小学语文教学中早读课论文
【论文】：浅谈学生早读
论文样本姓名：浅谈学生早读内容简介：儿时读书，跟鲁迅在《三味书屋》中讲到的读书别无二致。
每日很早便来到学校，放开喉咙，扯着嗓子，尽情嚎读：“温故而知新”“有朋自远方来，不亦乐乎”“为中华之崛起而读书”……。
老师则端坐讲台，一边批改作业，一边听学生背诵课文。
那时候的早读，短则半小时，长则五六十分钟，直读到各个学生声嘶力竭、趴桌打蔫为止。
充分的朗读课文，使得大片学生对课文倒背如流，对课文内容知根知底；充足的朗读时间，培养了学生语言表达能力，发展了学生的语言中枢。
简单的朗读，虽不能使学生个个聪慧，但却练就了学生过目不忘的记忆力。
试看今日，儿时的朗读情景何觅踪影！下面，我就从朗读的好处、现今朗读的问题及对未来朗读的展望三个方面略表笔者的观点。
关键词：学生朗读堪忧正文：儿时读书，跟鲁迅在《三味书屋》中讲到的读书别无二致。
每日很早便来到学校，放开喉咙，扯着嗓子，尽情嚎读：“温故而知新”“有朋自远方来，不亦乐乎”“为中华之崛起而读书”……。
老师则端坐讲台，一边批改作业，一边听学生背诵课文。
那时候的早读，短则半小时，长则五六十分钟，直读到各个学生声嘶力竭、趴桌打蔫为止。
充分的朗读课文，使得大片学生对课文倒背如流，对课文内容知根知底；充足的朗读时间，培养了学生语言表达能力，发展了学生的语言中枢。
简单的朗读，虽不能使学生个个聪慧，但却练就了学生过目不忘的记忆力。
试看今日，儿时的朗读情景何觅踪影！下面，我就从朗读的好处、现今朗读的问题及对未来朗读的展望三个方面略表笔者的观点。
一、学生每早充足的放开喉咙，扯着嗓子，尽情嚎读的好处读书的好处有很多，尽情地朗读，使得身体各部位均投入到健康的运动中来，促进学生全面，健康的发展。
笔者大略的整理出以下几条：1、朗读可以让你感觉到文章独有的韵律和节奏，培养和感知语言的美感。
语言的表达有很强的韵律感和节奏感，这就是语言美的一面，书面语言体现的更加明显。
你只有在朗读中，在流畅的声音里才能更好地感觉那种平仄起伏的韵律和抑扬顿挫的节奏，才能更好的感觉语言表达的准确、生动，贴切、入心。
提高小学语文早读有效性之探索
提高小学语文早读有效性之探索语文早读是小学的一项重要课程，旨在提高学生的语文素养和阅读能力。
然而，由于学生在早上精力不足、注意力不集中，语文早读效果常常不如人意。
为了提高语文早读的有效性，我们需要探索有效的教学方法和策略。
首先，我们要注意早读的时间安排。
研究表明，大脑在早上更为清醒，对于信息的接受和学习更为敏感。
因此，将语文早读安排在上午的第一节课，能够充分利用学生的注意力和记忆力，提高学习效果。
其次，教师在语文早读中应注重培养学生的阅读热情。
阅读是提高语文素养和阅读能力的关键，而培养学生的阅读热情是提高早读效果的重要手段。
教师可以通过选取有趣、生动的阅读材料，引起学生的兴趣并激发他们的阅读欲望。
此外，教师还可以通过朗读、诵读等方式，提高学生对语文的感受和理解，增强他们的阅读兴趣。
再次，要树立正确的学习态度和价值观。
早读不仅仅是为了学习知识，更重要的是培养学生的学习习惯和思维方式。
教师应通过讲解、引导，让学生认识到早读对于语文学习的重要性和必要性，树立正确的学习态度和价值观。
教师可以和学生共同探讨早读的好处，如提高语文成绩、增强阅读能力、培养思维能力等，从而激发学生的学习动力。
此外，教师在语文早读中还应注重学生的参与和互动。
学生在早上精力不足，容易出现注意力不集中的情况。
因此，教师应采用多种互动方式，如提问、讨论、小组活动等，增加学生的参与性和积极性。
通过互动，教师可以引导学生思考和理解，培养他们的批判性思维和创造性思维，从而提高早读的效果。
最后，针对不同学生的学习特点和需求，教师可以采取差异化教学策略，提供个性化的学习支持。
有些学生可能需要更多的帮助和指导，而另一些学生可能需要更高层次的挑战和刺激。
教师可以制定不同的早读任务和活动，根据学生的学习能力和兴趣，进行个性化的教学，提高学生的学习积极性和满意度。
总之，提高小学语文早读的有效性需要教师充分了解学生的学习特点和需求，采取有效的教学方法和策略。
语文早读课辅导艺术论文
浅谈语文早读课的辅导艺术早读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂教学必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时段，也是决定学生语文成绩好坏的关键环节；因此，早读效率的高低直接影响到语文课堂教学的效果。
但是，早读课却容易被忽视。
究其原因，一是因为早读内容单一枯燥，不能调动学生的积极性；二是早读时间短，一般在20分钟左右，加上随意性大，一些自觉性差的学生本来就不愿意读，即使读了也坚持不了多久，疲劳和厌烦之情油然而生。
那么，如何激发学生早读的兴趣，提高语文早读的效率呢？下面谈谈我的一些浅陋的看法。
一、早读目标要明确教师在早读之前要把本次早读的具体任务和需要达到的目标写在黑板上，如“背诵《水调歌头明月几时有》，做到默写时准确无误”。
学生们有了明确的目标，他们就有了努力的方向，读时就热情高涨。
目标的设置不是随意的，那么，确定怎样的目标才适宜呢？首先要遵循学生的认知规律。
所确定的目标不能过高，也不能过低，应该使绝大多数学生通过努力可实现。
过高的目标，经过努力很难达到，这样会使学生形成过度焦虑，进而会挫伤他们的积极性；过低的目标，不费吹灰之力就能达到，这不能激起人的兴奋，同样也会使他们的积极性削弱。
二、早读安排要系统古人云：凡事预则立，不预则废。
早读课是一种特殊的课型，它需要像其它的课一样，在每一学期或一定的阶段根据教学内容制定较为详细的计划，以便在上课时老师心中有数，临而不乱。
如安排泛读内容时，最好是在学年初或学期初就制订出计划，并分解到各周各天的早读课上指导落实，循序渐进，厚积薄发，形成一个完整的阅读系统。
如初一，可抓住诗歌朗读这一环节，教师收集浅显的著名诗歌，在每次早读课时抽出五分钟左右时间，让学生自主朗读、背诵，逐一过关，从而达到培养学生的炼字能力，文学鉴赏能力，形象思维能力及熏陶其思想感情的目的。
一年下来，少说心里也装有一百多首古诗，试问能背诵一百多首诗的人，他的语文素养会怎样吗？古语曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这就是语感的功效，与其让教师不厌其烦的肢解文章内容，还不如让学生自主去领悟感受语言。
让早读课春色满园——浅析小学语文早读指导
让早读课春色满园——浅析小学语文早读指导摘要：对早读时间充分利用有助于提升小学语文教学质量，早读对学生良好语文学习惯培养有着积极意义，在强化学生记忆力和语感方面有所帮助。
同时，还能帮助学生积累语文知识，将他们的语文素养切实提升上来。
所以，对小学生开展有效的早读指导对他们语文水平提升具有积极意义。
关键词：小学语文；早读；指导读，在语文知识获取中属于一个重要手段，所以，必须强化学生朗读能力的训练。
早读作为一种提升学生朗读能力的有效路径，有利于学生大脑和身心的发育，有助于学生阅读习惯的规范和培养，能够促进学生汉语语感的强化，在学生语文知识积累方面发挥着重要作用。
一、早读在小学语文教学中的意义1、有利于学生学习习惯的规范笔者在多年教学中发现在早读课堂上，尤其是每周一和周二的早读课堂上学生们所表现出来的积极性明显不足，甚至有学生存在精神不振的问题。
这就要求教师对早读时间予以充分利用，进而将学生们不佳状态矫正过来，促进他们学习兴趣的提升。
通过教师的有效引导可以使学生们学习状态迅速调整过来，潜意识里认识到周末的休息时间已经结束，应该全身心进入到学习时间之中。
笔者以为可以通过有效的早读来规范小学生的语文学习习惯。
在新课标中已经明确指出小学语文教学期间一定要对学生独立阅读能力和情感体验的培养，强化学生知识积累，帮助学生形成良好的语文语感。
注重对学生良好朗读习惯的培养有利于学生的自身发展和课堂纪律的打造。
2、利于小学生记忆力的锻炼结合过往经验来看，多数学生在早晨的记忆能力最佳。
通过多读多背可以有效地锻炼学生们的记忆力，对学生思维能力的训练有着积极意义。
学生经过休息之后，早读的时候头脑格外清晰，思想再没有束缚，这个时候记忆材料的效果也更为理想。
按照艾宾浩斯遗忘曲线分析，人们的遗忘速度呈现先快后慢的规律。
许多教师在课时减少而课程量增加的情况下往往更为注重教学进度，对于教学质量很可能会有所忽视，这种情况导致那些学习能力弱一些的学生甚至跟不上教学进度，进而导致成绩受到不利的影响。
如何提高早读教学论文
浅谈如何提高小学生早读质量【内容摘要】：早读是一天的开始，是语文课堂的巩固和延伸。
汉语的声韵美、节奏美等，只有通过有声有色的朗读才能体会出来。
早读的好处可谓多多，不仅可以锻炼记忆力，还能提高朗读水平，早读为一天调整良好的状态，让一天的学习在早读中开始。
【关键词】：早读语文课堂朗读语文早读课是巩固课堂学习、积累基础知识、增强语感、丰富写作材料、提高写作能力的又一番天地。
但是长期以来，语文早读读什么，怎么读，一直困扰着我。
自任教以来我一直担任着语文学科，值周间发现大多班上的孩子普遍的提不起早读的兴趣，读起来声音懒洋洋的，而且停留在浅层次的出声的“形”读上，而缺乏“心”读，大多随意朗读一气，把早读当作一种负担，而敷衍了事，还有一些孩子宁愿出去打扫卫生也不愿意坐在班里进行早读。
对于该如何早读，怎样落实，在这里浅谈一些我自己的看法：一：分析孩子无心早读的原因（一）部分学生早读铃声已响还有孩子陆续回到教室，影响到他人；部分学生无所事事，谈天说地。
（二）课代表催收作业，部分学生抓紧时间补作业以完成老师任务；（三）部分学生手里拿着语文课本和相关资料，前面翻翻，后面看看，老师来了就读上几句。
（四）部分学生早读内容单一，形式单一，有的学生整个早读时间都在读字音或字形，并且一个字词在不停的重复。
一堂早读课结束后，学生收效甚微，觉得读和不读一个样，老师往往觉得没什么收效。
经调查，这不是某一个班，某一个学校存在的问题，而是现存语文教学中的一个普遍存在的问题。
曾在《中小学生语文周刊》上看到过一份关于学生对早读现状看法的调查：喜欢的不太喜欢的极不喜欢的无所谓的12.90% 37.30% 35.30% 13.9%二：改变认识，明确早读课的意义首先，对语文学习来说，早读课大声的朗读是必须的。
读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。
朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望。
它所获得的信息会比听更广泛、更主动、更活泼，也更能激发学习的兴趣，更能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。
《如何合理安排小学生的早读课》论文
《如何合理安排小学生的早读课》论文如何合理安排小学生的早读课小学生在作息时间的安排上有着这么一个传统，就是每天早晨都有一节早读课。
如何安排好早读，让孩子们能通过早读获得他们需要的知识营养，是我们小学语文老师面临的课题。
一、我们可以采用多种读书方法提高学生的兴趣1朗读。
阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。
阅读教学的基本任务是培养学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯，其基本途径是学生自己的读书实践。
然而，要在40分钟的课堂内很好地落实学生的读书实践，不管在时间的给予还是全体面的涉及上都难免有局限性，所以学生读书实践的主阵地应是早读课。
从一篇新课文的初步感知到已学过课文的回头巩固，从老师教给的读书方法的消化到读好课文的成功感的体验，都可在早读课充足的时间里得到实现。
2 背诵。
背诵，是学习语言的好办法。
发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，提高写作水平，积累语言，都有赖于背诵。
背诵还具有发展学生思维等功能。
尤其重要的是，小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期，小语教材中的课文大多文质兼美，通过背诵，可以让学生积累大量佳词妙句，充实语言库存。
另外，我们还不能仅着眼于教材，教材外的天地更广阔、更精彩。
老师们也应抓住早读课这一大好时光，引导学生找来更多的好文章熟读成诵，积累语言、培养语感。
二、让早读课的形式多样化首先，关于朗读和背诵，根据小学生争强好胜、表现欲强的特征，可将竞争机制引入早读课，给学生创设展现自我的舞台。
在学生参与形式上也可多变，或以个人名义，或以各种学生团体的名义。
其次，关于说话，可将某一早读课上成夹杂朗读、背诵的综合性说话课。
总之，只要我们有心，能因时、因地、因情制宜，一定会设计出许多别开生面的早读课。
三、早读要根据学生的不同程度具体要求老师应该针对不同层次的学生，安排不同的内容，让每个学生都积极学习起来。
我们可以采取听录音来诵读，也可以由发音比较好的学生领读，还可以师生共读。
有了教师的参与，学生的积极性会高一些。
语文早读课论文
语文早读课论文摘要：学生阅读素质的提高，早读课效率的提高，还需要一定的手段检测。
早读课的广泛性、多样性和复杂性决定了教师检测手段的多样性、灵活性。
或抽查背诵、或集体背诵、或抽查默写等、或安排各种学生感兴趣的竞赛活动来设计检测手段，这样才能获得早读的最佳效果。
在语文教学中，听、说、读、写是语文教学的重要任务，学生知识的获得很大程度上来源于读，来源于背诵积累，俗话说：“一日之计在于晨”，早读就显得尤为重要。
可是许多老师面对一天天的早读，认为只要到岗就行，放之任之。
学生在早读课上也没有一个明确的目标，东一鎯头西一棒槌，兴趣所至，还吼上几声，那些基础差、自觉性又差的学生，一个早读下来，收效甚微。
那么该如何上好早读呢？以下是我多年教学中的一些做法：一、更新观念，明确早读课的目的和作用首先，早读气氛要活跃、内容要丰富、形式要多样，从而提高学生的学习积极性和学习语文的兴趣。
其次，早读课要大声的朗读。
读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。
让眼、耳、脑、口等多种器官相协作，更能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。
再次，早读要日积月累。
有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。
二、早读课的内容安排早读课，学生自由朗读的内容往往杂乱无章，时多时少，缺少计划性。
长期下去，学生就失去了兴趣，降低了朗读的效果。
因此，教师必须对于朗读的内容有一个系统的安排，不断激发学生朗读的兴趣，提高他们学习的积极性，从而提高学生的阅读能力，增强语感，从而有所收获。
1、要有计划性对于刚进高中的学生来说，学习的自觉性和计划性都还不够，许多良好的学习习惯还都没有真正形成，这就需要教师不断地引导和帮助。
每个学期，教师都要对学生朗读内容有个整体安排，每节早读课都要有适当的朗读材料。
早读材料的安排应该由浅入深，由现代汉语的词语、美文到古代诗歌及浅显的文言文阅读，使学生循序渐进，逐步增加知识的积累。
2、与课堂学习相结合语文课堂是对学生语文能力训练的主阵地，是根据教育目的、课程标准及教材对学生有计划地进行语文能力训练的主战场。
农村小学语文早读有效性探究论文
农村小学语文早读有效性探究XXX内容摘要：农村小学语文早读现状堪忧，早读课上，小学生应该读什么，怎么读；早读课上，教师能够做些什么，应该做些什么，本文将作抛砖引玉之言。
关键词：农村小学语文早读有效性探究早读是我们语文教学自古以来的优良传统，多年以来,我国各小学都保持这个传统，每周或多或少的都要安排几节早读课（从三年级开始还会安排英语早自习）。
但在目前，各种规格的研讨活动中一直没有涉及到早读这个领域。
语文教学研究也多倾向阅读与作文方面，早读课则少有问津。
教学研究是教学的理论提炼，又必将指导和作用于教学实践。
早读课研究的“萧条”实际上也一定程度上反映了早读课教学实践过程的“轻描淡写”。
这种状况，在农村小学表现的尤为突出。
一、现状在农村小学，教学管理者一般会于早晨在上正课前安排一节早读课，时间为三十到四十分钟不等，至于教师如何具体操作早读课，学校或者教学管理者不会硬性规定。
现实情况普遍是，多数老师不把早读课当成一堂课，甚至于放任自流，要么教室中看不见教师的身影，要么不管不问只做自己的事情。
与此相对的是，少数教师把早读课当成正课来上，如此态度固然无可厚非，可实际上却让学生苦不堪言。
无论前者，抑或后者，早读课的作用均不能获得真正发挥，学生要么没有兴趣，要么不堪重负。
《小学语文课程标准》中强调学生的听、说、读、写能力要全面发展。
早读课的设立，其本意就是让学生来读，来说，来自学的。
农村小学生，硬件、软件都远不如城里孩子。
因此，我认为学校、教师，特别是语文教师务必要利用好早读课，必须让学生读，让学生说，让学生有自由表现的空间，弥补与城里孩子之间的差距。
即便在学校管理中，对早读涵义界定也模糊不清，沉湎于学科本位，信奉教科书权威，以纲为本，以偏求全，单一文本服务教学而固步自封，任意放大课堂教学效能，舍本求末，缘木求鱼，忽略早读的基础存在。
具体到早读课教学实践，早读课也被日益兴盛的课堂教学边缘化，甚至淡化出教学行为的视野，教学管理与考核没有早读应有的位置，无视早读的重要性和奠基作用，往往只注重早读的形式，而不注重诵读的内容，妄求有声朗读“一支独秀”，单一性强。
浅谈早读课在语文教学中的作用
浅谈早读课在语文教学中的作用摘要：有效利用早读课是语文教学过程中一个重要的法宝。
在小学语文教学中，早读课可以起到规范小学生学习习惯的作用，更有助于学生对汉语语感的把握以及提高学生的记忆力。
关键词：早读课规范学生学习增强语感把握提高记忆力“一年之计在于春，一日之计在于晨。
”虽是古话，但至今仍能发挥举足轻重的作用。
尤其是一天之中的早晨，无论是在人们的日常生活、学习以及工作上都有至关重要的作用。
对于一个农民来说，早晨是播种最佳的时节；对于一个工人来讲，早晨是生产的黄金期；对于一个学生来说，早晨是朗读的美好时间。
尤其是对一个小学生而言更是如此。
科学研究发现，人们的大脑的清醒度在早晨是最高的，早晨开始朗读会激发大脑皮层的兴奋，从而产生朗读效果。
宋代陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。
”这里显然强调了“读”的重要性。
古人常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这句话则强调了熟读是学习的基础。
大声朗读可以排泄胸腹中的郁闷之气，使人心清气爽，在新的一天有一个良好的状态。
所以，对于一个大脑、身心等各方面发育正在进行时的小学生来讲，早读课是规范学习习惯、增强对汉语语感的把握、锻炼记忆力的一个相对理想的手段。
一、可以规范小学生的学习习惯作为一名小学教师，相信大家都有这样一个感受。
就是在早读课堂上，尤其是在周一、周二的早读课堂上，学生们的积极性明显不高，精神明显不振。
所以，这个时候就需要教师充分利用这短短的几十分钟的早读时间来帮助学生矫正他们慵懒的学习状态，提高他们的学习兴趣。
这样一来，学生们通过几十分钟的朗读，能够相对自觉地又迅速地将自己的情绪调整到学习状态，潜意识里提醒自己周末已经结束，该是学习的时间。
个人觉得在语文教学中规范小学生的习惯，这是一个不错的选择。
《课程标准》总目标中明确要求，语文教学要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累,形成良好的语感”。
还指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
让早读课春色满园——浅析小学语文早读指导
让早读课春色满园——浅析小学语文早读指导摘要：在新课标背景下，教师应当注重培养学生们的语文素养。
对于大部分学校来说，开设早读课是提高学生们学习能力一个主要措施。
早读由于缺乏系统的指导，而大多数学生也都处于懒散的状态，导致早读没有取得显著的效果。
所以文章依据如何指导小学高年级语文早读课来进行分析，以此来提高早读的效果，提升学生的综合素质。
关键词小学高年级；学生早读；语文；指导措施现阶段在小学语文教学过程中，其教学的主要目的是为了培养学生们听、说、读、写的能力，并且读也是学生们获取知识的一条重要途径。
因此，教师们在教学过程中应当加强学生们阅读能力的提升。
尽管人们已经充分的认识到了朗读的重要性，但是对于部分学生来说，并没有真正的理解朗读的意义，以至于学生们在早读的时候，只是听从教师的指导大声的读书，但是没有将所读的知识记到脑海中，从而使得早读过于形式化，没有任何实际意义，学生们的朗读能力得不到实质性的提高。
1.小学高年级学生早读现状现阶段，在早读教学方面主要存在以下两个方面的问题。
首先对于学生来说，在进行早读的时候只是听从老师的话，将课本翻开进行朗读，并没有用心去仔细阅读，从而使得阅读效率较低，质量较差，没有真正的发挥早读的真正意义。
对于部分班级，每一次早读课的时候刚开始声音很大，但是随着早读课的进行，声音变得越来越小，甚至部分学生在早读课期间无所事事。
这种情况不仅不能提高学生们对语文的学习兴趣，反而会使学生们更加厌烦学习语文。
其次对于教师来说，大部分教师对早读的理解存在偏差，教师们在上早读课的时候只是单纯的给学生们布置任务之后让学生们去做，在这个期间教师只负责在教室指导检查，并没有制定严格的早读执行计划，并且甚至部分教师还没有规定学生们要读什么，以及如何去读，从而使得学生们早读效率较低。
2.小学语文早读指导策略2.1明确早读目标在小学语文教学过程中，教师们教学的主要目的是为了培养学生们的学习能力，利用早读帮助学生们复习学过的知识，并进一步提高学生们的学科素养。
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小学语文教学中的早读课
【摘要】早读课的有效利用是小学语文教学过程中一个重要法宝。
在小学语文教学中，早读课在学生的学习习惯发挥规范作用，有助于学生掌握汉语语感，提高学生的记忆能力。
【关键词】早读课；语文教学
“一年之计在于春，一日之计在于晨。
”话虽然很老，但仍然可以发挥决定性的作用。
尤其是一天之中的早晨，无论是在人们的日常生活，学习和工作都有重要的作用。
对于农民来说，早晨是播种的最佳时节；对于一个学生来讲，早晨是朗读的美好时间。
特别是对于一个小学生而言更是如此。
科学研究发现，人们的大脑的清醒度在早晨是最高的，早晨开始朗读会激发大脑皮层的兴奋，从而产生朗读效果。
宋代陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长。
”这显然强调了“读”的重要性。
古人常说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也能吟。
”这句话则强调了熟读是学习的基础。
大声朗读可以排泄胸腹中的郁闷之气，使人头脑清晰，为新的一天调整良好状态。
因此，对于身体和心理正在发育的小学生来讲，早读课是规范学生的习惯、，提高对汉语感的掌握、锻炼记忆力的一种较为理想的方法。
一、规范小学生的学习习惯
“学习的五个环节：预习、听讲、复习、做作业、检测。
学习最容易忽略的是预习、复习这两个十分重要的环节。
早读时间强化了这两个环节，使这两个环节落到了实处。
同时，早读时间激活了
学生朗诵、表演、讨论课文内容的热情，他们或扮演角色，或摹拟人物语言，或交流情感体会，往往笑声不断、掌声不断，教师和学生一样成为早读学习场合中的一个分子，同一盘棋中的卒子。
”
小学学生的习惯是一个令人头痛的问题，现阶段最容易受到各个方面的影响。
因为，他们多动，爱玩的天性，所以他们不能迅速地集中到一件事情上来。
因此，在这个阶段，利用早读课来对他们的行为习惯做一定的要求，我们相信能取得一些显著成果。
作为一名小学教师，我相信我们都有这样的感觉。
在早读课上，尤其是在星期一，星期二早读课上，学生积极性明显不高，精神状态明显不高。
所以，这个时候需要老师充分利用这短短的几十分钟的早读时间帮助学生改正他们的懒惰的学习状态，提高学生的学习兴趣。
这样一来，学生们通过几十分钟的朗读，能够相对自觉地又迅速地将自己的情绪调整到学习状态，潜意识里提醒自己周末结束了，学习的时间到了。
个人觉得在语文教学中规范小学生的习惯，这是一个很好的选择。
《课程标准》总目标中明确要求，语文教学要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”还指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”所以，培养学生良好的朗读习惯，于学生自身发展还是于课堂纪律都非常重要。
二、有助于小学学生对汉语感的把握
古语有云：“读书百遍，其义自见。
”在小学阶段的教学过程中，
早晨大声朗读是非常重要的。
小学生智力发育尚未完全，晨读，帮助他们对所读内容有或多或少的见解。
这就涉及到，小学语文教学过程中，教师在早读课上要对他们所读内容作一定的规范。
小学生通过朗读能够在一定程度上理解中华民族文化的精华，在潜意识中可以积累一些名人名言，为以后的升学储备知识能量。
三、有助于锻炼小学生的记忆
我们都有这样的生活经验，在一天的时间当中，早晨是我们记忆能力最强的时候。
多读多背，有助于我们更好地锻炼记忆力，训练我们的思维能力。
朗读是一种眼、口、耳、脑并用的创造性的阅读活动。
清晨，经过一夜的休息头脑格外的清醒，没有任何的杂念，所以更容易记住的材料。
由于减少了课时，课程量增多的现状，许多老师为了赶进度而忽略了许多教学的质量，以至于部分学生跟不上教师的教学步骤，成绩一落千丈。
这时，早读课可以发挥应用的作用。
老师可以利用这段时间对学生已学过的一些知识，要求学生记忆的内容，在最近的早读时间，指导学生通过朗读进行复习，有助于学生增强记忆效果，提高学生复习效率。
这个是众所周知的道理，作为一名教师也是这样过来的。
只是，现在有些小学老师忽略了一点，有的教师居然利用这段时间来上新课，这是本末倒置的作法，实在不可取。
这样的一个好时光，应该为孩子考虑未来，而不在乎那一点点新课。
如果，作为一个小学教师，培养学生的工作记忆的早读课这项工作做好了，那么这位教师是功不可没的。
因为，记忆力在学生以后的
生活、学习和工作中是至关重要的，甚至可以决定一个人未来发展的道路与方向。
一个人的成功与否与一个人的记忆力是否强弱是有直接关系的，虽说“勤能补拙”，可记忆力好会轻松一些。
综上所述，晨读在小学教学过程中起着非常重要的作用，即规范学生的习惯，提高学生对汉语语感的把握，锻炼学生的记忆力。
可以这样说，可以说，晨读在教学中起着先锋作用，在教学和主导作用的过程中，不能忽视。
作为一名小学教师，“我们应该对我们的早读有一个新的认识，我们有责任让学生养成语文早读的良好习惯”。
参考文献：
[1]詹英.语文早读课重要性之我见[j].在线教育艺术，2009（9）
[2]武宜君.语文早读时间的充公利用[j].语文教学，2003（4）。