牛津上海版(五四学制)科学七年级上册：11.5.3 大脑能协调人体对外界各种刺激的反应 教案
牛津上海版(五四学制)科学七年级上册：11.3 听觉 课件(共52张PPT)
1、根据听觉的形成过程，谈谈完全 “失聪”的原因可能有哪些？
小资料1
失聪
• 传导性耳聋：
• 鼓膜，听小骨损伤或发生障碍
1、急性中耳炎没有及时治疗。
2、巨声或打耳光形成鼓膜内外压力
差引起。
3、潜水过深。
神经性耳聋：
1、听神经受损伤。
2、药物影响等。
如果你是五官科医生……
病人：我的耳朵听声音听不清楚了……
耳蜗内的
听觉感受器
耳蜗
声音放大
鼓室内 听小骨
振动传声
产生兴奋 听神经
大脑
听觉
你、你爸、你爷爷三者相比较你 们的听觉功能有什么差异吗？
听觉通常会随年龄的增大而变得不敏感。 这时也可以用助听器会听的清楚些。
但如果一个人由于听觉器官某一部 分受了损伤，那么即使用助听器也 很难再听到声音了，这就叫失聪。
引起___鼓__的膜振动，这种振动能引起_______ 听小骨
的振动把声音放大后传到内耳，内耳中的____上的听觉感受 器产生兴奋，并由
___耳__蜗_传到______________________，形成听觉，我们就听
到听声神音了经。
大脑皮层的听觉中枢
三、听觉的形成过程
声波 耳廓 收集声波 外耳道 声波的通道 鼓膜
2
学习重点
人类能够听到_____（有限/无限）范围内的声音频率，而且各 人的听力范围_____（并不相同/相同）。
3
练习
通过这节课的学习，我们了解到声音是一种波，有振动物体所 产生并在介质中_传__播__的一种波，具有一定的_能__量__。
11.3.4 保护听力
通过前面的学习，我们已了解声音是一种波，由振动物体所产生 并在介质中传播的一种波，具有一定的能量。一般将由物体振动时所 产生的声音的能量的大小称为声音强度。声音强度的测量单位是“分 贝（dB）”。
牛津上海版(五四学制)科学七年级上册：11.5.4 合理用脑 教案
受试者
屈—伸臂运动（次）
0-30秒31－60秒61－90秒
甲
右臂运动；休息；右臂运动；
104；／83；
乙
右臂运动；左臂运动；右臂运动；
102；100；94．
请同学们分析实验结果，能得到什么结论？根据这一结论，生活学习中你打算怎样做？
2．请同学们观察心理学家艾宾浩斯著名的遗忘曲线，分析此曲线，想一想，所学的新知识什么时间遗忘得最快？我们应该怎样科学记忆，防止遗忘？
实际用：请几位成绩好的同学谈谈自己在学习中是如何科学用脑的。从这几位同学的经验中，大家得到什么启示？同学交流回答后，总结：
（1）要善用脑：学习时精力高度集中，讲究方法，劳逸结合，提高效率。
（2）要勤用脑：俗话说“脑子越用越灵”。学习要主动，多问多思，充分发挥大脑皮层功能。
特别提示学生要好问勤问，可通过一些名人在学生时代如何勤学好问，或结合同学中好问提高学习成绩的例子来说明。
3．从调查部分同学的睡眠时间与学习成绩的比较入手，引出课题。
二、探究竟
1．请同学想一想为什么我们每天必须保证8-10小时的睡眠？体育活动对人脑有什么益处？
（及时肯定鼓励同学们的表现。）
请几位同学介绍自己每天的作息规律，大家帮助这几位同学来分析他们的作息规律是否合理，有哪些不良习惯。这些不良习惯对我们的学习和生活有哪些危害。你应该怎样做？
合理用脑
教学目标
1．知识性目标：举例说明合理用脑的方法及意义。
2．教学理念：对学生进行健康教育、领会科学有效的学习方法。
教学重难点
学会如何合理有效用脑。
教学过程
教师活动
学活动
复习脑的结构及功能的有关知识。
一、引入新课
1．由身边事引入。
牛津上海版科学七上：11.5 脑与感觉 第二课时(11.5.2-11.5.4)教案
11.5 脑与感觉（第二课时）11.5.2脑能接受和分析各种信息11.5.3大脑能协调人体对外界各种刺激的反应11.5.4合理用脑一、教材分析本课教学内容是《科学》（牛津上海版）七年级第一学期，第十一章《感知与协调》的第五节“脑与感觉”的第二课时。
本章的主题为：在外界刺激下，感觉器官的感知和大脑的协调。
教学目的是：在了解人体各种感觉器官的结构和功能的基础上，认识人类是如何利用感觉器官，并在大脑综合下感知分析外界的信息。
《脑与感觉》为本单元的第五个板块，要求学生知道脑作为司令部，能接受和分析各种信息，能协调人体对外界各种刺激的反应。
本节课时作为“脑与感觉”的第二课时，内容包括“大脑产生错觉”、“大脑能协调人体对外界各种刺激的反应”和“合理用脑”。
二、学情分析七年级学生正处于积极求知的年龄阶段，探究欲望强烈，有一定的分析总结能力，乐于探索。
前一阶段，学生已经学习了人体具有的五种感觉，尤其是在视觉和听觉这两大重要感觉的学习中，了解了视神经和听神经能将信息传给大脑，基本掌握了大脑的基本结构以及反射弧的构成，通过膝跳反应体验到脑能接收和分析各种信息。
这便于学生理解本节课的内容。
三、教学目标1、知识与技能：（1）知道脑作出的判断并不是永远正确。
（2）知道个体间的反应时间差异以及训练后能缩短反应时间。
（3）认识合理用脑的重要性，学会合理安排自己的作息时间。
2、过程与方法：通过“比比谁的反应快”活动，初步学会重复多次测试和计算平均值使结论更可靠的科学方法。
3、情感态度与价值观:（1）通过“比比谁的反应快”小组活动，培养协调与合作的意识。
（2）由一系列视觉小实验的判断经历，知道脑在分析信息时会出现错误。
从而培养客观、辩证看待事物的科学意识。
四、教学重点和难点（1）脑作出的判断并不是永远正确。
（2）个体间的反应时间差异以及训练后能缩短反应时间。
五、设计思路本课分为复习旧知、错觉的产生、比一比谁的反应快、设计自己一天的作息时间表及小结反馈。
牛津上海版(五四学制)科学七年级上册：11.2.2 眼的主要结构及其功能 教案
眼的主要结构及其功能【教学目标】一、知识与能力1．理解感觉和感觉器官的含义。
2．掌握并能描述眼球的结构和功能。
3．在实验观察中培养学生的观察能力和动手能力，在分析和讨论中发展学生的思维和判断能力。
二、过程与方法通过“创设情景……实验探究……引领介绍……课件展示……讨论交流”方式完成。
采用小组合作式学习，结合引探法、实验法、自学法和讨论法。
三、情感态度与价值观1．在实验观察的过程中，培养学生严谨、认真的科学态度。
2．培养学生保护视力、预防近视，自觉维护身心健康的美好情感。
【教学重难点】1．眼球的结构与功能。
2．眼的屈光调节及视觉的形成。
【教学过程】一、新课引入上课之前，请同学们跟老师一同游览一下桂林的山水（课件展示，有情景介绍），同学们感觉桂林的山水美不美？（美）那么你是通过身体的哪些部位感觉到桂林的山水美？（看到的和耳朵听到的介绍）。
人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，眼睛和耳朵是其中最重要的两个。
尤其是眼睛，它是人体的视觉器官。
据统计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。
因此，眼睛对于人体来说非常重要。
我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的吗？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？同学们想知道吗？让我们带着这些问题开始今天的学习。
师：每个人都有爱美之心，平时我们经常照照镜子。
但是，当你们在照镜子的时候，你发现镜子中的眼睛具有什么特点吗？生：外面有眼睑、睫毛，里面有眼球，还有肌肉等。
师：同学们说得很好，以上同学们所提到的眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是我们从外部观察到的眼睛的一些附属结构。
而它的内部是一个球体，称为眼球，它是眼睛的最主要部分。
那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？在我们同学的桌子上都放有一个可拆装的眼球模型。
下面就让我们通过实验的方法，观察这个模型，了解眼球的结构。
同学们在观察的时候注意结合书中的插图，并按照书中实验的方法一步一步来完成。
上海远东出版社／牛津出版社(初中一年级)七年级科学上册大脑能协调人体对外界各种刺激的反应
问题：为了保护耳和听觉，我们应该 怎样做？ 不要用尖锐的东西挖耳朵，以免戳伤 外耳道或鼓膜；遇到巨大声响时，迅速张 开口，使咽鼓管张开，或闭嘴、堵耳，以 保持鼓膜两侧大气压力平衡；鼻咽部有炎 症时，要及时治疗，避免引起中耳炎；不 让污水进入外耳道，避免外耳道感染。
实验：比一比谁的反应快
1.本活动以两个同学为一组。 你可以请你的同伴高高地提起刻度尺的一端，并 使刻度尺的另一端的零刻线位置，刚好停在你的食指 和大拇指之间，但你的手指不可以碰到刻度尺。 2.此时你要注视零刻线位置，并通知同伴准备随 时放手，让尺落下。 3.当尺一落下时，你应马上就把它捏住。 4.读出捏住尺的位置与零刻线之间的距离，并记 录在下表中。 5.重复1一4步骤5次，然后求出平均距离。 6.与同伴交换位置，重复实验。
二、视觉的形成过程 外界物体反射来的光线，依次经过角 膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状 体等的折射，最终落在视网膜上，形成一 个物像。视网膜上有对光线敏感的细胞。 这些细胞将图像信息通过视神经传给大脑 的一定区域，人就产生了视觉。
三、耳的结构和功能 听觉产生的过程,逐个介绍耳的各个部 分的功能： 耳廓（收集空气中的声波）——>外耳道 （声音进入中耳）——>鼓膜（产生振 动）——>鼓室内听小骨（把振动的声音放 大）——>耳蜗（通过耳蜗把声音传到听神 经）——>听神经（把声音传给大脑）—— >大脑（产生听觉）
大脑能协调人体对外界各 种刺激的反应
新课导入想一想：放学回家源自路上，突然狂风 大作，电闪雷鸣，乌云密布，这时候你会 怎样做呢？
避雨你怎么判断出要下雨呢？
乌云、闪电：看
狂风：感 雷鸣：听
一、眼球的结构和功能
眼球是眼球内一些无色透明的折光结 构，包括晶状体、眼房水和玻璃体，它们 与角膜一起组成眼的折光系统。
牛津上海版(五四学制)科学七年级上册：第11章 感知与协调 复习课件(共28张PPT)
5、 人的视觉是有限的，我们可以利用光__学__仪__器__来克服视觉上
的限制。
6、 光的反射定律是：入射光线、反射光线和_法___线都在同__一__
平面上；反射角的大小_等__于_入射角的大小。 7、 近视是由于晶状体太__厚__或眼球前后径过__长__，远处的物体在 视网膜_前__面_（前面或后面）成像，像显得模糊不清。为了矫正 通常佩戴_凹__透__镜___；远视是由于晶状体_太__薄_，或眼球的前后径 过__短__，近处的物体在视网膜的后__面__ （前面或后面）成像。为
眼的结构：
眼的结构：眼球表面：瞳孔（黑）、虹膜（灰）、巩膜（白）
外层 角膜（透明，聚焦光线） 巩膜：坚韧、厚、保护眼球
眼球壁
虹膜
中层 睫状肌：控制晶状体的厚度
脉络膜
外层 视网膜、黄斑
内容物：晶状体（调整聚焦）和玻璃体
• 瞳孔在强光下变小，黑暗中变大。
• 眼外肌用来控制眼球的转动。
• 晶状体，透过它看字体，字体放大，向内挤 压，字体变大。
矫正远视通常佩带_凸__透_ 镜。
8、人体的感觉细胞（ C ）
A、只存在于皮肤 B、只存在于指尖
C、存在于全身各部分 D、只存在于面部、手部和足部
9、体操运动员在平衡木上运动时，与身体平衡直接有关的调节中枢是（ B ）
A、大脑 B、小脑 C、脑干 D、眼球
10、下列各种刺激中皮肤不能感觉的是（ A ）
• 脑干：调节人体基本活动的中枢：控制呼吸、 心跳等活动。
感觉器
• 感觉器官是把接受到的刺激变成信息，信息沿感觉神 经传到大脑，大脑收集信息，进行分析、判断、决定做什 么，将处理过的信息通过运动神经送到肌肉做出反应脑部 不是准确分析信息时会出现错觉。
牛津上海版(五四学制)科学七年级上册：11.1.2 人体具有的感觉 教案设计
人体具有的感觉【教学目标】1．知道眼睛、耳朵、鼻子、舌头等是人体重要的感觉器官。
2．初步了解视觉、听觉、触觉形成的原理，能用语言正确表述。
【教学重点】了解人体有眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤是人体重要的感觉器官，亲历感觉器官产生感觉的重要过程。
【教学难点】了解感觉器官为什么能产生感觉。
【教学准备】分组实验材料准备：每组三色三形物体，酒精、白醋、花露水各一瓶，鼓膜模拟实验器一套、牙签一根【教学过程】（一）教学引入：师：鲜艳的色彩、诱人的飘香、悦耳的旋律，这些是我们身体的哪些器官感觉到的？我们的身体有哪些感觉器官？感觉器官为什么能产生感觉？今天我们就来研究这些问题。
（二）教学探究1．认识感觉器官及其作用活动一：出示下面物体师：通过观察你发现了什么？生：这些物体中有红、黄、绿三种颜色。
生：这些物体中有正方体、圆柱体、圆锥体三种形状。
师：你用了人体的什么器官？生：眼睛师：我们把眼睛称为视觉器官。
活动二：分组实验——闻气味师：下面我们开展分组实验，请同学们打开瓶盖，你闻到了什么气味？师：请同学们看老师闻气味的方法。
（示范闻气味）这样的方法可以避免有毒气体对我们鼻子的伤害。
生：闻到酒味生：闻到醋味生：闻到花露水味师：你用了人体的什么器官？生：鼻子师：我们把鼻子称为嗅觉器官。
活动三：分组实验——尝白糖水师：请同学们拿出烧杯装的液体，你能用什么方法知道它是什么味道？师：请同学们看老师尝的方法。
（示范尝味道）这样的方法可以避免有毒液体对我们的伤害。
生：尝到甜味。
师：用到了什么器官？生：舌头师：我们把舌头称为味觉器官。
活动四：分组实验——亲历皮肤产生痛觉师：请同学们拿出牙签，刺你的手，你会有什么感觉？生：疼痛师：是什么感觉出来的？生：手生：皮肤。
师：我们把皮肤称为触觉器官活动五：课件播放音乐师：这段音乐好听吗？你的什么器官听到的？生：好听，耳朵听到的。
师：我们把耳朵称为听觉器官。
教学小结师：我们人有眼睛、鼻子、耳朵、舌头、皮肤等感觉器官。
牛津上海版(五四学制)科学七年级上册：11.2.1 光线和眼 教案2
光线和眼【教学内容】《光线和眼》是牛津上海版《科学》七年级第一学期第十一章《感知与协调》中的内容。
此前，在小学自然中，已经学习过眼睛的基本结构，知道光进入眼睛才能看到物体，并且物体在视网膜所成像是倒立的，最终经过大脑的处理回复为正立的像，形成视觉。
本节课将要学习光的传播路径，通过具体直观的针孔相机模拟抽象的眼结构，了解其成像特点，并能够用光沿直线传播来解释针孔相机的成像规律，为下节课学习眼的结构与眼睛如何看见物体做好准备。
这节课主要让学生在认识光源的基础上，通过“光在空气中的传播”等实验活动，探究光的传播路径，了解光的直线传播现象，引导学生有意识地关注更多的生活中有关光的现象，思考和尝试找到光沿直线传播的证据。
在光的作用下，通过“针孔相机”实验突破本课难点，初步理解光的直线传播，并能解释针孔成像规律，从而了解人眼看到物体的原因是由于光是直线传播的结果。
【学情分析】学生对光已有一定的感性认识，但学生很少会去关注光的传播路径。
部分学生虽知道光线的传播路径是直线，但仅仅是停留在知道的层面，并没有真正用实验进行探究验证过。
在经过一段时间的学习后，多数学生已经具备了基本地观察、分析现象的能力，但在动手操作和小组合作的环节上还需要提高。
通过本课的学习，学生将进一步确认光沿直线传播并且能够用学到的知识，简单地解释生活中的一些光现象。
【教学目标】1．通过“辨别发光体与不发光体”活动，能区分发光体与不发光体，知道能看到不发光体的原因。
2．通过探究“光在空气中的传播”等活动，寻找光沿直线传播的证据，初步学习“证据支持假说”的科学论证方法，养成思辩能力。
3．通过“针孔相机”实验，了解针孔相机的成像规律，知道光到达眼睛的过程，提高小组合作能力，养成勇于探索的科学精神。
【教学重难点】重点：光的直线传播现象。
难点：用光的直线传播知识解释小孔成像的原因。
【教学资源】教师资源：写好字的纸、粉笔屑、激光笔、针孔相机、多媒体课件学生资源：牛奶、果冻、烧杯、激光笔、针孔相机、凸透镜、蜡烛、打火机【教学设计思路】本课通过创设的“猜字”情境引入，使同学认识到光是眼看到物体的重要条件，并且通过寻找光源活动辨别发光体和不发光体，知道生活中能看到不发光体是物体反射发光体的光造成的。
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大脑能协调人体对外界各种刺激的反应
【教学目标】
1．了解大脑是人体的总指挥。
了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢又是由4部分组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。
通过科学合理的锻炼可以使大脑得到均衡发展。
2．通过参与活动分析自己身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。
了解大脑皮层语言中枢的组成，不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。
3．能科学认识自身长处与短处，积极的面对人生，克服不足。
【教学重难点】
1．了解人类大脑的基本构成，及功能。
2．了解自己在语言方面的长处和不足之处，以及发扬和弥补对策。
【教学过程】
一、游戏导入，激发兴趣
1．游戏：我猜我猜猜猜（规则和电视节目里一样。
）
老师板书：“我们”，“大脑。
”
学生表演。
2．谈话：你使用了哪些感官，如何处理这写信息的？等等。
引出大脑的研究课题。
二、探究过程
1．活动：眼疾手快。
谈话：接下来我们进行一个活动。
老师和学生共同完成示范，并讲清要求。
对比小组成员的数据。
（引导学生对活动后数据的分析，使学生了解到大脑处理外界事务是需要一定时间的，得到信息，大脑做出处理的时间那所需时间大约为0.2秒，即大脑从信息的输入后加工判断到输出后做出反应抓住尺子所用时间为0.2秒。
工作熟练的程度可以缩短大脑处理事务的时间，也就是熟能生巧。
）
2．在干扰下活动。
活动：要同学出来干扰。
谈话：为什么我们的反映又会慢下来呢？引导学生对活动后数据的对比，得出当遇到干扰时，就会影响进行中的工作。
3．学生独立完成活动记录表：
教师进行小结并引出大脑语言分区的知识点。
让学生通过学习后可以分析，大脑的分区的差异。
学生小组合作学习。
4．小组讨论：
出示：人的大脑的重量都是一样重的？（进行辩论）认识人在发展上的差异。
三、大脑皮层不同的功能区
大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢。
在途中表示出了大脑皮层一些比较重要的功能区，例如，躯体运动中枢（管理身体对侧骨骼肌的运动）、躯体感觉中枢（与身体对侧皮肤、肌肉等处接受刺激而使人产生感觉有关）、听觉中枢（与产生听觉有关）、视觉中枢（与产生视觉有关）等。
大脑的语言中枢又分为书写中枢、运动性语言中枢、听觉性语言中枢、视觉性语言中枢。
分别控制着不同信息的接收处理和分析。