周亚夫军细柳导学案修订版
部编语文《周亚夫军细柳》一等奖教案及导学案
部编语文《周亚夫军细柳》一等奖教案及导学案23* 周亚夫军细柳◇教材分析◇《周亚夫军细柳》通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面,表现了周亚夫治军严格、忠于职守的“真将军”特点。
运用侧面描写、对比手法,使主要人物的形象更加突出。
◇教学目标◇【知识与能力】1.借助课文注释和工具书疏通文意。
2.识记涉及古代礼仪的字词。
3.学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比、衬托刻画人物形象的写作手法。
【过程与方法】1.注释字义,翻译课文,理解课文内容。
2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作手法。
【情感态度与价值观】学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
◇学情分析◇1.重点:(1)疏通文意,理解人物形象,感受人物精神。
(2)积累文言词语。
2.难点:把握本文写人叙事的技巧。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课“冻死不拆屋,饿死不掠夺”“撼山易,撼岳家军难”多么震撼人心的语言,由此可见,军纪严明,才能成就伟业。
今天,我们就要去见证这样一位刚正的将军。
他是周亚夫将军,这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫驻军的地方,下面就让我们一起细读他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力吧。
二、预习成果展示1.朗读课文,圈点课文中的生字词。
棘门(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 诏(zhào)辔(pèi) 揖(yī) 胄(zhòu) 曩(nǎng)2.了解作者司马迁(约前145—?),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家和文学家。
3.人物简介周亚夫(?-前143),西汉时期名将,汉族,沛县(今属江苏)人。
他是名将绛侯周勃的次子。
纵观周亚夫的一生,他干了两件辉煌的大事:一是驻军细柳,严于治军,为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献;二是指挥平定七国之乱,粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋,维护了统一安定的政治局面。
周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。
4.拓展知识《史记》是我国第一部纪传体通史,记述了从黄帝到汉武帝年间共三千余年的史事,全书一百三十篇,包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,是司马迁对我国民族文化,特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《周亚夫军细柳》导学案
《周亚夫军细柳》导学提纲【导学目标】1．了解《史记》相关知识，掌握文中重点文言词语的意义和用法，疏通文意。
2．学习运用对比、正面描写与侧面描写相结合的方法来刻画人物作用与好处。
3．把握人物的性格特点，学习主人翁“真将军”、司马迁“真英雄”、文帝“真领导”的精神。
4．通过本文初步了解《史记》的价值及特点，增强民族文化自信。
【导学重点】1．了解《史记》相关知识，掌握文中重点文言词语的意义和用法，文意。
（考点）2．学习运用对比、正面描写与侧面描写相结合的方法来刻画人物作用与好处。
（基本能力点）【导学难点】1．把握人物的性格特点，学习主人翁“真将军”、司马迁“真良史”、文帝“真明君”的精神。
（提升能力点）2．通过本文初步了解《史记》的价值及特点，增强民族文化自信。
（综合素养点）【导学方法】1．反复诵读。
（熟读是理解的基础）2．合作讨论探究。
（讨论是激活智慧的有效途径）3、学习周亚夫忠于职守、不卑不亢的精神，学做一个恪尽职守、不畏强权的人。
【补充资料】一、自读注释，了解《史记》及作者《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。
《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。
《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。
司马迁（约前145－？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。
他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。
汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。
后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到腐刑。
出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。
他所撰写的《史记》是我国第一部纪传体通史，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
八年级语文下册 21 细柳营导学案 (新版)语文版
21．细柳营学习目标1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、学习正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的写作方法。
3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
学法指导借助工具书，扫除字词障碍，正确翻译句子。
通过不同形式的朗读，疏通字句，理解文意。
体会正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的所起的作用。
认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
自主学习1.文学常识（1）本文选自。
《史记》是我国第一部通史，鲁迅赞它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，分为本纪、表、书、世家、列传，共130篇。
其中“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记。
（2）作者，字字长，西汉家和家。
2. 给下列加点字注音。
棘．门被．甲彀．弓弩天子之诏．车骑．按辔．兵揖．介胄．嗟．呼曩．者犯邪．3. 解释下列加点字。
天子先驱．．至军中闻．将军令居无何．．．．不拜．．介胄之士锐．兵刃改容．．式车可袭而虏．4.找出下列通假字并解释。
（1）改容式车（2）军士吏被甲5.解释下列加点词语的古今义。
（1）亚夫乃传言．．开壁门古义：今义：（2）天子先驱．．至古义：今义：6.翻译下列句子。
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。
（2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
（3）天子为动，改容式车。
使人称谢。
（4）其将固可袭而虏也。
合作探究第一课时探究一：初读课文，整体感知1. 分别用四个字来概括每段话的内容。
2. 用自己的话来复述全文的故事内容。
探究二：再读课文，细处着眼1.第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？2.第二段重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？3.文帝劳军后是怎样评价周亚夫的？4.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？第二课时探究一：分析人物形象1.文中周亚夫的形象是怎样的？刻画这个人物形象突出的写作特点是什么？2．你认为汉文帝是一位怎样的国君？这从哪里可以看出来？探究二：拓展延伸1. “真将军”周亚夫身上值得你学习的精神有哪些？2. 在历史长河中，你还认识哪些像周亚夫这样的将军？我的收获学习了本文，你的最大收获是什么？21．细柳营自主学习1.（1）《史记.降侯周勃世家》纪传体（2）司马迁历史学文学2.jí pī gòu zhào jì pèi yī zhòu jiē nǎng yé3.先行的卫队听从不久穿戴着盔甲的将士大规模锋利改变神情俘虏4.（1）式通轼，车前的横木（2）被通披，穿上5.（1）传达命令辗转流传的话（2）先行的卫队走在前面起引导作用的人6.（1）汉文帝继位之后第六年，匈奴大举侵入边境。
三阶提升同步导学案八年级第6单元第24课《周亚夫军细柳》
第24课《周亚夫军细柳》导学案要点填空知识要点周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。
历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。
以善于将兵、直言持正著称。
后因得罪景帝下狱，绝食而死。
本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，形势严峻。
为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。
这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。
本文就是汉文帝犒劳三军的记实。
1．字词积累祝兹．（）棘．门（）彀．（）都．尉（）按辔（）介胄．（）嗟．乎（）曩．者（）持兵揖．（）2．通假字①改容式．车（）②军士吏被．甲（）6．古今异义①先驱．．曰古义：（）今义：走在前面引导②军中闻．将军令古义：（）今义：用鼻子嗅③持节．诏将军古义：（）今义：节日，节约④亚夫乃传言开壁．门古义：（）今义：墙壁⑤请．以军礼见古义：（）今义：希望对方做某事⑥使人称谢．古义：（）③之已而之．细柳军（）称善者久之．（）不闻天子之．诏（）④以以．军礼见（）将以．下骑送迎（）以．河内守亚夫为将军（）4．词类活用①介胄．．之士（）②军．霸上（）③于是上乃使使持节诏．将军（）④锐．兵刃（）5．特殊句式①天子为动（）②此真将军矣（）③省略句：A吾欲人（）劳军B天子为（）动6．重点句子意思。
①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
译文：②于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”译文：译文：今义：感谢 3．一词多义 ①使于是上乃使使．．持节诏将军（ ）（ ） 使．人称谢 （ ） ②军军．细柳 （ ） 上自劳军． （ ） 至霸上及棘门军．（ ） ③天子为动，改容式车。
译文：译文： ④嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪!译文：7．复述课文内容，课文记叙的主要内容是什么？8．理清课文的内容层次。
本文讲述了周亚夫驻扎细柳营时，汉文帝刘恒慰问军队的事，通过其他军队和周亚夫军队的对比，表现周亚夫忠于职守、治军严明。
部编版八年级语文上册《周亚夫军细柳》导学案(定稿集体备课)
《周亚夫军细柳》导学案
班级姓名学号等第
【学习目标】
1、了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2、借助课文注释和工具书疏通文义,掌握基本的文言词汇。
3、反复朗读课文，了解文章大意。
4、了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
【课前预习】
课前搜集资料加深认识。
1.作者简介：
2.作品简介：
3.写作背景：
4.生字词：
祝兹（）侯棘（）门彀（）弓弩（）
按辔（）作揖（）介胄（）嗟（）乎曩（）者
5.（1）词类活用
介胄之士军霸上
于是上乃使使持节诏将军锐兵刃
（2）古今异义
壁门士吏请以军礼见使人称谢
（3）一词多义
军――军细柳上自劳军至霸上及棘门军
使――于是上乃使使节诏将军
为――以河内守亚夫为将军天子为动
以——以宗正刘礼为将军以备胡以军礼见
将——诏将军其将固可袭而虏也
之——已而之细柳军文帝之后六年称善者久之
(4)通假字
军士吏被甲改容式车
6.根据文下注释，初步理解课文内容。
【课堂探究】
1.自由朗读课文，理清课文结构，用一句话概括每段内容。
2.用自己的话简要复述故事情节。
3.皇帝到部队慰问将士，部队一般会有什么反应？汉文帝到细柳营劳务，遇到的是什么反应？
4.从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
5.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
6.结合全文，说说你对周亚夫和汉文帝两个人物的看法。
7.结合社会现实，说说你从文中得到了什么启发。
部编版八年级语文上册《周亚夫军细柳》优秀导学案(集体备课定稿)
《周亚夫军细柳》导学案一、学习目标1.了解本文大意；2.体会本文写法；3.感悟人物形象。
二、学习过程（一）读准字音。
棘．门被．甲彀．弓弩．持兵揖．按辔．介冑．嗟．乎曩．者（二）作者简介。
本文的作者是_______（朝代）________。
本文选自__________，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为“________________，_______________”。
（三）读出文言味道。
试试划分以下句子的节奏，读出文言的味道。
1.乃以宗正刘礼为将军2.已而之细柳军3.于是上乃使使持节诏将军4.壁门士吏谓从属车骑曰5.嗟乎，此真将军矣（四）读出故事内容。
齐读课文后，自讲自译；再小组合作，解决疑难。
小组争星，注意关键字词，翻译重点句子：1.文帝之后六年，匈奴大入边。
2.至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
3.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
4.于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”5.介冑之士不拜，请以军礼见。
6.曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
（五）读出军营氛围。
注意语言描写的句子。
（六）本文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？（七）结合本文内容，讨论周亚夫的“真将军”形象？（八）当堂检测1.通假字。
①军士吏被甲（）②改容式车（）2.一词多义。
军霸上（）已而之细柳（）①军②之称善者久之（）上自劳军（）不闻天子之诏（）以备胡（）上乃使使持节（) ③以④使乃以宗正刘礼为将军（）上乃使使持节（）以河内守亚夫为将军（)⑤为天子为动（)3.词类活用。
①军霸上（）②锐兵刃（）③于是上乃使使持节诏将军( ) ④介胄之士不拜( )4.分析“既出军门，群臣皆惊。
”中“惊”字包含了几个意思？。
初中语文人教八年级上册(统编2023年更新)24《周亚夫军细柳》小团队导学案设计 学生使用
活动元二：整体感知自主学习
（课件9）背景资料简介
1、汉文帝刘恒
2、本文写作背景
简要了解相关背景资料，帮助深刻理解课文。
3熟读课文，简要复述文中的故事。快速浏览课文，概括故事大意。组织团队在团队内讲一讲，推选队员展示讲故事。
小团队导学案设计
年级
八
学科
语文
设计日期
2023年11
课题
24、周亚夫军细柳
课型
文言文赏析
学习目标
知识目标：积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象，积累本文涉及的古代文化常识。
能力目标：把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。
素养目标：理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。
（课件16）3、观察图表，归纳出周亚夫的人物形象及汉文帝人物形象。
周亚夫人物形象：
汉文帝人物形象：
（课件18）5、作者在塑造周亚夫形象时，采用了哪些写作手法？
团队研讨并在全班交流。
手法一：
手法二：
作用：
（课件19）认真看图，抓出相关写作手法。
（课件20-21)小结周亚夫和汉文帝两人的形象。
活动元四：畅谈收获拓展延伸
4、简要概括文章三段的段意。提示：主谓短语、动宾短语
活动元三：重点赏析合作探究
（课件12）1、文中一句话是汉文帝对周亚夫的精彩评价，你找得出来是哪句吗？请用双横线勾起来。
小团队自主合作交流，完成表格。
文帝在霸上、棘门
文帝在细柳
进城的情势
1、
2、
3、
4、
将士表现
军士：
第25课 周亚夫军细柳(导学案)-八年级语文上册
第25课《周亚夫军细柳》导学案【学习目标】1.把握课文大意，积累文言词语。
2.把握本文写人叙事的技巧。
3.理解人物形象，感受人物精神。
【重点难点】1.把握本文写人叙事的技巧。
2.理解人物形象，感受人物精神。
【学习过程】一、预习案查阅工具书，阅读《周亚夫军细柳》，完成下列任务。
1.了解作者司马迁(约前145-约前90)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉历史学家和文学家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
2.认识《史记》《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
纪传体: 史书的一种形式，以为人物立传记的方式记叙史实。
司马迁的《史记》是中国第一部纪传体史书（以前的史书多以编年体记述），中国古代的官方正史“二十四史”中除《史记》外其他二十三史，都依照《史记》体例，以纪传体编纂而成。
3.背景链接本文节选自《史记·绛侯周勃世家》。
题目是编者加的。
汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。
但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。
公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。
为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。
这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士。
本文讲的就是这次劳军的事情。
4．自由诵读课文，注意读准字音和停连。
文帝之后六年，匈奴大入边。
乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘[jí]门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳；以备胡。
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周亚夫军细柳导学案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
第六单元 23、周亚夫军细柳
主备人：杨燕萍审核人：何绮雯班级：姓名：学号：小组：
学习目标
1.借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2.学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3.认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
教学过程
第一课时
一、课前预习
1.作者简介
司马迁（约前145—约前90），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家。
后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。
出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。
《史记》是我国第一部通史，又是文学名着。
鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
2.作品链接
《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大着作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学着作的典范，而且是传记文学着作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
3、文学（文体）常识
本文选自《________》。
该书是________时期________所编撰。
原名
《________》或《________》，是我国第一部纪传体________。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“_______________， _______________”，对其在史学和文学上的地位给予极高的评价。
4、圈点课文中的生字词。
棘门( )彀( )弓弩( )诏( )
按辔( )揖( )胄( )曩（）
二、独学：再次朗读课文，解释词语，疏通文意
文帝之后六年，匈奴大入边．（）。
乃以宗正刘礼为将军，军（）霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门，以河内守亚夫为将军，军细柳，以（）备胡（）。
上自劳（）军（）。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而（）之（）细柳军，军士吏被（）甲，锐兵刃（），彀（）弓弩（），持满（）。
天子先驱（）至，不得入。
先驱曰：
“天子且（）至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏（）。
’”居（）无何（），上至，又不得入。
于是上乃使使持节（）诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁（）门。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔（）徐行。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄（）之士（）不拜，请以军礼见。
”天子为动（），改容式（）车，使人称谢（）：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊（）。
文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩（）者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固（）可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪”称善者久之。
三、对学：翻译句子
1、至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
2、已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。
3、军中闻将军令，不闻天子之诏。
4、于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
5、其将固可袭而虏也。
四、课堂学习
1、朗读课文，给生字词注音。
2、检查预习。
3、独学，解释重点词语。
4、对学，翻译句子。
5、展示，者检查对学效果。
第二课时
2.从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”
（二）深层探究
1.本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军这样写有什么好处
2.军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏”的命令说明了什么
（三）人物形象
1.从军士吏的表现，以及“亚夫乃传言开壁门”“请以军礼见”可以看出周亚夫是一个怎样的人
2.从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人
（四）写法探究
作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点
本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。
这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。
两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
第三课时
一、反馈检测
文帝之后六年，匈奴大入边．（）。
乃以宗正刘礼为将军，军（）霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门，以河内守亚夫为将军，军细柳，以（）备胡（）。
上自劳（）军（）。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而（）之（）细柳军，军士吏被（）甲，锐兵刃（），彀（）弓弩（），持满（）。
天子先驱（）至，不得入。
先驱曰：“天子且（）至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏（）。
’”居（）无何（），上至，又不得入。
于是上乃使使持节（）诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁（）门。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔（）徐行。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄（）之士（）不拜，请以军礼见。
”天子为动（），改容式（）车，使人称谢（）：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊（）。
文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩
（）者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固（）可袭而虏也。
（二）翻译句子
1、至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
2、已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。
3、军中闻将军令，不闻天子之诏。
4、于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
5、其将固可袭而虏也。