第一章第1节声音是什么(教案)
2024年新人教版八年级物理上册教案范本
2024年新人教版八年级物理上册教案范本第一章声现象第一节声的的产生与传播一、教学目标1.了解声音的产生和传播过程。
2.掌握声音的传播速度和介质。
二、教学重难点1.重点：声音的产生和传播过程。
2.难点：声音的传播速度和介质。
三、教学过程1.导入新课（1）播放一段有趣的声音视频，引发学生兴趣。
（2）提问：你们知道声音是如何产生的吗？声音是如何传播的？2.声音的产生（1）讲解声音的产生原理，引导学生理解声音是由物体振动产生的。
（2）举例说明声音产生的实例，如敲击鼓、拨动琴弦等。
（3）进行实验：将一张纸条放在扬声器前，观察纸条振动现象，让学生直观感受声音的产生。
3.声音的传播（1）讲解声音的传播过程，引导学生理解声音需要介质传播。
（2）举例说明声音在不同介质中的传播速度，如空气、水、固体等。
（3）进行实验：将两个纸杯用线连起来，让学生分别站在两端，观察声音在空气中的传播。
4.声音的传播速度和介质（1）讲解声音的传播速度和介质的关系，引导学生理解不同介质中声音的传播速度不同。
（2）进行实验：测量空气中声音的传播速度，让学生动手操作，体验实验过程。
5.课堂小结（2）引导学生思考：声音在生活中的应用有哪些？四、作业布置1.复习声音的产生和传播过程。
2.查找资料，了解声音在不同介质中的传播速度。
第二章光现象第一节光的传播一、教学目标1.了解光的传播过程。
2.掌握光的传播速度和介质。
二、教学重难点1.重点：光的传播过程。
2.难点：光的传播速度和介质。
三、教学过程1.导入新课（1）播放一段关于光的视频，引发学生兴趣。
（2）提问：你们知道光是如何传播的吗？光在哪些介质中传播？2.光的传播（1）讲解光的传播原理，引导学生理解光在同种均匀介质中沿直线传播。
（2）举例说明光的传播实例，如太阳光、手电筒光等。
（3）进行实验：用激光笔照射不同介质，观察光的传播路径。
3.光的传播速度和介质（1）讲解光的传播速度和介质的关系，引导学生理解不同介质中光的传播速度不同。
(新)教科版物理八上《1.认识声现象》公开课(教案)推荐
第三章声声音是人们交流信息的重要方式，是常见的物理现象.本章通过对声现象的学习，使学生了解：声音的产生和传播、声音的特性、现代技术中声的利用以及噪声的危害和控制.声音的产生和传播条件是本章知识的根底，由于环境污染越来越受到社会的广泛重视，因此噪声的危害和控制成为一个新的热门话题.本章共分4节：1.第1节“认识声现象〞，讲述了声音产生的原因、声音传播的条件，声音在不同介质中传播的速度，以及我们是怎样听到声音的.2.第2节“乐音的三个特征〞，介绍了声音的三个特征：音调、响度、音色，探究了决定它们的因素，以及利用波形图区别声音.3.第3节“噪声〞，介绍了噪声的来源、危害以及控制噪声的途径.4.第4节“声与现代科技〞，介绍了一些关于共鸣的声现象及超声波、次声波在生活中的应用和声识别技术.为了实现课程目标，本章教学每节都安排了实验探究活动，如“探究声音是怎样产生的〞、“探究声音的传播〞、“探究音调、响度与什么因素有关〞等.在本章的教学过程中，应特别重视物理实验，发挥其应有的功能，引导学生参与探究过程，让学生通过有趣的、易操作的探究活动，在学习物理知识的同时，培养观察能力、探究物理规律的能力和用物理规律解释物理现象的能力.【教学目标】1.在知识与技能方面：知道声音是如何产生的；知道声音的传播需要介质；知道声音在不同介质中的传播速度不同；知道回声测距的原理；知道声音的三个特征及决定它们的因素；知道声的利用：声音能传递信息和能量及超声波和次声波在科学技术中的应用；知道噪声危害和控制噪声的三种方法.2.在过程与方法方面：通过观察和实验，探究声音是如何产生、传播的，体验人耳是如何听到声音的.通过做“音调与频率有关的实验〞和“响度与振幅有关的实验〞培养学生初步探究问题的方法.通过观察、参观和播放有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识.通过学习控制噪声的方法，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.3.在情感、态度与价值观方面：通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.在学习人耳构造和骨传导等相关知识过程中，让学生学会关心他人，特别是关心残疾人.通过了解声在现代技术中的应用，进一步增加学生对科学的热爱.【教学重点】声音的产生与传播，声音在不同介质中的传播速度，声音的三个特征及其影响因素，控制噪声的三种方法.【教学难点】实验探究音调与频率的关系、超声波和次声波在科学技术中的应用.【课时建议】本章共有4节，建议6课时.1.认识声现象【教学目标】一、知识与技能1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件.2.知道声音是由物体的振动产生的.3.知道声音的传播需要介质；知道声音在不同介质中传播速度不同.二、过程与方法1.通过观察和实验，探究声音是如何产生和传播的，从而培养学生初步探究问题的能力.2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力.三、情感、态度与价值观1.通过观察和实验，探究声音是如何产生与传播的，从而培养学生初步探究问题的能力.2.通过学习人耳的结构和听觉范围，引导学生保护自己的耳朵，激发学生对声现象在生活中的作用的探究兴趣.【教学重点】通过观察和实验，探究声音的产生和传播.【教学难点】组织、引导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论.【教具准备】橡皮筋、塑料尺、鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、多媒体课件等.【教学课时】1课时【新课引入】.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙叫声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽.我们从呱呱坠地的那刻起，就无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢？生1：声音是怎样产生的？生2：声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？生3：声音在不同介质中传播的速度一样吗？需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验【进行新课】一、声源1.实验：观察发声体在振动.让学生根据身边的器材例如比例尺、橡皮筋、纸、塑料薄膜等发出声音，进行体验.当物体振动时可以听到什么？当物体停止振动还能发出声音吗？让学生用自己的语言描述物体发声时的共同特征.总结出发声的物体都在振动.声音是由物体的振动产生的这一结论.2.实验探究：如何扩大不明显的发声振动现象.教师引导学生做两个实验：实验1：敲击桌面时，我们能听到“咚咚〞声，但却很难发现桌面在振动.实验2：敲击音叉，音叉发出声音，但却很难看到音叉振动.我们可以知道有的物体发声时，人眼不容易直接观察到发声体的振动，那我们应该如何将这些振动扩大呢？生1：实验1中，我们可以将纸屑放在桌面上，敲击桌面时，桌面上的纸屑被弹起.用手按住桌面，桌面不发声了，纸屑跳动停止.生2：实验2中，我们可以将振动的音叉触及人体面颊，面颊会感受到音叉的振动，也可以将振动的音叉插入水中一局部，会看到水花飞溅.生3：实验2中，我们可以将悬吊着的泡沫塑料球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使泡沫塑料球接触音叉，会发现球跳动.教师总结学生的发言，引导学生知道，这是运用“转化法〞将不明显的现象扩大.二、声的传播1.声波与水波相比较引出声波进行如下描述“……这样空气中就形成密疏相间的波动,以鼓面为中心向远处扩展……〞可以以鼓心为中心.用两种不同颜色的圆，把空气的密和疏向四周传播形象地画出来.通过对两种现象进行比较引出声波的概念.鼓面振动使周围空气振动，并且这个振动由近及远地传播，就像小石子在水面激起水波,水波使小纸片上下运动.因为声波有能量，所以声波传入耳中会使耳膜振动，我们就感觉得到了声音.2.声的传播需要介质声在空气中传播，在固体和液体中也能传播.为什么运发动在水下能听到音乐进行把戏游泳？或让学生自己举例说出固体和液体也能传声.声在真空中能传播吗？学生可以进行猜测，教师可以引导他们提出证明猜测正确性的方法.学生可能提出许多方案.只要学生说出把声源放到真空中和不在真空中所产生的情况进行比较都是正确的，并对其进行鼓励.像课本中一样安排“声的传播〞的实验探究，让学生通过探究初步认识声不能在真空中传播，声的传播需要介质.电磁波可在真空中传播，电磁波传播不需要介质.船上的人是怎么会听到远处船只航行的声音的？暖气管是怎么把敲击声传遍楼内各处的？通过对这些问题的思考可以让学生进一步了解能听到声音所需要的条件.观察课本上的图3—1—10、图3—1—11开拓学生的知识面，并让学生领会到振动并不一定能感到声音，要感到声音必须要有声源、介质和接收器.三、声音传播的速度提问：田径比赛时发令枪的烟雾和枪声应是同时发生的，为什么远处先看到烟雾后听到枪声？在讨论交流中让学生知道光和声的传播都需要时间，从而引出声速的概念.但光比声传播的速度快得多.因此远处的观测者先看到烟雾后听到枪声.估测声速时可忽略光传播所需要的时间.测出从看见发令枪冒烟到听到枪声所需要的时间，就可估测出声速.这种估测可能会有较大的误差.再让学生想出其他测声速的方案.只要学生说出要测出声速，必须测出声源到接收器的距离和声源振动到被接受器接受所需要的时间，利用v=s/t就可.提问：我们知道气体、液体和固体都可以做介质将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的速度一样吗？请同学们阅读课本P39页有关“几种介质中的声速〞的表格，并答复以下思考题：〔用多媒体展示〕思考题：1.声音在15℃和25℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？2.声音在15℃的空气和玻璃中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？3.比照表中的数据，你还可以发现什么？学生答复：1.15℃时空气中的声速为340m/s，25℃时空气中的声速为346m/s.说明声速跟介质的温度有关.2.15℃时空气中的声速为340m/s，15℃时玻璃中的声速为5000m/s.说明声速跟介质的种类有关.3.声音在固体、液体中比在空气中传播得快.四、人们发声和听声能力人靠声带振动发声.靠声波触动鼓膜引起听觉.物体的振动有快慢，用频率表示.阅读课本弄清：1.频率的概念；2.人们发声频率范围〔64~1300HZ〕；3.人们听觉范围〔20~20000HZ〕；4.超声波和次声波的定义.教师引导归纳要点.课堂演练完成练习册中本课时对应课堂作业局部.例题〔多媒体展示〕关于声音的产生，以下说法中正确的选项是〔〕A.一切正在发声的物体都在振动B.只要物体振动，就能发声C.没有发出声音的物体一定没有振动D.物体的振动停止后，还会发出很弱的声音解析：声音由物体的振动产生，一切发声的物体都在振动；振动停止，声音的产生就会停止，故A正确，D不正确；物体在真空环境中振动，是不会发出声音的，故B、C不正确.答案：A【教师结束语】这节课我们学习了声音的产生与传播.通过探究，我们知道一切正在发声的物体都在振动；振动停止，其发声也就停止.明白了声音是靠介质传播的，空气、液体、固体都是能传播声音的介质，由于真空中什么都没有，所以它不能传声.还知道声音在空气中〔15℃〕的传播速度为340m/s；声音的传播速度与介质的种类有关，还跟介质的温度有关等.最后我们还进一步了解了人们发声频率范围和人们听觉范围.课后作业1.模拟并讨论“隔墙有耳〞听声音的原因.2.完成练习册中课后习题，并预习下一节完成练习册中课前预习局部.1.这节课涉及的内容多，且很零碎，实验又大都与学生的实际生活联系紧密，所以让学生动手比较容易，鼓励学生大胆动手，让学生有个正确学习物理方法的良好开端.但个别实验的演示、观察也出现了一些困难，如声音以声波的形式传播，针对这些较难处理的实验，我们可以通过视频展示从而得到很好的表达.2.在探究声音产生的过程中，教师应注意渗透科学研究方法.①运用比较的方法：如比较物体在发声与未发声时的区别；②运用转化的方法：如由于人眼不容易直接观察到发声体的振动，探究时可借助音叉触及人体面颊时所引起的感觉以及音叉击起的水花来显示音叉发声时在振动；③运用归纳的方法：如通过大量发声现象的归纳，发现发声的物体都在振动.3.教师要引导学生用身边的物品进行实验，对他们进行物理其实就在身边的教育；提倡高科技手段进行教学，使学生充分感受到科技给我们带来的便利.第二课时本章是八年级上册的重点章，也是难点章.本章涉及到“质量〞和“密度〞这两个重要物理量.通过讲述质量和天平的使用方法，以及密度概念的引入和测量，使学生对物质及其属性有进一步定量的认识.本章共有4节:1.第1节“质量〞，考虑到初中学生的年龄特点，因此用“物体中所含物质的多少〞引入质量概念，并且直接给出了质量单位及其换算关系.关于质量的测量，课本介绍了托盘天平的使用方法.2.第2节“物质的密度〞，首先让学生体会到体积相同的不同物质〔木块、铝块、铁块〕的质量不等，说明物质在这方面的性质上存在差异.然后让学生进行“同种物质的质量和体积关系〞的探究.利用探究结果:同种物质的质量与体积成正比，且单位体积的同种物质的质量是一个定值，不同物质单位体积的质量不同.因此，可用单位体积的质量来表征物质的这种特点.从而引出密度的概念及其单位.3.第3节“测量密度〞，让学生学习使用天平、量筒测量物体的质量和体积，最后用ρ=m/V 计算出物质的密度.4.第4节“活动：密度知识应用交流会〞，让学生了解密度与温度的联系，了解密度知识的实际应用，运用密度知识解释一些自然现象，以及学会用密度知识去解决一些实际问题.【教学目标】1.在知识与技能方面：让学生知道质量的初步概念及其单位；理解密度的概念及其物理意义，会用天平测量物体的质量、用量筒直接测量液体体积或间接测量不规则固体的体积.会用天平、量筒测量物质的密度，知道密度的应用，能运用密度公式进行有关的计算，能用密度知识解决简单的实际问题.2.在过程与方法方面：在引入密度概念的过程中，让学生体会用控制变量的方法来研究物理量之间的关系；并理解用比值来定义物理量的方法.3.在情感\,态度与价值观方面：让学生在使用天平、量筒测质量、测密度的过程中，培养严谨的科学态度和实事求是的作风.【教学重点】天平、量筒的使用，密度概念的引入，密度公式的应用及物质密度的测量.【教学难点】质量、密度的理解，密度的测量与计算，以及运用密度知识解决一些实际问题. 【课时建议】本章共有4节，建议5课时.第1节质量1课时第2节物质的密度1课时第3节测量密度1课时第4节活动：密度知识应用交流会1课时本章复习和总结1课时1.质量【教学目标】一、知识与技能1.了解质量的初步概念，能正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算.2.知道质量是物体的一个根本属性，它不随物体的形状、位置、状态的变化而变化.3.了解测量质量的常见工具.二、过程与方法1.通过观察和比较，形成对质量概念的初步认识.2.通过观察和操作，让学生认识测量质量的工具.三、情感态度与价值观1.学生通过动手操作有关物体形状、位置、状态改变而质量不变的实验，明白科学探究是获取真理的一种重要实验方法.2.通过介绍杆秤，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感.【教学重点】1.质量概念的理解;质量是物体的一个根本属性，它不随物体的形状、位置、状态的变化而变化.2.知道实验室测量物体质量的工具——天平.【教学难点】1.对质量的单位形成具体的认识，并能正确进行质量单位的换算.2.能正确理解质量、物质、物体之间的区别和联系.【教具准备】练习本1个、矿泉水1瓶、托盘天平和砝码1套、杆秤、多媒体课件.【教学课时】1课时【新课引入】师我们知道组成物体的物质是有多有少的，也就是说物体中所含物质质量的多少不同.谁来说一说下面甲、乙两人所说的“质量〞的含义是否相同？甲：这袋米的质量是多少？乙：这种米的质量如何？生：甲说的质量是指这袋米所含米这种物质的量有多少；乙说的质量是指这种米是否有杂质、是否变质等.师同学们以上的分析都很好.在物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量.这就是今天我们要学习的内容.【进行新课】一、认识质量1.物体与物质师我们首先来搞清楚物体与物质的区别，请同学们思考：课桌是用哪些材料制成的？它们谁是物体，谁是物质.生：课桌是用木材制成的.课桌是物体，木材是物质.也就是说：课桌这个物体是由木材这种物质构成的.师请同学们结合日常的观察，再举些身边的事例来说明对质量这个物理量的理解.生1：课桌和凳子都是由木头组成的，它们所含有的木头的多少不一样.生2：书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少不一样.师同学们说得很好.由此可见，大家认识了质量这个物理量是表示物体所含物质的多少.2.质量是物体的一种属性师同学们，请大家认真观察下面的实验〔教师演示实验〕：①出示课本，把书卷成筒状；②把书由讲台拿到教室后面；③出示装满水的矿泉水瓶.请学生答复以下问题：〔1〕上述情况下，书的形状改变了，它的质量是否改变？〔2〕书的位置改变了，它的质量是否改变？〔3〕假设把书带到月球上，它的质量是否改变？〔4〕当这瓶水放入冰箱里面冻成冰时，它的状态改变了，它的质量是否改变？学生观察、交流、分析、讨论，然后答复：没有改变.教师鼓励学生积极发言，并得出结论.归纳：质量是物体的一种根本属性，它不随物体形状、位置、温度、状态的变化而变化.简称“四不变〞.3.质量的单位师一杯水我们喝了一口后，杯中水的质量减少了，那到底减少了多少呢？如何准确表示水的质量呢？因此，我们必须知道质量的单位.不同的国家质量的单位不同，如我国过去一直用的质量的单位有：斤、两、钱，现在用的单位：千克〔公斤〕、克、毫克、吨；英、美国用磅、盎司.国际上为了便于交流、合作，统一了质量的国际单位为：千克，符号是kg.归纳：质量的单位：千克，符号是kg.比千克小的单位有克〔g〕、毫克〔mg〕，比千克大的单位有吨〔t〕.它们之间的换算关系是：1t=103kg，1kg=103g，1g=103mg.二、测量质量师我们到商店、超市去买米、水果之类的东西时，售货员用什么工具称量货物的质量？生：电子秤.师同学们再想一想，除了电子秤可以测量质量外，我们还见到哪些测量质量的工具？生〔踊跃答复〕：测体重用磅秤；到菜场买菜看到用杆秤；称量汽车的质量用地中衡……师同学们答复正确，说明你们平时关心生活、热爱生活，大家就应该这样善于观察.其实，在我们实验室里测量质量的工具是天平，包括托盘天平和物理天平〔物理天平也叫学生天平〕两种.1.托盘天平的结构教师用多媒体播放课件“托盘天平的结构〞，然后拿起托盘天平实物，逐一介绍天平各个部件的构造和作用.教师可以进一步提问，让大家思考为何天平要这样设计，有何作用？〔学生讨论、交流并发表看法〕.归纳：托盘天平的构造：底座、托盘〔两个〕、横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘及相配套的砝码.2.托盘天平的使用教师提出以下问题，并引导学生思考：〔多媒体展示〕思考题〔多媒体课件〕：1.如何利用天平测量固体的质量？2.如何利用天平测量液体的质量？3.如何利用天平称取一定质量的固体和液体？师下面我们就来探究上面这些问题.各小组准备好天平和砝码、被称物体.首先，请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师的讲解，然后进行标准操作.师托盘天平是比较精密的测量仪器，我们必须严格按照它的使用方法正确进行操作，否则会测量不出正确的结果，甚至损毁天平.下面我们一起学习托盘天平的使用方法.教师用多媒体播放课件“托盘天平的使用说明〞.〔教师可以边讲解边演示操作步骤，并引导学生思考和讨论为什么要这样操作〕托盘天平的使用说明〔多媒体课件〕将天平放在水平桌面上，使底座水平.调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺左端的零刻度线处；其次调节横梁右端的平衡螺母，直到指针在分度盘的中线处.〔注：为了保证天平测量的精确性，我们在使用天平之前一定要牢记并完成以上两个操作〕称量物体时，左盘放物品，右盘放砝码〔且按从大到小的顺序增减砝码〕，不平衡时可移动游码，直至平衡；称量结果=砝码质量+游码所对刻度值教师引导学生独立完成调节天平的实验.教师巡视指导，并提出以下思考题：〔用多媒体展示〕思考题〔多媒体课件〕：1.将游码移到标尺上的0刻度线上时，是游码左边还是右边与0刻度线对齐？2.横梁平衡的标志是什么？3.假设横梁左边高右边低，应将右边的平衡螺母向哪边调？如果是右边高左边低，又该如何调？学生答复：〔教师适时点评〕1.游码的左边对齐0刻度线.2.横梁平衡的标志是指针指在分度盘的中线处.3.左端高时，平衡螺母向左移动；右端高时，平衡螺母向右移动.师大家从实践中，获得的经验非常好，可以总结：调节天平平衡时，哪端高就将平衡螺母往哪端调.〔便于学生记住〕师请同学们思考为什么加砝码时，要按从大到小的顺序添加？〔教师可将“从大到小〞和“从小到大〞的两种加砝码情况演示给学生看，并让学生观察哪种容易，便于较快进行测量〕学生讨论后得出结论：按从大到小的顺序加砝码更加便于测量.3.托盘天平的读数教师引导学生仔细观察托盘天平的刻度线和砝码，然后思考以下问题：〔用多媒体展示〕思考题〔多媒体课件〕：1.请你观察砝码盒里有多少种不同质量的砝码？2.请你说说天平标尺上，一个小格相当于多大质量的砝码，标尺上最右端表示多少克？3.读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准？4.读数时，是先读大砝码还是小砝码？5.物体的质量如何计算？学生答复：〔讨论、交流后积极发言〕1.砝码盒里一般有4种砝码〔50g\,20g\,10g\,5g〕〔答案不唯一，合理即可〕2.标尺上每个小格代表0.2g〔答案不唯一，合理即可〕3.读数时，以游码左边对应的刻度线为准.4.先读大的砝码，后读小的砝码.5.被测物体的质量等于右盘中全部砝码的质量之和加上游码所对应的刻度值，即m 物=m砝+m游提醒：计算物体的质量时要注意单位的统一，且计算结果必须要附上单位.归纳：正确使用天平的方法：水平放置调节横梁平衡：游码归零；调节平衡螺母〔哪端高就往哪端调〕测量：左物右码；按从大到小增减砝码；砝码不够，移动游码物体质量=砝码+游码示数〔m物=m砝+m游〕记录结果：数值+单位整理器材4.用天平称固体和液体质量.师首先，请大家回忆一下，前面我们在第五章学习温度计的使用中有哪些本卷须知，接下来我们可以试着去推知托盘天平的本卷须知.生〔踊跃答复〕：①每个天平都有自己的“量程〞，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过天平的量程.②向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏.③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中.师我们要称量30g左右的盐和要称量20g左右水.应该如何测量？生：测量粉末状的物体或化学药品时可以将它们放在纸上进行称量.〔不过，为了称量准确应在天平的左右两盘各放一张相同的纸，再调节天平平衡〕师大家答复很正确请大家思考，如何用天平称量一定质量的水？如称取22.5g的水.学生讨论、交流后发表看法：先称量出容器的质量m1，然后称量出容器和水的总质量m2,二者之差即为水的质量m=m2-m1.师思路很正确，但是如何才能做到两者之差刚好是所需要的水的质量呢？生：先称量出容器的质量m1,要称取的水与容器的总质量就为m1+22.5g,那么在称量总质量前，不妨在右盘中参加m1+20g砝码，游码移到标尺上2.5g刻度值处，然后在左盘容器中逐渐加水至天平横梁恢复平衡为止.教师将这个称量22.5g水的实验演示给学生看，提醒学生当天平接近平衡时，改用胶头滴管进行吸取或添加少量的水.学生分组进行“称量固体质量〞、“称量液体质量〞、“称量一定质量的固体〞、“称量一定质量的液体〞的实验，教师巡视指导.课堂演练完成练习册中本课时对应课堂作业局部.。
初中八年级物理人教版电子教案(免费)
义务教育课程标准实验教科书人教版八年级物理电子教案第一章声现象第一节声音的产生和传播【教学目标】1、知识和技能目标●知道声波是振动在介质中以疏密相间的形式向外传播。
●知道常温下声音在空气中传播速度，了解不同介质中声速不同。
●了解不同介质的传声本领不同。
●知道声波的反射规律及其应用。
2、过程和方法目标●体会根据“类比法”学习物理知识和探究性的实验方法。
●使学生具备运用物理语言归纳和表达观点的能力。
3、情感、态度和价值观目标●通过对物理现象的分析，激发学生学习物理知识的热情，正确理解生活中的物理知识。
●学会协作交流，形成积极向上、主动学习的习惯，体现自我价值。
【重点和难点】声波的形成和传播；区别不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同。
【教学设计思路】以学生的观察和实验为基础，通过讨论和交流，理解声波的形成和传播；结合自己的实践和生活经验，了解不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同；搜集有关资料和同学之间的信息交流，知道声波的反射规律及其应用。
首先通过实验观察，了解物体的发声原因；采用“类比法”和“对比法”，结合实验观察，理解声波的产生和传播声波条件。
其次通过阅读课文知道不同介质中声速不同；完成学习活动卡上的活动内容，由学生体验和感受采用不同方式听到的不同声音，了解不同介质的传声本领不同。
同时通过阅读课文和同学之间的信息交流，知道产生声波反射的条件、规律及应用。
最后以选择学习活动卡上的实验内容相同的学生分组交流、课堂交流，并由教师指导总结归纳结论。
【教学准备】器材：钢锯条、音叉（小锤）、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、软底塑料盆、音频发生器、低频扬声器、蜡烛、火柴、事先录制的学生的讲话等。
【教学过程】（一）．声波的产生1．声音的发生让学生观察实验现象并找出共同点➢演示实验：（1）将一根钢锯条固定后使其振动，并发出声音。
（2）将用细悬挂的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小锤敲击音叉。
结论：任何声音都是由物体振动而产生的。
声音的产生与传播教案
声音的产生与传播教案声音的产生与传播教案教学案例《声音的产生和传播》一、教学目标（一）知识目标1、体验声音的产生是由于振动引起的。
2、领会声音传播需要介质。
3、知道声音在不同介质中传播的速度不同（二）能力目标1、初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。
2、能利用常见的器材进行实验探究。
会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。
3、在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法（三）情感目标1、培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。
2、初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
二、教学重点1、声音产生的原理；2、声音的传播需要介质三、教学难点探究物体传声实验四、教具：音叉、小锤。
五、教学过程：引入新课：北京奥运会的主题歌曲《我和你》非常动听，但是假如没有声音，把男女主角的对唱改为手语，打手势来表达，那感情表达的还能那么准确吗？没有声音，世界将会变成什么样子？引起学生思考与讨论（学生举手回答）。
由此可见，声音对人类有重要的意义，是人类思想与感情交流的基础，并且与我们的生活也有密切关系。
自然界也有许多声音，既美妙又神秘。
师：自然界有哪些美妙的声音呢？生：狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声……师：那这些美妙的声音究竟是怎样产生的呢？探究并举例：让全班同学都摸正在发声的音叉然后讨论回答，讨论后再举出其他声音产生的例子。
（让同学自己探究，比如摸自己发声的喉咙……最后看书上的图片并总结声音是怎样产生?）总结：一切发声的物体都在振动。
声源的定义：正在发声的物体称为声源。
师：有声源，有物体正在发声，但是有声源你就能听见声音吗？你是怎么听见声音的？钓鱼的时候大声说话会把鱼吓跑，为什么？生：声源振动发出声音，在空气中传播，传到人耳中，反映到人脑中我们就听见了声音。
鱼之所以会被吓跑，是因为声音由空气中传入水中把鱼吓跑了。
提示引导并提问：声音是怎么传播的呢？以什么形式传播的呢？（让学生看课本 29 页后讨论）学生讨论后小组代表发言：声源振动，引起空气振动，最后传到人耳。
苏科版八年级物理上册第一章1.1、声音是什么 教学设计
苏科版八年级物理上册第一章1.1、声音是什么教学设计教学目标1.了解声音的概念和特点；2.了解声音的产生和传播；3.掌握声音的基本性质和测量方法；4.培养学生观察、实验、思考和解决问题的能力。
教学准备1.教材：苏科版八年级物理上册；2.教具：音叉、响板、弹簧、音频设备等；3.实验器材：空瓶子、电吹风等；4.多媒体设备。
教学过程导入1.利用多媒体设备播放一段自然界中不同声音的声音片段，让学生感受不同声音的特点，引导学生思考声音的产生和传播。
探究1.通过观察和实验，让学生探究声音的产生和传播过程。
•实验一：使用音叉和弹簧进行实验。
–步骤：a.学生手持音叉的一端，将其在响板上敲击；b.观察响板的震动和声音的产生；c.将音叉的另一端贴近耳朵，观察声音的传播。
•实验二：利用空瓶子和电吹风进行实验。
–步骤：a.将空瓶子的口部对准电吹风的出风口；b.打开电吹风，调节不同的风速；c.观察空瓶子的瓶口是否产生声音。
知识讲解1.根据学生的实验结果和观察，引导学生总结声音的产生和传播过程，并由此引入声音的概念和特征。
•什么是声音？–声音是由物体振动产生的机械波，在空气等介质中传播而能够使人听觉器官产生听觉感觉的物理现象。
•声音的特征：–高低音调：与声音振动的频率有关，频率高则声音高，频率低则声音低；–响度：声音的强弱程度，与声音振幅有关；–音色：声音的独特特征，由声音的谐波构成。
2.介绍声音的传播方式。
•机械振动传播：声音通过物体的振动传播，介质可以是固体、液体和气体；•空气中的声音传播：声音是通过空气分子的振动产生的，因此在真空中无法传播声音；•声音的传播速度：声音在不同介质中传播速度不同，空气中的声音速度约为343米/秒。
实践应用1.针对声音的特性和传播方式，引导学生思考并讨论声音在生活中的应用。
•个人交流：声音是人与人之间交流的一种方式，如语言、电话等；•音乐及演出：声音是音乐和演出的基本元素，如乐器演奏、演唱会等；•震耳欲聋声音：如火车喇叭、汽车喇叭等警示声音；•音响系统：声音通过扩音器、喇叭等设备放大和传播；•声纳及雷达：声音传播的原理可应用于声纳和雷达等技术。
第一章《声现象》单元复习(课件)-苏科版初中物理单元复习课件
例如：我们实验观察到随着瓶内的空气 越来越少，听到的声音就越来越小，在此 基础上，我们可以进一步推理得出：声音 不能在真空中传播。
知识点3 声音是一种波
第一节 声音是什么
1. 声波： 声音在空气中以疏密相间的波动并向远处传播，当这种波动传 入人耳中，鼓膜发生振动，人就听到了声音，叫作声波。 2. 回声 声波在传播过程中遇到障碍物（如墙、壁、山坡）被反射回来， 形成回声. 听到回声的条件：发出的声音经过较长的时间（大于0.1s）回到 耳边，人耳才能把回声与原声区分开。距发声体距离至少17m。
①若把铜铃放在A、B的中点，即s1＝s2， 敲打铜铃后，液晶显示屏的示数为 _0_ms.
②若小明将铜铃放到B的右边，并与A、 B在一条直线上，让铜铃发声，增大铜铃到B 的距离，液晶显示屏的数值将 _不__变__（选填 “变大”“变小”或“不变”）.
①铜铃在A、B中点，s1＝s2，由 于声速相同，声音从铜铃到达A、B 的时间相同，故液晶屏的示数为0。
可听声的频率范围
人耳听不 到的声音
超声波、超声波技术
次声波、次声波的危害和利用
第一章 声现象
重点知识和实验
重点知识
1. 声音的产生与传播.
2. 乐音的三要素及其影响因素.
3. 声音的分类，噪声及其控制.
4. 超声波的特点及其应用；5. 次声波的特点及其利用.
重点实验
1. 探究声音的产生.
2. 探究声音的传播.
3. 探究影响声音强弱的因素. 4. 探究影响声音高低的因素.
5. 比较材料的隔声性能.
第一章 声现象
重要方法
1. 转换法：如在探究声音的产生时，将正在发声的音叉接触乒乓球，由 乒乓球的振动来反映音叉的振动；在比较材料的隔声性能时，由人刚好听不 到声音时人与声源的距离来反映材料的隔声性能，都运用了转换法.
声音的产生与传播物理教案7篇
声音的产生与传播物理教案7篇物理《声音的产生与传播》教案篇一本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。
因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。
为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变：1)由重知识传授向重学生发展转变；2)由重教师“教”向重学生“学”转变；3)由重结果向重过程转变。
具体体现在以下几个方面：一、创设丰富的教学情景“兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。
所以，让“课堂充满生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，同时展示与之相一致的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让学生感悟到声音的美好，并激发起学生学习的兴趣；二是通过播放一些有趣的发声现象、介绍录音的基本原理等知识让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣；三是通过提出问题——猜想——实验得结论——再提问——再猜想——再实验的教学过程，引导学生逐步深入其中，从多角度进行细致研究，并体会到科学探究的一些方法。
二、注重学生的亲身体验学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己读书、自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。
因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，设计了一个教师演示实验、三个学生实验和一个自学环节。
一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得出发声体在振动这一结论；二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和比较得出声音的传播需要介质；三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论；四是让学生自学声速这一部分知识并相互交流。
物理声音的产生与传播教案
物理声音的产生与传播教案物理声音的产生与传播教案1教学目标一、知识目标1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
2、知道声音是由物体的振动产生的。
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
二、能力目标1、通过观察和实验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法。
2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。
三、德育目标1、通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播。
教学难点组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。
教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法。
教学过程一、导入新课老师：上节课我们简单的介绍了一下物理要学习的几方面的知识，谁还记得是哪几方面的知识？老师：今天我们就学习这看似简单，但又有着许多奥秘的声现象。
二、新课教学老师：从婴儿呱呱坠地的那一刻起，就无时无刻不在与声打交道。
如海浪的声音、优美的音乐声、汽车的喇叭声、老师讲课的声音等等，谁还能举出一些声音的例子？学生：小鸟的叫声、电视机的声音等。
老师：这么多种声音，它们是怎么产生的呢？下面就由我带着你们这些将来的大科学家一起来探索一下吧！我们先从身边的声现象开始研究。
（一）声音的产生老师：研究之前我们要先了解一下科学探究的几个步骤：提出问题——猜想与假设——设计并进行实验——收集数据、分析论证——得出结论——交流与合作——评估[实验]⑴做直尺发声的实验；老师：尺子在发声的同时有什么现象？学生观察总结（尺子在振动）。
⑵讲话（四班最棒！），同时用手摸喉咙处；老师：讲话的同时手有什么感觉？学生体验。
老师：前面两个例子声音产生的同时发声体都在振动，我们可以提出问题：声音是怎么产生的呢？不妨猜想一下物体发声是因为物体在振动，那么我们就应该设计实验来验证。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【课题】第一章第1节声音是什么
【教学目标】
一、学习目标：
1．通过实验让学生初步认识声音产生和传播的条件；引导学生总结从物理现象中归纳一般
规律的方法。
2．初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量。
3．经历用多种方法探究声音产生的过程，鼓励思维向开放性和独立性方向发展。
4.使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验，感受物理与生活的联系。
【教学重点】
声音的产生和传播条件，能描述发声体的主要特征。
设计探究实验，能分析解释简单的声现象。
【教学难点】
对声波的理解.
【教学过程】
一、情景导学：
声音的产生：请同学们设计方案：一张纸、一杯水，一个笔帽、一根橡皮筋，怎样使它们
发出声音？你能不能设计方案使其他的物品发出声音？比比看，谁的方法多。
各组提出活动方案、讨论。
（1）声音是由于物体的振动而产生的，振动停止，发声停止。
（2）正在发声的物体叫做声源。
二、目标定学：
引导学生得出本节课的研究方法：归纳法、实验法、推理法
三、预习探学：
做一做：
（1）展示让一张纸、一个笔套发出声音，想一想：上述物体在发声与不发声时有
什么不同？发声的物体有什么共同特征？
（2）把手指放在喉咙发声处，讲话时是否感觉到声带的振动？
（3）把发声的音叉轻触面颊，有什么感觉？
四、合作与交流：
(一)声音的产生
交流展示“预习探学”做一做（1）、（2）、（3）
结论：声音是由于物体产生的。
信息快递：我们把正在发声的物体叫声源。
固体、液体、气体都能发声，都可以
作为声源。
（二）声音的传播
1．议一议：老师讲课时，大家坐在教室各处都能听到，老师的声带振动发出的声音是靠什么传播到你们的耳朵里呢？通常情况下人耳产生听觉的条件是什么？
2．分组活动：
①将衣架悬空挂在细绳子的中央，当你的同桌用铅笔轻轻敲打衣架时你听到了什么？把
细绳两端绕在食指上，并用食指堵住双耳，再由你的同桌敲打，你还能听见衣架发声吗？
②你把耳朵紧贴着课桌的一端，你的同桌在另一端用铅笔轻轻敲击，你听到声音
吗？将耳朵离开桌面，再听敲击声，比较一下两次声音是否一样？（提示：食
指堵住了耳朵，声音靠空气已经不能传播到耳膜。
但此时仍会产生听觉，这是由
于声音靠固体（细绳、食指、耳道）传播至耳膜。
2．猜一猜：将正在发声的手机装入塑料袋，扎紧袋口后用细线悬在水中，如教材图1-3所示，你还能听到手机发出的声音吗？
结论：声音可以在、和中传播。
我们把能传播声音的物质叫
介质。
4．活动：将一部正在播放音乐的手机用细线悬挂在广口瓶中央，再把瓶内空气抽出。
仔细听声音有什么变化？
想一想：如果瓶内空气越来越接近真空，那么声音还能传播出来吗？当然我们不可能把
瓶内空气完全抽掉，但我们可以把条件理想化，这种研究问题的方法叫做实验推理法。
结论：声音需要介质传播，真空（能/不能）传声。
（三）声音是一种波
1．信息快递：一块石头掉入水中，水波会从落点向四周传播。
正在发声的音叉叉股向外振动时，压缩邻近的空气，使这部分空气变密（形成“密部”）；当叉股向内侧振动时，这部分空气又被拉伸（形成“疏部”）。
音叉持续的振动便在空气中形成了疏密相间的向四周传播的空气波——声波。
当声波传入人耳时，会引起鼓膜振动，人就听到了声音。
2．结论：声音是一种，我们把它叫做。
3.声音是一种波：一滴水滴入水中，引起水波。
正在发声的音叉接触水面引起的水波。
(1)声音也是一种波叫声波，声音在空气是以声波的形式传播的。
阅读“生活·物理·社会”，说一说：什么实验证明声音具有能量？声
能有什么应用？
(2)声具有能量，这种能量叫声能。
介绍：医学上的超声碎石的原理。
（四）声速
声音传播的快慢：声音可以在固体、液体和气体中传播，在不同的介质中传播速度一样吗？
要测量出声音在空气中传播的快慢，需要测量出哪些物理量？需要什么测量工具？
（1）空气中的声速：340m/s。
(2)声音在不同介质中的传播速度不同，v ld >v液>v气。
五、总结提学：
六、达标检学：
1.如图所示的这些现象说明：正在发声的物体都在.
2.如左图所示，用竖直悬挂的泡沫塑料球接触发声的音叉时，泡沫塑料球被弹起，这个现象
说明；如右图所示，敲击右边的音叉，左边完全相同的音叉把泡沫塑料球弹起，这个现象
说明_________________________.
3.在“山间铃响马帮来”这句话中，铃声响是由于铃受到金属珠子的敲击产生而发声的；在
山间小路上的人们听到远处传来的铃声，是通过传入耳的。
4.声音是一种波，下列实例中能说明声音具有能量的是（）
A、百米跑计时员不根据发令枪声计时
B、雷雨时总是先看到闪电，后听到雷声
C、飞机飞过时，活动的窗玻璃也跟着振动起来
D、宇航员在月球上不能听到彼此的谈话
5.下列说法正确的是（）
A.二胡的弦只要张紧就能发声
B.真空中听不到声音，因而没有声源
C.被埋在废墟里的人用硬物敲击墙壁是一种有效的自救方法
D.歌声是由声带振动产生的，掌声则不是由于振动产生的
6.在敲响大钟后，停止了对大钟的敲击后，大钟“余音未止”，其原因是（）
A．一定是大钟的回声 B．有余音说明大钟仍在振动
C．是因为人的听觉发生“延长”的缘故
D．大钟虽已经停止振动，但空气仍在振动。
7.一根充满水的长钢管的一端被敲击后，站在钢管另一端的人能听到几次敲击声？
8.百米赛跑时，如果终点的计时员听见起跑点的枪声才开始计时，他计得的百米成绩是12.5
秒，这个成绩准确吗？为什么？实际成绩应是多少？
【板书设计】
【教后反思】重视学生表达能力的培养，从简答题入手（形成推理的习惯）。