小学语文阅读教学方法浅析_0
小学语文阅读教学方法浅析
随着我国教育的不断改革，小学教学也越来越引起教育行业的重视。阅读能力是一种非常重要的能力，而阅读能力的培养从小学便应引起重视。小学语文阅读教学直接关系着小学生阅读能力的高低，也关系着小学语文教学的质量。一旦小学语文阅读教学存在问题，势必会影响小学生整个小学阶段的教育以及初级阶段的学习和将来的继续学习。因此，小学语文教学在整个小学教育中的地位十分重要。然而，在小学语文阅读教学方法中，阅读教学的最终目的很难实现。小学生的阅读能力和阅读技巧往往得不到落实，学生很难进行有效的独立阅读。本文将着重探讨小学语文阅读的教学方法。
标签：小学语文；阅读能力；教学方法
小学语文是学生学习基础阶段的关键时间段，而小学语文教学必须要立足于保证和激发学生的学习兴趣。小学语文教师必须要循序渐进的教学生一些阅读的技巧，努力培养小学生的阅读能力。小学语文阅读对学生的学习生涯意义重大，因为阅读是人类特有的最普通的一种学习行为和学习方式，是人类吸取文化知识的重要途径，也是人类不断了解世界、探索奥秘的重要武器。尤其是小学语文阅读起着基础性的关键作用，直接关系着学生能否通过语文阅读培养自己的阅读能力，从而为以后的学习打下扎实的基础。小学语文教师必须要以学生为主，注重加强学生的主体地位，创设出轻松的学习氛围，激发学生主动学习的精神。同时，教师还应该根据学生的不同学习情况制定出不同的教学方法，这样更加有利于学生语文阅读能力的全面提高。
1.培养学生对语文阅读的兴趣
阅读就像在自由自在的飞翔，学生只有在自由安静的环境下才能真正感受到语文阅读的魅力。学生必须要在自由与想象的空间中提高自己的阅读能力，不断发散自己的思维。小学语文教师必须要让学生喜欢上阅读，感受阅读的乐趣，只有这样小学生才不会排斥阅读，才会真正的对阅读感兴趣。首先，小学语文教师必须要给学生充足的阅读时间。由于小学生文化知识比较缺乏，并且接触阅读的时间不长。所以，对于阅读中的倾听和对话，作者想要表达的思想内涵，小学生不可能很快便理解，需要学生慢慢的对其进行理解与渗透。教师给学生多一点阅读的时间，更有利于学生加深对阅读理解的深度和广度。如果教师只是一味的追求阅读效率而减少学生的阅读时间，那么这将让小学生产生沉重的心理负担，从而是去对语文阅读的兴趣。其次，小学语文教师应该给学生创设良好的阅读环境。良好的阅读环境是学生进行有效阅读的最佳保证，也是学生对语文阅读产生兴趣的重要因素。在进行语文阅读之前，教師应该根据阅读的内容进行不同形式的渲染，如可以选择找同学朗读，也可以让同学们默读等。学生阅读完后，让学生们对阅读进行自由探讨。这样有利于增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效果。最后，教师还应该尊重学生自己独特的阅读感受。每个同学阅读相同的文章，都会产生不同的阅读感受。教师必须要注重倾听小学生的阅读感受，并且适当的进行评价。对好的阅读感受，应该积极的进行鼓励与赞扬。对消极的阅读感受，教
师应该为他们指明方向。
2.培养学生进行语文阅读的学习能力
培养学习能力对学生的学习意义重大，同样学生的培养语文阅读能力也十分重要。培养学生的语文阅读能力不可能一蹴而就，必须要经过长时间的阅读训练。培养学生的语文阅读能力是学好语文课程的基础。首先，小学语文教师必须要循序渐进，有层次的培养小学学生的语文阅读能力。语文阅读，需要学生进行自主阅读。学生阅读能力的提高主要是由于自身长时间的训练，学生对阅读理解能力的提高也是长时间训练的结果。在小学的语文学习中，学生的阅读水平是有层次的。低年级的学生阅读能力较差，教师对其要求不能过高，必须要有层次的进行阅读训练，如按照“读准读通读懂”这样的层次进行有规律的训练。高年级的学生可以按“读通读懂品读”这种层次进行阅读。其次，教师必须要教会学生举一反三，培养学生的创造性阅读思维。小学学生虽然阅读的文章不同，但其思考问题的思维方式和问题策略却大同小异。教师应该鼓励学生进行创造性阅读，培养学生的创造性思维。教师教授学生的阅读方法学生必须要学会举一反三，培养自己的创造性阅读思维。
3.培养学生随时进行语文阅读的习惯
阅读能力的培养是需要长时间的积累的。学生的阅读并不仅仅只局限于课堂上的阅读与教师布置的阅读任务，还包括学生在课外及生活中的阅读。小学学生的接受能力极强，可以通过课外的阅读大幅度的增加自身的知识面和阅读能力。由于小学学生的课外阅读没有方向性，仍然需要教师的帮助与指导。小学生利用课外时间进行阅读，是培养阅读能力的最佳方法。这样不仅有利于合理利用学习资源，还有利于扩充学生的阅读范围，使学生的见识更广、思维更开阔。培养学生随时进行语文阅读的好习惯，可以采用一些简单的方法。如在班上成立读书角，学生可以将自己家里的书带到学校，用自己的书与其它同学交换阅读。但是必须要进行严密的时间计划，在不影响其它课程的学习情况下进行正常阅读，达到最好的阅读效果；定期组织阅读竞赛活动，让学生在阅读中找到成就感。培养学生阅读的习惯，必须要让小学生在阅读中体验到快乐，逐渐让阅读融入到生活中。
4.总结
小学学生进行语文阅读，必须要具备阅读能力。小学语文阅读的教学方法很多，教师必须要让学生对阅读感兴趣，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。同时，阅读也能够开拓学生的视野，促进学生灵活的掌握各种知识，从而提高学生的整体学习能力。
浅论小学语文阅读教学的方法
２ｏｌ３ 中学课程辅导・教学研究 第３期
浅论小学语文阅读教学的方法
＠徐蕾
摘要：阅读教学在小学语文教学中十分重要，它对培养学生
感悟语言，领会文章思想，提高写作能力有很重要的作用，直接影
响到学生的综合语文水平。对此，小学语文教师必须要重视阅读
教学这一教学内容，采取科学的教学方法，合理地组织阅读教学，
从而培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文水平。本文对小
学语文阅读教学的方法进行了探讨。 关键词：小学语文；阅读教学；研究
ｄＰＩｔ￣．Ｇ６３＆３３文献惦嘏隅：Ａ文章编号：１ ９９２—７７１ １（２０１ ３）０３—００４９
近年来，对小学语文教学的关注越来越多，并且对小学语文
阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学能够培养和提高学生对语
言文字的理解与表达的能力，促进写作能力，对学生语文综合素
养的形成有着重要的作用。阅读教学是小学语文教学的中心环节，
培养学生阅读能力是语文教学的重要组成部分。如何有效地开展
好小学语文阅读教学，提高阅读教学的质量是广大教师必须面对的
问题。笔者结合教学实践，从阅读习惯的养成、读写结合的促进以及
思维能力的锻炼等方面，就小学语文阅读教学进行了探讨。
一、养成良好的阅读习惯
“文学就像一扇窗，长在孩子美好的心灵中，推开它，心灵变
得敞亮许多，如同看到人生的鲜花扑面，阳光普照，远离庸常，走
向高尚。而孩子心中的这扇窗，如果不及早推开，层层尘封，年深
月久，便越来越紧（秦文君）。”儿童阅读越来越受到重视，而小学教
师更应抓住教育时机，在学生阅读的黄金时段，帮助学生养成阅
读习惯，为学生的今后发展奠定坚实的基础。低年级学生活泼好
动，很难做到自主而持之以恒地读书。因此，要着力培养学生良好
的阅读习惯。
俄国教育家乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学
习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣，是学生主动进行课外阅读
的巨大动力。有了兴趣，才能从内心产生根深蒂固的需要。很少有
小学语文阅读教学方法
浅谈小学语文阅读教学方法
中图分类号：h09 文献标识码：a 文章编号：
随着素质教育的提高，小学生认识新生事物的能力也越来越强，再加之教师教学水平的提高，关于小学阅读教学近年来各学校都有相应的提高，很多教师还积累了许多的教学经验。下面就小学语文阅读教学谈谈教学方法。
一、朗读教学法
这种教学法是化无声的文字为有声的语言，再现文章思想内容的一种教学方法。通过教学，实践得出：朗读活动的过程，实质是人的脑、眼、口、耳等协调并用的一种智能活动的过程。这样在教学的过程中，如果运用好，会提高同学们多方面的能力。但是这种教学方法在课堂上运用时要注意以下几点：1、课堂上朗读正确发音指导。2、课堂上朗读理解内容指导。3、课堂上朗读表达技巧指导。
教师要指导学生在朗读时如何处理好停顿、重音、语调和语速，真正做到有感情的朗读。
二、整体感知法
这种教学法是对传统分解型阅读教学法模式的挑战，它主要强调阅读的真正目的，即按照阅读教学法的客观规律，教师有效地传达，学生有效地领会课文的精华要点。。记得讲《月光曲》一课时，首先问：《月光曲》这首优美的乐曲你听过吗？你知道它是谁创作的吗？本文就给我们讲述了它的创作经过，著名音乐家贝多芬因同情群鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》。现在我们就去文中探讨这个感人故事吧。这样学生理解的全过程就会从大到小，从整体到局部、又从小到大，从局部到整体的反复。
近几年来，这种教学法很适合现代教学的阅读要求，尤其是现代的信息社会，希望人们获得大量资料，获取自己需要的信息。这样一来，从整体上掌握一篇文章的内容，也是时代的要求，小学教师要从小为同学们打好基础。
三、讨论发现法
这种教学法又称问题教学法，就是教师在阅读教学中只提供一些具体事例或带有启发性的问题，引导学生动脑思考、独立探索、从而获得知识的一种方法。
这种方法好处多多，自从学校实行“三段六步”教学法后，这种教学法经常运用课堂中，教师根据课文内容设计一些问题，然后让学生带着这些问题，去读课文。例如讲解《卖火柴的小女孩》一文时，教者设计以下问题：a、说说小女孩每次擦火柴都看到了什么？从中你体会到什么？b、课文中哪些描写最让你感动？找出来多读几遍，来充分表达你的感情。c、你想对“卖火柴的小女孩”说什么吗？然后学生带着这些问题大声朗读课文，有时小组讨论，这种方法常用，不但能活跃课堂气氛，而且促进学生的思维发展。锻炼学生独立分析问题，解决问题的能力。学生课堂讨论时，有时讨论很激烈，有时学生之间争得面红耳赤，这时讨论氛围教师必须对问题的研究要深入全面，应能控制局面。
小学语文阅读的教学方法有哪些
小学语文阅读的教学方法有哪些
想让学生学习好阅读，就要培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的热情，下面是小编为大家整理的关于小学语文阅读教学方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1小学语文阅读教学方法
阅读教学中，应着重培养学生的阅读意识，在教学的各个环节中，注重阅读方法的渗透，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，下面小编为大家带来了浅谈小学语文阅读教学方法，供大家参考。
一、激发阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”。没有良好的学习兴趣是不能学习好任何功课的，就更谈不上提高学生的学习能力和水平了。不但是学习如此，就是其他的事情也是如此。因此，想让学生学习好阅读，就要培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的热情，当学生有了阅读的兴趣之后。
他们就会有积极性、主动性和创造性了，他们阅读起来也不会感到困难了，而是真正地进入到了阅读的神秘境界之中，当有的学生进入到阅读的痴迷状态时候就是达到了废寝忘食的程度。所以，我们要千方百计地调动学生的阅读兴趣，这样就要比老师以灌输式进行挤压教学好得多。
在小学教材选编中，文本以记叙文和文学作品的体裁占绝大部分，这些课文都具有内容生动具体，描写叙事活泼鲜明。所以从这些美文中，学生可以领略到文章的最大益处，当我们进入分析课文的时候，要让学生去很好地赏析文本里的精炼美妙的语言，挖掘作者的思想感情，使学生能够在文章中得到深刻的启迪和教育，并且和作者产生共鸣。
所以，当他们进入课文的语言形象画面后就会被吸引住，融进课文的崇高境界之中，他们自然也就越读越感兴趣，达到乐在其中的效果。例如，我执教《海底世界》时，我先向学生问道：“我们今天来学习《海底世界》一课，请同学们先说说，海底世界应该是什么样子的?”接着同学们就争先恐后地说了自己的看法：海底下看不到太阳。 应该是漆黑一片;有的说：海底应该非常的寂静，静得非常可怕;还有的说，海底下有很多动物，很多植物，非常美丽等。
我对同学们的回答没有进行纠正和肯定，而是启发他们从课文里就可以得到正确的答案了。于是同学们就急于要看课文，他们想读课文的兴趣即刻被激发了起来。
小学语文阅读教学方法有哪些
小学语文阅读教学方法有哪些
1小学语文阅读教学方法
小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读潜质的重要环节。
1、对学生的阅读方法进行合理指导
由于小学生的年纪较小，心智还不是很成熟，对于阅读方法的选择无所适从。因此，作为教师，有责任对学生的阅读方法进行指导，并找到合适的阅读方法及时对学生进行帮助，避免学生走多余的弯路。
目前小学语文的阅读方法主要可以采用精读与泛读相结合的方法，教师在课堂上鼓励学生积极发言，发表自己的见解，提出自己的疑问，从而提高语文阅读能力。同时在小学语文阅读的教学过程中，教师不能够以固定的思维模式束缚学生，不能将生硬的知识传授给学生，要留给学生思考的空间，培养学生的认知感。
在遇到复杂的问题时，要培养学生冷静地面对和解决问题的能力，而不是企图去逃避。教师要鼓励学生在阅读时充分发挥想象力，充分拓展自己的思维和情感，给学生提供足够的空间，使学生形成更加广阔的思维。通过有效的阅读方法，有感情的朗读课文，反复的理解课文内容，在阅读中领悟抒发的情感，提高阅读能力。
2、提高学生的阅读积极性 小学生具有很强的好奇心理，对任何事物都充满兴趣。根据学生的这一心理特点，教师可以结合具体的教学内容，设计很多丰富有趣味性和探索性的问题，从而来吸引学生的关注，使学生在好奇心的驱使下，对课文内容产生强烈的阅读兴趣。
同时，教师还可以利用图片的直观性和形象性，激发学生对课堂内容的兴趣与热情，毕竟对于小学生来说，形象的图片比枯燥的文字更具有吸引力，更能激发学生阅读的欲望。因此，在语文阅读教学中，教师要善于利用图片来增强教学的形象性。
除此之外，教师还可以用音乐来感染学生。我们都知道，音乐具有强烈的感染力，欢快的节奏和优美的旋律更加符合小学生的个性与性格，更能吸引学生的注意力，提高阅读的积极性，也有利于学生对于文章的理解。
小学语文阅读教学方法 2
浅议小学语文阅读教学方法
摘要：语文对我们来说，是一种交流的工具，也是承载和传承历史和文明的工具。语文教学的最终目的是教会学生熟练地运用语言进行交流，并且广泛地吸取正确的思想，提高自身的认知能力。随着社会的不断发展，我们要接受的信息和知识越来越多，这就需要我们掌握一定的阅读方法，具备一定的阅读能力。因此，阅读在语文教学中具有重要的地位，作为教师，一定要教给学生一些阅读方法。
关键词：小学语文；阅读教学；方法
语文课的教学，对于丰富学生的知识，开阔学生的眼界，增强社会活动能力，陶冶情操，树立正确的人生观、世界观，起着重要的作用。小学语文教师不可能也没有能力把所学的知识都教给学生，许多知识都要靠学生通过课外阅读自学。如果学生有良好的课外阅读能力，不仅能学好语文，也能为学好其他学科奠定坚实的基础。小学生具备了这种能力，就掌握了打开知识宝库的大门。我们的阅读教学课堂，应当成为学生通过参加各种教学活动，用多种感官去体验，从中获得种种发现，进行各种思维活动，形成自己独特感悟的一个自由发展空间，进而培养学生的创新能力。
一、小学语文阅读教学的现状
长久以来，我们的阅读教学还是停留在分析文章的层次和内涵上面，着重分析文章的内容、思想、写作特点、表现手法，以及作者的观点等。即使是“阅读鉴赏”，也无非局限于“评价文章的思想内容和表达技巧”“主要运用了哪些修辞手法”等等。诚然，这种形式的阅读教学方法，优点是显而易见，尤其是对于以打基础的小学生来说，它注重了语文基础知识的巩固。学生能通过每一次的阅读训练，来夯实自己的基础。但是对于这种千篇一律的分析方法，学生早已厌烦了。而且这种方法也在一定程度上阻碍了学生的发散思维，使学生拘束在一个个设定好的问题中，比如，找出文章的主要内容；划分文章的段落；提炼文章的中心思想；概括作者的态度观点等。这样的阅读教学，使活生生的艺术形象消失了，原本学生应该体会到的丰富的、真实的情感也随之消失了，只剩下了对文章支离破碎的“解剖”。这样做，就导致学生不能从整体上把握文章的内容，更不能举一反三、触类旁通。
小学语文阅读教学“三步法”
小学语文阅读教学“三步法”
小学语文阅读教学“三步法”是指通过预读、独立阅读和合作阅读三个阶段的有机结合来提高学生阅读理解能力和语文素养的教学方法。下面将详细介绍这三个阶段的内容和教学方法。
第一步：预读
预读是指通过预测、推理等方式，在阅读文本之前激发学生的阅读兴趣，提前构建阅读框架，为后续的阅读理解做好准备。预读有以下几个具体步骤：
1. 快速浏览文本，了解文章的主题、结构和段落大意。
2. 分段落阅读，把握文章的中心思想和基本信息。
3. 针对重要词汇、短语和句子进行解读，帮助学生理解文章的内容。
4. 启发学生猜测未知词汇的意思，培养学生预测的能力。
第二步：独立阅读
独立阅读是指学生在没有老师的指导下，自主进行阅读和理解。独立阅读的目标是培养学生的自主阅读能力和独立思考能力。独立阅读有以下几个具体步骤：
1. 学生根据自身的阅读能力和兴趣选择合适的阅读材料。
2. 学生在规定的时间内默读文章，全面了解文章的内容。
3. 学生通过自己的理解和分析，归纳文章的主题、结构和要点，总结文章的思想和感受。
第三步：合作阅读
合作阅读是指在小组或全班集体合作的状况下，通过交流讨论和共同解读文本，提高学生的阅读理解能力和团队合作能力。合作阅读有以下几个具体步骤：
1. 将学生分成小组，每个小组选派一名组长，组织小组内的讨论。
2. 学生在小组内交流和分享自己的阅读理解，互相矫正和补充。
3. 学生在小组内一起解决阅读过程中遇到的问题和困难。
4. 小组讨论结束后，组长或代表向全班汇报小组的思考和发现。 通过预读、独立阅读和合作阅读三个阶段的有机结合，可以让学生在阅读过程中逐步提高自己的阅读能力和阅读理解能力。预读可以激发学生的阅读兴趣，独立阅读可以培养学生的自主阅读能力，合作阅读可以培养学生的团队合作和交流能力。这种教学方法也可以激发学生对中文阅读的兴趣，提高学生的语文素养。小学语文阅读教学“三步法”是一种很有效的教学方法。
浅谈小学阅读教学方法
浅谈小学阅读教学方法
【摘要】阅读是小学语文的难点，对学生理解课文内容，获得知识，提高写作能力及课堂教学效果都起着重要作用。加强对小学阅读教学，从而使学生被动学习转化为主动学习是非常重要的。阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识，提高学生的认读水平和作文能力乃至对于各科学习，都有极大的帮助。
【关键词】阅读教学 激发兴趣 教学方法
《语文课程标准》规定：“语文教学应在师生平等的对话过程中进行。因为学生是学习的主人，以学生为主体，为学生创造条件，让他们参与到语文教学活动中，激发他们对语言的学习兴趣，注重培养学生自学的意识和习惯。那么作为教师，在语文教育教学活动中，应充当学生的支持者、合作者和引导者，应尽量为学生的语文探究学习创设一个宽松的环境，让每一位学生都有机会参与和尝试语文探究活动，根据学生的不同特点和学习差异，让学生选择适合自己的学习方式，给学生提供一个自我探索、自我思考、自我表现的机会，鼓励学生大胆地、清楚地表达自己的想法和感受，从而培养学生较好的语言表达能力和思维能力，激发他们对语言学习的兴趣以及对语文探究的欲望。
那么在语文教学中，关键是培养学生的语言阅读能力。阅读是一种以问题为载体，以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下、在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获的结论的过程。然而阅读教学的重点是培养学生具有感知、理解、欣赏和评价的能力。因此实施小学语文教学，必须是以学生为主体全面加强课堂教学的开放性，实行开放型教学，激励学生积极主动的探究语文规律，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。为了使我所教的学生能跟上时代的步伐，在课堂教学上体现以指导学生自己读书为目标，进行全面训练。
1．初读课文，培养学生整体感知的能力
1.1让学生听读课文。教师在范读课文后，检查学生提前的生字、词语等情况，初步理解题目的含义。例如：在教学内容《最佳路径》这一课当中，首先从题目人手，抓住“最佳”二字，让学生初步了解这篇课文是围绕这两个字来描写世界建筑大师罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，后来他从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终使他设计出的路径被评为世界上最佳的设计。这样，使学生很快的了解到本节课的整体结构。
浅析小学语文阅读教学的方法
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浅析小学语文阅读教学的方法
作者：陈兴娥
来源：《科教创新》2013年第12期
摘要：小学语文教学是一门基础课，对于打好基础很有价值，小学语文教学中提高学生阅读水平是最重要的。本文旨在从小学语文阅读教学的现状开始分析，探讨出有效的阅读教学方法。
关键词：小学语文 阅读 教学 对策
引言
在我国，语文是每个人学生时代最早接触并被重点教学的主要课程之一。作为其它科目学习的基础和学生进行自主学习的桥梁，语文学习质量的好坏直接影响着其它学科的学习效果。在整个小学语文课程的教学目标中，阅读教学是其最重要的组成部分之一。阅读能力的高低是评价学生学习工底扎实与否，能否将先前学习的知识有机、综合地运用起来的重要标准之一。故而如何做好小学语文阅读教学工作业已成为广大小学语言教师们关注与思考的问题。
1、小学语文阅读教学的培养过程
1.1小学语文阅读知识的植入
阅读教学体系的基础就是阅读知识的教学，阅读的过程中如果没有这个过程要素，阅读就没有办法开展了，因为阅读知识很大程度上决定了阅读的整个思想架构，而且增加了课堂的精彩性。阅读知识教学的发展，主要是教师要用各种有效的手段引导学生掌握阅读知识，从而使其能够对阅读的内容产生更加高层次的理解和认知。所以阅读知识教学与其他的知识教学有区别，不能一概而论。阅读知识的教学主要以阅读中的理解力来服务的。语文阅读知识包括语文课本知识、延伸知识等体系，需要经过长期的培养养成一种新的系统，这样对于学生的阅读能力和语文学习能力都会有很好的帮助。
1.2小学语文阅读能力的训练
阅读能力是需要进行长时间的训练的，不是一蹴而就的。阅读能力的训练是非常重要的，比如有些教师鼓励学生有感情地阅读，并且大声朗读出来，则效果很好。这样的阅读持续几个月以后，我们会发现，学生通过阅读掌握了很多文字的形、音、义的基本特点和组词造句的基本规律，比起教师的单方面教导更加有用，学生之间还形成了互相探讨的。积累了丰富的语言文字、解词的技能技巧和简单的阅读方法，为高层次的阅读能力的形成打下必要的基础。
浅谈小学语文教学中常用的阅读方法
浅谈小学语文教学中常用的阅读方法
阅读能力是人的重要能力，小学生的阅读能力，不仅关系着小学语文教学的质量，而且影响到整个小学阶段的教育教学质量，以及将来的继续学习。因此，在历来的语文教育与改革实践中，阅读教学一直处于重要的地位。然而，在实际的语文教学中，怎样才能让学生掌握各种阅读方法，培养学生的独立阅读能力，使他们“善读课本”呢?下面谈一谈我在教学中常用的一些方法。
一、边读边想的方法
阅读和思考相结合。是提高阅读能力的基本方法。古人说：“学而不思则罔”；“读了又思，思了又读，自然有意，若读不思，则不知其昧……”。说明边读边想，读思结合，是被实践证明的行之有效的阅读方法。对小学生来说，边读边想，读思结合是阅读主动性、积极性的表现，是培养和提高阅读的基本方法。事实证明，学生如果能在阅读中边读边想，不但会提出和解决理解课文过程中的许多问题，而且会出人意料的显示出他们的智慧。例如，低年级的孩子在读《狐假虎威》一课时，原来课文里有这么一句话：“大大小小的野兽都吓得撒腿就跑”。有的孩子说：“老师，这句话不对。”他认为森林里有大象，有狮子，他们不一定怕老虎。所以不能说大大小小的野兽“都”吓得撒腿就跑。后来课本把“都”字删去了。这个例子说明孩子们的潜力不可忽视。如果把学习的主动权交给学生。让他们思维活跃起来，就不但能够自己发现、解决阅读中的问题，而且会有一定的创造性；就不致局限于老师讲解的东西，从而推动独立阅读能力的逐步提高。
二、联系实际生活的方法
语文课本内容十分丰富。许多课文所描写的事物、所运用的语言，与小学生的生活距离较远，学生理解起来比较困难。遇到这种情况，就要启发学生从自己的生活实际中去寻找、发现与课文描写的事物相通的经验，把二者联系起来，帮助理解课文的语言文字。
三、联系上下文的方法
课文中有相当多的词语、句子，如果就词解词，就句析句，往往难以理解。如果把它们放在具体的语言环境里联系上下文琢磨，就能确切的理解。例如，《第一场雪》的第四自然段写雪下得很大。文中的“大片大片”从雪花的形状上写雪下得大，“地上一会儿就白了”从时间上写雪下得大，“簌簌”从声音上写雪下得大。学生如果受过训练。对这些句子，一般能从上下文的联系中有所理解。会读书的学生还能把写时间短的句子(“地上一会儿就白了”)跟下一自然段写时间长的句子(“大雪整整下了一夜”)联系起来思考，想象出这场雪下得不是一般的大，而是特别大。这种自学能力确实是十分可喜的。
小学语文教学中阅读教学的有效方法
小学语文教学中阅读教学的有效方法
阅读教学的核心任务是培养学生的阅读能力，此外还要承担其他方面的任务，如丰富知识积累；掌握阅读方法与策略；获得人文教育、陶冶情操、发展个性等。本文阐述了小学语文教学中阅读教学的重要性，对阅读教学的有效性策略进行深入分析。
小学语文新课程中对小学阶段学生的阅读量进行了明确的规定，拓展了阅读范围。阅读教学是探究性学习模式的一种，让学生在对文学作品理解、感悟、鉴定与评价的过程中完成教学内容。
一、阅读教学的重要性
阅读教学是语文教学的基本环节，是形成学生语文能力的重要基础，是母语教育的主要载体。《语文课程标准》总目标对小学语文阅读教学提出了明确要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助丁具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这段话全面、深刻地概括了阅读教学的基本目标：在阅读教学中体验情感、丰富积累、培养良好语感；在阅读教学中掌握阅读策略和阅读的多种方法；在阅读教学中增长知识、丰富文化积淀、丰实文化底蕴，提升文化品位；在阅读教学中认识世界、认识自我、培养审美意识、提高审美情趣。形成正确的价值观和健全的人格。阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学旨在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力；培养学生探究性阅读的能力；提倡学生多角度的、有创意的阅读，提高阅读质量。阅读教学重视朗读和默读的训练；加强对学生阅读方法的指导，以利于学生积累、体验、培养语感。阅读可以扩大阅读面，增加阅读量。小学阶段要求学生背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。在教学中还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫主。
二、语文阅读教学的有效性策略
1.明确新课标的要求，改进教学理念
《小学语文新课程标准》中将语文阅读教学当做教师、学生与文本的联系与对话。在教学观念中，语文阅读教学不仅仅是学生对阅读内容的理解，也不仅是教师阅读方法与知识技能的传授，而是为教师、学生、阅读文本三者提供一个纽带与桥梁，让三者在信息传递的过程中完成交互与影响的互动。传统的观念认为教学就是知识与技能传授的过程，教师与学生不可能充分沟通。而现代教学理念中，教学过程是活动的、变化的，突出学生的主体地位，以学生能力水平与兴趣爱好为基础，摒弃传统的固定的教学设计，让学生在教学中产生足够的兴趣。