项目式教学案例

盐港中学项目式教学案例展示

大梅沙海边栈道有害植物调查及防治对策视频(或照片):学生在大梅沙海边栈道跑步。

现场:甲、乙、丙、丁四位同学跑步入场。甲停下来:

甲:好漂亮的景色呀！我们休息一下,来欣赏欣赏这碧海蓝天、鸟语花香吧？

三位同学响应:好嘞！

航拍视频——美丽的海边栈道。

学生乙:您们瞧,好漂亮啊,这紫色的喇叭花！

丙:还漂亮呢？我听生物老师说,那就是有害植物——五爪金龙。

甲:什么有害植物？我瞧所有植物都就是有益的,它们都具有直接价值、间接价值与潜在价值。

乙:我不就是大树,我就是一棵小草。大地紧裹着我的根须,给我生命,给我营养,给我英雄般的情操！

甲:我就是春天的使者,我就是绿色的信号……

丙:打住,打住！(做手势“打住”)。您们瞧:(屏幕显示五爪金龙使榕树致死照片),这就就是榕树,被五爪金龙缠绕、覆盖,都枯死了！

丁:在生态系统中,任何植物都有它自己的作用。但,这些五爪金龙生长在了它不该生长的地方。

丙:老师说,有害植物还有好多好多呢！

甲、乙:好多？还有多少？

丙:两百多种。

丁:这两百多种中,有一百多种就是外来植物。

甲、乙:这么多有害植物,您们都能识别？

丙:哪能认识这么多有害植物啊。

丁:那我们还就是要去请教生物老师吧！

视频:生物老师在海边栈道上课。(10秒)

甲、乙、丙:我们明白了,有害植物就就是危害其她生物的恶性生长植物。

丁:我们可以做一些关于有害植物的调查呀。

甲乙丙:那咱们说干就干！

丁:要就是有本识别有害植物的资料就好了！

甲拿来《校园植物识别》,并向观众展示。

甲:有啊！这就是我们学校老师编写的校本教材。甲拿来《校园植物识别》,并向观众展示。来,我们就对照这本《校园植物识别》

认识有害植物吧。(将课本发给乙、丙、丁,开始辨认植物)。屏幕上分别展示不同的有害植物,美术生入场画植物。

丙:您们瞧,This is Lantana(马樱丹),课本上说这就是一种

原产于美洲的有害植物。[læn'tɑːnə]

丁:That is kudzu(野葛)。['kʊdzu]

甲:That,s wedelia(黄花蟛蜞菊)。

乙:Look,Bidens alba(白花鬼针草)。

甲、乙、丁:It,s thatch(茅草 )。[θætʃ]

丙:课本上说,茅草可厉害了,只要有它的地方,其她植物几

乎没有立足之地了。

甲:这些有害植物危害真大呀！据说,大梅沙海边栈道植被的

形成与地势地貌也有密切关系。视频:地理老师上课。(10秒)甲、乙、丙:原来就是这样子的！瞧来,我们还要调查一下大

梅沙海边栈道有害植物的分布情况。

视频:学生调查有害植物(10秒),甲、乙、丙、丁边调查,边记录。照片显示盐田步道路标。

屏幕显示大梅沙海边栈道有害植物分布的调查表。

丁:这就是我们调查的海边栈道有害植物的分布表。

丙:这就是有害植物分布绿地图。(学生拿出绿地图,向观众展示)这

张绿地图就是我们采用无人机航拍技术与实地调查相结合

的方法制作出来的。

丁:从这张绿地图上,很容易瞧到大梅沙海边栈道有害植物危害V级以上的面积占三分之一以上！

甲:这么严重啊！那有害植物能够防治不？

丙:我们还可以到大梅沙海边栈道瞧植物、写植物、画植物,宣传有害植物防治知识呀！

视频:语文老师带领学生瞧植物、写植物。(10秒)

视频:美术老师指导画植物。(10秒)

美术生:大家来瞧瞧,我们画的有害植物。所有美术生展示自己的作品,屏幕展示大量的美术作业。

学生丙收来了学生的作文本。

丙:这就是我们班同学在大梅沙海边栈道瞧植物、写植物、画植物,完成的作业。

屏幕:学生作文本,作文展示。

丁:我来瞧瞧您们的作业！(翻作文本)哦,这篇散文诗特别棒。朗读作文:当梅沙不再清澈,鱼儿也离开家乡;当有害植物侵袭梅沙,花朵也失去芬芳(同时视频:唱植物)。

丙:可就是？

甲乙丁:可就是什么呀？

丙:对于防治有害植物,我们的力量毕竟就是有限的呀,能不

能想办法让政府出手？

甲乙丁:怎么操作呢？直接找区政府？区政府会理会我们这些中学生不？

丙:我想想,我们选区选举过人大代表呀！对了,兰玉梅老师就是盐田区人大代表。

丁:就是啊！政治课也讲过,我们国家的根本政治制度就是人民代表大会制度。

视频:政治老师上课。(10秒)

丙:我们一起去找兰老师吧！把我们的调查结果与防治有害植物的想法向兰老师汇报,让她向人大建议呀！

甲、乙、丁:好主意！我们去找兰老师！四学生退下。

屏幕:兰老师接受学生咨询、工作照片

甲上场,挥舞城管局答复函。

甲:好消息！兰代表的建议得到了盐田区城管局的答复。(屏幕展示答复函)

甲:这就是区城管局的回复。

(屏幕展示人大代表视察、督办照片)。

乙:这么快就得到了办理,这真真切切体现了我国政治制度的优越性,人民的意志可以得到充分体现。

甲、乙、丙、丁:这更加坚定我们的制度自信心。

丁:这里还有好消息呢！我们的两篇论文在杂志上发表了。(屏幕展示论文照片)。

丙:我们调查发现:五爪金龙缠绕其她植物,不缠绕木棉树(屏幕展示木棉在有害植物丛中的照片)。

乙:(屏幕室外试验),大量的室外试验也表明:五爪金龙缠绕其她植物,不缠绕木棉树。(将五爪金龙牵引到两棵木棉树之间,五爪金龙不缠绕木棉;将五爪金龙栽在木棉树旁边,也不缠绕木棉树;将五爪金龙与木棉树栽在一个花盆里,放到植物丛中,五爪金龙缠绕其她植物,不缠绕木棉树。)

甲:我们做了大量的化学与生物学试验,将木棉树皮研磨、过滤后得到提取液。(将提取液放入培养皿,把五爪金龙的顶端牵引到培养皿中,五爪金龙很快就会偏离培养皿生长;但把五爪金龙的顶端牵引到盛有清水的培养皿,五爪金龙不偏离培养皿生长)。在实验室进行的试验,证明:五爪金龙远离这种提取液生长。

乙:结果表明:木棉皮层含有某种物质,可以使有害植物背离木棉快速生长,而不缠绕木棉树。

丙:我们将利用分析化学手段,分离这种物质,分析其结构,研究人工合成方法,为园林绿化带防治有害植物提供科学方法。