合并同类项：文科-- 材料概括题解题指导
题型05材料解析题——“异同点”类设问(原卷版)-2025年高考历史答题技巧与模板构建
题型05 材料解析题的答题技巧与模板构建——“异同点”类设问【设问特点】（1）该设问类型主要包括：“概括……的相同之处”；“指出……的不同之处”；“指出……的异同点”；“……存在差异的原因”。
（2）该设问类型是高考题的常见设问题型，一般为中西方比较，或是时间上的前后变化（如：中国古代史不同朝代的政策）的比较。
（3）该设问类型分值较高，如同时考查“相同点和不同点”，分值基本在10分以上。
（4）该设问类型注重考查考生归纳、总结和概括的思维能力。
（5）该设问类型，对考生的历史解释的学科素养，要求很高。
【思路分析】（1）该设问类型，基本就是要求在两则材料信息中找到几处相似的或不同的特征（透过现象看本质）,并用简洁、精炼的语言表达出来。
（2）如设问为“……存在差异的原因”，更需要运用“历史解释”的学科素养要求，作出合理的解释说明。
（3）该设问类型从题干中的定向词汇（如：“根据材料”；“结合所学知识”）的角度来说，答案以出自材料居多，但设问为“……存在差异的原因”，则需更多的参考所学知识回答。
注：以下表格，仅供参考。
定向词分类定向词暗含答案来源根据材料回答材料答案肯定在材料中，这种设问不受教材束缚根据所学知识回答教材答案肯定在教材中，材料只不过是个引子根据材料和所学知识回答材料+教材答案一定在教材和材料中，结合材料有效信息和教材结合点综合上述材料回答设问间的递进或并列或转折关系答案肯定在材料间递进或并列或转折的关系中，根据前面的设问和答案得出认识和结论1．（2023·福建卷·节选）阅读材料，完成下列要求。
材料一北宋时，官府采用方田法进行较大规模的土地清查，以厘定田税，并写入户帖。
南宋时，两浙地区开始推行经界法，规定由农户自行文量土地，依照固定格式绘出“田之形状及其亩步四至”的田形图，并载明土地来源情况，呈报官府检核。
南宋政府在此基础上形成的砧基簿，构成了私有土地产权登记册。
明清的鱼鳞图册，即源于此。
2023届高考作文写作提升课堂：组合材料,求同或者合异 例析
高考作文写作提升课堂：组合材料，求同或者合异例析“名人”可以指著名人物，又可称作名流；知名人士；杰出的或引人注目的人物；显要人物。
名人多因名言而名，流传于世。
所以我们常说，谁谁说，来印证、佐证我们的观点。
如孔子云，老子说，孟子这样讲所以，我们平时努力说上或者写下一两句可以流芳百世的话，说不定将来的某一天，你的话会作为材料，被人来阅读理解，被用为作文材料。
——这样的命题方式，我们已经不陌生，也是任务驱动型作文的变种，即给定名人名家材料，谈谈你的观点、认知、思考。
其实，当年科举时的八股文的命题，也就是从《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》这“四书“中摘取大家之言的名段、警句，让考生们分析，谈谈自己的认识。
所以，千百年来，我们一直地学习着、批判着孔子、孟子、庄子、韩非子、曹操、刘备、孙权、诸葛亮、李白、杜甫、苏轼、白居易、刘邦、项羽、康熙、雍正、乾隆，等等等待，一位位历史名人。
有些名人，我们得感谢，虽然平常也得备考人家的著述。
如，屈原先生，为我们换来了一天假期，还有粽子可吃……好了，书归正传，看下面的一例作文命题。
比较古人的出题感觉，我们到了现在这个时代，积累的名人名言越来越多了，给定的材料也就多了，包括当代的名人。
【原题再现】阅读下面的材料，根据要求写作（60分）①君子和而不同，小人同而不和。
（孔子）②少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
（刘向）③光景不待人，须臾发成丝。
（李白）④艰难困苦，玉汝于成。
（张载）⑤幸福永远存在于人类不安的追求中，而不存在于和谐与稳定之中。
（鲁迅）⑥各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。
（费孝通）中国文化博大精深，无数名句化育后世。
读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。
要求：自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【材料解析】1 ①君子和而不同，小人同而不和。
（孔子）（关键词：为人处事，坚持自我，附和他人）孔子说：“君子在人际交往中能够与他人保持一种和谐友善的关系，但在对具体问题的看法上却不必苟同于对方。
2023年高考语文一轮复习讲义——精准概括观点——精细筛整,精要概括
课时53精准概括观点——精细筛整，精要概括课堂讲义复习任务 1.继续强化对非连续文本的整体把握训练。
2.在整体把握的基础上能够根据要求准确筛选与概括。
考情微观年份卷别题干表述设题角度命题特点2021 新高考Ⅱ下列选项，最能全面而准确概括原文主要观点的一项是(3分)概括中心论点①概括是阅读的基础。
概括内容要点是新高考卷最重要的考点，未来还是会频繁出现的。
②概括内容要点命题较活，可以以选择题形式，也可以以简答题形式。
概括的区间不只限于某一则材料，因此，要特别注意材料间的关联。
2020 新高考Ⅰ请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。
(4分)下定义知识图要活动一整体把握，体验真题(2020·新高考Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面任务。
材料一：历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》。
这篇托名大禹的著作实际产生在战国后期。
《禹贡》虽以记载传说中的大禹治水后的地理状况为主，但也包含了对以往地理现象的追溯，含有历史地理学的成分。
成书于公元1世纪的《汉书·地理志》对见于典籍记载的重要地理要素，包括古国、历史政区、地名、河流、山岭、古迹等都做了记载和简要考证，并不局限于西汉一朝。
作者班固比较充分地利用已有的地理记载和地理研究成果，使得中国历史地理学研究初具雏形。
同样，成书于公元6世纪的《水经注》也从传世的数百种地理著作中搜集整理了大量史料，并做了深入的考证和研究。
今天，我们之所以还能知道先秦的某一个地名在现在的什么地方，能知道秦汉以降的疆域范围，能够大致了解黄河早期的几次改道，都离不开这两种著作。
在中国漫长的历史中，皇朝的更迭、政权的兴衰、疆域的盈缩、政区的分合和地名的更改不断发生；黄河下游及其支流的频繁决溢改道又经常引起有关地区地貌及水系的变迁，给社会生活带来相当大的影响。
中国古代繁荣的文化使这些变化大多得到了及时而详尽的记载，但由于在如此巨大的空间和时间中所发生的变化是如此复杂，已不是一般学者所能随意涉足，因而产生了一门专门学问——沿革地理。
归纳法合并同类项
归纳法合并同类项引言归纳法是一种逻辑推理方法，具体包括归纳和演绎两个过程。
其中，归纳过程是从特殊到一般的推理方法，它通过观察和总结个别现象的特点，得出普遍规律或结论。
在数学、科学和社会科学等领域都有广泛应用。
合并同类项则是在代数表达式中将具有相同字母和相同幂的项合并成一个项的方法。
归纳法和合并同类项的概念•归纳法：从个别实例中总结出普遍规律或结论的推理方法。
•合并同类项：将代数表达式中具有相同字母和相同幂的项合并成一个项的方法。
归纳法在数学中的应用数列的归纳法证明1.通过求和公式计算特定项数的数列和。
2.观察数列和的规律，进行归纳。
3.利用归纳假设，推导出数列和的通项公式。
4.用数学归纳法证明通项公式成立。
归纳法证明等差数列和公式1.通过求和公式计算特定项数的等差数列和。
2.观察等差数列和的规律，进行归纳。
3.利用归纳假设，推导出等差数列和的通项公式。
4.用数学归纳法证明通项公式成立。
归纳法证明等比数列和公式1.通过求和公式计算特定项数的等比数列和。
2.观察等比数列和的规律，进行归纳。
3.利用归纳假设，推导出等比数列和的通项公式。
4.用数学归纳法证明通项公式成立。
归纳法在科学中的应用归纳法在物理学中的应用1.通过实验观察、测量和记录数据。
2.归纳总结实验结果中的规律。
3.利用归纳规律，得出对其他情况成立的预测。
4.通过进一步实验验证预测的准确性。
归纳法在生物学中的应用1.通过观察和研究生物现象。
2.归纳总结生物现象中的共同特点。
3.建立生物规律或理论。
4.利用归纳法解释和预测生物现象。
归纳法在社会科学中的应用1.通过调查和研究社会现象。
2.归纳总结社会现象中的规律。
3.提出有关社会规律的理论。
4.利用归纳法分析和解释社会现象。
合并同类项的基本方法1.将具有相同字母和相同幂的项合并为一个项。
2.合并同类项时，系数相加，字母和幂不变。
3.若某一类项没有出现，则系数为零。
合并同类项的示例1.合并下列代数表达式中的同类项：3x + 2y - 5x - y + 4z - 2z合并同类项后得：-2x + y + 2z2.合并下列代数表达式中的同类项：2a^2 + 3b^2 - 4a^2 + 5b^2合并同类项后得：-2a^2 + 8b^2归纳法与合并同类项的联系归纳法在数学和科学中是一种常用的推理方法，其中的归纳过程就是进行观察和总结，找出问题的规律和特点。
高考概括题解题指导
高考概括题解题指导高三2014-01-06 11:06高考概括题解题指导江苏高考语言表达应用题命题特点逐步形成了自己稳定的题型:一道材料定向概括题,一道造句题。
概括题题型：题目上直接标明“概括”二字；还有就是无“概括”二字（例如第二、四题）。
一、（2004江苏）下面一段文字中，介绍了“古代史分期”的主要学说及其代表人物，请用一句话加以概括。
（不超过五十个字）中国何时进入封建社会，争论了几十年。
中国历史博物馆落成时，“中国通史陈列”按照从战国时期进入封建社会的观点布展。
在这个问题上，范文澜、翦伯赞表现出豁达的态度，对扩大这一学说的知名度起了很大的作用。
翦伯赞在撰写《中国史纲要》教材时，曾有过犹豫和为难，甚至准备采用郭沫若的学说，以使教材表述与“中国通史陈列”体系相一致。
后来，上级部门鼓励翦伯赞按照他们素所主张的观点来写，于是中国从西周时期进入封建社会的学说写进了教材。
但尚钺的学说一直不受重视，曾遭重点批判。
就是在这种情况下，一位权威学者仍将“魏晋封建论”与其他两论并列，实属难能可贵。
【答案】关于“古代史分期”，范文澜、翦伯赞持“西周封建论”，郭沫若持“战国封建论”，尚钺持“魏晋封建论”。
二、（2005江苏）下面是有关“基因地理”项目的报道，请说明该项目的研究途径和最终成果。
(4分)一项名为“基因地理”的全球科学研究计划在北京启动。
来自10个国家的人类遗传学家，将用5年时间共同探寻人类在地球上的迁徙史，并绘制一张尽可能详尽的人类迁徙地图。
如果说10年前启动的国际人类基因组计划主要关注人类的公共信息，那么“基因地理”项目则着眼于人与人之间的遗传差异。
已有的遗传学证据表明，人类起源于非洲。
随着人们的流动和杂居，人的基因会发生变异，分析测试特定地区人的基因样本，可以找到他们遗传基因的不同特征，从而发现人类的迁徙轨迹。
⑴研究途径：_________________________________________(不超过24个字)⑵最终成果：_________________________________________(不超过12个字) 【答案】（1）研究途径：分析测试基因样本，研究人与人的遗传差异。
2024高考语文一轮复习：信息类文本筛选并整合文中的信息
考点讲解“筛选并整合文中的信息”，重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。
重要信息包括文章的基本观点，以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等。
所谓“筛选信息”，是指从纷繁的语言材料中找出信息，提取主要信息，筛掉次要信息。
所谓“整合信息”，是根据试题的要求，对筛选出来的信息源进行分类集中，重新组合。
着力考查点：通常是与分析、概括相结合，试题选项涉及的信息区间跨度相对较大，并不仅局限于某一自然段，而常常是涵盖多个自然段。
【设问形式】1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是2．下列各项，属于（不属于）分析“×××”原因（根据）的一项是3.下列表述的内容，不属于“×××”的一项是【答题步骤】第一步，分析题干。
必须把握题干信息，筛选信息题往往考查的是选项的所答是否合乎题干的所问，如果选项所答非所问，那么肯定是错误选项。
第二步，确定区间。
正确理解文意和题意，确定筛选范围，即检索相关的信息区域，按照考题要求从文中找出相对应的内容，然后再对诸多信息进行检视。
第三步，细心比照。
信息有显性信息，也有隐性信息；有文章中的真实信息，也有命题者命制的作为错误选项的“虚假信息”。
要反复认真分析比较，去伪存真，作出正确的判断。
【解题技巧】“筛选并整合文中的信息”，很明显有两个步骤，一是筛选，一是整合。
筛选就是根据题干信息筛选出答题的有效信息，整合并不是简单的列举合并，而应该是有机结合，这样才能选出正确选项。
对于该考点的训练，可参考如下步骤：1.整体把握全文，审清题干及选项。
“筛选并整合文中的信息”涉及内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。
具体来说，信息类文本要探究文章的观点，把握作者在文中表达的态度，筛选出文中使用的论据等。
题干及选项是问题关键所在，答题时必须弄清楚提供的相关解题信息。
2.题文比照阅读，勾画重点信息。
信息筛选的依据主要是题干和文本。
合并同类项教案(精选8篇)
合并同类项教案(精选8篇)合并同类项教案（一）：教学目标：1、在具体情境中理解同类项的定义。
2、经历观察、类比、思考、探索、交流和反思等数学活动，培养创新意识与合作精神。
3．经过对具体问题的分析及运用分配律，了解合并同类项的法则，能进行同类项的合并。
教学重点、难点：（1）理解同类项的含义;（2）同类项的合并。
教学过程一、创设情境，游戏导入师：（把八张卡片分给8名学生，在大屏幕上投影出8张卡片的资料：-5n、6xy、8n、-7a2b、-xy、2a2b、0.2x2y3、-3y3x2）请拿到卡片的同学根据卡片上的资料找"朋友'，并和找到的"朋友'一齐站到讲台前面。
生：（8生活动，其他学生观察。
）生：（观察的学生提出意见）手拿6xy、0.2x2y3两张卡片的同学站在一齐是不正确的；手拿-xy、-3y3x2两张卡片的同学站在一齐也是错误的。
6xy的"朋友'是-xy；0.2x2y3和-3y3x2是一对"朋友'。
师：（把大屏幕上的卡片，按上头的分组把"朋友'拖到一行。
）为什么要这样分呢？生：因为6xy、-xy所含的字母相同。
师：6xy和0.2x2y3所含的字母也相同，它们俩是不是"朋友'呢？为什么？生：不是，因为字母的指数不相同。
师：x3y2与0.2x2y3是不是"朋友'呢？生：也不是，x3y2中的x指数是3而0.2x2y3中的x 指数是2。
师：回答得十分好!也就是说相同字母的指数要相同。
我们就把满足这样条件的"朋友'叫做同类项。
（板书同类项）二、讲解新课谁能把同类项满足的条件再重复一遍？生：1、所含字母相同。
2、相同字母的指数相同。
师：（板书上述资料，并提示学生）确定几个式子是否是同类项与代数式的系数无关，与代数式中字母的排列顺序无关。
师：（大屏幕投影）确定每组两个代数式是否是同类项？理由是什么？如何把它们改成同类项？（大屏幕投影：2ab2和ab2；-5x2y和2xy2；xy和1.5yx；3ac和3acb；2a2和-3a3；x和y；-125和3。
合并同类项专题解答题
合并同类项专题解答题专题解答题：合并同类项本文档将介绍合并同类项的基本概念和步骤。
合并同类项是指将相关的专利专题进行整合，以提高信息的可访问性和效率。
以下是合并同类项的步骤：1. 了解同类专题在进行合并同类项之前，首先需要了解不同的专题分类及其相关性。
通过研究专利权人、技术领域和专利摘要等信息，可以确定哪些专题属于同一类别。
2. 确定合并原则在合并同类项时，可以根据以下原则进行决策：- 主题相似度：选择具有高度相似主题的专题进行合并。
- 重叠度：确定是否存在具有相同内容或技术的专题，这些专题应该被合并。
- 关键词匹配：通过比较关键词的相似度，找出可以合并的专题。
3. 评估专题质量在合并同类项之前，对每个专题进行评估是很重要的。
评估专题的质量可以提供合并决策的依据。
以下是一些评估专题质量的指标：- 专题的独创性和创新性。
- 专题的技术可行性。
- 专题的商业价值和市场潜力。
4. 合并同类项在确定了合并同类项的目标和原则后，可以通过以下步骤进行合并：- 关联专题：将相似的专题进行关联，以便进行比较和分析。
- 信息整合：将每个专题的关键信息进行整合，建立一个统一的专题文件。
- 数据清洗：对合并后的专题进行数据清洗，确保数据的准确性和完整性。
- 标准化格式：将合并后的专题按照统一的格式进行整理和标准化。
5. 更新和维护合并同类项是一个持续的过程，需要不断更新和维护。
随着时间的推移，新的专题可能出现，旧的专题也可能需要更新。
因此，定期审查和更新合并同类项是必要的。
希望本文档对您了解合并同类项有所帮助。
如有任何进一步的问题或需要进一步的信息，请随时与我们联系。
谢谢！。
22合并同类项1
总结： 等号左边都是一个多项式，且组成多项式 的项是同类项，等号右边都是一个单项式， 且它与等号左边的项也是同类项.
合并同类项：把多项式中的同类项合并成一项的过程 叫做合并同类项.
100t+252t= 352 t 12ab2-5ab2= 7 ab2
合并同类项的法则： 合并同类项后,所得项的系数是合并前各 同类项的系数的和，且字母连同它的指 数不变。
合并同类项法则:合并同类项后,所得项的系数 是合并前各同类项的系数的和，且字母连同它 的指数不变。
移动各项，使各组同类项移动到一起。
3、合并同类项；
4、检查是否漏项.
当堂作业 合并下列各式的同类项
① ab-5ba-2ab
② x3-2x2+3x-1-5x+2+2x2
③ ④
1 2
ab-a+b- 1 1 +4a-2b-
2
1 4
-3ab
6a2 5b2 2ab 5b2 6a2
⑤ 3x 2x2 5 3x2 2x 5
2
4
-3ab
拓展练习
若单项式-2a2n+3b4与a2bm+1的和是单项式，则nm的 值是多少？
解：∵单项式-2a2n+3b4与a2bm+1的和是单项式
∴2n+3=2，m+1=4
∴m=3，n= 1
∴nm
=
(
1
2
)3 =
1
2
8
小结:
同类项: 所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项.
合并同类项法则:合并同类项后,所得项的系数是 合并前各同类项的系数的代数,且字母和它们相 应的指数都不变.
语文学习 也要学会“合并同类项”
语文学习也要学会“合并同类项”-中学语文论文语文学习也要学会“合并同类项”于卫成“篇”的精彩，我们可以模仿；“类”的规律，我们能够学习。
语文阅读学习过程中，在“形”与“神”的取舍上，我们常习惯着眼于细微，而忽视前后材料之间的关联。
一、善于发现异中有同（一）在材料积累中，发现规律随着学习的深入，学生的阅读量只会越来越大。
如果在学习过程中缺乏有效梳理，这个过程只是在形式上发生变化，对学生阅读能力的提高不会产生影响。
以写景片段学习为例，在第一、第二学段，学生已全面接触到相关的信息，但到第四学段，同学们仍会对此感到陌生。
碎片化的阅读开阔了视野，却没有让学生学会正确表达。
如何才能让理论所学变成每个学生的个人体验呢？笔者曾引导学生做过这样的尝试：把每次见到的写景句子整理在一起，看看它有没有什么规律。
“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
?山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
”（《沁园春·雪》）“观其耸构巍峨，高标宠苁，上倚河汉，下临江流；重檐翼馆，四闼霞敞；坐窥井邑，俯拍云烟：亦荆吴形胜之最也”。
（《黄鹤楼》阎伯理）“这里视野辽阔，气象万千，既便近观，又宜远眺。
当阳光灿烂时，远处方山如屏，秦淮似带；近处村舍相望，田圃纵横，道路津梁（津梁：渡口和桥梁）。
行人车马，无不纤细入微，仿佛眼前展开了一轴工笔长卷……（《巍巍中山陵》）在这三个例子中，有一些规律性的词都出现在具体景观前头，一个是“望”、一个是“观”。
“近观、远眺”这些词都与“看”有关。
能不能据此得出规律：与“看”有关的词后面描写的可能性比较大。
由此再引申开来，在对景物进行描写时，也可以运用与“看”有关的词引领，如在写“校园一景”时。
遇到要我们用现代汉语描述景物的情况，这个方法就大派用场了，如在描述“大漠孤烟直，长河落日圆”时，我们可以这么说：“远远望去，黄沙漫漫，大地莽莽。
天空中没有一丝云彩。
一道白烟出现在天尽头，扶摇直上。
站在高处俯瞰，大河弯弯，阳光撒满水面，泛起粼粼波光。
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合并同类项：文本材料归纳分析鉴赏解题指导一、高考情况分析（一）相关高考试题举隅及分析江苏2013年《考试说明》“考试内容及要求·加考部分”所列第三项内容是“文本材料要点归纳、分析和鉴赏”；具体要求是“对所提供文本材料的要点进行归纳，对所论问题进么分析，并就艺术性进行鉴赏”。
在“考试形式及试卷结构·加考内容”中对该项考查的说明是“文本材料要点归纳、分析、鉴赏，15分。
其中包含要点归纳题和表达题。
”它实际上包含了三个考点。
所谓“要点归纳”，指的是“对所提供文本材料的要点进行归纳”，这是寻找、筛选、梳理信息，进而根据要求归纳出要点；所谓“分析”，指根据题目特定要求，紧扣文本对“所论问题进行分析”（可以是论述类的，也可以非论述类文本材料涉及的问题）；所谓“鉴赏”，指的是“就艺术性进行鉴赏”，可以就整个文本也可以是就文本的某一部分或几个部分进行表现手法、表达方式、语言特点等多方面鉴赏，分析其表达效果、作用，或运用文本提供的知识、方法、观点去鉴赏另一相关文本（已知或试卷提供）的艺术性。
这三个考点能力层级都属D级，是对考生“鉴赏评价”能力（阅读材料的鉴别、赏析和评说的能力）的考查。
该题从2008年设置以来，经过前三年的摸索（2009年起由两小题增设为三小题，2010年《考试说明》增设“鉴赏”考点），考查内容和形式基本固定，一般设三小题，都是简（二）命题特点1．字数不多，400字上下，大多是一个段落；2．以三道题为主，且较稳定；3．题材多为时事评论，针对性较强；4．表达方式以论述为主；5．答案多来自文本，但最后一题又有很强的现实意义二、一轮复习情况分析（一）学生失误原因分析1．要点不全2．内容交叉3．解读不准4．思考浅显（二）阅读方法指导1．如果是一段文字，标出序号，看有几句话，如是几段，标出小节序号；2．通读全部文本材料，初步感知内容；3．概括每一句（段）话的内容；4．围绕话题，合并同类项（将大话题细化为几个小话题，围绕小话题，将可以合并在一起的部分合并起来）5．认真分析题目，紧扣文本，用最精炼的语言萃取成答案，联系主流价值观，适当提出自己的新见解（三）规范答题的注意点归纳:1．避免随意摘抄，或只抓主干；2．避免并列不当，或交叉包容。
分析:1．不要拘泥原文，不知变通，答非所问；2．不要抛弃材料，不要随意，离题万里；3．不要断章取义，只见部分，不见整体。
鉴赏:1．对形象语言的解读不要太泛化和主观化；2．对抽象语言的解读不要脱离文本和不合逻辑推导；3．对艺术手法的鉴赏不要缺乏整体思考和有悖常识。
三、诊断题（一）诊断题：（2013年江苏高考语文试卷附加）材料概括分析题（15分）⑴《花间集》里，大部是闺情、别意、流连光景之作。
⑵不好的不讲，做得好的，自成一种凄惋、惆怅、柔丽、细腻的风格。
⑶人几乎这样想:像《花间》这样的才是词。
⑷如其词的领域为《花间》独占，是词的不幸；要它继续发展，意境上、材料上须得开拓须得丰富才行。
⑸《四库提要》说:“词自晚唐五代以来，以清切婉丽为宗，至轼而又一变，如诗家之有韩愈，遂开南宋辛弃疾等一派。
寻流溯源，不能不谓之别格。
”⑹又说:“（辛）词慷慨纵横，有不可一世之概，于倚声家为变调。
”⑺这里关于苏、辛在词的历史上的位置，及对于他们的风格的认识，都说得很是。
⑻但是透露了两个意义相类的名目———“别格”、“变调”，———言外若有微辞，就不免失却评衡家无所容心的鉴赏的态度。
⑼我们固然不说新生的是“常格”是“正调”，可以抹杀旧来的；但也不说旧来的因为发生在先，故是“常格”是“正调”，而新生的与此不同，便是“别格”是“变调”。
⑽“清切婉丽”为什么是正？⑾“慷慨纵横”为什么是变？⑿这些常别正变的议论，是拘泥褊狭的评衡家造了出来，因以减损自己的鉴赏力的，犹如蚕儿吐丝作茧，却裹住了自己的身体。
⒀要能充分地鉴赏文艺，就得丢开这些无益的观念。
⒁这样，才能真切地吟味苏、辛的词，同样也能真切地吟味《花间》派的词。
（选自叶圣陶《<苏辛词>绪言》，有删改）24．文中《四库提要》描述了词的哪三个发展阶段？请加以概括。
（4分）25．“犹如蚕儿吐丝作茧，却裹住了自己的身体”一句如何理解？（5分）26．你是否同意《四库提要》中称苏、辛词为“别格”、“变调”的说法，试举例具体分析说明。
（6分）解题过程：1．标出序号，文本共14句话2．通读文本，感知文本：由词的发展过程谈怎样才能真切吟味苏辛词、《花间》词3．概括每句（段）话内容：⑴《花间集》的内容；⑵《花间集》的艺术风格；⑶《花间集》似乎奠定了词的范式；⑷提出看法：词的不幸及开拓、丰富的意义；⑸《四库提要》提出词的发展过程；⑹《四库提要》提出辛词的特点，并称为变调；⑺作者肯定《四库提要》的观点；⑻作者对《四库提要》的看法表示某些异议；⑼作者围绕“常”“正”“别”“变”阐述看法；⑽为什么“清切婉丽”是正；⑾为什么“慷慨纵横”是变；⑿关于常别正变议论的危害；⒀号召丢开无益的观念；⒁只有丢开无益的观念才能真切吟味苏辛、《花间》词4．合并同类项：第一部分：⑴⑵⑶⑷句写《花间集》的内容和风格及影响第二部分：⑸⑹⑺作者肯定《四库提要》关于词的发展的看法第三部分：⑻⑼⑽⑾⑿作者围绕“常”“正”“别”“变”阐述看法第四部分：⒀⒁号召丢开无益的观念真切吟味苏辛、《花间》词5．分析题目，紧扣文本，萃取答案24题答案来自第⑸句，可以概括为参考答案“第一个阶段是晚唐五代，以《花间集》为代表。
第二个阶段是北宋时期，以苏轼为代表。
第三个阶段是南宋时期，以辛弃疾为代表。
”25题，这是一个语句理解题，文本区间主要是第⑿句，它是一个比喻句，是放在观点后面，形象阐述观点，用“比喻手法”，形象地写出用“常别正变”观点来吟味词的危害，表达了作者对某些批评家的不满。
参考答案为“用比喻的手法，把某些批评家的褊狭的观点喻为蚕儿吐丝作茧，束缚了思想，减损了艺术鉴赏力。
批评了某些批评家缺乏客观公正的鉴赏态度。
”26题，结合文本可以看出作者是不认同“常”“正”“别”“变”说法的，词的内容、风格应该多样性，无所谓“常”“正”“别”“变”，因为它们都有自己的独特性和艺术魅力。
当然学生可以根据自己的理解来组织答案。
如果从文本出发，最好是不同意，因为这才叫不脱离文本。
⑻⑼⑽⑾⑿讲得很清楚。
参考答案为同意。
自《花间》以来，词已形成了以清切婉丽为正宗的风格，题材以闺情、别意、流连光景为主。
可是，到了苏、辛词，内容无所不有，风格慷慨纵横，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等，明显和以前不同。
所以说苏、辛词是别格、变调。
不同意。
只要是词，本无所谓哪一类为正宗，只要有艺术价值即可。
如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，扩大了词的范围，丰富了词的内容，同样具有不朽的艺术魅力。
所以，没有必要认为《花间》为正宗，而苏、辛词为别格、变调。
（二）诊断题评析1．第24题学生只答几个阶段，但归纳不准，时间先后顺序弄错，出现常识性的错误，把五代放到唐之前了（因为初中历史没好好教和学、高中历史又分专题学习、缺少基本的历史事实），同时没写时代代表（这恐怕也不能只责怪学生，从审题上看，不写似乎也不能算错）。
2．第25题能写出比喻，但不能写出本义，更不能写出比喻义，即使写了也是语焉不详。
这也反映出学生只知道一些名词术语，而不能结合语境写出具体的语境义。
3．第26题学生只是说苏辛词的风格，而不能写出“正”“别”之所指，因而不够完善，缺憾较多。
这一方面由于审题不深入，另一方面也是对文本材料不能整体把握。
四、反馈题：朴朗呤教授袁昌英1记得这是欧洲大战中一个朔风怒啸，霜封大地的清晨。
2一间暗淡阴森的课堂内，已经坐定了不少男女学生，一个个呵手蹬脚，意在暖寒。
3可是呵出来的气，却也以为空中太冷，一珠珠都飞到玻璃窗上，互相取暖。
4在嘈杂喃喃的细语中，我听明了一个女生说道：“朴朗呤教授今天未必来上课。
”5这话原是向我同位的女同学说。
6我不待她答，就急忙问道：“报上所载的朴朗呤教授的儿子昨天在前线被害了，可就是她的？”7“可不是她的！这是她第三个儿子为国家牺牲了。
真太可怜！以后她就是孤孤单单一个人了。
今天的希腊悲剧准的上不成。
”8她的声音里满含着凄惋与同情。
9上课钟终于发出暮鼓晨钟的音节，全堂顿时静肃如缄。
10呵手蹬足所拒抗不住的厉寒，却为这沉肃所征服了。
11大家精神焕发地凝视着讲台左侧的门，默伺它的移动。
12各人的眼膜上果然触着一种波击。
13门开处，一个五十来岁，头戴黑色方角博士帽，身披黑色宽大博士袍的女教授，憔悴容颜，惨淡面目，从容不迫地走上讲台。
14全体同学，不约而同的，如触电般，同时站起，向她整整低头五分钟。
15她不胜了，眼泪如泉奔如川决，簌簌然直流而下。
16这神圣的五分钟纯为无声的悲哀所盘据。
17最后，她拭干了眼泪，一声“请坐”，就开始讲论“七军攻笛博城”的伟大悲剧了。
18声音洪亮，气概激昂，可是哀思凄恻，痛隐眉梢，仿佛哀蒂阿克利就是她自己的儿子。
19身世坎坷，人生难免。
可是以一弱女子，能以这种不屈不挠，敛神忍痛的态度担当之，而孜孜不息地履行自己的职务，这是多么沉毅而悲壮的精神！（南京市、盐城市2012届高三年级第一次模拟考试选自《袁昌英散文选集》）24．在朴朗呤教授出场之前，文章是如何一步步为塑造这一形象作准备的？（6分）25．请分析文中画线句子的含意。
(3分)26．统观全文，简要分析朴朗呤教授形象。
(6分)住房和大白菜究竟有哪些不同?直观地看，住房是不动产；而大白菜是在市场流通的。
因此，无法在相同位置生产出更多相同质量的住房。
既然住房无法重复生产，自由竞争又怎能产生效果?其次，我们看住房和大白菜的价格又有什么不同?如果北京的大白菜价格突然上涨，全国其他地方的大白菜就会运到北京，大白菜的价格由市场交易决定而难以操纵。
住房则不一样，一个住宅区的价格涨跌实际上是由当时交易的价格决定的，因此，住房的价格极易被操纵。
还有，大白菜的价格波动符合一般价格波动规律，而住房价格的不断上涨会吸引更多的投资资金进入，在市场供给增加的同时，需求增加更快，刺激价格更快上涨，出现“非理性繁荣”的局面，直到泡沫破灭。
正因如此，世界各国对待住房都不会任其像大白菜那样完全市场化。
随着工业革命的深入，以英国为首的主要工业化国家面临巨大的住房危机，社会公众强烈要求政府干预住房市场。
但当时自由主义的信念与迫使政府对住房进行干预的社会力量之间存在很大的矛盾。
冲突使人们逐渐意识到，无拘无束的自由竞争并不会自动带来社会福利的最大化，在住房市场利润的驱动下，住房的供给与需求并不会自动地调节到某种合理的均衡状态。
政府开始将大量的精力投入到住房干预中去，明确了自己在住房市场中的角色定位。
到目前为止，不少国家把公民享有住房的权利写入了宪法。