅ ｅ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ —ｔ ｈｅ ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｗｒ ｉｔ ｉ ｎ ｇ ， ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎｄ ｅ ｘ ａ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ， ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｍｂ ｉ —
出适 应时代 发展需要 的人才 ，就要狠抓 现代 文阅读能力 的 培养。叶圣陶先生 曾经说过 “ 读是用 眼睛来 听” ，是一种感 受信 息 、获 取信息 的能力 ，属 于吸收 范畴 。只有靠理解 的
向导才 能步 入灵 活多变 的意 境 。而理解 能力 的培 养提 高 ， 并不是一件轻而易举 的事情 。 语文 新课标 明确规定 ：中学 生的 阅读 能力应 具有 以下 水平 ：１ ．运用＿ 丁具 书 、参考 资料来解决阅读 中的文字 障碍 和 知识疑难 ； ２ ． 正确理 解全文 的 中心 内容 ，归纳 中心 思 想 ；３ ．能 正确 理清文脉 、分析层次段落 ；４ ． 能正确分析 文 章 的主要 写作 手法与特点 ；５ ．能辨析文章 的意蕴 （ 言外 之 意） ，有一 定 的鉴 赏能力 ，能理解作 者的写作 中心所在 ；６
如何提高阅读写作能力
如何提高阅读写作能力如何快速提高阅读写作能力1.熟读背诵好诗文，基础知识记心间。
熟读和背诵是理解诗文是内容的基础，阅读能力的培养和提高必须从阅读和背诵开始。
在一篇一篇文章的学习中，我们要积累语文基础知识。
就记叙文来说，修辞手法、表达方式、表现手法等这些基础知识的运用，都星星点点地分散在一篇一篇的课文里。
比喻、拟人等修辞手法很多课文中都有，《老山界》记叙的要素，以时间变化、地点转移为顺序，以声写静;《春》描写、抒情，借景抒情;《背影》记叙、描写、抒情，记叙描写中抒情;《白杨礼赞》借景抒情，象征;《驿路梨花》悬念、误会;《藤野先生》明线暗线(叙事线索、感情线索)伏笔、照应、过度等等，这些基本的知识，需要我们记录整理，反复思考，牢记心间。
2.培养兴趣成习惯，掌握读法是关键。
兴趣是学习最好的老师，想要提高中学生的语文阅读能力，首先要激发学生阅读的兴趣。
在教学中，可以通过设立一些形象生动的情景，让学生从情景进入阅读，激发起学生的阅读兴趣，让学生进入一种积极的学习状态，提高语文阅读能力。
良好的语文阅读能力并非一日就能练成，这需要一个过程。
因此，在提高学生的语文阅读能力的过程中，要注重培养学生的阅读习惯，让阅读融入到学生的学习生活中，并引导学生在阅读中注重做好读书笔记、摘抄好词好句等，不断地积累语文知识，逐步地提高语文阅读能力。
为能够快速提高学生的语文阅读能力，让他们掌握科学正确的阅读方法是关键。
在指导学生阅读过程中，要注重引导学生掌握科学的阅读方法，比如，在阅读文章前，老师可以根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生带着问题去阅读;比如，朗诵阅读法，评点阅读法，比较阅读法，抓住文章中心阅读法等等。
不同的文章，选择不同的阅读方法，能够取得较好的阅读效果。
3. 整理归纳系统化，理解运用全不怕。
把学过的基础知识整理归纳，弄清楚它们彼此的关系，总结出它们各自的作用和用法，使它们系统化、条理化，是提高阅读能力的切实可行的方法。
现代文阅读能力培养浅析
陶。 由此可见 ， ” 读是 学 习语 文 的一扇窗 口， 也是 感受 语 言、 练 训 语 感 的基 本 方 式 。 “ 书 百 遍 ， 义 自见 ” 这 是 感 知 、 解 的 过 读 其 ， 理 程 ， 是培养语 感 的开 始 。在 同一语 言 的反 复 熟读 中达到 “ 也 成 诵 ” 目的 ， 又 是 记 忆 、 累 的 过 程 。 因 而 ， 阅 读 教 学 中 ， 的 这 积 在 应 充 分 利 用 读 的策 略 ， 养 学 生 的语 言 感 受 能 力 。 培 苏 霍 姆 林 斯 基 曾说 过 ，我 曾试 过 用 许 多 手 段 来 减 轻 学 生 的 “ 脑 力 劳 动 ， 果 得 出一 条 结 论 ： 有 意 义 的 手 段 就 是 扩 大 他们 的 结 最 阅读范 围。 实践也表 明 ： ” 大凡爱看 书的学生 ， 他们 的想象 力往往 比较 丰 富 ， 言 表 达 的能 力 也 比较 强 ， 语 言 文 字 的 把 握 也 非 常 语 对 准 确 ， 就 是 他 们 的语 言 感 知 能 较 强 。 也 因此 ， 培养 学 生语 感 的时候 ， 定要 确 立 学 生 的主 体地 位 ， 在 一 在 传授一些学习方法的同时 ， 让学生积极参与到我们的教学当中来 ， 让 学 生 不仅 要多读 课 本 中的课 文 ， 要 多读 一些 有益 的课 外读 物 。 更 最 后 ， 摆 脱 局 限 ， 重学 生 思 维 能 力 的 培 养 。 要 注 苏 联 教 育 家 苏霍 姆 林 斯 基 说 过 ： 一 个 人 到 学 校 上 学 ， 仅 “ 不 为 了获 得一 份 知识 的 行囊 ， 主 要 应 该 是 获 得 多 方 面 的 能 力 ， 而 学 会 思考 。 为此 ， ” 我们要摆脱传授知识 的局 限 ， 力提高学 生的思 努 辨 能力 。 我 们有 些教师观念陈 旧， 习惯于采 用 “ 时代 背景—— 段落大 意— — 中 心 思 想— — 写 作 特 点 ” 种 僵 化 的 教 学 模 式 。 然 而 中 这 学 语 文 课 文 内容 丰 富 ， 式 多 样 ， 篇 文 章值 得研 讨 的 东 西 很 多 ， 形 每 但 我们 不 能将 课 文 全 面 地 剖 析 ， 面 的结 果 必 然 是 肤 浅 。 叶圣 陶 全 先 生说 ：语 文教 材无 非是个 例子 ， “ 凭这 个例 子要 使学 生 能够举 反三 ， 练成 阅读作文 的技能 。 叶老 的这 句话告诉 我们 ， ” 老师完 全可以根据不 同学生 的特点 ， 活 处理 ， 灵 确定 合适 的教 学重 点 。 其 次 ， 析 例 子 的 目的 ， 教会 学 生 学 习 的 方 法 ， 剖 是 帮助 其 完 成 知 识 的迁移 。因此 ， 教学 的重点必须 突出 ， 而不应讲究课 文知识 的面
中考现代文阅读环境描写题的复习策略和作答方法举要
中考现代文阅读环境描写题的复习策略和作答方法举要新的中考现代文阅读环境描写题在近年来得到了更加重视，不少学生对此感到非常头疼。
这种题型考查学生的文字理解能力、想象能力和语言表达能力，所以备考时需要有一些复习策略和作答方法，下面就为大家分享一些复习策略和作答方法。
一、复习策略：1. 提高阅读能力：阅读能力是解答现代文阅读题的基础，要提高阅读能力就需要多看书，多阅读各种文学作品，尤其是那些有关环境描写的文章，培养自己对文字的理解能力和想象能力。
2. 注重语言表达：现代文阅读环境描写题要求学生不仅要理解文章的内容，还要用恰当的语言来表达自己的理解和想法。
平时要多积累一些生活中的优美表达，多加练习写作，提高自己的语言表达能力。
3. 多练习真题：多做一些真题或模拟题，以熟悉题型和节奏，提高对这种题型的认识，逐渐形成自己的解题方法。
二、作答方法：1. 仔细阅读文章：在阅读文章时要仔细阅读，理解文章的内容和描写手法，把握作者的情感和用词技巧。
了解作者想要表达的意思是做好这类题的第一步。
2. 确定核心内容：读完文章后，要确定文章的核心内容是什么，是对环境的描写？还是对情感的抒发？还是对某种体验的描述？只有确定了核心内容，才能在作答时有的放矢。
3. 注意语言表达：在作答时，要注意语言的精练和表达的流畅，同时也要让语言有一定的感染力和生动性，这样才能更好地表达自己的理解和想法。
可以适当地借鉴一些优美的句子和词语，但要做到融会贯通，不可生搬硬套。
4. 善用想象力：对于环境描写题来说，想象力是十分重要的，要让读者产生身临其境的感觉，必须要有生动具体的描写。
所以在作答时，要善于发挥自己的想象力，用一些形象生动的词汇和语言来描绘环境，让读者感受到文章中所描绘的环境。
5. 把握时态和人称：作答时要注意掌握好文章的时态和人称，保持一致性，不要出现时态和人称的混乱，这样会影响作文的整体质量。
在中考现代文阅读环境描写题的备考中，以上的复习策略和作答方法是十分实用的。
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如何提高现代文阅读能力
在高考语文试卷中，现代文阅读历来是学生失分最多的一个题目，尤其是近几年现代文阅读偏重于主观表述题，由于答题不得要领，学生失分颇多。
那么，如何快速提高学生的阅读能力呢？首先要养成整体阅读的好习惯。
要迅速而全面地阅读文章，理清文章思路，把握各段要点，掌握文章中心。
同时也要注意文章附带的一些注释和附言等，这里面包含的信息往往有助于学生对文章准确而全面地理解。
例如，年高考第题，知音的传说已经成为中国传统文化的一部分，根据文意，分两点对此概括说明。
要正确解答这道题，就必须整体阅读全文，根据命题要求，在全文中去搜索提取信息。
放眼全文，文中的第一段就有两千多年前的关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，神往和渴求充满崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操等句子。
文章的第三段也有我偶或在黝黑的深夜里浏览着《吕氏春秋·本味》和《列子·汤问》，思忖着知音这两个字的分量……，我曾在《乐府解题》里看到过这样的记载等句子。
这些语句就从两个方面说明知音已经成为了中华传统文化的一部
分。
这样答案为：（）神往和渴求知音，已成为华夏子孙的一种纯洁而神圣的情操；（）中国古代典籍中多有记载、传诵。
其次，要掌握一定的做题技巧，达到事半功倍的功效。
其一是直接代入法。
现在有些学生主观表述题不得分的一个很重要的原因是没有很好地利用文中资源。
国家教委考试中心曾明确表示：现代文阅读题的答案在原文中，不要凭空去想。
这给了我们一个重要的答题要领，即直接从原文中找出与问题相对应的词语、句子，直接录入。
例如，解答年高考第题就可以移用原文中的中心句来回答：知音越多越好，俞伯牙应在失去钟子期之后去寻找更多的新知音；千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术的追求必须不懈地坚持下去。
其二是选摘概括法。
有些试题，从原文中难以找出明确的答案。
这就需要我们学会从原文中摘录相关的词语加以简化概括，形成自己的答案。
例如：回答年北京高考试题第题第小题，可以运用原文第九、十段中的关键句、关键词组合，答案可为：（）当你生命将尽，行将回归大地的时候，你应该感到安宁；（）一片树叶的诞生和消亡，正标志着
生命在四季里的不停转化。
其三是还原辨析法。
这一方法主要针对选择题。
主要做法是把选项回归原文，找出其中的不同点，加以比较、分析、辨别，确定是否与原文的说法保持一致。
这里就不再一一举例阐述。
总之，现代文阅读的解题技巧尽管有很多，但最终都是建立在整体阅读的基础之上的。
这就需要我们在平常的课文教学中，紧密地结合课文的单元学习重点，从根本上提高学生的阅读能力。