外研社版小学英语教材文化知识分析研究
外研社版小学英语教材文化知识分析研究作者：符雪妮来源：《亚太教育》2016年第08期摘要：学习一门语言不能单纯的学习其知识和掌握其技能，还应当习得语言背后的文化知识。
学生对文化知识的习得往往通过教材实现。
本文针对外研社版小学英语教材中的文化知识进行详细的统计分析，从而得出该版小学英语教材中所设置的文化的内容、类型、特点及规律，继而提出完善教材中文化知识的建议。
关键词：英语；教材；文化在2011年版的义务教育英语课程标准中“文化意识”是五个“分级标准”之一，更是一项重要的课程标准。
同时“文化意识”不仅仅是综合语言运用能力的一个基础，更是综合语言运用的保证。
语言和文化是密不可分的，每种语言的背后都具有丰富的文化内涵，这些语言背后的文化因素在很大程度上影响对英语的学习和使用。
而学生学习和了解语言背后的文化知识往往是通过教材习得的，分析和研究教材中的文化知识有利于更好的把握教材的特点，能更细化的了解教材内容的编排以便达到利用教材有效性的最大化。
一、文化概述（一）文化的定义文化的定义上有广义和狭义之分，广义的文化是一个很宽泛的社会概念；而本文把文化的定义界定为狭义的文化，是指国家或是民族的历史、制度、地理、传统习俗、风土人情、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念、独特的信仰等方面。
（二）文化与语言的关系中外古今，语言和文化的关系都是紧密相连的，语言是文化整体中的一个局部，并反映着文化的内涵与特点。
语言本身就带有丰厚的文化内涵，没有文化内涵的语言是不能孑立存在的；文化离开了语言这个载体也是无法生存和传播的，因为文化需要语言来表现自己，并且文化的记录、保存和传播都是需要通过语言来表现的。
（三）英语文化知识对英语学习的重要性在日常交际中因文化背景差异所致的违反语言交流规则，通常会被认为不够礼貌，严重时会导致文化障碍。
因此，文化教学也是语言教学的重要组成部分，将英语文化背景知识导入教学内容之中，改变传统“纯语言”教学模式，不仅使英语教学深入到语言符号的使用上，更重要的是培养学生的英语文化意识和文化敏感性，使之进而发展成为一种跨文化交际能力的重要手段。
二、理论基础（一）多元智能理论加德纳在多元智能理论里强调文化环境及文化价值标准与智力的关系，认为智力是与一定的文化环境有关的解决实际问题的能力和满足一定的社会需要的能力。
在多元智力理论里，文化被提升到了讨论智力问题的核心要素。
文化不仅是人类多元智力发展的背景和源泉，而且不同文化珍视不同的智力模式并促进不同智力的发展——来自不同文化背景的人群其智力组成和智力特色不尽相同。
（二）图式理论在心理语言学中，语言学习者在学习语言的过程中，会不断地利用已知的本民族文化去解释未知的外国文化，在寻找和发现不同和冲突时，其内含的图式必须进行调整，这时，学习者便会对应的产生一种“文化多面性”，以便克服原有的文化面，去适应新的文化环境。
因此在学习语言时不能只是注重语言的结构，还要学习语言有关的文化背景知识以此来实现综合运用语言的能力，并以此来建立起正确的文化图式，把语言知识和头脑中存在的图式合并在一起对语言进行正确的理解。
三、小学英语教材文化知识的统计分析（一）文化知识统计1.统计说明。
外研社版小学教材是一个全面的教学包，而笔者依据课程标准中定义的文化这一概念对外研社版小学英语八册学生用书中的文化知识进行统计，其中每册有10个模块，每个模块中有2个单元。
共计80个模块，160个单元。
在对教材进行细化统计时，主要用标记的方法进行统计，每课出现一文化知识时便进行标记，最后在对标记的地方进行合计。
2.统计结果。
Cortazzi & Jin （1999）从文化所在地域将文化分为三类：学习者的本族语文化（source culture），将英语作为目的语文化（target culture），以及更为宽泛的包罗世界范围内各种英语及非英语为目的语国家的国际语文化（international culture），按照这一说法把教材中的文化知识进行分类统计，整套教材的文化知识大体可以归类为三类，分别是目的语文化、本族语文化、国际化文化。
（二）统计结果分析1.分析文化知识内容。
该版教材在内容上涉及了外族的节日文化、生活习俗、饮食习惯、名胜古迹、地理环境、气候特点、行为方式等方面，同时还涉及了本族的节日文化、特色饮食，生活方式、行为习俗、名胜古迹、地理环境等方面。
由此可以得出，教材在设计文化内容上显示了较多的文化层面，但在交际文化的设置上仍有缺失，不论是对本族还是外族的交际行为文化在教材的设置上都是明显不够的。
除此之外，在一些隐含的文化内容以及文化含义并没能在教材中体现出来。
2.分析文化知识特点。
教材中的文化知识在呈现的特点与数量上不均衡且零散，教材整体的设计上主要以目的语文化为主，本族语文化和国际语文化为辅进行编排。
同时该版教材的文化知识也体现在教材的图片中，图片中所设置的人物有偏目的语文化的倾向，所设置的人物多数以英美人物为主，本国人物为辅。
该版教材在文化知识上偏向于对显性文化进行编排和设置，对于一些隐含于习惯用语、俚语、词汇、短语以及句子中的文化则没有明显的表述和设置，其背后的文化知识并没有设置在教材中。
除此之外，一些交际习惯文化则没有编进教学内容中，在文化的全面性上仍有缺失。
3.分析文化知识规律。
总体上可以得出文化知识在整套学生用书中都有涉及，但是在分布上缺失规律性和合理性，整体分布上呈现出了螺旋重复的规律，同一种文化知识内容以交织反复的形式贯穿于整套教材中。
其次，教材中的文化知识以三类文化交织分布于教材内容中，这三类文化并没有进行明确的分隔和清晰的划界，教材中对本族语文化和目的语文化的介绍中呈现出交织相对的形式进行表述。
每个文化知识均以课程主题为依托，每册的文化知识含量均以主题为主要根据，所以使得每册的文化知识则呈现出较为零乱，没有明确的规则性。
四、对小学英语教材文化知识的建议（一）对教材中文化知识内容的设置建议1.适当增加本族文化。
教材中可以适当的添加本族的德育文化知识和礼仪文化知识，在学习外语的同时培养学生的德育以及弘扬中国的传统礼仪文化都是当前文化意识标准的重中之重。
与此同时，适当地把中国软文化融入到教材中，可以帮助学生更好的学习和理解到中国的软文化。
2.增强教材中文化知识的时代感。
教材中的文化知识要跟得上时代的脚步，要体现出时代特征，要有面向世界的追求。
教材只有不断革新，不断跟上时代的脚步，适当适时增加当代的先进文化以及具有时代感的文化知识可以更好的帮助学生了解更多、也更具时代意义的语言文化知识，为培养学生的文化意识建立坚固的基础。
除此之外，适当加入保护文化的知识，让学生在理解教材的同时感受到文化的重要性。
3.平衡各种文化内容。
三种文化知识在教材中展现的参差不齐，所涉及的文化内容也良莠不齐，并不能均衡且合理的把各类文化体现在各本教材中。
所以各本教材在设置文化知识内容时应当进行斟酌，根据教材中的各个话题进行文化知识的合理分布，使各册各单元中的文化知识分布均匀、条理清晰，为学生更好的把握文化知识做基础。
（二）对教材中文化知识的编排建议1.加强文化间的内在连续性。
在呈现和编排三类文化知识时应当清楚的理清其规律性和连续性，使得教材编排的更为科学性和合理性。
教材中的语言知识多以螺旋上升的形式进行呈现和编排，但是在文化知识的编排上却没能像语言知识一样，有清晰的形式。
因此在编排文化知识时应当注意其内在的连续性。
2.编排应注重学生的认知规律。
在编排教材时应当遵循以学生为中心的理论，充分发挥人本主义精神，以学生的学为主。
教材应当符合学生的发展规律，并以此作为基础进行编排，如果把其忽略只会导致教学效果的偏失。
在编排时还应注意学生的年龄特点及其特征，根据这一特点进行恰当的设计，把文化知识设计的更为合理和清晰，把文化知识设计得有个知识逐步积累的过程。
使得学生在学习文化知识时能轻松的习得，而非吃力的习得。
除此之外，在编排时还应考虑到不同学生的认知心理和特点，能让学生根据其不同的个体差异有一弹性的发展空间。
能使得学生真正的理解教材中的文化知识，真正做到提高学生的语言运用能力和达成文化意识的培养目标。
3.构建良好的文化环境和氛围。
学习语言文化离不开在良好文化环境中的习得，学生能通过良好的文化氛围及环境快速的习得语言背后的文化知识，并且能在这一环境中学会如何使用，增强英语交际能力。
教材在编排时可以根据文化的含义、特点及其背后的内容进行结合设计，充分利用和结合文化的内容来营造出一种良好的文化环境，为学生的文化交际提供坚实的基础。
其次，教材可以适当的以主题的形式为教师和学生呈现出一种文化氛围，让学生能在良好的文化环境中感受语言背后的文化知识。
4.图文并茂展现文化知识。
小学生的心理特征和行为上都处于较为活泼的阶段，在任何的环境与状态下都处于一种好奇的状态，但对于许多事还是处于未知且陌生，所以在了解时多数以图片认识来达到自己的理解。
因此，在编排教材时可以适时的为教材中的文化知识进行添加图片，使得整套教材都能达到图文并茂的形式，当学生不理解和对知识模糊时可以通过看图片来达到自己的理解状态，恰当的图片与文字结合在一起时，也能为教材提供多一丝活泼，也能满足于学生的好奇和心理特点，更有利于学习文化知识。
（三）给教材使用者的建议1.给教师的使用建议。
教师应当充分的通读课程标准和该版教材，了解课程标准在教材中的文化意识标准体现，并充分认识到培养学生文化意识的重要性，要把文化意识作为重点提到英语教学中。
教师可以结合一些多媒体资源为学生创设真实的语言文化环境，完善教材中的文化内容进行教学。
在教学中也需注意要做好文化与文化的对比差异，教会学生学会感知不同的文化差异，学会对比中西方文化，并从中学习其优良之处，培养学生的跨文化交际能力。
2.给学生的使用建议。
学生可以充分利用教材资源，通读教材的同时把教材理解透彻，明白教材中的文化知识，初步对英语文化和本族文化有一定的认识。
在看课本的同时能把课本中的图片与文字进行结合理解，帮助自己形成语言文化氛围。
学生应学会利用每课的主题，以主题的形式进行交际，能在环境中进行交际，在交际的同时理解语言的文化及各个文化的差异，并对各种文化形成一定的认识。
五、结语无论是教师还是学生，在教学和学习语言时都应当注意对文化知识的学习和理解。
不论是何种教材都有其可取和需要完善的地方，所以对于教材使用者而言应当一分为二进行看待，让教材的作用发挥到最大化。
同时随着教材的分析和研究不断深入，教材的编写和完善都应当越来越适应时代的变化和发展，以及越来越适应更多学习者的心理与认知特点。
注释：①陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（2011年版）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012（2）：67.②李子杰.基础英语教育中的文化教育思考[J].山东纺织经济，2008（6）：99.③霍力岩，李敏谊.多元智力理论与多元文化教育[J].比较教育研究，2005（11）：13.④康志鹏.高中英语文化素材分析及教学策略[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2009（1）：40-43.参考文献：[1]姚果君.三套现行小学英语教材之比较分析[D].湖南师范大学硕士学位论文，2012.[2]杨红梅.外研社版小学英语教材的分析与评价[D].广西师范大学硕士学位论文，2010（4）.[3]杨婷.两套小学英语教材比较分析及其调查研究[D].赣南师范学院硕士学位论文，2010.[4]梁姗姗.小学英语教材文化教学知识研究——以人教版小学英语教材为例[J].现代中小学教育，2012：32-34.[5]黄谨伶.浅论基础英语教学中的文化教育[J].湖南民族职业学院学报，2010（6）.[6]陈玲波.小学英语文化教育的内涵与渗透[J].现代教育科学·小学教师，2011.[7]谭丽.小学英语文化教学的必要性与可行性[A].山东：山东师范大学外国语学院学报，2003.（作者单位：海南师范大学初等教育学院）。
小学英语教材中文化部分的教学
浅谈小学英语教材中文化部分的教学手中的这套外研社小学英语教材《新标准》非常重视文化的渗透，这套教材全面体现跨文化教育思想。
教材在介绍外国文化时，注意让学生放眼世界，扩大视野，从介绍英语国家人民的日常生活开始，逐渐更多地涉及他们的文化背景、历史传统、人文地理等，并在适当时间安排必要的表达不同观点的篇章。
同时，在介绍英语国家文化时，注重介绍中华文化，以培养学生对中华文化的了解与热爱，养成合理的跨文化心态，并能培养学生形成运用英语向外国人介绍中华文化的初步能力。
在每一个单元的活动用书中都有一个文化板块，“do you know？”除去故事和语言本身对孩子们的吸引，其实，异域的那些不一样的文化，才是更能吸引孩子的“最浪漫的事”。
如何处理好小学英语教材中的文化部分，对于新课程理念的落实和提高英语教学的质量都具有非常重要的作用。
《义务教育英语课程标准》指出：文化意识是学生综合语言运用能力的重要组成部分，更是学生得体运用语言的重要保证。
让孩子们接触和了解英语国家的文化有益于他们对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
一、教学中的纠结，让浪漫的事走远怎样才能处理好小学英语教材的文化部分，使其自然地渗入语言教学中呢？我们在教学过程中，发现小学英语文化教学中让教师比较纠结的情况主要有：1.“让它走远”既然小学英语教材如此重视文化的渗透，为什么还会有人让它走远呢？一是因为文化部分是活动用书中的一个选学内容，因此部分教师在上完unit 1 and unit 2两部分教学内容之后往往会忽略文化渗透，不像课文那样必需教授，所以就让它走远了。
二是活动用书直接呈现文化内容，教师面对如何用英语来向学生展示文化知识的问题，或者是如何把文化知识与语言教学相结合。
而这两方面都不是很容易能够解决的，因此部分教师就会知难而退，采取“让它走远”的做法。
2.“你走你的路”教师在处理文化内容时有没有做到语言与文化的融合。
外研版六年级下册英语教材分析
外研版六年级下册英语教材分析六年级下册英语教材分析一、指导思想《新标准英语》New Standard English（ＮＳＥ）是依据《英语课程标准》编写的中小学英语“一条龙”的英语教材。
是外语教学与研究出版社出版的中小学英语教材。
本教材依据以素质教育为根本的指导思想来编写，因此，此教材并不是单纯的英语语言教材，而是有利于促进学生全面发展、培养学生创新精神和实践能力、具有丰富文化内涵的教材。
在培养学生英语语言能力的同时，以素质教育为核心，以全面提高学生的综合素质为根本目的，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，开发学生的潜力，培养学生的创新精神，引导学生形成开放的、合理的跨文化认知与理解观念。
二、教材特点这套教材是供小学六年级下学期使用的，全书共分11个模块，内含一个期末复模块。
每个模块仍然根据以前册数的惯例，各分两课时。
一般情况下，第一模块呈现本单元所要研究的语言内容，第二单元提供若干任务型（Task-based)练，包括一首歌谣或小诗。
歌谣和小诗的研究，目的有三：一是培养学生的语感和节奏感；二是提高发音的正确性；三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣，介绍一定的西方文化。
其中的一些不常用的单词，不要求学生在歌谣之外学会使用。
在本册中，我们将继续和XXX一起了解美国，然后了解XXX回到中国之后为小学毕业、升入中学研究做准备。
并了解一些关于英国的情况。
我们将全面复以前已研究过的知识、技能、能力，对小学英语研究进行全面的巩固，为在中学进一步研究英语打好坚实的基础。
课文中呈现了一些新的语法内容，但不要求老师讲解语法知识，更不要求学生掌握语法知识，而是要求学生初步学会运用这些语句。
因此，整套教材都始终留意培养学生的研究方法、创新能力、主体意识、独立工作能力、逻辑思维能力、窥察判断能力等。
练的设计尽大概按照运用任务设计，避免纯真的仿照和机械的重复或离开上下文的孤立的猜选；练题的内容尽大概激发学生的兴趣和好奇心以及求知欲。
外研社五年级上册英语教材分析
外研社五年级上册英语教材分析《外研社五年级上册英语教材分析》《外研社五年级上册英语教材》是一本适用于五年级学生的英语教材，由外语教学与研究出版社（外研社）出版。
下面将对该教材进行详细精确的分析。
1. 教材结构：该教材共分为8个单元，每个单元包含课文、词汇、语法、听力、口语和写作等几个部分。
每个单元的内容都围绕一个主题展开，如“Hello, My Friends”、“What'sin the Classroom?”等。
2. 教材特点：a. 主题明确：每个单元都有一个明确的主题，使学生能够更好地理解和掌握相关的词汇和语法知识。
b. 多媒体支持：教材配有丰富的多媒体资源，如音频、视频等，可以帮助学生更好地听、说、读、写英语。
c. 知识渗透：教材中的课文、词汇和语法知识相互渗透，通过不同的学习任务和练习，帮助学生全面提高英语综合能力。
d. 任务导向：教材注重培养学生的实际语言运用能力，通过各种任务和活动，让学生在真实的语境中运用所学知识。
3. 教材内容：a. 课文：每个单元的课文包含了与主题相关的对话和文章，通过阅读和听力练习，培养学生的阅读和听力理解能力。
b. 词汇：教材中的词汇部分主要包括单词、短语和句型的学习，通过图片、例句等方式帮助学生掌握词汇的意思和用法。
c. 语法：教材中的语法部分主要包括基础的句型结构和语法规则的学习，通过例句和练习帮助学生掌握语法知识。
d. 听力：教材中的听力部分通过听录音、听对话等方式，培养学生的听力理解能力，并帮助他们提高口语表达能力。
e. 口语：教材中的口语部分通过对话、问答等方式，让学生进行口语练习，提高他们的口语交流能力。
f. 写作：教材中的写作部分通过写句子、写短文等方式，培养学生的写作能力，让他们能够用英语表达自己的想法和感受。
4. 教学建议：a. 注重听说读写的综合训练，通过多种形式的练习，提高学生的英语综合能力。
b. 创设真实的语境，让学生在实际情境中运用所学知识，培养他们的语言交际能力。
外研社版与人教版小学英语教材的比较分析与评价研究
外研社版与人教版小学英语教材的比较分析与评价研究【摘要】这篇研究对比了外研社版与人教版小学英语教材的内容、教学方法、教学资源、教学效果以及优缺点，并对比结果进行了总结。
通过对比分析，可以发现两种版本在教学内容的设计、教学方法的运用、教学资源的提供以及教学效果的呈现上各有特点。
本研究还对教学实践提出启示，并展望了未来研究的方向。
通过这篇研究，可以帮助教育工作者更好地选择适合自己教学需求的教材，提高教学效果，促进学生的英语学习。
【关键词】外研社版、人教版、小学英语教材、比较分析、评价、教学内容、教学方法、教学资源、教学效果、优缺点、教学实践、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景小学英语教材是学生学习英语的重要工具，而外研社版和人教版是目前常见的两种小学英语教材。
随着教育改革的不断深入，教材作为教学的核心资源，在不断更新和改进中。
对外研社版和人教版小学英语教材进行比较研究，旨在探讨它们在教学内容、教学方法、教学资源以及教学效果方面的差异和特点，为小学英语教学提供更多的参考和借鉴。
通过对比分析，可以更好地发现各自的优势和不足，为教师在选择教材和开展教学活动时提供科学的指导和建议。
对外研社版和人教版小学英语教材进行比较研究具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究目的本研究的目的主要在于通过对外研社版与人教版小学英语教材的比较分析，探讨两者在教学内容、教学方法、教学资源、教学效果等方面的差异和优劣，进一步探讨如何更好地利用教材提高英语教学的效果。
通过本研究，可以为教师在选择教材和教学方法上提供一些建议和参考，有助于提高英语教学的质量和效果。
通过对外研社版与人教版小学英语教材的比较研究，也可以为英语教材的编写和改进提供一些启示和思路，促进英语教学教材的不断优化与更新。
通过研究不同教材版本的优缺点，可以帮助教师更好地选择适合自己教学需求和学生需求的教材，提高教学效果。
本研究的目的是为了更好地促进小学英语教学的发展与改进。
小学英语外研社第6册教材分析
小学英语第6册教材分析按词汇和内容分：1. 描述某人、某物的特点，重点：形容词（M1,M2,M6,M7）2.谈论职业(M4)3.谈论活动(M3,M5,M9)4.谈论数字（M1U2,M5U2,M10）按语法知识分：1. 将来时态: willbe going to （M3,M4,M5,M9）2. 过去时态: be动词的过去式(M7,M8)一、教学进度在教学中，我们应该根据教材各个模块的难易程度，合理安排课时。
一般情况下，三个课时完成一个模块的教学。
即每个单元用一个课时完成。
第三个课时用于完成活动用书、或进行其他拓展、巩固性的教学。
如果时间较为充裕，可以在学生的单词认读、拼写，对话的掌握方面提高要求，或根据学生实际情况对所学知识进行合理的扩充。
二、词汇教学的要求：1、单词分模块按出现顺序呈现在学生用书P46-47页上，共有82个四会单词和词组，同时也要了解并初步掌握字母在单词中的读音;了解简单的拼读规则.2、要求学生在学习时不只是单纯认读、翻译单个的单词，还应该能实际运用，在语境中感悟其含义。
三、课文教学的要求：1、本册教材由10个学习模块(20个单元)和1个复习模块组成. 每个模块分两个单元,第一单元是新知识呈现和运用部分,第二单元是新知识的巩固和扩展部分;在每个模块的第一单元呈现了本模块所要学习的语言内容,第二单元提供若干任务型(Task-based)练习,建议教师根据教材内容创设情景帮助学生理解和掌握（可以运用图片、实物、CD-ROM等）。
2、本册教材中共有5首歌曲和5段韵句，都比较容易学唱或学说，而且与教学内容紧密相联，要求学生能够模仿着唱或说，对其内容基本理解就可以。
如果时间允许或授课需要，应鼓励学生自己进行再创作。
四、课堂教学的其他要求1、建议教师能坚持每节课课前抽出一定的时间与学生进行自由交流。
要特别注重培养学生的提问意识，而不仅仅是等待回答；要让学生说完整的话，而不应只是会说一些单词。
外研社版小学英语第六册教材分析
外研社版小学英语第六册教材分析本教材一共九个单元，其中包括2个复习单元，2个文化单元，5个学习单元。
2个文化单元分别介绍了AFun Fair 和Tree Planting Day.由于5个学习单元的体系大致相同，所以，仅以第五单元为例子，来对本教材进行分析：第一课是单词和对话。
要求学生理解并且会说出本课的词汇和对话，能够对对话进行角色扮演。
本课时是整个单元的基础，后面的学习内容都和这一课的内容息息相关。
因此，可以把这一课视为本单元的教学重点。
教学时候，一定要注意学生是否能够达到教学的要求。
如果达不到教学的要求，不必一定要一个课时完成。
教学手段上，可以从大量的输入入手，让学生通过听磁带指认，听磁带跟读等反复的听力和跟读训练，以期达到能够熟练输出的要求。
在教学中，可能会出现学生思想不能集中的现象。
教师可以要求学生一直用手指进行指认，听到哪里，手直到哪里。
读到哪里，手也直到哪里。
在检查学生是否可以输出的时候，可以采取由面到点的顺序进行，先是全班整体朗读，然后是男女生分角色朗读，再次是小组分角色朗读，最后过渡到个人分角色朗读。
第二课是句型训练课，是在第一课的基础上，对第一课对话的重要句型进行重点训练，这一课时的内容是本单元的难点，要求学生不仅会进行对话的表演，还要进行替换的练习。
教学可以从复习第一课的对话入手。
在学生朗读对话的过程中，老师就把要训练的对话书写在黑板上，让学生反复朗读、表演几次。
在学生已经熟练的基础上，才能够展开替换的练习。
教学中，可能会出现部分学生一时难以熟练进行练习，这时候，可以让那些成绩比较好的学生反复做示范，直到改学生能够说出为止。
第三课时是阅读和理解课，要求学生能够根据文章的内容在能够熟练朗读的基础上完成相关的练习。
这课时的教学学生一般都比较喜欢，以为这内容对他们来说，难度不是很大。
文章又都配有插图，图文并茂，非常容易理解。
教师在教学的时候，可以稍微加大难度，练习部分要求学生不看文章独立完成，避免出现学生直接从文章中找答案的现象。
小学英语教材中的文化元素解析
小学英语教材中的文化元素解析一、引言语言和文化是密不可分的。
语言是文化的载体，同时又受到文化的影响。
学习一门语言，不仅仅是学习词汇和语法，更重要的是了解其背后的文化内涵。
对于小学生来说，了解英语文化不仅可以提高他们的跨文化意识，还能激发他们的学习兴趣。
本文将针对小学英语教材中的文化元素进行解析，旨在帮助教师和家长更好地理解和应用这些文化元素，促进小学生英语语言的学习。
二、文化元素的分类与解析1.节日文化节日文化是小学英语教材中最为常见的文化元素之一。
教材通过介绍西方重要节日，如圣诞节、万圣节、感恩节等，帮助学生了解这些节日的背景、习俗和传统。
例如，在介绍圣诞节时，教材会涉及圣诞树、圣诞老人、礼物等元素，帮助学生了解圣诞节的起源和意义。
同时，教材还会通过角色扮演、对话等形式，让学生亲身感受节日氛围，提高他们的口语表达能力。
2.饮食文化饮食文化也是小学英语教材中重要的文化元素之一。
教材通过介绍西方的食品和饮料，帮助学生了解西方饮食文化。
例如，在介绍汉堡、薯条、可乐等西方食品时，教材会涉及这些食品的起源、制作过程、食用方式等。
同时，教材还会通过图文并茂的形式，展示西方餐桌礼仪，如使用餐具的正确方式、如何礼貌地用餐等，帮助学生养成良好的饮食习惯和礼仪习惯。
3.风俗习惯与价值观风俗习惯与价值观是小学英语教材中较为隐蔽的文化元素之一。
教材通过介绍西方国家的风俗习惯和价值观，如尊重长辈、注重个人隐私、推崇个人奋斗等，帮助学生拓宽视野，了解不同的文化背景。
例如，在介绍西方家庭结构时，教材会涉及亲子关系、家庭成员的角色和责任等，帮助学生了解西方家庭中长辈的地位和作用，以及家庭成员之间的互动方式。
三、文化元素的教学应用1.培养学生的跨文化意识教师在教学过程中应该注重培养学生的跨文化意识，引导学生关注不同文化之间的差异性和共性，增强学生的文化敏感性。
例如，在介绍西方节日时，教师可以引导学生思考这些节日与我国传统节日的区别和联系，从而帮助学生更好地理解和接受不同的文化。
幽默文化在外研社版小学英语教材中的体现及教学建议
幽默文化在外研社版小学英语教材中的体现及教学建议幽默是一种特殊的语言，它可以促进交流，增进友谊，缓解紧张，调节情绪。
在小学英语教学中，幽默文化的引入不仅可以丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，而且还能帮助学生更好地理解和运用英语语言。
而外研社版小学英语教材中，也充分体现了幽默文化的特点。
下面将分别从外研社版小学英语教材中的体现以及教学建议两个方面进行探讨。
一、外研社版小学英语教材中幽默文化的体现1. 幽默故事和趣味图画外研社版小学英语教材中，通过生动有趣的幽默故事和趣味图画，将幽默文化巧妙地融入到课堂教学中。
在第一册《PEP小学英语二年级上册》中，Unit 4教材中的一篇幽默故事“The Lion and the Mouse”，通过幽默的情节和趣味的对话，引导学生学习动物名称和简单的情景交际用语，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3. 幽默小品和表演外研社版小学英语教材中，还通过幽默小品和表演，激发学生学习英语的兴趣，培养他们的表达能力和沟通能力。
在第三册《PEP小学英语四年级上册》中，Unit 6教材中的一篇幽默小品“Do You Have It?”，通过生动有趣的对话和表演，让学生在参与表演的过程中更好地理解和运用英语。
二、教学建议1. 利用师生互动，创设轻松愉快的课堂氛围在幽默文化的教学中，教师可以利用讲笑话、编故事、讲幽默小品等方式，和学生进行互动，创设轻松愉快的课堂氛围。
这样不仅可以吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣，还能提高他们的学习积极性和参与度。
2. 注重培养学生的表达能力和沟通能力在幽默文化的教学中，教师可以通过让学生表演幽默小品、编故事、导入趣味游戏等方式，培养学生的表达能力和沟通能力，让他们在轻松愉快的氛围中更好地运用英语语言，提高他们的口语表达能力和交际能力。
3. 多方位拓展幽默文化的教学资源在幽默文化的教学中，教师可以多方位拓展教学资源，比如利用幽默故事、趣味图画、幽默歌谣、幽默小品等，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学习的热情和投入度。
外研社版与人教版小学英语教材的比较分析与评价研究
外研社版与人教版小学英语教材的比较分析与评价研究随着全球化的发展和中国对外开放的深入，学习英语已经成为中国学生必备的一项基本技能。
英语教育作为学校教育中的重要内容，一直备受关注。
而小学英语教育则是英语教育的起始阶段，对于学生未来的英语学习能力和语言素养具有重要的影响。
在小学英语教育领域，外研社版和人教版是两大主流教材。
本文将对这两个版本的小学英语教材进行比较分析与评价，并从内容、教学方式、学习效果等方面进行研究。
一、教材内容1. 外研社版外研社版小学英语教材注重培养学生的基本语言技能，包括听、说、读、写四个方面。
从学前班到小学六年级，教材内容贯穿了不同的主题，涵盖了常见的日常生活场景、学校生活、家庭、环球视野等。
通过大量的图片和实际情景，帮助学生理解和掌握英语基本词汇和语法知识。
2. 人教版人教版小学英语教材也注重培养学生的基本语言技能，但更加偏重于口语交际能力的培养。
教材内容以学生的日常生活为主线，设计了丰富多彩的故事情景，引导学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、教学方式外研社版小学英语教材注重启发式教学，鼓励学生思维的活跃和创造性的发挥。
通过多媒体教学手段，如动画、音频、互动课件等，提高学生的学习兴趣和积极性。
注重学生参与，采用小组活动、角色扮演、游戏等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
人教版小学英语教材采用灵活多样的教学方式，注重培养学生的自主学习能力。
教师在课堂上更多的是扮演指导者的角色，鼓励学生主动思考和表达。
教材内容贴近学生生活实际，注重培养学生的实际语言运用能力。
三、学习效果外研社版小学英语教材在学生的英语听力、口语、阅读和写作能力方面都有较好的提升效果。
学生在学习过程中能够通过丰富多彩的教材内容，提高英语的学习兴趣，加深对英语语言和文化的认识，同时也能够培养综合运用英语的能力。
外研社版和人教版小学英语教材在内容、教学方式和学习效果等方面都有各自的优势和特点。
外研社版注重培养学生的英语综合能力，通过丰富多彩的教材内容和启发式的教学方式，提高学生的学习兴趣和积极性；人教版注重培养学生的口语交际能力，通过灵活多样的教学方式和生动有趣的教材内容，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的实际语言运用能力。
外研社小学英语四年级下册教材分析资料讲解
外研社小学英语四年级下册教材分析一、总体介绍：本册书共分10模块，内含一个复习模块。
每个模块分两个单元。
第一单元呈现本模块所要学习的语言内容,第二单元提供若干任务型(Task-based)练习,包括一首歌谣或小诗。
话题主要有Friends London Robots Picnic Changes Change s Weekend Music Travel Accidents 。
要求掌握92个单词、6个词组和主要语言结构中的3个语法点：一般将来时、形容词和一般过去时。
另外还有4首歌曲，2首诗歌，4首韵律诗。
在本册中，学生们将进一步学习如何描述人、物品、动物的特征；学习星期的表达方法，谈论有关郊游的情况，初步了解有关伦敦基础知识；进一步学习如何表达能力，如何谈论将来发生的事情；还将学习如何描述过去的动作与状态，特别是如何在讲故事的时候讲述过去的动作与状态。
二、综合语言运用能力目标一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能交流简单的信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
具体为：听做：1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱：1、能根据录音模仿说英语；2、能相互致以简单的问候；3、能相互交流简单的个人信息，如:谈论天气与计划，谈论过去，谈论变化等；4、能表达简单的情感和感觉，如: 发表评论、描述人物或事物，进行比较等；5、能够根据表演猜测意思、说词语，6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;7、能根据图、文说出单词或短句。