浅析刑法学教学方法
刑法教学在法律教育中的教学方法及教学困难解决方案
刑法教学在法律教育中的教学方法及教学困难解决方案引言法律教育是培养法律专业人才的重要途径，而刑法教学是法学教育中的核心内容之一。
然而，在刑法教学过程中，教师面临着许多挑战和困难，如学科深度和广度、学生学习兴趣等。
本文旨在探讨刑法教学在法律教育中的教学方法，并提供一些解决这些教学困难的方案。
一、刑法教学方法1. 案例分析法案例分析是一种常见且有效的刑法教学方法。
教师可以通过讲授一系列实际案例，引导学生从中分析和推理，并运用刑法知识解决问题。
案例分析法可以帮助学生理解刑法理论，培养他们的分析和解决实际问题的能力。
2. 讨论式教学法讨论式教学法是一种互动性强的教学方法。
教师可以提出一些具体的问题或观点，引导学生进行讨论和思考。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和思辨能力。
同时，教师也可以通过讨论过程纠正学生的错误观点和误解。
3. 实践教学法刑法教学也可以通过实践教学方式进行。
例如，教师可以组织学生参观法院、监听庭审等活动，让学生亲身感受刑法的实际应用和适用情况。
这种实践教学的方式可以帮助学生将理论知识与实际应用结合，提高他们的实践能力和职业素养。
二、刑法教学困难解决方案1. 学科深度和广度刑法学作为法学中的一门重要学科，其内容深度和广度都较大。
面对这种情况，教师可以通过精心设计教学内容和课程结构，将知识点进行合理划分和组织，从而帮助学生更好地掌握和理解。
此外，教师可以提供一些参考资料和学习资源，供学生深入学习和探索。
2. 学生学习兴趣刑法教学需要学生主动参与和思考，但有时学生对它缺乏兴趣和热情。
针对这个问题，教师可以采用多样化的教学手段和教学资源，如案例分析、小组讨论、媒体素材等，来激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以通过选取一些有现实意义和社会关注度的案例来引起学生的兴趣。
3. 法律实践经验不足学生在接受刑法教学时，由于缺乏实践经验，对刑法的理解和应用可能存在困难。
为解决这个问题，教师可以启发学生主动进行案例分析和研究，鼓励学生积极参与法律实践活动，如模拟庭审、法律实习等，以提高他们的实践能力和刑法应用水平。
刑法学习方法理解刑事法律的核心原理
刑法学习方法理解刑事法律的核心原理刑法作为法学的一门重要分支，研究犯罪行为及其社会危害，规范刑事司法活动，维护社会秩序。
学习刑法需要掌握一定的方法，深入理解刑事法律的核心原理。
本文将介绍几种有效的刑法学习方法，以帮助读者更好地理解刑事法律的核心原理。
一、系统化学习刑法知识刑法是一门庞杂且复杂的学科，掌握刑事法律的核心原理需要进行系统化学习。
首先，可以梳理刑法体系，包括刑法学的基本概念、刑事法律的构成要件以及犯罪与刑罚等内容。
其次，需要熟悉刑法条文，包括犯罪构成要件、刑罚种类与量刑标准等内容。
最后，还应对相关刑事法律的理论研究进行了解，包括犯罪学、刑法心理学、刑法社会学等方面的知识。
二、深入分析刑事案例学习刑法的过程中，分析刑事案例是一种常用的方法。
通过分析真实案例，可以加深对刑事法律的理解，增强对刑罚的认识。
在分析案例时，可以从案情、犯罪构成要件、法律适用以及量刑等方面进行思考和讨论，以培养刑法分析和判断能力。
三、比较研究刑法制度刑法在不同的国家和地区存在差异，进行比较研究可以帮助理解刑事法律的核心原理。
通过对比分析不同刑法制度的立法思路、犯罪构成要件以及刑罚种类等方面的不同，可以更深入地理解刑法的本质和意义。
同时，还可以从比较研究中找到改进和完善本国刑法制度的借鉴和启示。
四、参与刑事实践活动理论学习与实践活动相结合，可以更好地理解刑事法律的核心原理。
例如，可以参与模拟法庭、法律实习或刑侦实践等活动，通过亲身经历接触刑事司法实践，了解法律适用的实际操作和法官、律师、警察等法律从业人员的职责和角色，从而更加深入地理解刑事法律的核心原理。
五、阅读相关学术著作刑法学作为一门专业学科，拥有丰富的学术著作。
阅读相关的学术著作可以帮助学习者全面了解刑事法律的核心原理。
除了教材和法律条文解释以外，还可以阅读相关学者的专著、学术期刊和法律评论等，以了解各种学术观点和研究成果。
总之，想要深入理解刑事法律的核心原理，刑法学习必须坚持系统化学习、分析刑事案例、比较研究刑法制度、参与刑事实践活动和阅读相关学术著作等方法。
《刑法学》教学模式重述
《刑法学》教学模式重述作者：陆凌来源：《新一代》2017年第05期（广西大学法学院广西南宁 530000）摘要：在法律职业资格制度持续完善化情境下，高等法学教育之法律职业教育改革的必要性愈加凸显。
当前《刑法学》教学模式重理论教育而轻解决实际问题能力的培养，不契合法律职业资格制度完善化的诉求，而《刑法学》本体及其特征决定了其实践性的教学取向。
《刑法学》教学应以培养学生实践能力为主。
故而，探究式教学模式应成为其主要教学方式。
《刑法学》探究式教学模式主要步骤包括提出问题、拟定研究计划、整合资料、推导结论、反思与创新知识。
关键词：《刑法学》；教学模式；探究式；法律职业2016年中共中央办公厅、国务院办公厅颁布《关于完善国家统一法律职业资格制度的意见》（以下简称《法律职业资格意见》），意见明确法律职业资格考试制度是国家统一组织的选拔合格法律职业人才的国家考试制度，将司法考试制度调整为国家统一法律职业资格考试制度。
这标志着我国的法律职业逐步走上统一、规范和专业化的道路。
这对高等法学教育、具体法学课程、《刑法学》教学模式有何影响？值得探索。
一、法律职业资格制度完善化的意义：法律职业教育是高等法学教育改革的主要方向首先要明确的前提是，高等法学教育定位，是素质教育，还是职业教育，或其他？这存在持久而激烈的争论。
而根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》），即国家中长期教育改革和发展规划的战略主题，即坚持以人为本、全面实施素质教育。
素质教育是教育改革发展的战略主题。
职业教育与素质教育系何种关系？依据《纲要》，以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。
《纲要》的“高等教育”部分，（十九）规定，牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位。
强化实践教学环节，加强就业创业教育和就业指导服务。
（二十二）规定，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。
据此，素质教育是高等教育改革发展的战略主题。
刑法教学设计的理念与思路
刑法教学设计的理念与思路
刑法教学设计的理念与思路可以从以下几个方面考虑：
1. 以学生为中心：以学习者为中心，关注学生的需求和学习背景，采用灵活多样的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 案例教学法：通过实际案例分析，帮助学生理解刑法的具体适用和实践操作，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 系统性与逻辑性：按照刑法学的知识体系和逻辑结构进行教学设计，确保学生全面、系统地掌握刑法的基本理论和法律规定。
4. 启发式教学：采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，培养学生的独立思考能力和创新精神。
5. 法律实践导向：结合法律实践，让学生了解刑法在实际生活中的应用，提高学生的法律实践能力。
6. 教学资源整合：利用现代信息技术和网络资源，丰富教学内容和手段，提高教学效果。
7. 多元化评估：采用多元化的评估方式，包括作业、考试、课堂表现、项目实践等，全面评价学生的学习成果。
8. 教师专业发展：鼓励教师不断学习和更新知识，提高教学水平和专业素养，为学生提供优质的教学服务。
刑法的学习方法
刑法的学习方法刑法作为法学中的重要学科之一，研究的是犯罪行为及其相应的法律规定。
对于法学专业的学生来说，掌握刑法知识是必不可少的，而如何高效地学习刑法内容则成为每位学生都需要面对的问题。
本文将介绍几种刑法的学习方法，旨在帮助学生更好地掌握刑法知识。
一、系统学习法刑法作为一门复杂的学科，其知识体系庞大且内容繁杂。
要想理清刑法的主干线索，就需要建立系统学习法。
首先，学生应该准确把握刑法学的基本任务，明确学习刑法的目标和要求。
其次，可以参考刑法教材的目录结构，将刑法知识按照章节逐一进行学习，遵循由简到繁、由表及里的学习顺序。
在学习过程中，需要将每个章节的重点和难点摘录出来，进行归纳整理，形成自己的学习笔记。
通过系统学习法，可以将刑法的各个部分相互联系起来，构建起全面的知识框架。
二、案例分析法刑法是一门实践性很强的学科，而案例是刑法学习的重要途径之一。
案例分析法是通过分析、研究实际刑事案例，从中寻找刑法规则和判决原则的方法。
在学习刑法的过程中，可以选择一些具有代表性的案例，如著名的刑法案例，进行仔细研究和分析。
通过分析案例，可以更好地理解和掌握刑法的运用，加深对刑法规则的理解。
同时，案例分析法也能够培养学生的刑法运用能力和法律思维能力。
三、对比法刑法的学习中，经常会涉及到不同法律条款之间的对比和区分，这就需要学生采用对比法来学习。
对比法主要是通过对刑法不同条款的逐一比较，发现其相似之处和不同之处，深入理解每个条款的含义和适用范围。
通过对比法，可以帮助学生更加清晰地认识到刑法条款的特点和规则，避免混淆或歧义的理解。
四、理论与实践相结合法刑法的学习既需要理论的探究，也需要与实践相结合。
学生可以通过阅读刑法案例、参加模拟法庭等活动，将理论应用到实际案件中去。
在实践中，学生能够更加直观地感受到刑法所涉及的问题，加深对刑法原理的理解和应用。
总结：刑法的学习方法有很多种，每个学生可以根据自身的情况选择适合自己的方法。
《刑法学》教学总结
《刑法学》教学总结刑法学是法学根底教学科目,在学习刑法知识的前提下寻求新颖的教学方式,能够促进教学的创新和学科的开展。
下面是为大家准的关于《刑法学》教学的论文。
笔者在《刑法学》教学中力求探索一种科学、有效的教学方法，即由学历教育向岗位培训转变，由根底法律教育向高层次法律教育转变，由知识型法律教育向能力型、素质型法律教育转变。
《刑法学》作为法学的核心课程，它的教学实践是一种课程实践，即根据课程内容和对学生的学习要求进行的实践，一般安排在课程教学期间，与课程同步进行，计课程实践学分，主要由任课教师在课堂或校内实验室组织进行，也可适当组织在校外进行。
其主要目的在于对专业知识的了解和运用，尤其是对专业课程知识点或技能点的逐个认知与训练。
在进行课程实验的时候，应注意的主要问题是法律知识的灵活运用，要将教材中生硬的法律标准、法律知识，通过实践让其“活”起来，着力保证学生在实践课程中所学的是现实的、生动的法律知识。
笔者认为《刑法学》课程的课堂实践教学可以开展精心教学、案例教学、课堂演讲、模拟审判及法庭辩论等教学形式。
为使这些教学顺利开展，我们制定了完善的教学大纲，严格按照教学方案执行，确保了教学目的的圆满实现，学生的理论和实践能力也得到了全面的培养和提高。
1.以刑法典为基准来取舍授课内容，教学重点放在对刑法典的理解和适用上，但为防止学生产生“只见树林，不见森林”的思维方式，对刑法典的立法背景、立法精神、立法原意、立法技术等要作必要交待，要突出刑法典总那么和分那么相互关系的讲解，力求让学生熟悉刑事立法和刑事司法中的归纳与演绎这两种逻辑思维方法的运用。
2.对刑法典的总那么局部的讲解，应侧重于刑法的理论内容，将理论知识的灌输和评述作为重点，力求让学生从整体上理解刑法，把握刑法的精神实质。
3.对刑法分论的讲解，应当紧扣刑法典分那么对具体罪名和法定刑的规定来讲解，具体说明每一种罪的犯罪构成要件，掌握罪与非罪的标准、此罪与彼罪的区别。
2020年浅谈案例教学法在刑法教学中的运用论文
浅谈案例教学法在刑法教学中的运用论文作为一门实践科学，法学有其独特的性质，特别是其中的刑法学。
讲授教学在我国的刑法教学当中是非常重要的教学方法，并且应用的时问最长，应用范围最为广泛的一种方法。
但是在实际的运用过程中，重理论轻实践是这种教学方法非常大的一个弊端，因此案例教学法在刑法教学当中的运用就显得具有重要意义。
鉴于案例教学法在刑法教学当中的重要性，再加上其是我国改革法制教育的重要措施，因此有必要对其进行分析和研究。
将案例作为教学平台，利用案例在课堂当中引入所描述的法律事件情景，然后使学生阅读与分析法律实践，甚至能够以某个角色的身份在群体讨论中深入到特定的法律情景，最终将自己的真实感受建立起来，并且能够将实际问题解决的最佳寻找出来。
教师通过对受教育者思维的启迪，最终将其对问题进行推理和解决的能力培养出来，这样学生就能够利用演绎以及归纳的方式将各种刑法理论掌握，这样的一种教学方法就是所谓的案例教学法。
1、案例教学法是我国改革法学教育的有效方法在历史上对于法学教育的目标曾经出现过两种不同的声音，一种是法学教育的最终目的是对检察官、法官以及律师进行培养的有效途径。
还有一种说法认为法学教育的最终目的是对法学家和学者进行培养，针对国民的法律素质进行培养。
我国传统的法学教学对于通识教育予以了过分的偏重，而将对法律职业人才进行培养目的忽视了，导致法律职业与学校当中的法学教育相脱节，最终也成为了我国法学教育当中案例教学法萎缩的一大诱因。
由于法学学生未来参与法律工作之后成为职业的实践法律群体就是案例教学法服务的主要目标。
因此要想实现对我国法学教育的改革，就必须要重视在刑法教学当中案例教学法的重要作用。
2、案例教学法是人们认识发展的一般规律所决定的人们对事物进行认识的过程决定了在刑法教学当中案例教学法的重要性。
首先演绎一般到个别，然后归纳个别到一般，这就是人们对事物认识的过程。
人们对事物认识的重要方法包括两种，也就是归纳和演绎。
刑法学的教学心得体会
作为一名刑法学的教师，我有幸在多年的教学实践中积累了丰富的经验。
刑法作为法学领域的重要分支，不仅关系到国家法律制度的完善，也直接影响到社会公平正义的实现。
以下是我对刑法学教学的几点心得体会。
一、刑法学的教学理念1. 以学生为中心的教学理念在教学过程中，我始终坚持以学生为中心的教学理念。
我认为，学生是学习的主体，教师是引导者。
因此，在课堂上，我注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与讨论，培养学生的独立思考能力。
2. 理论与实践相结合的教学理念刑法学的教学不仅要求学生掌握理论知识，还要将理论知识与实际案例相结合。
在教学过程中，我注重引导学生将所学知识运用到实际案例中，提高学生的实践能力。
3. 持续更新教学内容的理念刑法学是一个不断发展的学科，新的法律法规、司法解释层出不穷。
为了让学生跟上时代的步伐，我注重更新教学内容，将最新的法律法规、司法解释融入课堂。
二、刑法学的教学方法1. 案例分析法案例分析法是刑法学教学的重要方法。
通过分析典型案例，让学生了解刑法学的理论在实际中的应用，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
在课堂上，我选取具有代表性的案例，引导学生进行讨论，使学生能够深入理解刑法学的理论知识。
2. 讨论法讨论法是激发学生学习兴趣、培养学生思辨能力的重要手段。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，并尊重他人的意见。
通过讨论，学生能够更好地理解刑法学的理论，提高自己的表达能力。
3. 比较法比较法是刑法学教学的重要方法之一。
通过比较不同国家或地区的刑法制度，让学生了解刑法学的多样性，拓宽学生的视野。
在教学中，我选取具有代表性的刑法制度进行比较，使学生能够更好地理解刑法学的本质。
4. 互动式教学互动式教学是提高学生学习效果的有效途径。
在课堂上，我采用多种互动形式，如提问、抢答、小组讨论等，激发学生的学习热情，提高学生的参与度。
三、刑法学的教学心得1. 注重基础知识的传授刑法学的教学要从基础知识抓起，让学生掌握刑法学的基本概念、原理和体系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析刑法学教学方法为您整理了浅析刑法学教学方法，希望和您一起探讨！刑法学是高等学校法学教育中一门重要的主干课程，一向在法学教育中占有重要的地位。
开设法学专业的各高等院校均十分重视刑法学的教学，力求不断改进教学方法，提升刑法学的教学质量。
根据国家教委的指导性教学计划，刑法学课程一共6学分，这在法学专业课程设置中是学分最多的。
一般的法学院系开设刑法课程都历时一学年，将刑法总论和刑法各论分成上下两学期分别进行讲授。
在国家司法考试中，刑法学的内容也占有相当大的分值。
以上无不说明刑法学在法学教育当中占有举足轻重的地位。
传统的刑法学教学方法一般是以课堂讲授式教学为主，辅以模拟法庭、案例教学等方式，个别院校还开设了刑事法律诊所，进行诊所教学，作为刑法学教学的必要补足。
从某种意义上说，人才培养目标决定了法学院系要采用的具体教学方法，因此，对于人才培养目标，也就是培养哪一种类型的人才，必须要有合理的定位。
从目前法科毕业生的就业情况来看，能够到司法机关工作的毕竟只是少数，培养复合型人才是当前很多法学院系的培养目标。
而刑法学具有很强的实践性，这就要求在刑法学的教学中，要突破以往以讲授式教学为主的格局，引入新的教学方法和手段。
一、刑法学教学面临的现实问题当前在刑法学教学中存在的普遍问题是忽视实践教学环节。
纯灌输式、说教式的讲授式教学法往往在刑法学教学中占据主导地位，案例教学、模拟教学、讨论式教学采用较少或者有些教师嫌麻烦干脆弃之不用。
这样导致的结果必然是教学方式过于呆板，难以培养学生独立思考的能力和司法实务操作能力，将来难以适应社会发展的需要。
刑法学教学中存在的问题还表现在从教学效果来看，学生对刑法学知识体系掌握不够。
一些学生的学习方式基本是上课听老师讲，记笔记，下课之后看教材复习。
虽然刑法学课程一般都历时一学年，但其体系与理论内容都十分庞杂，课时还是远远不够的。
例如，讲到刑法各论时，一般教师的做法都只能选取其中的一些重点罪名进行讲授，有些罪名因课时原因几乎根本无法涉及。
况且，自我国1997年刑法典颁布之后，到现在已经有八个修正案，加入了若干罪名;与此同时为了司法机关在司法实践中能够具体操作，还出台了若干司法解释。
为了适应社会发展的需要，刑法典做到了与时俱进，而刑法学教学推陈出新的步伐却相对缓慢。
例如，在课堂教学中教师虽然引用了某些司法解释，但作为本科生来说，很多人并不重视司法解释的作用，学习的内容跟不上司法的动态变化。
因此，学到的理论知识还是书本上的、刻板的、教条的。
甚至也有学生反映刑法修正案和司法解释太多，在学习的过程中无所适从。
二、对传统教学方法的分析评价作为当前在各法学院系中广泛采用的教学方法，讲授式教学法、案例教学法、模拟教学法、讨论式教学法都应被纷纷引入刑法学的教学当中，而现有的各种教学方法的优势和弊端，有必要在这里进行分析和评价。
(一)讲授式教学法讲授式教学是最传统的刑法学教学方式。
顾名思义，该种教学方式以教师的课堂讲授为主。
和大陆法系国家相同，我国的《刑法》是完备的成文法典的形式，立法的指导思想长期以来都是宜粗不宜细，以适应千变万化的社会生活的需要。
因此，刑法典中法律条文的规定较为抽象。
对于普通高校的刑法学教学来说，是以解释刑法学为主，即注重对于刑法条文本身的解释，这也跟大陆法系国家法学教育的主流观点相一致：法学是一门逻辑自足、体系完整和真正的科学。
不可否认的是，作为传统教学模式的讲授式教学仍然具有实践式教学方法所不具备的优越性。
任课教师可以在课堂上完整、系统、按部就班地讲解刑法学知识体系中的具体内容，可以让学生在短时间内掌握刑法学的基本概念、一般理论、原则、制度、具体罪名的认定等等，即是先有理论，再将理论应用于实践。
这样的教学方式是符合认知规律的。
因而，不能忽视传统的讲授式教学方式的优势。
但是，讲授式教学法的弊端也是显而易见的。
讲授式教学以课堂面对面的讲授为主，是一种被动的学习方式，学生是否真正获取了教师在课堂上所传授的知识，除了考试和考核外无从得知，很难调动学生学习的主动性和积极性，对于教学质量的提高非常不利，同时也存在着重理论轻实践、重讲授知识轻能力培养的不足。
因而，各大高校都在不断提倡对讲授式教学法进行改革，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
(二)案例教学法长期以来，学界一直提倡在刑法学的教学方法中要加入案例教学，并且，案例教学也逐渐成为了刑法学教学的一种常规方法。
一方面，案例教学可使刻板的法律条文变得生动起来，使得学生通过案例深入浅出地理解相关法律的规定;另一方面，案例教学法确实也能够有效地调节课堂气氛，提高课堂教学的效果。
在加强刑法学的应用性方面，案例教学法确实功不可没。
然而，案例教学法在实践中表现出来的缺陷也是显而易见的：教师选取的刑事案例大多是两种，要么重大，要么疑难。
到司法实践，课堂上选取的案例总是体现出以偏概全的特征，不能反映刑事司法实践中形形色色的刑事案件的全貌。
法学是一门实践性很强的学科，刑法学的实践性特征体现得尤为突出。
司法实践中的刑事案件形形色色，不可能形成某种固定的模式而加以表现，因此，对法科的学生进行素质教育，使其掌握实践技能尤为重要。
此外，当前在刑法学教学中所采用的案例教学法，通常也是夹杂在讲授式教学法当中，仍然是通过教师讲授的方式来向学生介绍案件的整个过程。
很少有学校开设专门的案例分析课程。
因此，案例教学法在刑法学教学中的地位也近乎不言自明，也仅作为讲授式教学方法的某种补充。
(三)模拟教学法模拟教学法，也称为模拟法庭教学法，同样也是各法学院校普遍采用的一种教学方法，其特点是，选择典型案例，将学生置于仿真环境之中，由学生来扮演控、辩、审三方的不同角色，身临其境地学习刑法学的有关理论知识和实践技能。
模拟教学法自推广以来，一时之间风靡于各大高校。
其优势显而易见：能够在组织模拟法庭活动的过程中培养学生独立解决疑难问题的能力，在这个过程中也能够有效地培养学生的组织能力和创造力，使得书本上呆板的理论知识活化起来，在模拟庭审的过程中对刑法学知识活学活用。
作为一门实践性很强的学科，在刑法学的教学中采用模拟教学法能够收到事半功倍的效果。
其劣势在于，正如前述，刑法学的教学周期一般都长达一学年，本科阶段的刑法学教学主要涉及的是刑法解释学，内容纷繁复杂，单纯采用模拟教学法显然不能满足教学的实际需要。
多数高校采用的做法都是一学期举办一两次模拟法庭而已，涉及到的理论内容不会太多，故此，模拟教学法不可能成为刑法学教学的主要方法。
(四)讨论式教学法讨论式教学法采用的步骤一般是，教师先行布置一个或者几个论题，学生在上课之前先行准备，主要是准备发言的内容。
之后在课堂上，由教师主持，学生依次发言，最后教师总结学生们的发言内容。
简单地说，是以学生为主、教师为辅的教学方法。
讨论式教学法特别适应刑法学理论纷争较多的现状，对同一种理论，不同的学者可能有不同的观点。
学生对各种学说也有可能抑或支持抑或反对。
因而，采用讨论式教学非常符合刑法学科的特点。
并且，在此过程中，可以使得学生锻炼法律人才必备的两种素养：思辨的能力与雄辩的口才。
也可以培养学生自主学习的能力，调动学习积极性。
但是，该种教学方法存在的问题也是十分突出的：学生毕竟仍处于学的阶段，对于刑法学整个的知识体系不可能十分了解，发言的内容难免有所偏颇，如果教师不能对学生发言的内容进行有效引导，导致的结果往往就是我们所看到的那样：离题太远，不知所云。
因此，在适用讨论式教学法的时候，虽然教师只是处于辅助的位置，但是其作用是不可取代而且非常重要的。
讨论式教学法同样也只能作为刑法学教学的辅助方法，课堂教学不可能主要以讨论的形式展开，只能针对某些有争议的问题进行讨论，且必须强调在讨论式教学中教师的重要地位。
三、刑法学教学方法的改革思路徒法不足以自行，法治的实现不能只依赖法律体系和法律规范的完善，法律人才和全民法律素质的提高也是其中关键的一环。
为了培养高素质的法律人才，改革法学教学方法、使其与人才培养目标相一致，这个环节非常重要。
如上所述，传统的刑法学教学方法已经不能适应当前法律人才培养的需要，急需对刑法学的教学方法进行适当的变革。
对于刑法学本科教学而言，不仅要使学生掌握法学的理论知识体系，更重要的是培养学生的法律专业技能，只有学会运用法学理论和法律规范解决现实生活中的实际问题，才能成为社会的有用人才。
(一)推进对话式、互动式教学在刑法学教学中，讲授式教学方法存在很多弊端，但其主导地位也不能断然否认，这是结合我国法律体系的特点所得出的结论。
在继续推行讲授式教学为主的教学方法的过程中，必须要对讲授式教学法进行改革，才能更好地发挥自身优势，尽量克服不良因素的影响。
讲授式教学法的弊端主要在于在教学的过程中扼杀了学生学习的积极性和主动性，因此，笔者提出的改革方法就是在讲授式教学方法中推进对话式和互动式的教学，变教师的一言堂、独角戏为师生共同参与对话和互动的课堂教学方式。
但采用这种教学方法时必须要注意与讲授式教学相结合，单纯令学生进行互动只会让互动的内容漫无边际。
因此，进行讨论和互动应具备一定前提，即学生对互动的内容所涉及领域的知识已经有所了解。
这种了解可通过教师事前的讲授或者令学生自学的方式加以实现。
该种教学方法的优势是可以在对话和互动的过程中加深对所学知识的掌握，尤其是当理论学说存在争议时，可通过讨论的方式各抒己见，最终达到教学相长的目的。
(二)加大对实践教学环节的投入加强实践教学环节的方法有多种，如举办模拟法庭、开设法律援助公益站、刑事法律诊所，等等。
举办模拟法庭一度也被视为在刑法学教学中经常采用的一种教学方法，但笔者认为，单纯的模拟，实践教学效果欠佳，应当选取实践中真实发生的案件来进行模拟法庭实践教学。
模拟法庭教学方法曾经一度主要被应用在程序法的教学当中，主要强调审理案件的程序，使得学生了解庭审的各个环节。
在刑法学的模拟法庭教学过程中，应当重视实体法的作用，如在宣读起诉书、发表辩护词或者法庭辩论环节中，对于案件的定罪与量刑问题，结合刑事实体法，由模拟的控辩双方各自陈述意见，展开辩论。
开设大学生法律援助工作站是辅助刑法学教学的一大创举，笔者所在高校于20XX年5月成立了大学生法律援助工作站，面向社会提供免费法律援助。
在法律援助工作站运行三年多的时间里，多次在本市和周边一些城市提供大型现场法律咨询，并通过站的形式提供日常的在线法律咨询。
提供法律咨询的主体是法学院的教师和本科生，咨询的案件中有很多是刑事案件。
严格地说，由于司法实践中刑事案件纷繁复杂，学生在本科阶段所学又非常有限，所以，在提供解答的过程中，学生避免不了又要经过一个学习的过程，包括查找资料、集体讨论、向教师咨询等等途径在内。
事实证明，大学生法律援助工作站不仅取得了重大的社会效益，对于刑法学的教学质量提升也大有裨益。