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2024年教科版小学科学三年级上册27《风的成因》课件
2024年教科版小学科学三年级上册27《风的成因》课件一、教学内容二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解风的成因，掌握风的基本分类，理解风在自然环境中的作用。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等途径，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然科学的兴趣，提高环保意识，认识到人类与自然的和谐共处。
三、教学难点与重点重点：风的成因、风的分类、风的作用。
难点：理解风的成因，掌握风的基本分类。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实验器材（如气球、电吹风等）。
2. 学具：笔记本、彩笔、实验器材。
五、教学过程1. 导入：通过展示风的现象，如吹气球、电吹风吹动纸片等，引导学生思考风的成因。
2. 讲解：结合教材内容，详细讲解风的成因、分类及作用。
3. 实践：分组进行实验，观察风的形成过程，如用气球演示气流的流动。
4. 例题讲解：以教材中的例题为载体，讲解分析风的特点和作用。
5. 随堂练习：设计相关题目，让学生现场练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 风的成因空气的流动温度差异2. 风的分类季风暴风3. 风的作用自然环境人类生活七、作业设计（1）请简述风的成因。
（2）请举例说明风的作用。
（3）分析季风和暴风的区别。
2. 答案：（1）风的成因是空气的流动和温度差异。
（2）风的作用有：调节气温、促进水分循环、影响生物分布等。
（3）季风是周期性的风向变化，暴风是风力强烈的风。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了重点知识，教学方法是否得当。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的风，了解风能的利用，激发学生对环保的兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容的详细讲解；2. 教学目标的制定；3. 教学难点与重点的把握；4. 教学过程中的实践环节；5. 板书设计；6. 作业设计；7. 课后反思及拓展延伸。
一、教学内容的详细讲解在讲解风的成因时，要深入阐述空气流动和温度差异的关系，以生动形象的语言和实例进行解释。
教科版小学科学三年级上册27《风的成因》课件
教科版小学科学三年级上册27《风的成因》课件一、教学内容本节课选自教科版小学科学三年级上册第27课《风的成因》，主要围绕第四章《天气与气候》展开，详细内容涉及风的产生原因、风的作用以及风对生活的影响等方面。
二、教学目标1. 了解风的成因，知道空气流动形成风的基本原理。
2. 学会观察和描述风的方向、速度和强度，培养观察力和表达能力。
3. 了解风的作用，认识到风对生活和环境的影响，提高环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解风的成因和作用，能够观察、描述风的特点。
教学重点：空气流动形成风，风对生活和环境的影响。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、风向标、风速仪、气球等。
学具：纸张、剪刀、胶水、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示风车的图片，引导学生讨论风的作用，激发兴趣。
2. 新课导入：讲解风的成因，引导学生了解空气流动形成风的基本原理。
3. 实践情景：分组进行实验，让学生用气球感受风的产生，增强直观体验。
4. 例题讲解：结合PPT课件，讲解风向、风速的观察和描述方法。
5. 随堂练习：让学生观察窗外或教室内的风向、风速，进行描述和记录。
7. 作业布置：设计相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 风的成因：空气流动形成风。
2. 风的特点：方向、速度、强度。
3. 风的作用：影响生活和环境。
七、作业设计1. 作业题目：观察并描述一天中不同时间段的风向和风速。
2. 答案示例：早晨的风向为东风，风速较慢；中午的风向为南风，风速适中；下午的风向为西风，风速较快。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对风的成因、特点和作用的掌握程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生收集关于风的故事、诗句，了解风的文化内涵，提高综合素质。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 实践情景的引入和设计。
3. 例题讲解的深度和广度。
4. 作业设计的相关性和实用性。
5. 课后反思及拓展延伸的实际效果。
详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定教学难点与重点的确定是教学设计的基础，对于本节课来说，理解风的成因和作用是难点，也是重点。
新教科版小学科学三年级上册《2.7风的成因》优质教案
风的成因教学目标科学观念：1 .冷热不同的空气会流动形成风。
2 .生活中有多种制造风的方法。
科学思维：通过形成风的模拟实验，类比分析出风形成的原因，逐渐形成模型建构思维。
探究实践：L 能根据提供的材料制订简单的探究计划，完整的完成模拟实验，尝试画图解释 观察到的现象。
2,能交流，反思，评价模拟实验的过程和结果。
态度责任：L 乐于在情境中学习，能主动参与合作学习活动，保持探究的兴趣。
2.意识到风作为一种自然资源给人类带来的便利，同时产生积极开发使用绿色能源的责任感。
教学重难点重点：通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。
难点：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。
教学过程一、情境导入：多种制造风的方式（预设5分钟）1 .通过UMU 平台收集同学们课前拍摄的风的照片以及总结的前6课的思维导图，整理制作成 短视频，播放视频。
▼课前（2个小节）拍照/, 提问：同学们，看了身边同学的作品，你得到了什么启发。
（总结出其中有人造风和自然风，风是空气流动形成的，人造风是外力推动形成的）拍摄风必修包70张照片ι⅛7单元思维导图必修目34张照片∣⅛252.探讨猜测自然风形成的原因。
1,请同学观看图片（柳条飘飞和炊烟袅袅），你通过什么看到自然风？（生：烟雾的飘动方向）在实验室，我们用塔香的烟雾显示空气的流动方向。
【设计意图】真实的情景，真实的体验，驱动同学们探索的兴趣。
人类制造冷热风的方法很多，大部分是通过外力的推动空气，从而使空气流动起来形成的，这里从同学们熟悉的人造风入手，牵引出同学们的前概念一一风是由于空气的流动形成的，同时聚焦对比，自然风没有外力推动，那它又是怎么形成的呢？二、探索：形成风的模拟实验L同学们，大自然中的风没有推动的外力，那么空气是什么原因流动起来的呢？对于自然界的研究，我们一般采用模拟实验的方法，这是老师给大家提供的材料，请你思考这些材料有什么作用呢？怎么用？你们可以用希沃白板5的APP扫这个二维码或许实验设计的页面（将材料拍照，再抠图变成希沃课件中的元素，同学们可以在平板上自由移动，确定实验方案，选出小组最优方案上传到UMU平台对应小结，同学们可以看到各个小组的方案，大家可以点赞互评。
【新】教科版小学科学三年级上册第四单元第五课时《观测风》附反思含板书设计
【新】教科版小学科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教科版小学科学三年级上册第四 单元 第五课《观测风》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说 教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是新教科版小学科学三年级上册第四单元 第五课《 观测风》。本节课主要内容是 研究风的观测，自制小风旗来测量风向和风速。 探索板块，简单介绍了利用地面物体来感知风，然后介绍风旗的制作，并利用自制的风 旗测定风速和风向。观察风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风 三个等级。通过研讨活动，学生可以比较对地面物体和小风旗的观测结果比较，从而体 会简单工具对测量的作用。拓展板块，拓展是一个小制作活动，利用简单材料制作一个 风向标，并用自制风向标测风向和风速。这也是一个很有意义而且适合小学生的制作活 动。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学 水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
（五）、课堂小结 说一说，通过今天的学习，你有哪些收获？你觉得自己的表现怎样？
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《观测风》板书
的大小）
风向
风速
（风吹来的方向）
（风
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
【设计意图：观测风的活动必须在室外，实际观测更加复杂（因为风速和风 向通常不稳定），教师通过细心地指导帮助学生完成观测任务。】
6．利用视频、图片等简单介绍蒲福风力等级表。
小学二年级上册语文《风》课件【三篇】
【导语】课件是根据教学⼤纲的要求，经过教学⽬标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界⾯设计等环节，⽽加以制作的课程软件。
它与课程内容有着直接联系。
使⽤课件能够吸引学⽣注意⼒，提⾼学习情绪,从⽽诱发学⽣学习的兴趣。
下⾯是⽆忧考整理分享的⼩学⼆年级上册语⽂《风》课件，欢迎阅读与借鉴，查看更多请点击⽆忧考课件频道。
【篇⼀】 教学⽬标： 1、能⽤科学的⽅法识记⽣字。
并能在不同的语⾔环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读⾳。
2、正确朗读课⽂，选⾃⼰喜欢的⼩节背⼀背。
3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图⽚理解“铁环”。
4、能在⽼师的指导下在⽥字格中正确书写汉字。
5、了解“风”像调⽪的孩⼦这⼀特点，并能与⼩朋友⼀起发挥想像，交流“风”的其它特点。
教学重点： 能在新的语⾔环境中正确认读8个⽣字，积累有关词语。
教学难点： 在反复读⽂、识字的基础上，体会风的调⽪捣蛋，进⼀步体会⼩作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。
教学⼯具： 课件 教学过程： ⼀、创设情境，激趣导⼊。
猜谜语 云⼉见它让路， 苗⼉见它弯腰， 树⼉见它点头， 花⼉见它微笑。
同学们，你们见过风是什么样⼦的吗？（没有）但是当风到来的时候我们却能马上感觉到。
想和有趣的风交朋友吗？（想）今天，我们⼀起⾛进课⽂《风》 板书课题 ⼆、初读课⽂，整体感知 1、⽤⾃⼰喜欢的⽅式⾃由读课⽂，将⾃⼰课前圈好的⽣词多读⼏遍。
2、遇到解决不了的词语可以请同桌帮忙认读。
3、检查反馈。
开⽕车认读字语卡⽚。
树动时那点河起波 4、⾃由读课⽂，标⼀标这⾸诗有⼏⼩节。
5、想⼀想，你读懂了什么。
三、读悟结合，体验情感。
1、学习第⼀⼩节。
课⽂中哪⼏句话让你知道风来了？请⼩朋友⽤“————”画出来 ⽣：从第⼀⼩节中我知道了，当树叶颤动的时候说明有风了。
板书：树叶颤动---------风⾛来了 谁能结合插图说说“颤动”是什么意思？还可以把它换成什么？ ⽣1摆动 ⽣2摇动 是啊，树叶在微风的吹拂下不停地颤动，我们仿佛看到了翠绿的叶⽚在微风叶闪着亮光，你们能把体会到的读出来吗？ （⽣带动作朗读） （男⼥⽣赛读） 引读：谁也没有看见过风，不⽤说我和你了。
教科版《风的作用》教学设计、教案与同步练习
教科版小学科学五上《2.5风的作用》教学设计【教材简析】本课是五年级上册《地球表面的变化》单元的第5课。
本课由三部分组成：第一部分——聚焦，教材对风的作用进行了简单的解释，帮助学生初步了解风也是改变地球表面地形地貌的重要因素之一。
同时呈现风蚀桥的照片，学生在感叹大自然鬼斧神工的同时，也在思考：“风是怎样改变地球表面的呢？”这是本课要研究的主题。
第二部分——探索，教科书设计了四个活动。
第一个活动是交流关于风力改变地形地貌的初步想法。
这是一个由猜测形成观点的过程，帮助学生形成关于风的作用的初步认识，为后面的模拟实验明确了实验目标。
第二个活动是模拟风卷起的沙子对岩石的影响，通过模拟实验初步探究风的侵蚀作用。
第三个活动是了解更多的风对地球表面的影响。
教科书提供了沙漠、戈壁、风蚀蘑菇、雅丹地貌的图片和资料，让学生学习、分析这些资料，加深对风蚀作用的了解，丰富对风力作用的认识。
第四个活动是总结风对地球表面地形地貌的影响。
第三部分——研讨，教科书设计的三个研讨问题，主要从三个层面引导学生反思研究过程，第一个问题是对本课知识的回顾；第二个问题引导学生用所学的知识解释自然现象，加深对风的作用的理解；第三个问题引导学生将风的作用与火山、地震进行比较，从而发现风的作用是缓慢进行的，需要经历比较漫长的过程。
【学生分析】学生对于由风的作用形成的地形地貌并不陌生，他们从电视、网络和书籍中获得了一些相关的信息，有的学生也许到过风蚀地貌地区，看过真实的风蚀地貌。
但是他们对这种地形地貌形成的具体原因及过程并不清楚。
在本课的学习中，学生将通过模拟实验初步探究风蚀作用对岩石的影响，通过阅读文字资料、分析图片和研讨，了解风蚀作用、风的搬运和堆积作用对地球表面地形地貌的影响。
【教学目标】科学概念目标风的力量会磨蚀岩石并且搬运岩石破碎物，对地形变化起着重要作用，而且这种作用和变化是缓慢进行的。
科学探究目标1.能根据已有知识和生活经验对“风对地形的作用”提出自己的看法和根据，并且与其他同学进行交流和分享。
教科版小学科学《风的作用》课件
面，经风化作用、间歇性流水冲刷和风蚀作用，形成与盛行风
向平行、相间排列的风蚀土墩和风蚀凹地(沟槽)地貌组合。
新知讲解
4 总结风对地球表面的影响。
项目 对地表的改变
改变特点的比较
磨蚀
风 搬运、堆积
地震 火山喷发
风
快速
快速
缓慢
风的作用会磨蚀岩石并且搬运岩石破碎物，对地形变化起 到重要作用，而且这种作用和变化是缓慢进行的。
新知讲解
3 常见的风蚀地貌。
(4)风蚀城堡。风蚀城堡是一种奇特的自然景观，出现在砂岩和
页岩相间分布的地区，是在风力侵蚀的基础上发育起来的。由
于岩性软硬不从而导致风力吹蚀的差异性，结果形成了许多层
状墩台，相对高度多为10~30米，墩台的顶部都很平坦。
新知讲解
3 雅丹地貌。
干旱地区的一种风蚀地貌，河湖相土状沉积物所形成的地
新知讲解
1.
在模拟实验中，是什么力量使“岩石”发生了改变?
是风卷起的沙子，像磨刀石一样不断对岩石进行侵蚀，是 磨蚀作用改变着岩石的形状和大小。在模拟实验中是风的力量 使“岩石”发生了改变。
新知讲解
2. 根据模拟实验中观察到的现象推测敦煌地区的
地表特点是怎样形成的。
在模拟实验中，用砂纸打磨的岩石表面一些颗粒掉落 ，岩石上出现
模拟实验： 模拟风卷起 的沙子对岩 石的影响。
打磨前
打磨中
打磨后
岩石的样子
较平整
不断有碎屑 物质脱落
轻微磨痕
我们的发现： “风的作用”使“岩石”发生了改变。这种改变是相对缓慢、
相对温和的。
通过模拟实验，同学们都有什么新的发现吗？有的同学们是这样描述的：在打磨前，我们 先用放大镜对岩石进行观察，可以看到砂岩的表面较为平整。在打磨的过程中，我们能看见 不断有岩石的碎屑物质脱落下来。打磨一会儿，我们再来观察打磨后的岩石，在岩石表面， 我们能看见非常轻微的磨痕。因此，是“风的作用”使“岩石”发生了改变。这种改变是相 对缓慢、相对温和的。屏幕前的你们是否也有类似的发现的呢？
新教科版小学科学三年级上册《3.5观测风》优质教案
观测风一、教材分析：通过前面4节课的学习，学生已经知道了一些常见的天气现象，并且已经学会了气温和降水量的观测。
本节课主要研究风的观测，自制小风旗来测量风向和风速。
首先简单介绍了利用地面物体来感知风，然后介绍风旗的制作，并利用自制的风旗测定风速和风向。
观察风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风三个等级。
通过研讨活动，学生可以比较对地面物体和小风旗的观测结果比较，从而体会简单工具对测量的作用。
最后进入拓展方面，利用简单材料制作一个风向标，并用自制风向标测风向和风速。
二、学情分析：对于小学三年级的学生来说，确定风向是一件困难的事，他们不清楚是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。
“蒲福风力等级”对学生来说相对复杂。
本课中，学生是通过制作风旗，观察风旗的状况确定风速的三个等级和风向，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。
三、教学目标：【科学观念】：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
【探究实践】：自制简易小风旗。
用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。
【态度责任】：进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
【科学思维】：知道利用工具能使对风的观测更准确。
四、教学重点：用自制小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。
五、教学难点：利用身边事物对风向进行观测。
六、课前准备：教师：多媒体课件，风向图、蒲福风力等级表、有关台风视频。
学生：制作小风旗材料一1块长约35厘米，宽20厘米的轻薄软布、1张长30厘米，宽6 厘米的硬纸板、1个订书器；制作风向标的材料一1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、大头针。
七、正课教学设计:八、板书设计，教学内 容教师活动学生活动设计意图一、聚 焦问题师：1、简单自我介绍。
2、向学生介绍新朋友“小欣”。
3、引出小欣同学的疑惑：天气日 历中的观测结果跟天气预报的不一 致。
1、聆听小欣同学的疑惑。
引出学生在学习过程 中遇到的常见疑惑。
教科版小学科学新三年级上册科学第二单元第7课 《风的成因》课件
教科版科学 三年级上
新知导入
猜谜语
水皱眉， 树摇头， 花弯腰， 云逃走。 ——猜一自然现象
风
你们是用什么方式观察到风的存在呢？
新知导入
风
起大风时感觉到风的推 力、呼啸的风声、花草 摆来摆去，海水起浪、 树被吹弯了腰……
新知导入
风力资源
新知导入
风箱
新知讲解
聚焦
在生活中，根据需要我们会想办法制造“风”。
板书设计
流到热的地方的空气受热又上升,在高空受冷后下降,下沉到低处的冷空气受 热又上升,如此循环往复。日常说的风是指大气的流动。
新知讲解
温暖的地面加热 它上面的空气。
研 讨2 暖空气从地面上升，越升高，然后又开始冷却下降 。 冷空气补充 到暖空气上 升后留下的 空间里。
太阳的辐射，阳光把地面烤热，地面再把附近的空气烤热。地球是个球体，各纬度 地区受阳光的照射不同，温带比热带冷,又比寒带热。即使在同一纬度，由于地理条件的 不同，冷热也不同。如白天陆地上空比水面上空热，无树林遮掩的地方比树林里热等。
选择
1.冬天厨房里热气腾腾的，热气在（ C ）聚集最多。
A.门上 B.窗户上 C.天花板上
2.下列关于大自然中风的成因的说法不正确的是（ B ）。
A.热的地方空气上升，冷的地方空气就会流过来补充
B.与不同地区的温度不同无关
C.热空气与冷空气对流
课堂总结
风的成因
通过本课的学习，我们认识到当热空气上升时，空出 来的区域将由附近的冷空气填补，形成我们平时感受到的 风。
新知讲解
探索
做风的模拟实验。
实验材料：蜡烛盒、透明塑料膜、无盖的长方体纸盒、蚊香、双面胶和纸条。 实验步骤：（1）准备好一个蜡烛盒、一张透明塑料膜、一个纸盒、一卷双面胶和一 束纸条。
小学科学5观测风教材解读及综合练习教科版三年级科学上册
小学科学5观测风教材解读及综合练习教科版三年级科学上册在小学科学领域，观测风是一个十分重要的内容。
观察风的变化、研究风的表现形式对于培养孩子的观察力、逻辑思维和科学探究能力具有重要意义。
本文将对教科版三年级科学上册的教材进行解读，并提供一些综合练习，帮助学生更好地掌握观测风的知识。
教科版三年级科学上册的第一单元是《观测风》，主要介绍了风的表现形式、产生原因以及对人类生活的影响。
本单元的学习目标包括了以下几个方面：1.了解风的表现形式：教材以插图和简单的文字介绍了风的表现形式，如微风、大风、平静无风等。
学生通过观察身边的环境，了解不同风的特点，并能够用简单的语言描述。
2.掌握风的产生原因：教材以日常生活中的例子，如吹气、旗帜飘动等，引导学生思考风的产生原因。
通过简单的实验、讨论和教师指导，学生能够初步理解风的产生与气压差异、地形、水平面积等因素有关。
3.认识风对人类生活的影响：教材通过插图和文字介绍了风对人类生活的影响，如风带来的凉爽、风车的利用等。
学生通过观察和探究，能够认识到风对于人类生活的重要性，并能够提出自己的观点和想法。
在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如实物观察、小组合作、实验探究等，来帮助学生更好地理解和掌握观测风的知识。
以下是一些综合练习的示例，可供教师参考：1.观察实物：学生们分组观察不同物体在风中的表现形式，如旗帜、纸片、风车等。
他们可以观察并描述物体在微风、大风和平静无风的情况下的变化。
2.模拟实验：教师利用简单的实验装置，如风筝、吹风机等，模拟风的产生过程。
学生观察实验现象并思考风的产生原因。
3.图表分析：教师提供一些风速测量数据的图表，让学生分析数据变化规律，了解不同风速对生活的影响。
学生可以根据图表中的数据回答问题，进一步认识风对人类生活的作用。
4.创设情境：教师可以设计一些情境，如风车转动、风带来的凉爽等，引导学生思考风的相关问题。
通过小组讨论、互动交流，学生能够表达自己的观点，并进行合理的解释。