地理高效课堂初探
初中地理高效课堂的构建方法探析
初中地理高效课堂的构建方法探析随着教育信息化的发展，高效课堂的构建逐渐成为教育教学改革的趋势。
如何在初中地理教学中构建高效课堂，实现教学目标，培养学生的综合素质和创新能力，已成为教师们需要关注的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面来探析初中地理高效课堂的构建方法。
一、教学目标初中地理教学的核心目标是培养学生的地理思维能力、地理知识和地理技能。
在构建高效课堂时，需要明确教学目标，以使教学内容和教学方法更有针对性和可操作性。
首先，明确知识点和能力目标。
以《中国地理》为例，可以通过每一章的内容目标、课文要点、知识点展开，把教学内容具体化，明确每个章节所应达到的知识和能力目标。
如《人口地理》章节，目标是通过本章的学习，使学生了解国际和中国的人口分布、人口数量和人口变化等基本概念和原理。
同时，需要通过教学实践和学习体验，提高学生的地理思维能力和应用能力。
其次，设置情感目标。
地理教学过程中，除了培养学生的知识和能力，还需要考虑情感目标的设置。
地理知识的学习往往需要结合社会实践，让学生感受到地理知识的时代背景和实践价值。
如在学习人口地理时，教师可以引导学生思考人口变化对城乡发展和社会经济的影响，让学生意识到自己的身份和社会责任。
二、教学内容教学内容是高效课堂的核心，是教学活动的材料和载体。
有效的教学内容有助于激发学生的兴趣、增强学生的学习动力和促进学生的学习成果。
首先，开发多元化的教学资源。
利用多媒体、网络资源、图书资料等教学资源，将传统黑板课堂转变为多元化和丰富的开放式教学场所，并让学生参与探究、互动、合作和创新。
其次，采用生动丰富的教学形式。
地理教学中，可以采用游戏、实验、调查、讲解、演讲等多样化的教学形式，激发学生的学习兴趣和学习动力，加速知识的吸收和消化。
三、教学方法教学方法是高效课堂的重要基础和手段。
选择合适的教学方法，可以帮助学生拓展认知视野，增强学习效果，提高学习自主性、主动性和创造性。
创建地理高效课堂的方法初探
创建地理高效课堂的方法初探凤州初级中学古文对于刚上初一的学生来说,地理是一门陌生的学科,对于地理学科的学习方法也是从零开始的。
这对于广大初中地理教师来说,正是一个良好开始的契机。
特别是初一的地理教师,从第一节地理课堂上开始,就要培养学生一种正确、高效的学习方法,即有利于学生良好学习习惯的培养,也有利于地理课堂教学的顺利进行。
而正确、高效的学习方法,首先得益于地理教师的高效的教学方法。
高效的课堂教学,是学生获得知识、培养能力、发展智力、接受思想教育的重要途径。
如何激活地理课堂教学,使课堂教学实现高效化,无疑是体现素质教育宗旨、培养和造就适应社会发展变化的人才的关键性举措。
一、学生的“学”法和教师的“教”法的探索课堂教学的高效性,贵在探索好的学习方法。
“高效课堂教学”,毋庸置疑,就是在课堂上提高学习效率,而不是在课堂外。
也就是说在课堂教学中,教师既要注重教学方法,更要注重学生的学法。
而注重学生的学法,无疑是构建高效课堂教学的“高效”的最为重要的因素,当然也就是教师当前极力关注的重要变量之一。
1.学而有法,学无定法长期以来,无论是教师还是学生,都习惯了“我讲、你听”的很多刚上初一的学生,对于老师布置的预习作业完不成或者不能很好的完成,在学习中处于被动的一面。
这样对于培养学生的学习兴趣来说是非常不利的,容易造成学生对这门学科的厌烦心理。
并且,在初中阶段,我不建议一些地理教师经常给学生们留预习内容或者是作业,在教学中要向课堂45分钟要效益。
“先学后讲”,是我在新授课的课堂上经常使用的方法。
为了充实教材的内容,每节课我都会设计好“学案”。
可以说,学案的内容设计是非常关键的,它是让学生通过阅读、理解学习内容的基础。
并且通过设置具有思考性、启发性的问题,是学习的关键。
学案有以下三个环节:第一步:教师利用学案对自学内容、自学目标做出明确要求,让学生知道应该学什么,必须记住什么,并要求把不能学会(理解)的问题记出来,这些问题应与教师需要在课堂上需要解决的问题有较高的吻合度,这体现了教师学案编写的水平。
初中地理高效课堂的构建方法探析
初中地理高效课堂的构建方法探析一、教学内容选择初中地理课程内容繁杂，既包括地球的自然环境，又包括人类的社会活动，如何选择适合学生年龄和认知能力的教学内容，是构建高效地理课堂的关键。
在内容选择方面，可以从以下几个方面入手：1. 关注学生生活实际。
地理知识的学习不能局限于课本，应该结合学生的日常生活和身边的地理环境，通过寻找真实的案例和实践活动引导学生主动探索和发现地理知识，从而加深他们对地理知识的理解和记忆。
2. 强调基础知识的传授。
地理学科属于学科交叉性较强的学科，学生需要掌握一定的基础知识才能更好地理解和应用后续的知识。
在初中地理课堂教学中，要注重基础知识的传授和巩固，帮助学生打好地理学习的基础。
3. 引导学生跨学科思考。
地理学科既与自然科学有关，又与社会科学有关，因此在课堂教学中可以引导学生跨学科思考，让他们灵活地运用自然科学和社会科学的知识解决地理问题，拓展他们的思维广度和深度。
二、教学方法运用除了教学内容的选择外，教学方法也是构建高效初中地理课堂的重要因素。
以下是一些适用于初中地理课堂的教学方法：1. 问题导入法。
提出问题是激发学生思考和积极参与的有效方式，教师可以通过提出具体问题引导学生进行思考，激发他们的好奇心和求知欲，从而引起他们的学习兴趣。
2. 实践探究法。
地理是一门实践性很强的学科，教师可以通过实地考察、实验探究等方式，让学生亲身参与到地理知识的发现和认识中，培养他们观察和实验的能力，提高他们的学科素养。
3. 多媒体辅助法。
通过多媒体辅助教学，将地理知识呈现得更加直观、生动，能够激发学生学习的兴趣，提高他们对地理知识的理解和记忆。
4. 合作学习法。
地理学科内容较广泛，很多地理知识需要学生通过合作学习的方式共同探讨和解决。
教师可以通过开展小组合作学习、团队合作活动等方式，引导学生共同学习、合作探索，激发他们的学习热情和团队合作意识。
三、课堂氛围营造构建高效初中地理课堂，还需要注重营造良好的课堂氛围。
构建初中地理和谐高效课堂教学模式初探
构建初中地理和谐高效课堂教学模式初探提高课堂教学效率是每个教师追求的目标，如何在有限的45分钟课堂教学内使学生有效地获取知识，提高课堂教学质量呢？就此问题提出一些浅显的看法。
一、明确教学目标，追求教学的目的性。
课程目标是课堂教学的“指南针”。
从宏观上看,初中地理课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。
从微观上看,每堂课的教学又有相应的具体教学目标。
为此,教师要钻研课程标准,课前认真备课,既熟悉每堂课教材的内容、体系、特点和优势,用好教材、超越教材,又熟悉学生实际,科学设计教学目标,独创性地拟写教案,突出重点、突破难点、剖析热点、攻克疑点,科学地组织课堂教学进程。
二、巧设新课导语，追求教学的有效性地理教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效率的关键一环。
导语是课堂教学的起点，就像乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题、创设情境的作用。
恰当、简洁、生动或风趣幽默的导语，会有效地吸引学生，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。
因此，教师应该根据教学内容和学生实际，设计出新颖的导语，以实现课堂教学的有效性。
导入新课的方法有以旧拓新式、承上启下式、设疑提问式、声像式、谜语式等多种形式。
例如，在“我国的南方地区和北方地区”这节内容时，我用多媒体展示南方、北方传统房屋建筑的图像，让学生找出它们的区别，然后迁移到我国南方、北方的差异从而导入新课。
这样导入新课使学生产生了良好的学习动机，激发了学生的学习兴趣。
三、培养学生兴趣，追求教学的有效性“兴趣和爱好是最好的动力。
”成功的地理教师都十分重视学生学习兴趣的激发，根据教学内容和学生心理，灵活选用讲故事、做游戏、猜谜语、举实例、编歌谣、搞竞赛、析案例、搞辩论等形式，激发学生学习的兴趣。
如学到“青藏地区”,可向学生展示2001年12月发行的《青藏铁路开工纪念》邮票(小型张),让学生知道青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路,它的二期开工建设是我国西部大开发的一个标志性工程,它的建成对促进青藏地区的资源开发和经济发展,加强西藏与沿海的联系,增强民族团结和社会稳定都有重大意义。
构建高中地理高效课堂途径探讨
构建高中地理高效课堂途径探讨一、知识基础1. 确保基础知识的扎实性地理科目是一门理论联系实际的学科，学生在学习地理知识的过程中，需要具备扎实的基础知识。
构建高中地理高效课堂的第一步就是确保学生的基础知识扎实性。
在教学过程中，地理教师需要重视基础知识的巩固和复习，在每个新知识点的教学过程中，要与以往的知识进行有机的连接，帮助学生形成完整的知识体系。
2. 强调地理概念的理解地理学科具有很强的概念性，学生需要通过理解和掌握地理概念来学习地理知识。
在构建高效地理课堂的过程中，地理教师需要重视地理概念的讲解和理解，帮助学生掌握地理概念的内涵和外延。
在知识点的讲解过程中，可以通过案例和实例来帮助学生深刻理解地理概念，提高他们的学习兴趣和主动性。
二、课堂氛围1. 营造积极的学习氛围高中地理课堂教学是一个相对严肃的学习环境，但也需要营造积极的学习氛围，激发学生学习的主动性。
地理教师可以通过多种形式，如小组讨论、开放式问题和游戏等，调动学生的学习积极性。
在课堂教学中，可以设置一些有趣的知识问答环节，组织学生进行小组对战，以增加学生参与和互动的机会，激发学生学习地理知识的兴趣。
2. 促进学生的思辨能力地理学科具有很强的综合性和系统性，学生需要具备较强的思考和分析能力。
在高中地理课堂的教学过程中，地理教师应该重视启发学生的思辨能力，通过提出探究性问题、展示矛盾性事实等方式，促进学生思考和探究地理知识，帮助他们形成自己的思考方式和分析能力。
三、教学方法1. 多媒体教学手段的运用在现代地理教学中，多媒体教学手段已经成为了不可或缺的教学工具。
地理教师可以通过多媒体的形式，如PPT、动画、视频等，生动直观地呈现地理现象和地理规律，提高学生对地理知识的理解和接受。
多媒体教学还可以为学生提供更多的学习资源和信息，并且有利于激发学生的学习兴趣。
2. 实地考察和实验教学地理学科具有很强的实践性和综合性，学生需要通过实地考察和实验教学来感受和理解地理现象。
构建初中地理和谐高效课堂教学初探
构建初中地理和谐高效课堂教学初探摘要：在地理教学中，兴趣是课堂教学质量的关键，教师在教学中通过多种方式不断调动学生学习地理的兴趣，让他们感受到学习的乐趣，课堂往往能达到事半功倍的效果。
所以，在教学研究中始终需要重视对学生地理兴趣的培养。
本文主要对地理教学中如何培养学生的学习兴趣进行了分析研究。
关键词：初中地理高效课堂初探通过形成高效课堂模式能够有效提升教师教学质量以及教学效率，更是新课程教育改革途径当中的必然走向。
教师在工作中将提升课堂实际效率作为重点内容，通过开展和谐、有效的初中地理课教学，能够帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生的整体效率，并在此基础上强化学生对地理学科的学习兴趣。
一、地理教学中培养学生学习兴趣的意义学生在小学接触过有关地理方面的知识，所以对地理知识并不陌生，但如何把地理学好，掌握到哪种程度，学生还不太清楚。
首先要让学生把它当做一门重要学科学，通过典型事例，让学生知道地理知识在人类日常生活、经济建设、军事活动中起到重要作用。
要举出一些具体实例，例如：新疆葡萄为什么能晒出来葡萄干？而宿州地区的葡萄不能晒出来呢？为什么河北省迁西、遵化的板栗在全世界有名呢？品质为什么好？原因何在？山东的板栗生产与遵化板栗的生产与地质、气候有什么影响？军事、地理位置、地形、地貌、气候如何影响苏德战争在二战时的胜负，通过引起学生思考，引起学生学习地理的兴趣，从而把学习地理当做一门很有用的学科，引起学生的重视，从而让学生用心学习。
二、切实优化课堂结构，增强学习地理的主动性和积极性优化课堂结构是构建高效课堂教学的重要因素之一，只有真正使课堂资源得到优化，课堂的所有积极因素才能被充分调动，才能使地理教学的作用得到真正发挥。
反观当前的地理课堂教学，课堂结构设置不科学是一个主要问题，教师从头到尾一直进行知识和理论灌输，进行大量的板书和口头讲解，学生一直处于被动接受的状态，对地理知识和理论来不及进行消化吸收，甚至对于有些知识还来不及反应过来，教师已经进行下一个知识点的讲解了，这样的话，学生就无法从课堂教学过程中充分吸取营养，获取乐趣和知识，时间长了，就会对地理教学失去兴趣，自然也就无法提高课堂教学的效果。
地理高效课堂教学模式初探
地理高效课堂教学模式初探索和研究，包括注重地理教学中的情感因素，根据实际创设良好的课堂教学情境，采用互动教学等，使课堂教学水平持续提升。
一、注重地理教学中的情感因素“人非草木，孰能无情”，情感作为非智力因素的核心，犹如地理教学过程中的光滑剂、催化剂，教师应着力以情感为动因，触及学生的情绪，努力营造一个积极健康的教学气氛，使学生产生良好的学习心境，达到智力因素与非智力因素的和谐统一。
对于初中学生来说，学习动机还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。
所以，教师第一节课就要对学生实行感情投入，为营造愉快的课堂气氛打下基础。
第一天上课我就面带微笑，亲切地告诉学生：我们是朋友，合作目标一致，我的一切措施都是为了你好。
我的做法可能并不是最好的，希望你们帮我想出更好的办法。
接着从心理上实行暗示，对所学的学科，首先从心理上预先喜欢，我告诉学生：你可快乐地搓着双手，微笑着对自己说：“地理课，我从现在起真的喜欢你了！我将兴高采烈地去阅读书中的一切，我将愉快地完成学习计划。
”教师在倾注情感、沟通学生时，要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。
要学会赏识学生，对于学生感兴趣的事情要乐于倾听，对学生要有耐心、爱心和信心。
平时主动和学生打成一片，做他们的良师益友，多理解他们的学习、生活及心理状态，即时协助他们解决遇到的困难，掌握每个学生的个性特点，真正做到因材施教。
在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，都会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。
二、创设良好的地理课堂教学情境(一)精心设计导入，创设问题情境新颖别致的课堂导入，容易引起学生对新知识内容的兴趣，从而将学生尽快引入新的教学情境之中，为开拓思路、提升水平做好了铺垫。
在讲地理八年级上册《中国的气候》一节关于我国的降水和干湿地区时，我首先提出一道问题让大家思考：“7月底，北京连降大雨。
初中地理高效课堂教学初探
初中地理高效课堂教学初探随着新课改的深入进行，探索提高课堂教学的有效性乃至高效性尤其显得急切和迫切, 广大教育工作中在理论和实践上都进行了许多有益的探索并取得了丰硕的成果。
如何实现课堂教学的高效性，仁智互见，莫衷一是。
在此, 本人结合自己平时的课堂教学改革实际和在座的各位探讨对这一问题粗浅的认识。
素质教育的主要载体在于课程，实施课程的主要途径是课堂。
课堂教学是教育教学中最基本的一种手段,即是教师给学生传授知识和技能的全过程，它是一个系统工程。
课堂教学的高效性:即“高效教学”.它的核心问题是教学的效益,学生有无进步和发展是教学是否有效的唯一指标.真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率.从全面发展的观念上看, “有效课堂教学”就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。
地理教师必须紧扣地理学科的特点,充分挖掘地理学科的特色,优化地理课堂教学.那么，如何提高初中地理有效课堂教学？以下是本人在提高地理有效课堂教学上的一些粗浅的认识。
一、有效备课是实现课堂有效教学的前提。
俗话说：预则立，不预则废。
只有精心的预设，才可能有精彩的生成，才可能达到在最短的时间内达到最佳的教学效果。
有效备课是实现课堂有效教学的前提。
第一备学生。
美国教育心理学家奥苏泊尔在《教育心理学》一书的扉页中指出：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。
”因此，教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和知识经验基础之上，唯有了解学生的学情，才可以取得有效的教学。
“备学生”首先要教师要树立起“一切为了学生的观念”。
其次要根据学生的兴趣、知识水平、理解力来设计课前的预习提纲、课堂中的探究题、课后的巩固题等，并且充分考虑为学生学习提供必要的时间、空间和资源，从而实现教学过程师生互动提高课堂教学效果。
初中地理高效课堂的构建方法探析
初中地理高效课堂的构建方法探析初中地理课堂的高效构建对于学生的学习成绩提高和学习兴趣的激发具有重要的作用。
下面，我将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面进行探析，来构建一种高效的地理课堂。
教学内容是构建高效地理课堂的基础。
地理课堂的内容应该紧密结合实际，注重时事和社会问题，以激发学生的学习兴趣。
教师可以选择一些引人入胜、有趣又具有地理特色的案例作为教学内容，如中国的少数民族分布、全球变暖的影响等。
教师还应该根据学生的认知水平和学习能力，确定合适的教学内容，避免内容过于晦涩难懂，从而引起学生的学习厌烦。
教学方法是高效地理课堂的重要组成部分。
在初中地理课堂中，教师应该采用多种教学方法，以满足学生不同的学习需求。
教师可以利用多媒体技术，使用图片、视频和动画等多种形式展示地理知识，使学生能够直观地理解地理概念和现象。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生互相讨论和分享，以增加学生参与感和合作意识。
教师还可以设计一些互动游戏和实践活动，使学生能够在实际操作中掌握地理知识，培养学生的动手能力和实际应用能力。
教师还应该注重启发式教学，引导学生主动思考和发现，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
教学环境对于构建高效地理课堂也具有重要的影响。
教学环境应该是一个积极、和谐和互动的氛围。
教室应该安排合理，教师要保证教室的干净整洁，教学用具和多媒体设备的使用要得心应手。
教师还应该注重课堂管理，规范学生的行为，营造一个良好的学习氛围。
教师还可以通过设置一些课堂布置，如贴上一些与地理相关的图片和地图，给学生一种浸入式的学习感受。
高效地理课堂
2011年日照市中小学优秀论文评选初中地理高效课堂初探姓名：李成斋单位：峤山二中联系电话：初中地理高效课堂初探高效课堂实际上就是在单位时间内去完成更多的任务。
即课堂容量大的同时学生掌握知识或者学习效果更佳。
它区别于我们原先的教学方式及授课方法。
那么如何在地理课堂上体现并实施这一高效课堂呢？谈一谈我在教学、探索、研究及实践中的一些做法和体会。
一、优化预习方式，钻研教材实质1、整体预习、适量调查⑴我们传统的布置让学生预习教材大多是让学生课前预习下一节内容。
我布置的预习是让学生利用长假期完成教材每一章节的内容的预习，让学生从整体上感知并提前介入学习内容。
让学生真正的整体把握教材的大体脉络。
⑵适量的调查是指根据课本内容的安排以及学生的实际状况让学生进行调查。
初探将要学习的内容，为课堂高效学习积攒资料和注入兴趣因素。
例如在讲人口问题时，可先让学生在假期调查自己家族（3—4代）人口增长和迁移状况，了解自己家族人口变化的特点，并试着分析产生变化的原因。
为学习人口的发展、分布做充分的准备。
在讲授有关农业问题时让学生调查自己所在的村子的农业种植状况，提高学生的感性认识。
2、钻研教材、精心备课⑴钻研教材高效课堂离不开对教材的钻研和精心的备课。
新的教育理念要求我们重视知识的产生过程，所以我们需要在教学中启发、引导、鼓励学生主动探索知识的来龙去脉。
人类对环境的认识，既有科技方法上的进步，更有思想观念上的飞跃，还伴随着科学与迷信的残酷斗争，这些丰富的知识内涵都是宝贵的教育资源，我们应该在教学中体现出来。
要达到这种教育效果，就必须创设能够引导学生积极主动参与的教学环境，引导他们质疑、调查、探究、讨论，在良好的心境中完成学习过程。
比如我在讲授《澳大利亚》一课时就根据教材设计了：1、说明自然环境对澳大利亚生物的影响。
2、根据澳大利亚的地形和气候选择牧场地址。
3、影响澳大利亚人口分布的因素有哪些？这样就把这一课的主要问题抓出来了。
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地理高效课堂初探
作者：余位华
来源：《读写算·教研版》2014年第14期
摘要：改变传统教学方式，引导学生自主合作学习，培养学生自主、合作、发展能力，提高学生学习地理的效率。
关键词：地理；高效课堂
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-208-01
新的教学理念强调有效教学是在生动愉悦的情境中，知识自然得以建构，课堂价值不断得以提升，师生平等交往、积极互动、共同发展的活动过程，指在有限时间内，运用恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展的教学。
提高教学高效性是促进学生全面发展、推进素质教育的一种具体体现。
我们常常在思考这个问题：为什么总是有很多讲过的题目学生们还是不会做？是不是教师完成了教学任务就意味着学生已经达到了教学目标？教师如何讲授才能让学生接受得更好？教师的教是否关注了学生的学，在我们教学实施中往往容易突出教师的“教”，而忽视了学生的学，新课程背景下，学生应自觉主动地参与到发现、思维、探索的学习过程中，因此教师在教学准备中，精心设计学生参与的教学活动，在教师预设的前提下，使学生有能参与发现、思维、探索的学习环境，教师教学的高效性要在学生学的效果中加以体现。
一、联系学生生活，激发动机
学习动机是推动学生学习的内部动力，它分为直接动机和间接动机。
直接动机就是求知欲，来源于知识本身。
间接动机来源于与学习相关的外部，教学时必须采取适当措施，激发学生直接和间接的学习动机。
比如，在学习世界气候之前，我首先引用诸葛亮火烧赤壁的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧赤壁是“万事俱备，只欠东风”呢？悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来。
好奇心—来，学习的兴趣就被调动起来了，后面的东西就好解决得多了。
又如在学习“大陆漂移说”时可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”使学生顿时产生一种迫不及待想知道答案的欲望。
“欲知后事如何”，就必须认真研究，积极思考，通过教学让学生体会到知识在实际生活中很有用，激发强烈的求知欲望。
二、优化教学情境，激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。
有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。
在“智力
发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。
所以教学中要千方百计地调动学生的学习兴趣和学习热情，在教学实际中，我根据教材内容选择性的组织一些活动调动学生的学习兴趣。
如把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新的感觉，由此创设听课的最佳境界，为顺利完成教学任务打下了良好的基础。
如李白所写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，描写庐山挺拔险峻、峡谷瀑布的秀丽风景。
用唐代诗人李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的两句诗，描绘长江三峡河段山高谷深、坡陡流急的水系特征。
用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”两句诗，来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等。
这些诗歌犹如“味精”，使学生回味无穷，也为地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。
把一些相关的知识综合在一起编成顺口溜加强学生的记忆，如我把太阳对地球的影响编为“太阳不稳定，时常有活动。
光球生黑子，色球耀斑亮。
活动剧烈时，地球受影响。
气候降水变，粒子绕磁场。
磁针乱抖动，不能指方向。
干扰电离层，短波传不畅。
粒子被捕获，碰撞见激光。
”有时学生还会将我编的顺口溜加以修改，使之变得更完善，更加激发了学生的兴趣。
课堂上教师要创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境。
从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式进行教学，只有这样，才能产生最优的教学效益。
三、优化教学过程出效益
备课和教学设计紧密相连，只有在备好课的基础上才能提出科学的教学设计，从而做到上好课。
在教案中要做到“三备”，(1)备教材：准确了解本节课的重点、难点及教学目的，作到心中有数。
(2)备教法：一节课能否吸引住学生及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。
教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。
(3)备学生：课堂是老师的教和学生的学的双边活动，因此，教师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性，只有处处为学生设想，才能算是一节好课。
上课教师要牢牢抓住一切课堂行为，一切课堂行为都要以学生为本。
一节课下来，使学生不仅要掌握好一些知识能力、还要参与这个过程并掌握一些方法、更要培养学生正确的价值观、高尚的情操并端正生活学习的态度。
一堂好课应该以学生的全面发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。
四、关注学生的学习过程
作为地理课程标准的三维目标之——“过程与方法”的重要出发点，一改以往片面注重结果，关心结论的做法，对学生在探索、体验的学习过程，对学生获取知识与技能的过程给予高度的重视与肯定。
中学地理新教材突出了实践性和探究性，注重发展学生的实践能力和创新能力，因而其教学内容的组织以学生活动为重要形式。
学生在教师指导下进行活动，通过活动主动参与到教学过程中，在活动中自己掌握知识，并逐步培养与提高能力。
教师的作用主要是引导和调控，教师如何引导，如何调控关键在于对教学内容的导入上，恰如其分的导入更能激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛，并使学生的活动更广泛更深入地展开，教学内容的掌握更深
刻，为开拓思路，提高能力做好铺垫。
如在学习“地球运动”一节时，先让学生观察地球的自转和公转，然后分别让两位学生扮演地球和太阳，表演自转和公转。
总之，在地理教学中，教师要更新观念，转变角色，改变传统教学方式，切实有效地组织、引导学生自主合作学习，努力培养学生自主、合作、探究、发展能力，提高学生学习地理的效率。