幼儿心理学第三章-注意课件

导幼儿注意保持在当前的活动上。
（5）在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意的
转换。
★（二）幼儿的“多动”现象与注意
幼儿注意的稳定性比较差，主要特征之一就是 “多动”，表现为注意力不集中。 “多动”与“多动症”是不同的概念。 多动即爱动，是幼儿的一个特点。多动症则又 称为“轻微脑功能失调”(简称MBD)，是儿童的 一种行为问题，近年来已逐渐为越来越多的人 们所重视。 多动症既有病理上的原因，又有心理上的原因 ，它的确定是需要医疗机构认真综合诊断，才 能下定诊的。 因此，多动症不是家长或教师能随便的下结论 。
二 幼儿注意发展的主要特征
幼儿的无意注意占优势。
3岁前儿童的注意基本上属于无意注意，幼儿的注 意主要还是无意注意
幼儿的有意注意初步发展。
有意注意是幼儿能自觉控制的注意，它服从于我们 的生活、学习。 在良好的教育下：3岁幼儿能够集中注意3~5分 钟左右，4岁幼儿注意可持续10分钟左右，5~6 岁幼儿注意能够保持20分钟左右。
某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音
乐课和中班的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自己
的示范表演为主,15分钟后孩子们可以休息；绘画课主 要让孩子们画太阳，20分钟后孩子们可以休息。虽然她 做了精心的准备，但效果不理想。孩子们有的讲话，有 的跑出去，不理会她的要求，使这位实习教师非常沮丧。
（1）试分析导致这种结果的原因。
（2）你觉得怎样做效果会好些？
实验证明：在良好的教育环境下，3岁幼儿能够集中注意3～5分钟左右， 4岁幼儿注意可持续10分钟左右。5～6岁的幼儿注意能保持20分钟左右。
（2）要取得良好的效果，组织活动时应注 意以下几个方面：
①注意的对象新颖、生动，形象鲜明
②活动的游戏化
③注意与幼儿操作活动的结合
④幼儿活动形式要多样化，活动时间不能超过 各幼儿年龄阶段所适合的时间。
第3 讲
幼儿的注意
是指人的心理活动对外界一定事物
的指向和集中。
指向性：人在某一瞬间选择某个对象，忽略另一些对象。 集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，他们 会在这个对象上集中起来，即全神贯注起来
人在注意时常常伴随有特定的生理变化和外部表现。 注意时最显著的外部表现为： 第一，适应性动作。 第二，无关动作的停止。 第三，呼吸运动的变化。 在紧张注意时，还会出现心跳加速，牙关紧闭，握紧 拳头等现象。
二、幼儿注意发展中容易出现的 问题及教育措施
（一）幼儿注意的分散 注意的分散是与注意的稳定相反的 一种状态，它是指幼儿的注意离开 了当前应该指向的对象，而被一些 与活动无关的刺激物所吸引的现象 ，俗语叫做分心。
注意分散的原因及防止：
1.连续进行的单调活动 2.缺乏严格的作息制度 3.无关刺激的干扰 4.注意转移的能力差 5.不能很好的进行两种注意的转换
6、幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于（ B ） A注意的范围 B注意的分配 C注意的稳定性 D 注意的转移 7、5~6岁幼儿能参加较复查的集体游戏和活动，说明幼儿注 意的（ B ） A稳定性较好 B分配能力较强 C范围较大 D 选择性较强 8、幼儿在绘画时常常“顾此失彼”说明幼儿注意的（ C ） 较差 A 稳定性 B 广度 C 分配能力 D 范围 9、儿童从事一项活动能够善始善终，说明他的注意具有很好 的（ A ） A 稳定性 B 广度 C 分配能力 D 范围 10、 幼儿画画时、突然又玩起了手中的彩笔、这是幼儿注意 的( C ) A 转移 B 分配 C 分散 D 选择
2）注意对幼儿心理发展的意义
注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为 注意对幼儿认识过程的发展有重要意义 注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用
（三）注意的种类
注意的两种基本形式：
无意注意：事先没有预定目的，也不需要意 志努力的注意。
有意注意：有预定目的，需要一定意志努力 的注意。
第四，教师的语言要生动、形象、 富有表情。
一般说来,小班教师讲话亲切、缓慢,
角色意识强；中班教师说话生动、有趣,
游戏情趣浓；大班教师的语言应更富启
发、诱导、激励和知识性。
第一，必须使幼儿明确活动的目的和任务。 第二，必须对幼儿有一定的有意注意的要求。
第三，用语言组织、稳定幼儿的有意注意。
第四，让幼儿在积极的活动中保持有意注意。
第三，要注意在教学与活动中适当多用些
颜色鲜明、形象生动、能动会变的直观教
具。
讲解《小动物怎么睡觉》这一活动时,教师运用了现代化的教学 设备 , 制作了课件。将故事《猴小弟学睡觉》制作成了动画片。小 朋友都睁大了好奇的眼睛，双眼死死盯住大屏幕。当播放到小狗阿 黄睡觉时，教师带领小朋友趴在地毯上,将耳朵贴在地面上；学小蛇 时小朋友都睁大眼睛,身体自转一周,再慢慢蹲下像小蛇一样盘坐在 地上睡觉；看到小蝙蝠倒挂在树枝睡觉,初浩昌竟然将两手上举、头 朝下,学的惟妙惟肖,其他小朋友也都随之模仿起来……故事讲完,当 教师再让小朋友学一学各种小动物是怎么睡觉的时候,他们很快做出 相应的动作来,记忆颇深。
第一 教学、活动的内容要力求新 颖、生动，使幼儿感兴趣。
常识《颜色宝宝对对碰》：教师讲明要点 ,让幼儿通过游戏的方式自己动手将红、黄、
蓝分别混合,自己总结得出结论,并用自己得
到的颜色给橘子、树叶等涂色。在活动中每
个幼儿都神情专注的进行着自己的实验。
其次，教师组织教学与活动的方式方
法要灵活、多变。
（二） 注意的稳定性与幼儿的活动
注意的稳定性是指注意力在同意的 一活动范围内所维持的时间长短。
注意的稳定性与幼儿的活动
1．幼儿注意的稳定性比较差:3岁幼儿能够集中 注意3~5分钟左右，4岁幼儿注意可持续10分钟 左右，5~6岁幼儿注意能够保持20分钟左右。
2．活动中影响幼儿注意稳定性的因素 （1）注意的对象新颖、生动，形象鲜明 （2）活动的游戏化 （3）注意与幼儿操作活动的结合 （4）幼儿的身体状况 3．幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异
针对以上原因，教师应采取以下措施防止 注意分散：
（1）幼儿活动形式要多样化，活动时间不能超
过各幼儿年龄阶段所适合的时间。
（2）应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活
合理、有规律，养成良好的生活习惯。
（3）恰当地避免无关刺激的干扰，如环境的布 置不宜过分繁杂、教室外的嘈杂与喧闹之声不 能过大等。 （4）善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引
1、图中有几种小动物？ 2、图中的房屋用了几种颜色？
3、图中有多少个小朋友？
第一节
幼儿注意发展的主要特征
一、注意在幼儿心理发展中的作用 （一）注意的概念
注意是一种心理状态，它是心理活动对一定
对象的指向和集中。 指向性和集中性是注意的两个基本特点。 注意的指向性是指人在清醒的每一瞬间，心 理活动都指向某个对象，而离开其他对象。
案例：幼儿学习复述故事“金色的房子”时，虽然这个故事内容很生 动，但若总是采取老师背一句、小朋友背一句，老师背一段、小朋友 背一段的方法，幼儿一会儿就会分心走神了。老师可以这样做：第一 遍由教师生动、完整地复述，然后老师边放配乐录音，边操作桌面上 的玩具进行表演，第三遍请几个口头表达能力强的小朋友来分段复述， 第四遍再请小朋友分别扮演各个角色，戴上头饰和简单道具进行表演。 这样，一节课虽然二、三十分钟的时间，但因方式方法多种多样，孩 子们的注意力可以始终集中在故事的复述上，并且在很轻松、愉快的 气氛中，学会了故事“金色的房子”的复述。
1. 小红在听爸爸讲故事，听的聚精会神，突然，她的小狗跑来 了，她对小狗的注意属于( B ) A.有意注意 B.无意注意 C.无意后注意 D.注意分配 2.某小朋友在语言活动中，认真地、完整地听完了老师讲的故 事。这说明该小朋友具有（ D ） A.注意的选择性 B.注意的范围 C.注意的分配 D.注意的稳定性 3. 3~6岁儿童占优势地位的注意是（ A ） A无意注意 B 有意注意 C 有意后注意 D 内部注意 4. 3、4岁幼儿一般能集中注意约（ A ） A、5分钟 B、10分钟 C、15分钟 D、20分钟 5.一目十行、眼观六路、耳听八方指的是注意的（ D ） A、稳定性 B、选择性 C、分配 D、 广度
（三）注意分配与幼儿的活动
注意的分配指在同一时间内，把注 意分配到两种或几种不同的对象与 活动上。 幼儿注意分配的能力比较差。
注意分配的条件及组织活动时应注 意的问题：
1.同时进行的几种活动都比较熟练， 或者对其中一种活动掌握得非常熟练， 甚至接近自动化的程度
2.使同时进行的两种或几种活动，在 头脑中形成密切的联系
下面图形中，你先注意到的是哪个圆？
（二）有意注意
在活动中培养发展幼儿的有意注意 1.开展丰富多彩的活动，让幼儿体验活 有意注意初步发展 动的趣味性，发展幼儿的有意注意。 1、依赖丰富多彩活动的开展； 2.使幼儿理解活动的目的、任务有助于 2、依赖孩子对活动目的、任 提高幼儿的有意注意。 务的理解程度；
3.把智力活动与实际操作结合起来，有 3、依赖对活动的兴趣和良好
助于维持有意注意。 持有意注意，提高有意注意水平。 5.日常生活、活动中必须对幼儿有一定 的有意注意的要求。
的活动方式； 5、幼儿的性格和意志特点
4.教师恰当的语言组织和提示，帮助维 4、依赖言语指导和提示
第二节、注意的规律与幼儿的活动 （一）注意的选择性与幼儿的活动 注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择 性。在众多的信息刺激中，注意的选择性表现 为偏向于对一类刺激注意得多，而对另一类刺 激注意得少。 1．幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的 兴趣和情绪引起的 2．幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿 的经验有密切关系 3．幼儿注意的选择性受强化方式的影响 4. 刺激物的特点：鲜艳、多变的事物容易成为 幼儿选择的对象。
利用这些因素有利于对幼儿的教育 以及幼儿教育活动的组织。 ①教师选择和制作的玩具、教具必须 是颜色鲜明，对比性强，形象生动， 新颖多变的。 ②要求教师说话清楚，符合儿童特点， 同时说话要抑扬顿挫。 ③恰当安排、布置教育环境，既要避 免繁杂干扰，又要能适当引起幼儿的 注意。 ④教育内容、方法要新颖，赋予各种 容易引起幼儿注意的因素。 ⑤符合幼儿的兴趣、需要和生活经验。
（四）注意的广度与幼儿的活动 注意的广度（注意的范围）是指一个 人在同一时间内能够清楚地觉察和把握 对象的数量。 幼儿注意的范围是比较小的，但随着 年龄的增长，幼儿注意的范围在逐渐扩 大。
影响注意广度的因素有 ：
1.注意对象的特点 2.活动的任务和个人的知识经验 组织幼儿活动时应注意的问题：
注意的集中性是指心理活动在指向某一事物 的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集 中到这一事物上，使人的活动得以进行下去并使 活动得以完成。
（二）来自百度文库意对幼儿的活动和心理发展的意义 1）注意对幼儿活动的意义
游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证。 注意是幼儿学习活动的保证。
在幼儿园，孩子们看到老师带来一幅漂 亮的挂图，会不由自主的围过来看，就是 （无意注意 ） 但是一段时间后，孩子们没有兴趣了， 这时教师要求孩子们仔细观察挂图，找出图 中有哪些小动物，动物们在干什么时，孩子 们注意挂图，这时就是（ 有意注意）。
（一）无意注意
• 1.易引起幼儿无意注 意的诱因： 1)刺激比较强烈，对比 鲜明，新异和变化多 动的事物 2）与幼儿兴趣、需要 和生活经验有关系的 事物