良好的师幼关系的建立策略-陈玲

良好的师幼关系的建立策略摘要幼儿教育在我国教育中属于基础教育的启蒙教育。

主要是让幼儿快乐健康成长。

让幼儿在学习中娱乐，在娱乐中学习。

而在幼儿教育中涉及到教师和幼儿关系、教师和家长关系、教师和教育机构关系，其中师幼关系一直是最重要的且也是一种很微妙的关系。

它是是教育者和受教育者的最直接关系。

所以处理好这种关系有利于促进幼儿健康成长，也有利于教师的个人教育职业发展。

本文从世纪出发，剖析现在师幼关系中存在的系列问题，在问题中寻找答案，从教师的榜样力量、关心方式示范、参与构建能力、教师家长幼儿共同体等角度出现，浅谈良好的师幼关系的建立策略。

关键字师幼关系，和谐，平等目录良好的师幼关系的建立策略 --------------------------------------------------------------------------------- 1摘要 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1关键字师幼关系，和谐，平等 -------------------------------------------------------------------------- 1目录 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 2一、建立良好的师幼关系的重要意义 -------------------------------------------------------------- 3⑴师幼关系对幼儿的发展具有重要影响 -------------------------------------------------------- 3⑵良好的师幼关系是促进师生教学相长的内在要求 --------------------------------------- 3二、当前师幼关系存在的主要问题------------------------------------------------------------------------ 4⑴幼儿园发展环境和教育培训方面的因素----------------------------------------------------------- 4⑵教师自身的因素 ------------------------------------------------------------------------------------- 4⑶幼儿的主体地位没有得到足够的重视 -------------------------------------------------------- 5三、良好的师幼关系建立的方式 --------------------------------------------------------------------------- 6⑴从教师的关心示范与榜样力量出发 ----------------------------------------------------------- 6①教师的榜样力量，教师需要调整自己的情感去对待幼儿--------------------------- 6②教师的关心方式示范，让幼儿感受到温暖 ---------------------------------------------- 6⑵加强构建教师、家长和幼儿的生态共同体 ------------------------------------------------- 7①教师的参与构建能力---------------------------------------------------------------------------- 7②教师、家长和幼儿共同体 --------------------------------------------------------------------- 7⑶从实际角度出发加强教育技能与教育技能 ------------------------------------------------- 8①培养教师良好的教育技能 --------------------------------------------------------------------- 8②教学组织能力的不断培养和提升 ----------------------------------------------------------- 8参考文献---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 10一、建立良好的师幼关系的重要意义⑴师幼关系对幼儿的发展具有重要影响教师与幼儿之间的关系不是单纯的教育者与被教育者之间的事务性的关系，而是带有明显的情感性特征，在教师与幼儿的交互作用中，教师的诚实以及对幼儿的尊重与细心照顾对于幼儿安全感、自信心的发展以及童年期对事物的积极探=索都是必不可少的。

还有研究者发现，师幼关系与幼儿自我概念的发展以及他们对自己的行为与学业成绩的期待有密切关系，幼儿学业的好坏取决于他们的社会性技能与自信，而这两方面与师幼间的互动、幼儿对教师的情感以及教师对自身与幼儿关系的洞察力密切相关。

1良好的师幼关系是教育的前提和关键幼儿园教育是通过师幼关系借助其他物质条件和手段，达到一定的教育效果的活动，整个教育过程需要一个良好的感情基础，所以师幼之间应形成良好的关系。

在幼儿园，教师如能以平等的身份走进幼儿的内心世界，关爱、理解、支持、赏识幼儿，幼儿就会喜欢老师，愿意亲近老师，主动与老师交流、对话，这样才能确保教育的顺利进行，所以优质的师幼关系是教育的关键。

⑵良好的师幼关系是促进师生教学相长的内在要求在师生交往活动中，教师有教的意图，学生有学的愿望。

良好的师生关系使学生在没有压力情况下轻松愉快地学习，师生在教学活动中互相合作，无疑就有可能使学生更简捷有效地获取专门知识，也有助于教师了解学生的思想和学习情况，从而不断提高教师的业务水平。

另外，良好的师生关系更能加深师生之间相互理解，融洽师生关系，从而提高师生在学生中的威信，也有助于教师认识自己、认识学生、认识教学与社会的关系，从而帮助教师去调整、完善自己，同时能更好地调动学生的学习积极性。

二、当前师幼关系存在的主要问题⑴幼儿园发展环境和教育培训方面的因素首先，随着社会各界对幼儿教育的广泛关注，幼儿教师待遇有了明显改善。

但是，幼儿教师待遇和普通教育学校教师相比，还存在一定的差距，表现为青年幼儿教师、私立学校幼儿教师的工资待遇普遍较低，导致部分青年幼儿教师的职业责任感降低，在利益面前丧失了为人师表的职业风范，工作中出现了讨价还价、斤斤计较的现象发生。

当前对幼儿教师开展的各种教育培训，培训内容大多集中在幼儿教师的业务能力和学历提高方面，师德素质教育方面往往是形式化、走过场。

2访谈过程中，一位幼儿教师如是说：“我今年参加了‘国培计划’的幼儿教师培训，但我真的不敢认同培训效果。

如果你到培训现场看看，可以说是令人瞠目结舌。

上面老师读讲稿，下面老师聊天者有之，接电话者有之，进进出出者也有之，有的教师甚至带着孩子参加培训，真正认真听讲的人没有几个，是参与培训的教师素质低吗？并不是这样的。

实在是培训人员素质低下，培训内容不合实际。

”可见，教育培训过程中缺乏对幼儿教师职业道德的教育培养和科学引导，也影响了幼儿教师职业道德素养的提高。

⑵教师自身的因素近年来，随着我国学前教育的快速发展，幼儿教师队伍逐步壮大，在这一发展过程中，幼儿教师队伍的来源和构成也越来越复杂，师资来源的复杂为幼儿园人事管理带来难度的同时，也为给幼儿教师师德建设带来了严峻的挑战。

部分幼儿教师仅仅将职业看作是一种谋生手段，不能正确认3识自己所担负的特殊历史责任，更不能以教师的高标准来严格要求自己。

加之改革开放以来，社会对幼儿园的各方面要求越来越高，伴随着条件的越来越优越，使得相当一部分幼儿教师缺少艰难岁月的磨练，他们不具备吃苦耐劳的优秀品质和开拓创新的精神追求，导致部分幼儿教师的自我调节能力相对弱化，自身师德修养自觉不足，从而无法自我约束，不能严格的要求自己。

②许倩倩.师幼互动中的教师情绪研究[D].南京师范大学,2013部分幼儿教师在职业负担压力不断增大的情况下忽视了对师德修养的追求。

主要表现为在职位竞争、学历提高，以及家庭、社会等诸多压力和繁琐问题下，部分幼儿教师改变了对幼儿教育的初衷，甚至出现了逃避责任的行为，加上当前我国幼儿教育事业起步晚，教师的物质待遇、社会地位较低，导致部分幼儿教师心理失衡，这些因素不可避免地会影响到幼儿教师队伍的师德建设水平。

⑶幼儿的主体地位没有得到足够的重视在角色定位上，幼儿的主体地位没有得到足够的重视师幼互动是教师与幼儿之间的相互作用，老师和幼儿都是互动的主体。

但无论是在发起环节还是在整个4互动的过程中，幼儿的主体作用远远没有得到足够的重视和落实，在互动的环节上，教师多以指导者的身份出现，发起的比例远远高于幼儿；在实际互动过程中，一些老师对幼儿发起的互动信号注意不到或反应淡漠，这种经常的低敏感性反应会抑制幼儿与教师深入互动的动机和可能，直接影响幼儿的主动性和积极性，影响师幼互动的整体性质。

由教师发起的上对下的要求、提醒、帮助、指导较多，具有明显的下行型特点，而对幼儿的关心、抚慰、平等的交流、征询和让幼儿帮助做事较少；对幼儿生活照顾较多，留给幼儿自理、自立的机会，鼓励、引导他们独立、自主较少；有计划地对幼儿进行教育指导较多，适时、灵活地把幼儿的兴趣和意愿转变为教育内容，引领幼儿进行自我建构较少；在教育活动中发生的互动较多，在生活和游戏中发生的互动较少；教师与幼儿集体发生的互动较多，与小组和个别幼儿发生的互动较少等。

三、良好的师幼关系建立的方式教师和幼儿是幼儿教育过程中的两大主体。

但是教师又是师幼关系中的主导者，而主导者不能掩盖了自身和幼儿是平等的主体地位的客观存在。

所以教师要主导形成良好的师幼关系，首先就要保证主体的存在性。

也就是说在良好的是有关系中首先要有平等的思想观念，以平等的思想观念去看待幼儿。