《周亚夫军细柳》优秀教案教学设计
周亚夫军细柳(名师教案)
周亚夫军细柳（名师教案）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解周亚夫其人及其所率的细柳军的历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的故事情节和人物形象。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的感情。
（2）引导学生学习周亚夫的忠诚、勇敢、智慧等优秀品质。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，了解周亚夫及其所率的细柳军的历史背景。
3. 分析课文中的故事情节和人物形象。
三、教学难点：1. 理解课文中的古代军事术语和战略思想。
2. 欣赏古代文学作品的韵味。
四、教学准备：1. 课文文本《周亚夫军细柳》。
2. 相关的历史背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍周亚夫及其所率的细柳军的历史背景。
（2）学生齐读课文，感受课文的语言魅力。
2. 学习课文：（1）学生自主学习，解决生字词。
（2）教师提问，检查学生对课文大意的理解。
（3）分角色朗读课文，体会人物情感。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的故事情节和人物形象。
（2）学生合作探讨，分享自己的观点。
4. 欣赏与感悟：（1）教师引导学生欣赏古代文学作品的韵味。
（2）学生谈谈自己的学习体会和感悟。
5. 总结拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生根据自己的兴趣，拓展学习相关的历史文化知识。
6. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
六、教学反思：1. 教师对自己的教学过程进行回顾和总结，思考教学目标的达成情况。
2. 分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学提供改进方向。
七、作业批改与反馈：1. 教师及时批改学生的作业，了解学生的学习情况。
2. 对学生的作业进行评价和反馈，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方。
第23课《周亚夫军细柳》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《周亚夫军细柳》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过严格遵守纪律、团结协作的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《周亚夫军细柳》中的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调周亚夫的形象特点、修辞手法运用等这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章相关的实际问题，如周亚夫的领导才能、军士们的团结协作等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生们扮演文章中的角色，体会人物情感和文章主旨。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章的基本背景和主题。《周亚夫军细柳》讲述了周亚夫屯兵细柳，展现了他的军事才能和爱国情怀。这篇文章体现了古代将领的优良品质和治军之道。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中具体的案例分析。例如，周亚夫如何治军、军士们的勇敢表现等，这些都是文章的重点内容。
-文章深层含义的挖掘：学生可能难以理解文章中所蕴含的哲理和道德观念，教师应通过引导讨论、设置情境等方式，帮助学生深入理解。
-修辞手法的识别与欣赏：识别并欣赏文章中的修辞手法对于初中生来说是一个难点，教师应通过对比、举例等方法，让学生体会修辞手法的美感。
【教学方案】周亚夫军细柳示范教案
【教学方案】周亚夫军细柳示范教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《周亚夫军细柳》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“军细柳”、“以逸待劳”、“不战而屈人之兵”等。
（3）掌握课文中的历史背景和人物形象，如周亚夫的军事才能和人格魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）运用比较法，分析课文中的历史事件和人物形象，培养学生的批判性思维。
（3）通过角色扮演和情景模拟，培养学生的表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生学习历史的兴趣。
（3）培养学生树立正确的价值观，弘扬爱国主义精神。
二、教学重点：1. 课文《周亚夫军细柳》的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句式的理解。
3. 课文历史背景和人物形象的把握。
三、教学难点：1. 课文中的古文词汇和句式的理解。
2. 课文历史背景和人物形象的分析。
3. 学生表达能力和团队合作能力的培养。
四、教学准备：1. 课文《周亚夫军细柳》的文本和注释。
2. 与课文相关的历史背景资料。
3. 角色扮演和情景模拟的道具和器材。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《周亚夫军细柳》的历史背景。
（2）学生自由朗读课文，感受课文的语言魅力。
2. 自主学习：（1）学生根据课文注释，自主学习课文内容。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句式。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评和指导。
4. 探究学习：（1）学生通过比较法，分析课文中的历史事件和人物形象。
（2）教师引导学生进行批判性思考，培养学生的思维能力。
5. 角色扮演和情景模拟：（1）学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景。
（2）各小组展示表演，教师点评和指导。
6. 总结提升：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和人物形象。
第25课《周亚夫军细柳》教学设计 统编版语文八年级上册
《周亚夫军细柳》教案教学目标1. 积累文言知识，把握文章内容。
2.学习运用对比手法刻画人物。
3.学习周亚夫恪尽职守的精神。
教学重难点重点：积累文言知识，把握文章内容。
难点：学习运用对比手法表现人物。
教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课【精品课件】展示周亚夫的相关资料，导入新课。
周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。
后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝后元六年(前158),匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。
《周亚夫军细柳》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。
二、作者作品1.作者简介。
司马迁，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，西汉史学家，文学家。
38岁继承父职任太史令，后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
忍辱含垢写成历史鸿篇巨制《史记》。
2.作品介绍。
《史记》原名《太史公书》,是我国第一部纪传体史书。
记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪(帝王传记)10篇，世家(记诸侯本系) 30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，年表10篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等)8篇，共526500余字。
在史学和文学史上都有很高的地位。
“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、疏通文义【精品课件】1. 播放音频课文，听读课文，读准字音和节奏，感知内容。
祝兹(zī)侯棘(jí) 门彀(gòu) 弓弩(nǔ) 按辔(pèi) 徐行诏(zhào)揖(yī)胄(zhòu) 曩(nǎng)2.同桌互译课文，注意下面字词的解释。
乃以宗正刘礼为将军(以：任命)军霸上(军：驻军)以河内守(守：太守)上自劳军(上：特指皇上劳：慰问军：守军)及棘门军(军：军营)已而之细柳军(之：到，往)军士吏被甲(被：同“披”,穿着)彀弓弩(彀：张开)于是上乃使使持节诏将军(乃：就使：派遣使：使臣持：手持节：符节诏，皇帝发布的命令)传言(传令)壁门士吏谓从属车骑(谓：对……说从属：随从车骑：车队)将军约(约：约定，规定)按辔徐行(按住缰绳慢慢前行)持兵揖(手持兵器作揖。
第25课《周亚夫军细柳》教学设计+2024—2025学年统编版语文八年级上册
《周亚夫军细柳》教学设计教材分析：《周亚夫军细柳》是部编人教版八年级上册第六单元的第3篇文言文，是一篇自读课文。
文章节选自《史记·绛侯周勃世家》，全文共三个自然段，主要记叙了汉文帝细柳营劳军的故事，作者把正面描写和侧面描写相结合，通过对比、衬托的手法刻画出周亚夫这样一位“真将军”的形象。
语言简练而富有表现力，读来让人回味。
学情分析：初二年级的学生进过初一的文言文学习，已经积累了大量的文言词汇知识，所以对于疏通文意是学生易于做到的。
但文中出现了一些与古代礼仪相关的词语，涉及古代文化常识是学生之前不曾学习到的，需要在老师的点拨下理解和积累，从而更好地理解文意，把握人物形象，感受人物精神。
第一课时教学目标：1.了解作者，积累《史记》的文学常识；2.借助工具书，结合课下注释，疏通文意，积累文言词语。
教学重点：借助工具书，结合课下注释，疏通文意，积累文言词语。
教学难点：借助工具书，结合课下注释，疏通文意，积累文言词语。
教学方法：朗读法，点拨法、小组合作研究教学过程：一、导入新课周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后，其长子周胜之袭封爵。
后来因周胜之犯罪，汉文帝才选择了周勃诸子中的贤者——当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝后元六年(前158)，匈奴入侵，周亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳。
其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退结束。
今天，我们就来学习关于周亚夫的一篇文章——《周亚夫军细柳》，来看一看周亚夫是如何治军的。
二、积累文学常识1.司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城南) 人，西汉史学家。
主要著作有《史记》。
2.《史记》中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、熟读课文，疏通文意1.学生大声朗读课文，注意读准字音。
第25课《周亚夫军细柳》教学设计+2024-2025学年统编版语文八年级上册
《周亚夫军细柳》的教学设计一、教学目标1.熟读课文，掌握文言实词，了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2.学习正面描写与侧面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
3.学习周亚夫表现出的忠于职守的精神，理解严明的纪律对事业成功的重要作用。
二、教学重点1.理解文言实词的含义，疏通文意。
2.分析周亚夫的人物形象，学习其忠于职守的精神。
三、教学难点1.体会正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
2.理解严明的纪律对事业成功的重要作用。
四、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，从古至今，有许多英雄人物，他们的事迹和精神一直被人们传颂。
今天，我们将学习一篇关于一位将军的文章——《周亚夫军细柳》，去感受他的风采。
（二）文学常识介绍1.司马迁及其作品《史记》司马迁是西汉时期著名的史学家、文学家，他的作品《史记》是我国第一部纪传体通史，对后世的传记文学有深远的影响。
《史记》记事上起轩辕皇帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，翔实地记录了我国古代的历史。
全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书等共一百三十篇，五十二万多字。
“史家之绝唱，无韵之《离骚》”是对《史记》的高度评价。
2.周亚夫周亚夫是西汉时期著名的将军，汉代开国元勋周勃的儿子，他的主要成就是帮助汉景帝刘启在短时间内平定了“七国之乱”。
他帮助汉王朝能够在文景时代长时期的休养生息，养精蓄锐，有足够的能力和匈奴抗衡。
（三）时代背景本文节选自《史记·绛侯周勃世家》，题目是编者加的。
汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。
但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。
公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。
为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。
这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士。
本文就是汉文帝劳军的纪实。
人教版八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案【三篇】
【导语】这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。
⽆忧考整理了⼈教版⼋年级上册语⽂《周亚夫军细柳》教案【三篇】，希望对你有帮助!《周亚夫军细柳》教案⼀ 1、导⼊：同学们，⼤家好！ 2、请⼤家看屏幕：观猎王维 风劲⾓⼸鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千⾥暮云平。
这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。
这⾥⾯的将军就是我们今天要学习的课⽂主⼈公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的⼈格魅⼒。
3、请⼤家将书翻到167页，本⽂的作者是司马迁，谁可以给⼤家介绍⼀下司马迁？ 4、看⼤屏幕：《史记》：是我国第⼀部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，⽆韵之《离骚》”。
5、请同学们⾃读课⽂，将有疑问的字词画在语⽂书上，我们共同解决。
6、好，请同学们先看⼤屏幕，我们来了解⼀下⽣字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？ 祝兹zī侯棘j门彀go⼸弩nǔ按辔pi徐⾏ 作揖yī介胄zhu嗟jiē乎曩nng者 谁还有读不准的字⾳？ 7、下⾯，⽼师来给⼤家范读⼀下课⽂，请同学们注意断句，进⼀步了解课⽂。
8、好，让我们共同来齐读课⽂，打起精神，⾼声朗读《周亚夫军细柳》。
9、下⾯请同学们依照课⽂注释，合作完成课⽂翻译。
如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这⾥的难题指的是字词翻译⽅⾯。
就派⼀名代表将问题写在⿊板上，我们共同来解决。
⽼师将⿊板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
10、好，我们来解决⼤家提出的问题。
11、（将实、虚词重点介绍）。
为：动词wi介词wi 军：驻军军营将军 将以/下骑/送迎：将⼠们下马⾼接远送.以:连词,不译. 可得⽽犯耶?：岂能被侵犯呢？ 12、同学们现在还有什么问题？还有什么地⽅不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题⾮常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。
《周亚夫军细柳》优秀公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版八年级上册)--
《周亚夫军细柳》优秀公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版八年级上册)23* 周亚夫军细柳1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2．借助课文注释和工具书疏通文义, 识记涉及古代礼仪的字词。
3．学习侧面描写与正面描写相结合, 通过对比衬托表现人物的写作方法。
4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
1．借助课文注释和工具书疏通文义, 识记涉及古代礼仪的字词。
2．学习对比衬托表现人物的手法。
1．学习对比衬托表现人物的写作方法。
2．学习周亚夫忠于职守的精神。
第一课时一、新课导入1．请大家看大屏幕：观猎王维风劲角弓鸣, 将军猎渭城。
草枯鹰眼疾, 雪劲马蹄轻。
忽过新丰市, 还归细柳营。
回看射雕处, 千里暮云平。
教师讲解：这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写, 热情地歌颂了将军的豪迈气概, 曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。
通过讲述他在细柳营的故事, 体会他与众不同的人格魅力。
2．本文的作者是司马迁, 谁可以给大家介绍一下司马迁？看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史, 鲁迅称之为“史家之绝唱, 无韵之《离骚》”。
3．谁知道西汉“七王之乱”是怎么回事？学生回答, 老师补充。
吴楚“七国之乱”是以刘邦之侄吴王刘濞为首发动的一次同姓王联合大叛乱。
参与叛乱的七国国王是吴王刘濞、楚王刘戊、赵王刘遂、济南王刘辟光、淄川王刘贤、胶西王刘昂、胶东王刘雄渠。
吴王刘濞为这次叛乱的主谋。
刘濞蓄谋叛乱为时已久。
这场叛乱的导火线是：汉景帝三年(公元前154年), 景帝和晁错认为吴王刘濞有罪, 趁机欲削他的会稽和豫章两郡。
刘濞就乘机串通楚、赵、胶西、胶东、淄川、济南六国的诸侯王, 发动了联合叛乱。
吴王濞起兵广陵(今江苏扬州), 有众二十余万, 还兼领楚国兵。
他置粮仓于淮南的东阳, 并派遣间谍和游军深入肴渑地区活动。
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学科素养：感悟人物精神，学习周亚夫恪尽职守的品格。
朗读目标
明确学习目标
回顾旧知
简要复述文中的故事：
主要记叙汉文帝到细柳营中慰劳将士的故事。
学生复述
明确文章讲的主要的故事
深入探究
1.文中汉文帝怎样评价周亚夫？
文帝曰：“嗟乎！此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳！其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪?”
4.教师讲解本文的写作背景
本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
教
学
内
容
具体环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入新课
同学们，古人云：“千军易得，一将难求”。拿破仑由于误用格鲁希，导致《滑铁卢之战》的失败，致使这个最有胆识最有远见的人物二十年建立起来的全部英雄业绩毁于一旦。而刘备《三顾茅庐》得到诸葛亮的辅佐建立了蜀汉政权，由弱变强。可见:拥有一位良将对于江山社稷多么重要！
周亚夫军细柳学科
语文
班级层次
实验班/励志班
教师
课题
24.《周亚夫军细柳》
3课时
第1课时
课型
新授课
学习目标
知识目标
了解并熟记《史记》相关文学常识，积累“以”“为”“之”“且”“乃”等文言词语；【长华实验班目标、励志班目标】
能力目标
通过对关键文言实、虚词的掌握（注释和工具书），翻译课文，把握文意；【长华实验班目标、励志班目标】
第1段：介绍了故事发生的背景和开端,交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
第2段：写汉文帝劳军这一场面。
第3段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。
总结：本课我们学习了作者司马迁以及《史记》的相关文学常识，梳理了文言文字词以及翻译。
思考问题，学生做好笔记
理清文章结构
课堂检测
学生回答
检测学过的重点字词
今天我们来学习《周亚夫军细柳》，来感受这位连续辅佐两代皇帝，在西汉“文景之治”时期，立下了汗马功劳的真将军。
学生认真听
通过主人公的将军身份导入课文
投放目标
知识目标：了解并熟记《史记》相关文学常识，积累“以”“为”“之”“且”“乃”等文言词语；
能力目标：通过对关键文言实、虚词的掌握（注释和工具书），翻译课文，把握文意；
文言文阅读（重点字词的用法、翻译、理解）
板书设计
24.周亚夫军细柳
《史记》
第1段：背景和开端。
第2段：汉文帝劳军场面。
第3段：汉文帝赞叹周亚夫。
课后练习
将归纳总结抄写在语文书24课P137空白处
教学环节设计
基本流程
导入新课（2分钟）—投放目标（2分钟）—作者、文学常识（检测）（5分钟）—读课文（5分钟）—释词并翻译（20分钟）—理清思路（3分钟）-课堂检测（2分钟）-作业布置（1分钟）
学科素养：通过学习《周亚夫军细柳》，培养学生阅读经典的能力。
齐读目标
明确学习目标
作者、文学常识（检测）
1.司马迁，字子长，夏阳人，西汉历史学家。（勾画课下注释①）
2.你知道关于作者司马迁的故事吗？（学生讲述）
（教师出示）其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。
释词并翻译
1.教师提点每部分的重要字词，学生根据课下注释以及学过的知识回答。梳理之后对每部分进行翻译，最后整合每部分全文翻译。
回答每部分的重点字词的意思，整合翻译每部分的翻译，做笔记（课下注释没有的做在原文处）。
明确重点字词的“以”“为”“之”“且”“乃”等文言词语的意思，了解文章的大意。
理清思路
1.每部分写了什么？
作业布置
将检测的归纳总结抄写在语文书24课P137空白处
记忆作业
明确课后任务
年级
七年级
学科
语文
班级层次
实验班/励志班
教师
课题
24.《周亚夫军细柳》
2课时
第2课时
课型
新授课
学习目标
知识目标
了解《周亚夫军细柳》的深层内容（凸显的人物形象）；【长华实验班目标、励志班目标】
能力目标
体会运用对比、正侧面描写塑造人物形象的方法；【长华实验班目标、励志班目标(正侧面描写人物形象处可降低要求)】
3.你看过《史记》吗？它写了些什么？
《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东汉末年才改称今名。《史记》全书130篇，包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共五十二万六千五百字，是我国第一部纪传体通史。鲁迅称它“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。-《汉文学史纲要》
归纳：一个场面、两个人物、三个军营、四处对比-真英雄
根据问题思考并回答。
体会运用对比、正侧面描写刻画人物的方法，明确周亚夫的人物形象。
课堂检测，主旨归纳
本文通过记叙汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的事，运用对比、正侧面描写刻画人物的方法，塑造了一个治军有方、刚正不阿、恪尽职守的真将军形象。
学生回答横线处的空白，齐读主旨
2.文中第二段怎样刻画周亚夫真将军的人物形象？
①“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”
一派常备不懈、严阵以待的景象。可见军队训练有素，周亚夫治军有方。（侧面）
②“天子先驱至，不得入”“上至又不得入”，
直至文帝正式派使臣持节下诏，周亚夫才下令开营门，军纪严明，周亚夫治军有方；（侧面）
③在细柳营中，壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
板书设计
24.周亚夫军细柳
《史记》
一个场面
两个人物----真英雄
三个军营治军有方、刚直不阿、恪守军礼
四处对比
课后练习
P63-64课堂巩固训练（8-11）和综合运用（16-17）
教学环节设计
基本流程
温故知新，导入新课（3分钟）—投放目标（2分钟）—深入探究（25分钟）—课堂检测，主旨归纳（3分钟）—拓展研究（5分钟）-作业布置（2分钟）
明确运用对比、正侧面描写刻画人物的方法，塑造了一个治军有方、刚正不阿、恪尽职守的真将军形象。
拓展探究
1.治理军队需要严格的管理制度，一所学校、一个班级也应如此，你所在的学校、班级是什么情况？你对学校老师有什么建议？
学生思考PPT所述问题、小组合作探讨并回答
拓展到班规班矩
作业布置
P63-64课堂巩固训练（8-11）和综合运用（16-17）
学科素养
通过学习《周亚夫军细柳》，培养学生阅读经典的能力。【长华实验班目标、励志班目标】
学习方法
诵读法、关键字词法、圈点批注法
学习重点
了解并熟记《史记》相关文学常识，积累“以”“为”“之”“且”“乃”等文言词语；
学习难点
通过对关键文言实、虚词的掌握（注释和工具书），翻译课文，把握文意；
近五年中高考命题特点趋势
记忆作业
明确课后任务
汉文帝即位后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少百姓，抢掠了不少财物。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离长安较近，汉文帝就到这三地慰问军队。本文就是汉文帝劳军的纪实。
文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见令行禁止，周亚夫治军有方。（侧面）
④面对天子，周亚夫行军礼，不行跪拜之礼，可见周亚夫刚直不阿，恪尽职守。（正面）
除了正侧面，还运什么手法刻画周亚夫真将军的人物形象？
对比
直驰入-①“天子先驱至，不得入。②居无何，上至，又不得入，”
直驰入-①壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
学科素养
感悟人物精神，学习周亚夫治军有方、刚正不阿、恪尽职守的品格。【长华实验班目标、励志班目标】
学习方法
诵读法、抓关键句法、合作探究法
学习重点
体会运用对比、正侧面描写塑造人物形象的方法；
学习难点
感悟人物精神，学习周亚夫治军有方、刚正不阿、恪尽职守的品格。
近五年中高考命题特点趋势
文言文阅读（重点字词的用法、翻译、理解）
教
学
内
容
具体环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
温故知新，导入新课
全班齐翻译全文内容（白话文），教师仔细听，纠正有问题的地方。
学生组织语言并概述故事
温故知新，了解课文所讲的故事。
投放目标
知识目标：了解《周亚夫军细柳》的深层内容（凸显的人物形象）；
能力目标：体会运用对比、正侧面描写塑造人物形象的方法；
学生勾画课下注释①（司马迁简介）、观看PPT，做好教师提点的重要知识
了解司马迁的生平故事，学习《史记》基本知识以及背景知识。