带动英语学困生走出困境
英语学困生帮扶计划规划方案及实用措施
英语学困生帮扶计划规划方案及实用措施一、背景分析在当前教育环境下，英语作为一门重要的国际交流语言，在我国的教育体系中占据着举足轻重的地位。
然而，由于个体差异、教育方法和环境等因素的影响，部分学生在英语学习过程中遇到了较大的困难，成为了所谓的“学困生”。
为了帮助这些学生克服困难，提高英语水平，制定一套针对性的帮扶计划显得尤为重要。
二、帮扶计划目标1. 提高学困生的英语学习兴趣和自信心。
2. 帮助学困生掌握科学的学习方法和技巧。
3. 提升学困生的英语听、说、读、写四项基本技能。
4. 使学困生在规定时间内达到预期的学习效果。
三、帮扶计划内容1. 了解学困生的实际情况（1）进行学生档案分析，了解学困生的学习基础、兴趣、性格等信息。
（2）与学生进行面对面交流，了解他们在英语学习中的具体困难。
（3）与家长沟通，了解家庭教育和环境对学困生英语学习的影响。
2. 制定个性化的学习方案（1）针对学困生的实际情况，制定合适的学习目标。
（2）选择适合学困生的教材和辅助资料。
（3）设计具有趣味性和挑战性的学习任务。
3. 实施帮扶措施以下为具体的帮扶措施及实用内容：（1）激发学习兴趣通过生动有趣的教学活动，如英语角、英语歌曲学唱、英语电影欣赏等，激发学困生的学习兴趣。
创设轻松愉快的学习氛围，使学困生在愉悦的情感状态下学习英语。
（2）提高学习效率教授学困生科学的学习方法，如词汇记忆技巧、阅读理解策略等。
培养学困生的自主学习能力，让他们在学习过程中逐步实现自我监控和调整。
（3）强化基础知识对学困生进行系统的基础知识梳理，巩固他们的语法、词汇等基本知识。
设计针对性的练习题，帮助学困生查漏补缺。
（4）提升听说能力组织学困生参加英语口语训练，提高他们的口语表达能力。
利用多媒体教学手段，如英语听力软件、在线课程等，提高学困生的听力水平。
（5）培养阅读和写作能力为学困生提供适合他们水平的阅读材料，培养他们的阅读兴趣和能力。
设计有趣的写作任务，如英语日记、小作文等，提高学困生的写作水平。
帮扶英语困难生的方案
帮扶英语困难生的方案英语在当今社会中占据着非常重要的地位，学生学习英语也变得越来越重要。
但是，有些学生往往因为自身原因而对英语产生困难，对学习英语产生恐惧感。
这些学生通常需要我们的帮助和支持，我们应该采取一些措施来帮助他们学习英语。
分析学生困难的原因在帮助学生之前，了解学生困难的原因非常关键，这有助于我们制定适合的方案来帮助这些学生克服困难。
以下是一些可能的原因：•缺乏英语学习兴趣。
•不善于记忆单词和语法规则。
•学习过程中缺乏自信心。
•学习时间和方式不当。
以上都是影响学生学习英语的一些主要原因，当我们了解学生具体的困难所在，就可以采取适合的方法来帮助他们。
采用合适的教学方法在教学过程中，我们应该根据学生的实际情况采取不同的教学方法。
以下是几种常用的教学方法：•单词记忆：学习英语最基本的是单词，要求学生能够熟练掌握单词是至关重要的一步。
可以通过口语练习、歌曲欣赏等方法加深学生单词的记忆深度。
•口语训练：通过口语训练，让学生逐渐建立起英语学习的自信心和对英语的兴趣。
可以通过课堂表演、小组讨论等方式让学生尽可能用英语进行沟通交流。
•阅读：阅读可以帮助学生建立起完整的英语语法和句式结构，同时也可以扩大学生的词汇量。
可以通过课堂上听读、翻译、读句子、听录音等方式来增加学生的阅读量。
提供适当的帮助和支持帮助和支持对于帮助英语困难学生走出困境非常重要。
以下是几种可能的方式：•常规检查：对于英语困难学生，要定期检查其英语成绩，了解学生的学习情况和问题所在，及时建议学生改进学习方法。
•建立学习小组：将同一难度的学生分为几个学习小组，每周一次小组交流，并且互相帮助。
•提供个性化辅导：为了满足学生不同的学习需求，我们可以为学生提供个性化的英语辅导方案。
这样可以确保学生能够以更有效的方式学习英语。
以上是我们可以采取的一些方法来帮助英语困难学生，当然这些方法不是唯一的，只要能够帮助学生战胜学习中的困难，其他方法也同样值得一试。
初中英语学困生的帮扶策略
初中英语学困生的帮扶策略随着教育的不断发展，学生学习困难问题日益凸显，尤其是在英语学习方面。
学困生是指在学业上存在较大困难，成绩往往处于较低水平的学生。
对于初中英语学困生而言，如何提供有效的帮扶策略，帮助他们克服困难，提高学习水平，是一个亟待解决的问题。
一、了解学生的学习情况对于初中英语学困生，首先需要对他们的学习情况进行全面的了解。
这包括了解他们的学习习惯、学习动机、学习态度、学习方法等各个方面。
只有深入了解学生的学习情况，才能更好地为他们提供帮助和支持。
二、建立良好的师生关系师生关系是学生学习的基础，尤其对于学困生而言，建立良好的师生关系尤为重要。
教师应该耐心倾听学生的困惑和疑虑，给予及时的指导和帮助。
教师还要关注学生的情感状态，关心他们的生活和成长，建立起一种信任和尊重的师生关系。
三、设置合理的学习目标针对初中英语学困生，教师要根据学生的实际情况，设置合理的学习目标。
目标要具体、明确、可操作，让学生清楚自己的学习方向，激发学生的学习动力。
教师要根据学生的实际水平，分阶段地制定学习计划，逐步提高学生的学习能力。
四、采用多元化的教学方法针对学困生，教师要采用多元化的教学方法，灵活地运用各种教学手段和资源，让学生在多种情境下接触英语，增加学习的兴趣和体验。
可以通过游戏、音视频、故事、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
五、提供个性化的辅导由于学困生的学习问题各有不同，因此需要针对个体差异，进行个性化的辅导。
教师要发现学生的学习问题所在，针对性地进行辅导，帮助学生克服学习困难。
还可以根据学生的学习风格和特点，给予个性化的学习建议和指导，提高学生的学习效果。
六、鼓励学生自主学习在帮扶学困生的过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力。
给学生一定的自主选择权，让他们参与到学习中来，培养他们的学习动力和学习兴趣。
也要引导学生学会自主学习的方法和技巧，让他们掌握自主学习的能力。
七、及时进行监测和评估为了了解学生的学习情况，及时发现问题，教师需要进行定期的学习监测和评估。
英语学困生帮扶活动计划
英语学困生帮扶活动计划1. 背景英语一直被视为国际语言，在全球范围内具有重要的地位。
然而，由于英语的语法和发音较为复杂，许多学生常常因此而陷入学习困境，特别是对于非英语母语的学生来说更为普遍。
在这种情况下，针对英语学困生实施帮扶计划，帮助他们克服困难，提高学习成绩，具有十分重要的意义。
2. 目标本帮扶活动的目标是帮助英语学困生克服学习的障碍，提高他们的英语水平，使他们能够在英语学习中融入现有学习环境，顺利完成学业。
3. 内容3.1 初步评估通过学习专业的英语课程，寻找学困生，对他们进行初步评估，以确定哪些方面需要重点帮助。
3.2 帮扶计划根据学困生的问题和诉求，设计个性化、系统化的帮扶计划，帮助他们更好地掌握英语语法和音标。
3.3 实施教育辅助手段提供一些英语学习辅助材料，如英语教科书、词典和语音学习软件等。
这些材料有助于学困生掌握英语知识和技能，提高他们的学习成绩。
3.4 个性化教学将基础相对薄弱的学生分成几个小组，进行个性化教学。
每位学生都可以得到更多的参与和指导，提高学习效率。
3.5 学习反馈和统计定期与学困生沟通，及时了解他们的学习情况，并根据反馈情况，调整帮扶计划。
同时，进行学习效果评估和统计，归纳出有效的帮扶方法，总结经验，提高教学质量。
4. 实施该帮扶活动应该在学校和社区进行推广和实施。
帮扶计划的实施过程需要有足够的学习资源和人员支持。
我们可以组织志愿者提供帮助，或者与教育机构合作实施此计划。
5. 结束和总结在每学期结束的时候，我们应该进行综合评价，总结帮扶活动所取得的成效，回顾纪录下的成功案例和失败案例，以便更好地进行下一阶段的计划。
6. 结论英语学习是现代学习环境中至关重要的一部分。
尤其是对于那些学习困难的学生来说，一个个性化的帮扶计划可以帮助他们更好地掌握英语，提高其英语水平，为他们的未来成果奠定坚实的基础。
如何让英语学困生走出困惑
如何让英语学困生走出困惑在英语教学中，做好差生的转化工作，防止他们掉队是每个英语教师必须认真研究的重要课题。
那么如何激发学困生，提高他们学习英语的兴趣呢？作为一名英语教师我认为必须做好以下几点：一、关心学困生，树立他们学习的信心美国著名教育家和心理学家B.S.布卢姆实验证明：许多学困生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。
因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们。
在工作中我每接一个班，就要进行一次全面的摸底，通过摸底，了解到每个学生的英语基础，然后把成绩差的学生个别找来，与他们谈心，弄清他们底子差的原因，鼓励他们、当面批改他们的作业，并征求其英语教学的意见。
二、采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣，初中新课程教学活动中更应注重这一点。
如我在教初一（下）第三单元“Why do you like koalas?”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“Why do you like koalas?”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger,tiger大老虎，panda，panda大熊猫，giraffe,giraffe长颈鹿，lion,lion凶狮子，penguin,penguin 丑企鹅，elephant大象长鼻子……”这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。
通过这样一些活动，就是成绩差的学生学起来也有兴趣了。
三、低起点，严要求，难点分散在进行英语教学时，应注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求。
在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。
初中英语学困生的帮扶策略
初中英语学困生的帮扶策略对于初中英语学困生，需要采取一系列的帮扶策略来提高他们的英语学习水平和自信心。
以下是一些具体的帮扶策略。
1.了解学生的学习状况：需要了解学生的英语学习状况，包括他们的基础知识掌握程度、学习习惯、学习动力等。
通过与学生的互动和观察，帮助他们找到学习英语的难点和问题。
2.个性化教学：根据学生的学习状况，对学生进行个性化的教学，注重针对性的辅导。
可以针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，帮助他们攻克困难点。
3.创设良好的学习环境：在班级中创设良好的学习环境，包括鼓励学生互相合作、共同学习、互相帮助。
可以组织英语角、开展英语竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.提供多样化的教学资源：引导学生利用多样化的教学资源进行学习。
可以提供一些适合学生的英语学习网站、APP或者英语原版书籍，帮助学生扩大阅读量和积累词汇。
5.鼓励学生多听多说：对于英语学习乏力的学生，鼓励他们多听多说。
可以通过模仿、角色扮演、英语演讲等方式，让学生积极参与到说英语的练习中，提高他们的口语能力。
6.提供个性化辅导：在课后可以安排专门的辅导时间，提供个性化的辅导。
老师可以针对学生的学习问题进行诊断和解答，帮助学生全面提高英语学习水平。
7.定期进行英语考试：定期进行英语考试，让学生了解自己的学习情况。
可以根据考试情况，及时调整教学策略，帮助学生弥补知识的不足。
8.注重激励和奖励：在学生取得进步和成绩提高时，及时给予激励和奖励。
这样能够增强学生学习英语的动力，并提高他们的自信心。
9.家校合作：加强与家长的沟通和合作，让家长了解学生在学校的学习情况，并提供必要的支持和帮助。
可以邀请家长参加英语学习活动，共同关注学生的英语学习。
通过以上的帮扶策略，可以帮助初中英语学困生改善他们的学习情况，提高他们的英语学习成绩和兴趣。
关键是要倡导学生树立正确的学习态度和学习方法，提高他们自主学习的能力。
如何鼓励学困生学好英语
如何鼓励学困生学好英语学习英语对很多人来说都是一项挑战，而对一些学困生来说更是如此。
学困生因为各种原因，可能在英语学习上遇到了一些困难，导致学习效果不理想。
然而，对于学困生来说，学好英语并不是不可能的事情，只要有正确的方法和态度，就能够突破困境，取得成功。
下面就是一些鼓励学困生学好英语的方法和建议。
一、了解学困生的困难要想帮助学困生学好英语，首先需要了解学困生的困难所在。
学困生之所以在英语学习上存在困难，往往是因为缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏方法等原因。
所以我们需要深入了解学困生在英语学习中的具体困难，分析原因，找出解决办法。
二、建立信任和亲近关系帮助学困生学好英语的第一步是建立信任和亲近关系。
学困生可能在学习上遇到了失败和困难，自信心低下，需要我们给予关怀和支持。
和学困生建立起信任和亲近关系，让他们感到被理解和被尊重，是帮助他们走出困境的基础。
三、激发学困生学习兴趣学困生之所以在英语学习上存在困难，很大程度上是因为缺乏学习兴趣。
因此，我们需要激发学困生的学习兴趣，让他们对英语学习感到热情。
可以通过引导学困生找到英语学习的乐趣和意义，激发他们的学习动力。
四、帮助学困生克服心理障碍学困生在学习英语时可能因为自卑、焦虑等心理障碍而退缩。
我们需要帮助学困生克服这些心理障碍，让他们自信起来，相信自己是能够学好英语的。
可以通过积极的心理辅导和心理疏导，让学困生建立起良好的心态，充满信心地面对英语学习。
五、制定合理的学习计划对于学困生来说，制定一个合理的学习计划是非常重要的。
学困生可能缺乏学习自觉性和学习方法，需要我们提供指导和帮助。
可以通过和学困生一起商讨、制定一个适合他们的学习计划，明确学习目标和学习步骤，帮助他们有条不紊地进行英语学习。
六、提供有效的学习资源为了帮助学困生学好英语，我们需要提供丰富、有效的学习资源。
可以为学困生提供适合他们水平和需求的教材、练习题，引导他们进行有针对性的学习。
同时，还可以利用多种学习资源，如英语学习网站、英语学习APP等，让学困生能够随时随地进行英语学习。
探究小学英语学困生的有效帮扶策略
探究小学英语学困生的有效帮扶策略小学阶段是孩子学习英语的重要阶段，一些学生可能因为各种原因而成为学困生，他们在英语学习中遇到了困难，需要得到有效的帮扶策略。
本文将探讨一些有效的帮扶策略，帮助小学英语学困生克服困难，提高英语学习能力。
针对小学英语学困生的帮扶策略之一是个性化辅导。
每个学生都有自己的学习特点和困难，学校和老师可以为学困生提供个性化的辅导。
可以通过分层教学的方式，将学生按照英语学习的能力水平分组，给予针对性的辅导。
对于学习能力较弱的学生，可以采取小班教学或一对一辅导的形式，帮助他们克服困难，提高学习效果。
注重基础知识的夯实也是帮助学困生的重要策略。
一些学困生可能是因为没有扎实的英语基础知识而导致学习困难，学校和老师可以通过加强基础知识的学习来帮助他们。
可以针对学困生制定专门的基础知识训练计划，通过系统的词汇、语法和阅读训练，帮助他们夯实基础，从而提高学习能力。
注重学习动机的培养也是帮助学困生的重要策略。
学习动机是学生学习的内在驱动力，对于学困生来说，培养学习动机可以帮助他们树立信心，坚持克服困难。
学校和老师可以通过鼓励、表扬和奖励的方式，激发学困生学习的兴趣和欲望，帮助他们树立正确的学习态度和目标，从而更好地面对困难。
合理地利用教学资源也是帮助学困生的重要策略。
学校和老师可以通过合理地利用教学资源，给学困生提供更好的学习环境和条件。
可以选择适合学困生的教材和教学工具，开设英语学习小组或兴趣小组，让学困生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣和潜能。
学校和老师也可以充分利用多媒体教学手段，通过图文并茂的教学方式，帮助学困生理解和掌握英语知识，提高学习效果。
建立有效的家校合作也是帮助学困生的有效策略之一。
学校和家长可以携手合作，共同关注学困生的学习情况，共同制定帮助学困生的学习计划。
学校可以与家长定期沟通学困生的学习情况，并根据学生的学习特点和困难，提供个性化的帮扶方案。
家长也可以在家里给予学困生更多的关爱和支持，鼓励他们勇敢面对困难，通过合作共赢的方式，帮助学困生克服困难，提高英语学习能力。
怎样帮助英语学困生走出困境
怎样帮助英语学困生走出困境任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的学困生。
英语学科尤其如此。
所以，要想进一步提高英语教学的质量，抓好学困生的转化尤其是农村中学英语学困生的转化就成为一个关键性的问题。
要转化学困生，笔者认为应该从以下几个方面入手。
一、用爱心去教，和学困生建立良好的师生关系作为一名合格的人民教师，在教学上首先应该具备的是一颗热诚而真挚的“爱心”。
如果一位教师对他的学生没有爱心，即使有再高的教学水平也不会教出优秀的学生。
英语这门学科尤其如此。
只有用“爱心”去教你的学生，你才会教出真正喜欢你，喜欢你的课堂的学生。
在教学过程中，教师应该主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑来缩短师生之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。
二、理解尊重学生，宽容善待学困生学困生也是学生，我们千万不能放弃学困生。
因为学困生同样具有进取心、自尊心，同样渴望进步。
教学中，不能把他们当作包袱，鄙视他们，放弃他们，而要在任何时候都要注意控制自己的情绪，不生气，不烦躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长或者班主任告状。
平时教学中我经常看到一些教师当学生不听话时就让他们站在教室、办公室，我觉得这是不正确的。
因为无论这个学生有多差，多么不听话，他都是一个活生生的人，只要是人，都有自己的人格和尊严，尤其是学困生更看重自己在同学、老师心目中的地位。
他们也想表现给我们看，只不过是他们的能力有限，或者他们表现方式不一样而已。
比如学困生在大家都比较安静的时候突然大笑或说话，还有的学困生总喜欢接老师的话等等，诸如此类情况其实真实地反映了这些学困生想被所有同学、所有老师了解和认识的心理渴求。
这时，我们老师千万不能给他们冷眼或是严厉地训斥他们。
对于这种情况，我通常采取的办法是给他们一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸。
因为我知道他们真正的目的并不是要若我生气，或许只是他们听累了，又或是这节课对他们没有足够的吸引力，我会想办法调整自己的教学方法来唤起他们的注意力。
英语学困生帮扶措施方案
英语学困生帮扶措施方案背景英语是国际通用语言，在如今开放、交流的社会，对英语的学习已成为学生必不可少的一项技能。
而对于一些学生来说，英语学习往往是个难题，他们在真正的英语学习中会遇到许多困难。
他们可能会面临词汇量不足、语音语调不准、听力理解能力较差、口语表达不好等问题。
为了提高英语学习困难学生的英语水平，需要针对其问题实行帮助和扶助。
目的本方案旨在帮助英语学困生解决各种英语学习难题，提高他们的英语学习成绩。
通过课程质量提升、教学方法创新、强化英语练习等措施，提高学生的英语综合素质。
方案一、课程质量提升1.针对学生实际需求，制定个性化教育方案，适时调整和更新教育内容。
2.加强英语听、说、读、写各方面的综合训练，开展各类讲座、比赛等活动，增强学生的学习信心。
3.配置优质的教学设施和学习资料，增加对学生学习的吸引力。
二、教学方法创新1.采取目标导向的教育方式，细化学习目标、明确任务和评价标准。
2.引入现代教育技术，提高教师教学水平和学生学习效果，如利用在线学习、多媒体教学和英语学习软件等。
3.采用交际式教学法，增强学生语言表达能力及交际技能，培养与人沟通的能力。
三、强化英语练习1.每周进行一次英语自习课，创造出良好的英语学习氛围和练习机会。
2.开展英语角活动，让学生能够在自由地交流中提高能力。
3.组织学生在社区、公园等公共场所进行英语练习，增加学生听、说、读、写等方面的练习。
评价方式1.通过定期英语考试，量化对学生英语学习效果的评价，对学生进行集中优化指导，提高英语成绩。
2.通过跟踪调研，了解本方案的实施效果，反馈问题，完善调整。
结论通过本方案的执行，对于英语学习困难学生将起到较好的帮助作用，激发学生的英语学习兴趣，提高其英语综合素质和考试成绩水平。
这不仅有益于学生个人的发展，更助力于社会和国家的发展。
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带动英语学困生走出困境
古希腊哲学家也曾说过：“天底下没有两片相同的树叶。
”这就说明我们每个学生的能力、兴趣、爱好、情感意志等方面存在着差异，对同一知识的接受、理解、消化程度是不同的。
本来学生一开始学英语处于同一起跑线，但随着学习的持续，这些非智力因素的影响，导致了学生在学习英语的过程中对语言知识的掌握、语言技能的运用、学习策略的形成产生了差异。
这些差异的存在为孕育一些学困生提供了温床。
学困生一旦形成便成了老师和家长都头疼的事。
教师应如何帮助学困生走出困境进而养成其自主学习的能力一直是困扰一线教师的事情。
一、小学英语教学中学困生形成的原因
1．缺少学习英语的动机和兴趣
学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。
可能受社会、家长及部分老师错误认识的影响，导致一些小学生的心目中学习语文、数学是最重要的。
当然，小学生一开始接触英语时，对英语有一种新鲜、好奇感，学习热情高涨。
但随着时间的推移，错误的认识、不正确的学习习惯以及学习毅力的缺乏，导致一些学生不再主动地去学英语，不再用英语进行简单的交流，也不能积极完成老师布置的任务。
随着学习任务的增多，学习困难接踵而来，使得他们对英语学习有了压力，产生了厌烦和反感。
他们的学习兴趣荡然无存，弃学的念头随之而现，为学困生的形成埋下了祸根。
2．没有良好的学习方法和习惯
在小学阶段良好的学习方法和习惯的养成对学生以后的学习起着至关重要的作用。
而这需要老师和家庭的共同培养。
小学生上课注意力容易分散，爱做小动作，教师要多观察、多发现、多教育。
课后小学生经常忘记去做家庭作业和复习学习内容，家长要认真督查，做好辅导。
包括家长还要让孩子养成预习的好习惯。
而在小学阶段，一些家长常年在外打工，孩子成了留守儿童，或者一些家长认为小学期间问不问重要性不大等等一些家庭因素导致家庭教育跟不上，使得孩子不但没有养成良好的学习方法和习惯，而且还产生了偷懒、说谎、抄袭等坏毛病。
这也是学困生形成的另一因素。
4．教师的个人素质
部分教师对本班的学困生关注不够或者即使发现了学困生但没有正确的引导，在课堂教学上一视同仁。
对于学习上有困难的学生不是谈心、辅导和教育，而是批评、打击甚至恶语中伤，导致学生害怕和畏惧学习，结果使学生丧失了学习兴趣，贻误了转化的时机，学生最后是破罐子破摔。
另外，部分教师教法陈旧、课堂气氛沉闷，重难点剖析不到位，对学生的评价总是缺乏激励性的语言，这些情况也是导致学困生产生的直接原因。
二、小学英语学困生的转化策略
通过对学困生的成因分析，笔者认为小学英语学困生的转化可以从以下几个方面进行：
1.关爱学困生，建立自信心
有一位哲学家说过：“教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙”。
所以，对待学困生，教师不能有不耐烦的情绪，更不要歧视学困生。
教师应该尽显个人魅力，不仅关心好学生，还应该把目光多放在学困生身上，多找机会接近他们，帮助他们消除胆怯自卑的心理。
有些心理学家提出，许多英语学困生由于有太多失败的经历或得到过多负面评价会产生一种失意心理，学习自信低落。
所以在课堂上，我们应注意运用赏析教育的方法。
多一次表扬，多一次鼓励，就会有多一次的进步。
2.培养兴趣，激发动机
有一位教育家说：“如果学生没有学习兴趣，那就如同苦役在身；如果教师的教学不能激发学生的兴趣，那就如同把苦役施加于学生。
”可见，没有兴趣的学习，哪怕是最轻的负荷，也会成为最重的负担。
要转化英语学困生，关键就是找到他们学习兴趣点，激发他们的兴趣，点燃他们的求知欲，使他们具有学习英语的内在动力。
首先，我们要针对学困生的年龄特点采取适当的措施。
如在低年级的课堂上，我们可以多穿插一些songs, poems或chant 来保持学生的注意力和兴趣。
在高年级的课堂上，我们可以组织一些以小组合作形式的有意义的课堂活动让学困生参与，激发他们学英语的积极性。
其次，课堂上所教的内容要与生活实践挂钩，鼓励学困生把所学的知识运用到实际交际中，尝试用英语解决实际问题，感受成功的喜悦。
再次，我们可以多创设英语交流的环境，鼓励学困生参与英语表演，让他们在展示中体会到胜利的喜悦，让他们在学中乐，在乐中学，英语学习的兴趣和积极性也就培养起来了。
3.指导学法，养成习惯
古人讲“授之鱼，不如授之以渔”。
在英语教学中，如果我们只教会学生语言知识，而不是教会他们掌握这门语言的技能和方法，那么，学生就很难真正地学好英语。
也正因为部分教师在教学过程中不重视方法指导，使学困生越学越难学，越学越不想学。
所以，要转化学困生，英语教师可以根据本学科特点以及学生的个性特点指导学生科学的学习方法。
如：如何帮助学生记忆单词、如何把语法要点变成琅琅上口的歌谣、如何在习题讲解时向学生教授解题方法和技巧等等。
4.优化课堂，分层评价
小学英语教师应该在课堂上灵活运用一些课堂教学方法，吸引学生的注意力，做到师生、生生互动，突出有效。
但施教的对象又是不一致的，为了调动学困生学习英语的兴趣和积极性，让学困生在学习过程中不断体验成功与进步，在征得学生意见的基础上，帮助学困生设定不同的学习目标，同时对学生进行分层评价，并根据学困生学习情况变化及时调整学习目标。
实践证明：帮助学困生制定合适的学习目标，并通过分层评价的方式，充分调动了学生学习英语的积极性和主动性，最大限度地发展学生的学习潜能，使学困生在原有的英语基础上有所提高。
充分体现面向全体学生、因人而异的评价原则，符合素质教育的基本理念。