高职高专精品课程建设的尝试与成效

摘要：教育部启动的精品课程建设对推进高职高专的教学改革、提高教学质量有着重要的意义。笔者以齐齐哈尔师范高等专科学校为例，就我们打造精品课程建设的尝试与成效，以及今后设定的目标进行了汇总，希望与同行讨论。

关键词：高职高专；精品课程建设；教学质量

伴随着高等教育的快速发展，一个具有中国特色和充满生机活力的高职高专院校已被社会广泛认可并以精品课程建设为发展契机，使教学改革得以深入。在2003年和2006年进行的国家级精品课程评审中，高职高专精品课程分别占了评审总数的18％和28％，两轮评审中高职高专所占比例尽管无法和普通高等学校相比，但它使我们看到了发展的希望。

为了推进高等专科学校教学改革，现将我校从观念更新、机制保障、全程管理等方面对精品课程建设的尝试和成效汇总如下，希望与同行进行讨论。

一、精品课程建设的尝试

齐齐哈尔师范高等专科学校，属于重组合并的专科学校。组建3年来，由于学校领导重视、宣传精品课程对学校建设所起的作用，2006年学校向黑龙江省申报的“大学语文”课程，经专家评审被评为黑龙江省“优秀精品课”。该课程获得的殊荣对我们具有百年光荣历史的师范教育学校教师是一个极大的鼓舞和鞭策，借此为契机，学校积极开展了转变观念、夯实师范教育理论和学科知识基础，开创高职高专师范教育新体系的课程建设工程。

首先，观念更新，强化精品意识。打造精品课程对于我们师范高等专科学校教师来说难度是很大的，因为，它需要教师拓展教学思路，重新准备新的课程内容。从“大学语文”精品课程建设所取得的成就中受到鼓舞的教师，清楚地认识到学校的发展需要从规模效应向质量、精品效应转型，精品课程建设是专科学校提高教学质量的根本保证。只有观念更新，强化精品意识，参与精品课程建设，才能提高专科学校的教学水平。对此，学校首先抓了系级、校级专业课程的建设。

谈课程建设的重要性

谈课程建设的重要性一、课程建设是保证教学质量的关键 1 搞好课程建设必须要提高认识质量是高等教育办学的生命线，要提高教学质量，就要从教学的最基本建设--课程建设做起。课程建设是一项复杂的系统工程，涉及到学校工作的方方面面，需要学校各方面的支持和帮助。要充分调动教师，积极开展课程改革和建设。教师长期在教学第一线工作，其教学、科研和社会实践经验丰富，了解学科课程发展的最新动态，担负课程建设的具体工作，因此，应提高教师的思想认识，重视课程建设。各部门领导要帮助解决实际问题。尤其是政策要倾斜，经费要保证。对搞得好课程建设的要给予表彰和奖励，使他们自觉地参与教学改革，参与课程建设。 2 搞好课程建设要有明确的质量标准高等教育质量是个多维的复合概念，其标准是适应性、多样性和发展性的统一。适应性是高等教育质量的本质属性，是高等教育的基本功能，是社会需要检验高等教育质量的尺度。多样性是高等教育质量第二属性，是保持和传递人类已有的文明成果，也是培养公民素质，发展科学技术文化，满足社会对人才的开发和应用等。要不断地总结、探索与实践，建立出一套操作性和针对性强的合格课程、重点课程、优秀课程建设的质量标准。经过统筹规划，分期、分批建设，采取自评自建与集中组织审评相结合；普及与提高相结合；少数重点课程、优秀课程与合格课程相结合，深入研究教学改革，提高课程建设的功能和实效性。我们必须强化改革意识，转变教学观念，发展性是高等教育质量第三属性，是随着高等教育发展而变化，是适应性质量的衡量标准。既要继承传统，又要突破前规；要从教育观、质量观和人才观方面转变认识；要从课程的地位和作用，课程的特点和学科的横向联系上进行探讨；要从教学模式、教学内容和教学方法上进行探索；要从传授知识、提高技能和培养创新能力等方面进行研究。使高校通过2～3年的教学建设，绝大多数的必修课程达到高水平，并创建具有特色的省内重点课程，使高校的整体教学水平再上新台阶。 3 搞好课程建设，要认真分析课程的现状。高等学校办学条件有的相对较差，需要建设的项目很多，我们必须根据课程的现状，结合高等教育形势发展的需要，抓主要矛盾。对提高教学质量影响大的关键是课程建设，如对一些开课率高，授课面广的主干课程，给予重点资助；从课程设置中确立一批覆盖面宽、直接影响学生理论基础与基本技能的公共课、基础课和专业基础课作为重点课程进行建设，加强基础理论，基本知识和基本技能的培养；抓好专业主干课建设，以重点课程建设带动相邻的系列课程的建设。高校应设立课程建设与奖励专项基金，要把重点课程建设和优秀课程评选作为一项整体工作，坚持评建结合，以建为主。应以基础条件好，发展潜力大，对学校整体教学水平具有较大促进作用的主干学科、主干课程为对象，通过“分期分批，立项建设，评建结合”，有计划地开展校级一类课程建设，在合格课程的基础上，争创评选省级优秀课程。二、建设优秀课程，深化课程体系改革

关于精品课程建设发展趋势的思考

关于精品课程建设发展趋势的思考 Meditation on Tendency to Develop Elite Courses 林大钧 By Lin Dajun 华东理工大学机械与动力工程学院 The School of Mechanical and Power Engineering, East China University of Science & Technology 摘要：以质量工程为契机,把握精品课程建设发展趋势，对传统的课程作理念层面的调整，以人为本发掘精品课程建设持续发展的内在动力，提出精品课程建设持续发展的关注重点。 Abstracts: Hold the tendency to develop elite courses by taking the advantage of quality project and make theoretic adjustment to conventional courses. Discover the inherent drive of sustainable development in exploring elite courses with people-oriented point and bring forward the key concern about persistent development of elite courses. 一.引言 I. Foreword 2003年教育部开始全面实施“高等学校教学质量与教学改革工程”(简称“质量工程”),在“质量工程”中把建设一批国家级精品课程作为建设目标之一,在教育部关于启动高等学校教学质量与“教学改革工程精品课程建设工作的通知”(教高[2003]1号)中明确提出精品课程要使用网络进行教学与管理,并形成中国高校精品课程网站。(什么是国家精品课程？教育部副部长吴启迪在“千门精品课程上网，打造高教新质量”新闻发布会上讲话中指出国家精品课程就是具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理等特点的示范性课程。“五个一流”是对精品课程建设内容的基本定义,而“精品课程网站建设”是以教育信息化作为提高教学质量的手段，实现优质资源共享,使优质课程成果发挥示范作用,带动国内同类课程和其他课程建设,使不同高校的学生从网上大面积受益,对全面提高各校的教育教学质量起到重要作用。经过三年建设,教育部已经批准923门国家级精品课程,通过这批课程示范辐射，使各高校对精品课程建设的重要性有了更为深刻的认识，对如何建设精品课程也有了更为深刻的理解。在距教育部五年中完成1500门国家级精品课程建设规模还有二年时间的今天，既要抓住最后二次申报机会积极争取跨入国家级精品课程行列，赢得教育改革与发展的先机，更要从系统工程角度出发看精品课程建设的发展趋势，改变原有的高等教育课程的观念、内容、方法、评价等。因为一方面课程集中体现了国家对人才培养的期待和要求，表现在教育领域就是国家对教育目标、教育方针等一系列问题的制定。而这些较为宏观的战略层面的人才培养的指导思想和蓝图，正是通过国家对课程的设置，课程内容及其一系列的课程要素的规制和引导才得以具体化。另一方面，课程及其教学也是学习者获取知识、发展能力、提升素质，直至成才的主要途径。虽然当今社会的学习形式已经日益多样化，然而通过精心设计的课程活动，学习者能够更加高效、系统地获得成才的绝大部分素质。特别是要与国家对人才培养的要求与时俱进，如创新型国家的建设需要创新型人才等都对精品课程建设的发展趋势提出了更高的要求。从这个角度看，精品课程建设要结合现今世界大学课程发展的普遍趋势，围绕增强课程适应性、更好满足变动不居的社会不断提出的新要求，以及学习者自身对课程日益增长的个性化需求，对传统的课程作理念层面的调整。 In 2003, Ministry of Education started The Project of Reforming Teaching & Quality in

09年精品课程建设总结报告

09年精品课程建设总结报告医学遗传学教研室 2010年3月一、课程设置随着医学及相关科学的发展，提高人类健康水平和人口素质成为人类共同关注的核心之一。控制遗传病，开展优生指导、降低出生缺陷成为重要国策。本课程的建设经过两年的努力，已在原来的职业基础课基础上，向学生的岗位需求延伸和发展，成为助产专业的职业技术课程中的核心课程之一。并为适应高职学生的岗位需求及社会的发展，向教务处提出申请更名为“医学遗传与优生”。目前本课程已涵盖了:助产专业的职业技术课、康复治疗技术等专业的职业基础课及护理等专业的专业选修课三大分支。在助产专业的职业技术课程中的核心课程建设中，经过深入临床和学生职业岗位的调研，结合专业培养目标和高职教育发展，以能力培养为本位，以工作过程为依据进行课程设计。优生指导是助产专业重要内容之一，防止出生缺陷是优生指导重要任务，多数出生缺陷与遗传有关。本课程旨在使学生能够从遗传学角度，在基因水平认识生命，了解各种出生缺陷的遗传背景，了解产前诊断的主要方法;熟悉出生缺陷的遗传学预防;能够运用所学的遗传学知识，开展遗传咨询、遗传病的社会调查和优生优育服务。在学生学习能力培养的过程中，熟悉优生指导、遗传服务应具备的职业道德和职业素质，了解助产专业的发展动态，开阔学生的知识视野，适应不断发展的职业需求。在护理等专业选修课的课程建设中，依据工作过程从新开展课程设计，并在07、08级护理及临床专业开展教学实践研究，与传统教学相比较，获得理想教学效果。

二、教学内容在助产专业的专业技术课中，经过临床教研制定新教学大纲，编写教案、制作新的教学课件和说课课件。注重选取临床常见病例、产前诊断常用方法、如出生缺陷筛查、优生指导、遗传服务并摘要介绍各种诊断治疗措施的遗传机理和遗传规律，传授遗传的思维方法(分析问题解决问题方法)。课程起始于临床病例——引导学生思考、学习、探究;终止于临床病例——检测学生运用所学理论分析解决实际问题。在课程的进程中，使学生熟悉工作过程应具备的职业道德与职业素质。通过实验课特别是模拟遗传咨询门诊检测学习效果。康复治疗技术专业的职业基础课建设中，通过专业调研，根据专业培养目标制定符合康复专业特征的“医学遗传与优生”教学大纲、教案及教学课件。在介绍医学遗传基础知识基础上，注重介绍脑瘫等精神与运动系统遗传病和基因诊断与基因治疗等前沿科学知识，为学生的职业需要和发展服务。选用教材为国家规划教材，并根据不同专业需要参考如《临床遗传咨询》、《实用优生学》等国内外先进教材及最新研究资料。参加了国家级规划教材和高职教改教材编写，并正在进行专业技术课《医学遗传与优生》教材的编写。三、教学手段与方法注重学生学习能力培养是本课程的重要理念。为此在课程内容的选取与设计上，认真听取外聘教师——来自产前诊断与遗传咨询门诊专家意见。理论与实践交替并同模拟临床遗传咨询门诊结合进行。由于遗传病的特殊性，需要保护咨询者的隐私权，目前暂不便进行临床见习，我们就以社会调查、自查或网络查询病例、同学在教师引导和辅导下，应用学到的遗传理论及查阅文献予以解答，互相讨论和点评。

高职院校精品课程体系建设的思考与建议

高职院校精品课程体系建设的思考与建议摘要：职业院校精品课程建设事关学校课程改革，关系着学校教学改革和教育质量的提升，职业院校精品课程建设要坚持以培养学生实践能力为主线，以职业实训为导向，其课程设置、教材编写、实训指导、方案设计、教学方法和教学手段都要坚持培养学生的动手操作能力、创新能力和综合素质的提高。关键词：职业院校；精品课程；数字资源一.职业院校精品课程建设的意义 1.职业院校建设精品课程关系着职业院校教学与课程改革，直接影响着职业院校教学目标的实现和教育质量的提高。职业院校精品课程建设势必会筹集和配置最优质的团队师资力量，最优质的学科资源，以少数特色专业带动职业院校专业与课程方向改革，以精品课程建设来发现传统教学方式中的缺陷与不足，从而逐渐改变传统的、效率较低的课堂教学方式，青年骨干教师的创新教学方式直接推动院校教学改革和课程教学改革，带动职业院校教学质量的提高。 2.职业院校建设精品课程是提高职业院校特色专业课程建设、提高职业教育吸引力的重要途径。众所周知，职业院校的教育方式与教学目标与普通本科高校有着明显的差异，直接导致了职业院校课程建设与普通本科教育的课程建设有所不同。职业院校只有大力发展优势特色专业，建设一批具有极具特色、强大优势的精品课程，才能为职业院校提升一定的知名度、吸纳更多的优质生源、提高职业教育的吸引力。 3.职业院校精品课程建设有利于推动信息化教学和数字开放教育资源建设。职业院校精品课程虽然耗费了学校最优秀的师资力量，优势学科和高额的经费投入，但精品课程的建设一定程度上推动了职业院校采用远程教学、信息化教学、开展数字化教育的进程。职业院校建设的精品课程是一种数字开放教育资源，其建设的数量和质量，直接关系着职业院校开放数字教育资源社会共享的程度，关系着职业院校在推动学习型社会的发展中的贡献程度。二.职业院校精品课程建设的内涵 1．教学内容。精品课程选择和建设的内容是精品课程建设的最关键要素之一。选择正确和合适的课程课题，不仅有利于精品课程建设的顺利进行，同时能够深受师生的广泛欢迎和接受，这样的课程才开始起到了应有的效用。由于精品课程的内容设置和教学内容方案的设计是精品课程建设的核心，笔者认为，精品课程教学内容要满足以下几点要求，①职业院校精品课程内容的选取和设置，要坚持职业教育办学规律，即要坚持职业教育的本质特征，重点突出和培养学生的动手操作能力和创新能力的培养。职业院校精品课程的选取要充分考虑到这一点。②职业院校精品课程内容设置和选取要符合职业院校学生心理发展特征和接受能力。课程内容不能远远超出学生的领会能力和接受能力，否则就会造成学生学习效率的下降，也不能停留在表层、肤浅的层面，为此职业院校精品课程不宜选择那些理论性强的课程作为首选。③职业院校精品课程教学内容的选取和建设应该利于推广职业院校课程改革和教学改革。精品课程的建设是职业院校进行广泛和深入教学与课程改革的试行，只有先行的课程改革进行的顺利，才能有效地促使教育主管者积极主张进行传统的课堂教学改革和课程改革。 2.师资力量。师资力量是任何教学团队进行精品课程建设的最关键因素之一。只有一支业务素质强、教学水平优、团结奉献责任感高、教师职业道德高尚的团队才能打造出一批出色的精品课程。职业院校在进行精品课程建设选择师资

精品课程建设方案

精品课程建设方案程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。课程建设是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为了进一步落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号），认真贯彻上海市职业教育工作会议精神和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划(2009-2013年)》文件精神，继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，学校决定实施“上海市杨浦职业技术学校精品课程建设工程”。一、指导思想坚持党的教育方针；面向社会，面向市场，面向经济；以服务为宗旨，以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。以精品课程建设，带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平。精品课程建设应该遵循以下原则有： 1．整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践，形成特色。 2．协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。 3．以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。 4．辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。二、建设目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分。根据我

精品课程汇报总结

精品课程汇报总结精品课程汇报总结篇一所谓精品课程就是指具有一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材，一流的教学管理等特点的示范性课程。自实施精品课程建设以来，精品课程成为我校教学改革的重要组成部分。精品课程建设的目的是要倡导教学方法的改革和现代教育技术手段的应用，鼓励使用优秀教材，提高实践教学质量，发挥的积极性和主动性，培养学生的科学探索精神和创新能力。一、我校精品课程建设概况我校的精品课程的建设工作随着教学改革的深入，经过一年的建设，取得了一定的成绩。截止到上学期，我校已有精品课程五门，分别是：李楠主任的高一《化学》，肖伟老师的高一《数学》，刘磊老师的《哲学与人生》，孙传洪老师的《计算机应用基础》，李兴桂老师的《畜禽解剖生理》等。随着精品课程建设的推进和发展，我校的精品课程数量会逐年增加，质量会逐年提高。为了规范精品课程建设，我校根据上级文件精神结合我校的实际，制定了《利辛县王人职高精品课程实施方案》，明确了精品课程建设的目标，完善了精品课程建设的管理，促进了精品课程的有序发展。

二、经验总结我校精品课程建设取得这样好的成绩，和我校的总体规划，学科传统和重点投入是分不开的。简言之，我校的精品课程建设有以下几点经验： 1、领导重视我校成立了精品课建设领导小组，组长由校长张献毅担任，副组长由王孝民副校长和李楠主任担任，其余领导班子和教研组长人成员。精品课程建设由计算机技术及应用、农学、养殖三个专业组及教务处落实和组织实施，在精品课建设领导小组领导下工作，设精品课建设办公室，办公室设在教务处，教务处主任担任办公室主任。其职责是负责学校精品课程建设的总体方案、全校精品课程的规划、经费使用、过程管理、评估验收等工作。各专业成立精品课程建设小组，由专业建设负责人、项目组成员及有关教师组成，负责制定并 2、经费投入到位根据课程建设需求，凡经审定立项的精品课程给予一定的建设经费，纳入学校年度预算，实行专款专用。精品课程建设经费主要用于课程基本建设，可用于购置图书资料、多媒体教学、课件开发、教学大纲编写、教材和教学参考资料建设、题库建设、实践教学活动、网站建设等，以及参加国内有关课程建设的研讨会议和有关精品课程建设的检查评

高职院校工学结合精品课程建设

高职院校精品课程建设的思考与实践孙国荣刘健（滨州职业学院，山东滨州 256624）摘要从高职院校工学结合精品课程建设的定位出发，指出精品课程建设必须紧密结合培养目标和专业特点、突出职业教育特点，并在建设中克服几种错误的做法。阐述了工学结合精品课程建设应重视的五个方面的问题。关键词工学结合精品课程高职 Ponder and practice of work-study Superior Courses in vocational college Jian liu(Binzhou vocational college,Shandong Binzhou 256603) Abstract According to the location of work-study Superior Courses in vocational college,point out that building of Superior Courses must closely round the train objective and specialized characteristic.And more important is to give prominence to work-study.Then several wrong procedures in the construction should be overcome.In addition，five questions should be paid attention to. Key word work-study Superior Courses V ocational college 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(2006年16号文件)指出“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。“十一五”期间，为了带动地方和学校加强课程建设，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，国家启动了1000门工学结合的精品课程建设。这是高职院校课程建设与改革的方向，也是高职院校课程发展的机遇，其深层背景和最根本的目的就是实现专业教学与职业为岗位群的零距离对接，也就是真正实现“以学生的就业为导向”。一、高职精品课程建设的定位 1

精品课程建设学习心得

精品课程建设一、精品课程的提出我国教育部自2003年颁布了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高「2003」1号），正式启动了精品课程建设项目。该项目的建设目的是利用现代化的教育信息技术手段将各高校建设的精品课程在互联网上免费开放，以实现优质教学资源共享，并通过精品做好示范辐射作用，从整体上推动整个高等学校学科建设和教学改革，从而提高人才培养质量。2011年，国家教育部以“加强优质教育资源开放和普及共享，进一步提高高等教育质量，服务学习型社会建设”为宗旨，计划于“十二五”期间建设精品视频公开课1000门，国家精品资源共享课5000门，由此拉开了新一轮精品课程建设的大幕。二、精品课程的概念精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程；是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。分校、省、国家三级精品课程。为贯彻落实党的十六大精神，实践"三个代表"重要思想，切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，进一步促进教授上讲台，全面提高教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力，教育部决定在全国高等学校(包括高职高专院校)中启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作(以下简称精品课程建设。三、精品课程建设的内容高等学校建设精品课程要重点抓好以下七个方面的工作： 1. 制订科学的建设规划。各高等学校要在课程建设全面规划的基础上，根据学校定位与特色合理规划精品课程建设工作，要以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学校整体教学水平。 2. 切实加强教学队伍建设。精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教授主讲(高职高专精品课程要由本领域影响力较大并具有丰富实践经验的教师主讲)，要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。鼓励博士研究生参加精品课程建设。 3. 重视教学内容和课程体系改革。要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。精品课程的教学内容要先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果，同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。 4. 注重使用先进的教学方法和手段。要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。精品课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。 5. 重视教材建设。精品课程教材应是系列化的优秀教材。精品课程主讲教师可以自行编写、制作相关教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。 6. 理论教学与实践教学并重。要高度重视实验、实习等实践性教学环节(高职高专教育要特别重视配套实训基地建设)，通过实践培养和提高学生的创新能力。精品课程主讲教师要亲自主持和设计实践教学，要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动。 7. 建立切实有效的激励和评价机制。各高等学校要采取切实措施，要求教授上讲台和承担精品课程建设，鼓励教师、教学管理人员和学生积极参加精品课程建设。各高等学校应对国家精品课程参与人员给予相应的奖励，鼓励高水平教师积极投身学校的教学工作。高等学校要通过精品课程建设，建立健全精品课程评价体系，建立学生评教制度，促使精品课程建设不断发展。

“互联网+教育”下课程建设的思考与建议--张婷 (1)

“互联网+教育”下课程建设的思考与建议为期两个月的培训接近尾声，感谢学院组织的本次培训，培训的内容很全面，通过本次培训我学到很多，结合本人日常工作情况，浅谈“互联网+教育”下的课程建设思考与建议。淘宝创造了奇迹，马云成了传奇，马云的成功是他找准了发展方向，抓住了发展机遇，那么在这个信息化，大数据，“互联网+”如火如荼发展的今天，各个行业都在找发展的方向与机遇，只有顺应时代发展，找对方向，方可快速前。如果方向错了，那么请停止下来，在这个过程中肯定要摒弃很多固有的方法与观念，要接受新思想，学习新知识新方法，那么我们高职类院校在“互联网+”时代该何去何从呢？慕课的出现是“互联网+教育“发展的必然产物，慕课（MOOC：Massive Open Online Course，大规模网络开放课程）[1]，从2013年慕课走进中国的大学校门，至今基本上每个本科院校，高职院校都有自己的慕课网平台，没有哪一种教学模式能够以如此快的速度在全国各个院校迅速发展起来。然而慕课做到了，这是因为慕课找对了位置，它的兴起符合“互联网+教育”的发展方向。慕课的到来给我们课程建设和教学模式带了新的机遇，我们能够在慕课时代下，找到新的发展方向，才能够快速发展起来。可是由于慕课本身具有的开放性、共享性、会造成优质的课程资源扎堆，大量免费公开的网络精品课程的涌现，网络化的普及，学生信息化水平提高的今天，传统的课程建设收到了了很大的冲击。这种情况下，老师们不仅要具有一线的教学经验、熟悉的课程建设流程，而且必须要掌握足够的信息化教学手段和必要的计算机网络与计算机软件相关知识，那么在这种情况下，我们学院的课程建设应该怎么进行? 结合本校实际浅谈几点思考：总的实现途径是：创建学院的多媒体课件制作团队，从通识类课程入手创建慕课平台，班主任导师制在教学上指导学生，与企业联合培养学生。 1 建立学院的多媒体课件制作团队，大力推进学校的微课建设微课是慕课发展的内容，目前条件下要跟随慕课，首先要做好微课。“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点[2]，成为当前我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。通过分析2015年全国第十五届多媒体课件大赛获奖情况，发现获奖率高的院校的一个共同特点，微课的片头、片尾都是同一种制作风格，可以看出他们的微课作品外围技术是由专门的技术制作团队来制作的。一个优秀的微课作品要做好，不是一件容易的事情。这样的教学比传统的教学更高效。由教务处牵头，老师自愿参加，及对多媒体课件感兴趣的学生共同组成学院的多媒体制作团队，以后的参赛类作品技术加工，及老师课程建设中的多媒体制作可以由团队老师协助完成，团队中的老师对学院老师定期进行多媒体技术培训，从而提高全院教学的信息化水平。

管理学精品课程建设总结报告

《管理学》精品课程建设总结报告二00九年四月十日

《管理学》精品课程建设总结报告课程建设小组自2006年2月起，《管理学》课程被学校确定为第二批精品课程建设项目以来，课程建设小组按照《佛山科学技术学院校级精品课程建设工程实施方案》和《佛山科学技术学院校级精品课程评估指标体系》等文件精神与要求，积极、努力、认真地开展《管理学》课程建设工作，在师资队伍建设、教学研究与教学改革、教学管理、教学手段和课程特色等方面取得了显着成效，完成了预期的建设目标与任务，使《管理学》课程教学水平、教学质量上了一个新台阶。 Ⅰ．教学队伍建设 1．1课程负责人与主讲教师《管理学》课程教学队伍梯队：负责人为何苏华教授，主讲教师有陈晶瑛、杨望成、黄耀辉三位副教授，另有三位青年教师。课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明，曾多次获得学校等有关部门奖励。《管理学》课程教学队伍

1．2教学队伍结构及整体素质为提高《管理学》课程教学质量和教学水平，提高任课教师特别是中青年教师的教学能力和综合素质，我们制订了科学合理的“《管理学》课程师资队伍培养计划”，经过近三年的努力，取得了可喜成效。教师职称、学历结构更加合理，教学质量与教学水平明显提高。目前，《管理学》课程教师队伍共7人，是一支老中青相结合、职称结构、学历结构比较合理的队伍。近三年来，有2位教师（罗锋、辛焕平）职称从讲师晋升为副教授，有1位教师（杨望成）获得博士学位。目前，职称结构情况：教授1人，副教授5人，讲师1人；学历结构情况：博士1人，硕士4人（其中在读博士2人），本科2人。教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好。 1．3教师教学改革与教学研究《管理学》课程教师队伍教学思想活跃，教学改革有创意，教学改革成效显着，受过学校教学成果奖励和教学表彰，承担8项教研课题，并发表了高质量的教改教研论文6篇。 2006年以来《管理学》课程教师教学改革获奖情况一览表

“计算机网络”国家精品课程建设

“计算机网络”国家精品课程建设计算机网络课程是一门重要的专业基础课。该课程的宗旨是使学生系统地掌握计算机网络体系结构、核心概念和工作原理，掌握网络协议的分析和设计方法，并对各种网络技术以及网络管理、网络安全的基本原理、基本方法和相关技术有所了解，能够开发网络应用，使学生初步具有对计算机网络进行分析、设计、开发、应用、维护和管理的能力。国防科技大学计算机网络教学伴随计算机学院高性能计算机系统研制的不断推进而发展。80年代初，为适应计算机网络技术发展的需要，卢锡城、窦文华、龚正虎等几位青年教师被学校派往国外一流计算机系作访问学者，主攻计算机网络。他们回国以后，立即参与银河并行巨型计算机系统、银河“玉衡”核心路由器以及高速交换机的研制工作，获得多项国家级科研成果大奖。与此同时，高水平的计算机网络教学如火如荼开展起来。从1986年开始，计算机网络作为主干课列入本科生教学计划，教学大纲、教学内容、教材、实验内容都瞄准国际一流水平建设，课程质量全面提升。90年代中期，网络就是计算机成为共识，以因特网为代表的强大应用需求与自身一系列重大教学与科研工程的成功实施，使计算机网络学科方向得到长足发展并成为计算机学院最主要的学科方向之一。 1997年启动的“211工程”项目“军用网络与分布计算技术实验室”建设，对提升本课程教学水平起到了重要作用。随着“985工程”、“211工程”二期建设计划的推进，该专业方向在师资队伍、人才培养、科学研究、教学环境等方面呈现出鲜明的特色，整体水平在国内名列前茅，成为全国计算机网络人才培养与科研的重要基地之一。 2002年，我们重新修订了本科教学计划，相关课程的教学大纲、教材建设、教学实验等得到进一步规范，教学内容得到进一步拓展。2004年，我们率先在国内成立网络工程系，设置网络工程专业，使得计算机网络的教学及教学管理提高到了一个新的层次，该专业首批本科学员已于2006年毕业。目前，计算机网络课程已经形成以高水平科研作支撑，教学科研相互促进；稳定的国际合作与学术交流，奠定逐步进入国际一流的坚实基础；优秀的教学团队，为课程改革创新提供人才支持的鲜明特色。2007年，计算机网络课程被评为国家精品课程。 2“计算机网络”课程建设实践 (1) 以科研促教学，深化教学改革，培养高水平人才我们将科研看作是提高教学质量的根本性途径，积极引导和鼓励教员申请国

英语视听说精品课程建设年度总结报告

英语视听说国家精品课程建设（2006-2007年度）总结报告湖南师范大学外国语学院二〇〇七年十二月二十三日

目录一、教师队伍建设 (1) 1.青年教师培养 (1) 2.团队建设 (1) 二、教学改革研究 (1) 1.教学获奖 (1) 2.教改课题 (2) 3.教改论文 (2) 三、网络资源更新 (2) 1.新编教材 (2) 2.课外资源 (2) 3.实况录相 (3) 四、系统软件维护 (3) 1.资源管理与远程备课平台 (3) 2.教学与管理网站 (3) 五、硬件设施建设 (4)

自成功申报国家精品课程以来，我们按建设规划中的既定目标对本课程进行了教师队伍、教改研究、网络资源、系统软件和硬件设施等方面的建设、维护和完善工作。一、教师队伍建设继续发扬学校和外国语学院一贯坚持的“传”、“帮”、“带”的优良传统，鼓励教师积极参与国家精品课程建设，在课程建设中培养教师的教学与科研能力。 1.青年教师培养为了进一步提高青年教师的教学理论水平和实践能力，课程组开展了多种形式的教研活动，制订了多项激励措施： 1）召开课程组例会，分专题讨论，探讨能体现本课程特色和创新的相关教学与理论问题； 2）激励青年教师申报各级教改课题。先由课程组统一规划选题指南，然后结合个人特长选择研究课题或任务，最后由课程组统一审批并提供一定的启动经费；对于结合精品课程进行研究的论文，一旦发表即给予奖励。 3）组织青年教师参加学院和学校举办的青年教师课堂教学艺术竞赛； 4）带领青年教师进行《英语视听说》多媒体网络版立体教材的编写和开发； 5）协助青年教师进行录相课的设计、排练和录制。 2.团队建设实行课程组成员年度滚动制，每年按一定比例滚动。本年度考察和发展新成员1人。二、教学改革研究一年来，在国家精品课程建设的项目支持下，本课程组开展了一系列教改研究与实践活动，取了丰硕的成果和骄人的成绩。 1.教学获奖 1）白解红，全国第三届高等学校教学名师奖； 2）白解红、邓杰、邓颖玲、朱小舟、黄继勇，英语视听说多媒体网络教学研究与实践，湖南省教学成果一等奖、湖南师范大学教学成果特等奖； 3）邓杰，标记技术及其在教学中的应用研究，湖南师范大学教学成果三等奖； 4）邓杰，DJ音视频网络教学系统，湖南师范大学首届多媒体课件设计大赛一等奖； 5）邓杰，湖南师范大学2007年度教学优秀奖； 6）朱小舟，第八届青年教师课堂艺术竞赛，湖南师范大学二等奖； 7）罗辉，第八届青年教师课堂艺术竞赛，外国语学院一等奖，湖南师范大学优胜奖。

高职院校电气电子专业精品课建设方案

《自动化生产线的安装与调试》精品课建设方案一、建设基础本课程XX年立项为院级精品资源共享课程。经过近2年的建设，该课程在课程设计、基本资源、拓展资源等资源建设方面已取得了一定的成绩，并具备了一定的基础。 1.课程设计根据XX开发区和XX市装备制造行业、电子信息行业、包装印刷行业等行业设备转型升级的要求，课程定位为电气自动化专业、机电一体化等专业的一门专业核心课程,涉及机械、气动、传感器、电机与拖动、电子电路、电气控制、PLC及网络控制等诸多知识和技能，是对以上领域的一体化、系统化处理过程，对于培养学生的机电一体化与自动化技术综合应用水平，提高学生的工程实践能力具有重要的意义。该课程校企合作开发课程也积累了一定的经验，成功合作开展了一些实训项目教学案例。 2.基本资源本课程经过近2年的建设，教学内容的开发和实施、课程标准、教学方案设计、多媒体课件、学习情境、试题库等基本完成，已上传到网上。 3.拓展资源本课程经过近2年的建设，积累了一定的拓展资源素材。比如工控产品手册及相关软件、职业技能鉴定库、职业技能竞赛资料、工程案例及图片视频库等。 4.课程授课录像已完成说课和气动技术在自动生产线中的应用教学录像工作，多媒体课件已基本制作完成，正在准备课程授课录像工作。 5.教学团队初步建成了一支结构较合理、素质较高的“双师结构”教学团队。专职教师有5人，企业兼职教师3人。其中专职教师中工程师2人，讲师3人。主讲教师全部具有硕士以上学位，其中博士1人。

近三年来，教学团队主持XX市科技项目5项，省级教研教改项目1项，市级教研项目2项，院级教研项目3项，已出版教材1本。二、建设思路与目标 1.建设思路以原有的院级网络课程为基础，按照国家精品资源共享课建设的基本要求来建设《自动化生产线的安装与调试》精品资源共享课，与我院生产性实训校区和XX开发区的自动化类企业合作，以自动化生产线的安装、调试、运行、维护、维修等工作过程为导向，以完成典型工作任务所要掌握的知识和技能为基础，引入国家职业技能标准，基于工作过程系统化的思路开发课程和制定课程标准，以反映教学活动必须的资源作为基本资源来建设；引入技术文献资料和工程资料，以支持课程教学和学习过程的辅助资源（如图片、视频库，演示/虚拟/仿真实验实训素材等）作为拓展资源来建设。以建设专兼结合的优秀教学团队为保证，以完善校内外实践教学条件为基础，采用“教、学、做”一体化教学模式，全面加强课程建设。 2.建设目标以本课程的基本资源和拓展资源的建设为契机，带动本专业其他核心专业课程的建设，进一步提高人才培养质量，满足自动化类企业对生产、设计、管理、服务第一线高素质技术技能型人才的需求。（1）引入国家职业技能标准，以典型工作任务所涵盖的知识和技能来开发教学内容通过对自动化类企业调研，确定岗位群，对岗位群所包含的典型工作任务进行分析，对完成典型工作任务所要掌握的知识和技能进行分析和量化，根据应掌握的基本知识和技能来选择教学内容。通过本课程的学习，为学生“零距离”上岗、职业岗位“变化”和职务的“晋升”奠定基础。（2）建设一支高素质的“双师结构”教学团队，采取“引、聘、送、下、带”以及专任教师与企业技术人员“互兼互聘，双向交流”等措施，努力打造一支实践能力强、教学水平高、专兼结合、优势互补的“双师结构”教学团队。建设期内，培养专职教师4名，“双师素质”专职教师达到100%，兼职教师承担一定的实践教学任务。（3）按照国家精品资源共享课的基本要求建设基本资源，引入技术文献、工程资料，建设拓展资源以反映教学活动必须的资源作为基本资源来建设，如教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历，教案或演示文稿、学习活动和交流互动、参考资料目录和课程全程教学录像等；引入技术文献、工程资料，以支持课程教学和学习过程，

国家精品课程建设工作实施办法

国家精品课程建设工作实施办法教高厅[2003]3号精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，各级教育行政部门和各高等学校党政领导要给予高度重视，精心设计，精心组织。有关高等学校要在经费投入、人员保证、管理机制等各个方面不断创新，支持国家精品课程建设，保证国家精品课程的可持续发展。国家精品课程建设采用学校先行建设、省区市择优推荐、教育部组织评审、授予荣誉称号、后补助建设经费的方式进行。教育部将建立“中国高教精品课程网站”，发布与高等学校精品课程建设有关的政策、规定、标准、通知等信息，并接受网上申请，开展网上评审、网上公开精品课程等工作。一、申报方式 1．申报条件。国家精品课程原则上应是本科、高职高专各个专业的基础课和专业（技术）基础课。申报“国家精品课程”的课程必须已在高等学校（含高职高专院校）连续开设3年以上。课程主讲教师具有教授职称（高职高专院校可适当放宽条件）。有关教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录等已经上网。同时，为评价主讲教师个人的授课效果，还需在网上提供不少于50分钟的现场教学录像。鼓励将课件或全程授课录像上网参评。 2．申报步骤。国家精品课程申报由省级教育行政部门统一向教育部提出，申请公文内容应包括申请学校名称、课程名称、授课对象、主讲教师姓名等，不再附申请表格和说明材料。另由申报课程所在学校组织课程主讲教师通过“中国高教精品课程网站”直接提交课程的申请表格、说明材料以及课程上网的网址（包括进入密码）等。教育部不直接受理高等学校提出的国家精品课程评审申请。 3．申报时间及受理机构。国家精品课程自2003年起，连续评审5年，每年评审一次，申报截止日期为当年的9月15日（2003年将根据情况适当延期）。国家精品课程申报受理机构为教育部高等教育司（邮政编码：100816，通讯地址：北京市西城区大木仓胡同37号）。二、评审方式教育部将委托有关机构和专家进行国家精品课程评审。评审过程分为四个阶段，即：资格审查，网上教学资源评审，教学效果评价（学校举证、审看录像、网上学生评价）和公示材料（包括申请表格、说明材料、上网资源、学校举证、教学录像、网上学生评价意见）30天。情况特殊的也可委托专家到校现场复审。公示期内如无异议，由教育部授予“国家精品课程”荣誉称号，并向社会公布。三、运行管理 1．课程上网。由有关高等学校和主讲教师保证“国家精品课程”在网上的正常运行、维护和升级。确因技术原因需要中断的，必须在“中国高教精品课程网站”中注明原因。所在学校和课程人员应及时排除问题，尽快恢复上网课程的正常运行。 2．年度检查。国家精品课程每年检查一次，检查工作由教育部委托有关机构和专家在

课程建设的重要性

一、课程建设是保证教学质量的关键 1 搞好课程建设必须要提高认识质量是高等教育办学的生命线，要提高教学质量，就要从教学的最基本建设-- 课程建设做起。课程建设是一项复杂的系统工程，涉及到学校工作的方方面面，需要学校各方面的支持和帮助。要充分调动教师，积极开展课程改革和建设。教师长期在教学第一线工作，其教学、科研和社会实践经验丰富，了解学科课程发展的最新动态，担负课程建设的具体工作，因此，应提高教师的思想认识，重视课程建设。各部门领导要帮助解决实际问题。尤其是政策要倾斜，经费要保证。对搞得好课程建设的要给予表彰和奖励，使他们自觉地参与教学改革，参与课程建设。 2 搞好课程建设要有明确的质量标准高等教育质量是个多维的复合概念，其标准是适应性、多样性和发展性的统一。适应性是高等教育质量的本质属性，是高等教育的基本功能，是社会需要检验高等教育质量的尺度。多样性是高等教育质量第二属性，是保持和传递人类已有的文明成果，也是培养公民素质，发展科学技术文化，满足社会对人才的开发和应用等。要不断地总结、探索与实践，建立出一套操作性和针对性强的合格课程、重点课程、优秀课程建设的质量标准。经过统筹规划，分期、分批建设，采取自评自建与集中组织审评相结合；普及与提高相结合；少数重点课程、优秀课程与合格课程相结合，深入研究教学改革，提高课程建设的功能和实效性。我们必须强化改革意识，转变教学观念，发展性是高等教育质量第三属性，是随着高等教育发展而变化，是适应性质量的衡量标准。既要继承传统，又要突破前规；要从教育观、质量观和人才观方面转变认识；要从课程的地位和作用，课程的特点和学科的横向联系上进行探讨；要从教学模式、教学内容和教学方法上进行探索；要从传授知识、提高技能和培养创新能力等方面进行研究。使高校通过2～3年的教学建设，绝大多数的必修课程达到高水平，并创建具有特色的省内重点课程，使高校的整体教学水平再上新台阶。 3 搞好课程建设，要认真分析课程的现状。高等学校办学条件有的相对较差，需要建设的项目很多，我们必须根据课程的现状，结合高等教育形势发展的需要，抓主要矛盾。对提高教学质量影响大的关键是课程建设，如对一些开课率高，授课面广的主干课程，给予重点资助；从课程设置中确立一批覆盖面宽、直接影响学生理论基础与基本技能的公共课、基础课和专业基础课作为重点课程进行建设，加强基础理论，基本知识和基本技能的培养；抓好专业主干课建设，以重点课程建设带动相邻的系列课程的建设。高校应设立课程建设与奖励专项基金，要把重点课程建设和优秀课程评选作为一项整体工作，坚持评建结合，以建为主。应以基础条件好，发展潜力大，对学校整体教学水平具有较大促进作用的主干学科、主干课程为对象，通过“分期分批，立项建设，评建结合”，有计划地开展校级一类课程建设，在合格课程的基础上，争创评选省级优秀课程。二、建设优秀课程，深化课程体系改革 1 课程体系改革要以培养目标为依据、结合专业特点、办学层次、招生规模以及各门课程在整