下Unit3Where did you go教案
Unit 3 Where did you go第一课时主备人：严瑞敏副备人：李瑞许文英Aims：1.能够听、说、读、写以下动词短语：rode a horse rode a bike went camping hurt my foot went fishing2. 能够运用一般过去时询问别人在过去的某个时间点去哪里及所做的事情并做答。
Teaching Importance and Difficulties:1. 本课时的教学重点是掌握5个动词短语的过去式形式。
2.本课时的教学难点是以下两个句子的运用：Where did you go last Saturday What did you do there教师要多示范，通过有针对性的反复操练知道学生熟练掌握。
Teaching Medias:Teacher：本课时的动词短语卡片Teaching Procedures:Ⅰ.Warm-up1. 教师播放课件有关本课时的5个动词词组的原型形式。
Ⅱ.Preview教师展示本部分的挂图问：Do you like weekend What do you usually do on your weekend Do you go on trip What do you usually do during your trips 引导学生根据提示图回答。
Ⅲ.Presentation and PracticeLet’s learn1.教师问一名学生：What’s your hobby 引导学生回答。
教师指着自己说：I like riding a horse. I have manybeautiful pictures. 然后拿出一张风景照说：Look at this picture. I took the picture last week. 教师板书rode a horse和ride a horse，请学生认真观察并说出两个短语的不同之处，然后指导学生拼写。
2.I like riding a horse ,I also like riding a bike ,I often ride a bike on the weekend ,I have mangy pictures ofriding a bike. 然后拿出一张骑自行车照说：Look at this picture. I rode a bike last week. 教师板书rodea bike e和ride a bike，认真观察并说出两个短语的不同之处，然后指导学生拼写。
3. 教师拿出一张自己爬山的照片，说：I went to Xinjiang/…last year. Guess. What did I do there 请学生猜。
如果有学生猜到go camping，教师就向学生展示照片：Yes, that’s right. I went camping. 教师板书went camping，带读，引导学生对动词原形和过去式形式进行比较。
教师继续问：Have you ever been went camping Where have you been 引导学生说：I went camping in the mountain..教师可继续提问：When did you went camping I went camping in spring/April 8th.4. 教师再次展示爬山的照片，说：I went camping in spring. Then I was hungry. I went to a river. Guess. What did I do there 如果学生猜到吃东西，教师就拿出一张鱼的照片说：Yes, fishing. I went fishing. 板书went fishing和go fishing，带领学生比较不同之处。
教师带读，注意强调went的发音。
5. 教师依次出示野营和钓鱼的照片说：I went camping. I went fishing, too. What else did I do there Guess. like riding a bike,but I often hurt my foot,出示骑自行车摔跤的图片，并解释hurt 的原型及过去式。
7. 教师放Let’s learn部分的录音，学生跟读。
8. 运用句型Where did you go last Saturday What did you do there把本节课学习的动词词组运用在对话中。
Consolidation and Extension同桌、小组内相互问答巩固本课知识。
教学反思：第二课时主备人：严瑞敏副备人：李瑞许文英Aims:1. 能够听、说、读、写句型：Where did you go Did you go to Turpan Yes,we did..Teaching Importance and Difficulties:1. 本课时的教学重点是句型：Where did you go Did you go to Turpan Yes,we did..2.本课时的教学难点是在实际情景中正确运用所学对话。
Teaching Medias:Teacher：录音机及磁带；Let’s learn部分的单词卡片；几张地名卡片；几张照片。
Teaching Procedures:Ⅰ.Warm-up 1.教师与学生的日常会话。
2.复习上一课时新课。
Ⅱ.Preview1. “打擂台”游戏请五名学生到教室前面，教师任意抽取一张短语卡片，让五名学生根据卡片上的内容造句，如：I went camping in spring. 不能正确造句的学生即被淘汰出局。
然后教师出示另一张卡片，留在台上的学生继续比赛。
能最后留在台上的学生成为擂主。
Ⅲ.Presentation and PractiseLet’s try学生听L et’s try部分的录音，完成练习。
Let’s talk1.教师出示一张新疆的风景照说：Look at this picture. This is a picture of Xinjiang. I went to Xinjiang two years ago. 教师再拿出一张公园的照片，说：This is a park. I went to the park last weekend. 教师板书：I went to…指导学生拼写单词went。
2. 教师出示一张中国地图说：This is a map of China. I went to a city last year. It’s in Guangdong province. It’sa new city. Guess. Where did I go 引导学生用句型Did you go to ,,, 猜一猜，然后教师说：Yes, I did…3.教师邀请一名学生到讲台前面来描述自己曾经去过的一个地方，教师问：Where did you go on your holiday 引导这名学生回答。
再请几名学生轮流上台，台下的学生其问：Where did you go on your holiday 教师指导讲台上的学生回答。
4.听录音，跟读Let’s talk部分的内容。
5.教师出示能拼成重点句型的单词卡片，要求学生在最快的时间内组合成句。
Ⅳ.Consolidation and Extension学生课后用一般过去时询问同学或老师曾经去过的地方，完成调查表。
教学反思第三课时主备人：李瑞副备人：严瑞敏许文英Aims:1. 能够听、说、读、写以下句子：How did you go there We went there by plane. Sounds great!2.能够完成Let’s try部分的练习。
Teaching Importance and Difficulties:1.本课时的教学重点是能灵活运用句型：How did you go there We went there by plane. Sounds great!2.本课时的教学难点是：灵活运用对话中的句型进行口语交流。
Teaching Medias:Teacher：录音机和录音带；B Let’s learn部分的动词短语卡片。
Teaching Procedures:Warm-up教师请几名学生描述自己上周做了些什么。
如：I was busy last week. On Monday I went to a restaurant .On Tuesday I went to a park .I rode a bike. OnWednesday I played ping-pong. On Thursday I went camping…Preview1.日常口语练习。
T：What day is it todayS：I t’s …T：What are you going to do this weekendS：I am going to …T：Have a good time!S：Thank you.T：I will … this weekend.2.教师让学生用句型I am going to … this weekend. 或者I will … this weekend.造句。
PresentationLet’s talk1. 教师让学生尝试将句子How do you go to school改成过去形式，同时进行适当引导，使学生得出句子：How did you go to school教师用更多地点进行替换操练：How did you go to Hainan\Hunan\Turpan教师板书并教读句型。
注意对比两个句子。
2. 教师出示Let’s talk部分的教学挂图，鼓励学生用所学动词词组说出四幅图的行程安排，教师适当辅导。
如：Day1,went to Sanya by plane;Day 2,went swimming and took pictures;Day3,payed football on the sand;Day4,rode a bike.教师播放Let’s talk部分的录音，第一遍录音，学生静听，了解对话大致内容。
第二遍录音，学生带着问题听录音，问题如下：Where die Amy go last winter holidayHow did she go thereWhat didi she do听第三遍录音，学生核对答案，并标记出不懂得地方，如：Sounds great.教师答疑。
人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》教案
人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》教案一. 教材分析人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》主要讲述的是过去发生的事情。
本节课主要让学生掌握一般过去时态，能够用一般过去时态描述过去发生的事情。
通过本节课的学习，让学生能够听懂、会说、会读、会写一般过去时态的句子，培养学生运用英语进行交际的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对一般现在时态有一定的了解。
但是，对于一般过去时态的运用还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生充分理解和掌握一般过去时态的用法。
三. 教学目标1.知识目标：–学生能够掌握一般过去时态的构成和用法。
–学生能够听懂、会说、会读、会写一般过去时态的句子。
2.能力目标：–学生能够在适当的情境中运用一般过去时态进行交际。
3.情感目标：–学生能够对英语学习保持浓厚的兴趣，积极参与课堂活动。
四. 教学重难点1.教学重点：–一般过去时态的构成和用法。
–一般过去时态的句子表达。
2.教学难点：–一般过去时态的运用，尤其是在实际语境中的运用。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
2.情境教学法：创设各种真实的情境，让学生在情境中学习、运用英语。
3.交际法：鼓励学生积极参与课堂交际活动，提高学生的英语交际能力。
六. 教学准备1.教师准备：–教材、教案、课件。
–与本节课相关的故事书、图片、视频等教学资源。
2.学生准备：–预习本节课的内容。
–准备一本英语故事书，用于课堂上的阅读和分享。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师与学生用英语进行自由对话，复习一下之前学过的一般现在时态。
–引导学生谈论一下他们平时喜欢做的事情，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）–教师展示一张图片，图片上有一个学生在画画。
–教师问学生：“Where did he go?”，学生回答：“He went to draw pictures.”–教师引导学生注意到句子中的“went”和“drew”，解释一般过去时态的构成和用法。
Where-did-you-go教学设计
Where-did-you-go教学(jiāo xué)设计Where-did-you-go教学(jiāo xué)设计Unit 3 Where did you go?A let’s learn. 教学(jiāo xué)设计一、教材内容分析(fēnxī)本节课选自由(zìyóu)人民教育出版社教育部审定的义务教育教科书六年级下册Unit 3 Where did you go? A Let’s learn.本单元(dānyuán)学习的主题是谈论和描述人物在过去做的事情。
二、学生情况(qíngkuàng)分析六年级的学生从三年级就开始真正意义上学习英语，在本单元学习对别人假期活动进行口语交际之前，学生在六年级上册也学习过相关的话题，所不同的是上学期是对将要进行的活动进行提问Where are you going? What are you going to do?How are you going?;而本单元即是针对过去的活动进行提问Ｗhere did you go? What did you go with…也就是一般过去的运用。
三、教学重难点教学重点：能听、说、读、写句子；Where did you go…? How did you go there? What did you do? Did you…? Yes, we did. No,we didn‘t . Soundd great. 关在实际情景中运用。
教学难点：能实际情景中，正确运用特殊疑问句。
四、教学目标：１、能够听、说、读、写以下动词短语：rode a horse? Rode a bike?Went camping? Hurt my foot? Went fishing.２、能够运用一般过去时询问别人在过去的某个时间点去哪里。
３、培养学生团结友爱、关心他人的良好品质？增强集体荣誉感。
人教PEP版六年下英语Unit3《Where-did-you-go》第1课教案
人教PEP版六年下英语Unit3《Where did you go》第1课教案Part A Let’s try & Let’s talk教学内容与目标教学重点能够在情景中运用句型“—Where did you go over your holiday? —I went to…” “—What did you do? —I…”谈论去过的地方和所做过的事情。
教学难点在对话交流中正确使用一般过去时；了解动词过去式的不规则变化。
教学准备PPT课件、课文音频、视频等。
教学过程Step 1: Warm-up & Revision & Lead-in①1. Greetings.2. Sing a song—Tell me about your holiday. (出示课件)3. Review: A quick respond game.The teacher shows some verbs on the PPT. Students try to say their past or original forms as soon as possible. The fastest one can get a reward.4. Lead-in.The teacher shows a calendar on the screen. （出示课件）T: What’s the date?Ss: It’s May 1st. It’s the Labour Day holiday.T: Where did you go last Labour Day holiday?Ss: I went to…◆Teaching purpose①歌曲可以激发学生的学习兴趣，引入假期这个话题。
以师生互动游戏的方式简单复习动词原形与其过去式的转换，回顾上个单元的重点知识。
通过引导学生观察并讨论图片，自然地引出短语“the Labour Day holiday”,并通过问答的方式引出本课讨论话题。
Unit3-Where-did-you-go
Unit3 Where did you go? 教学设计Read and write教学内容B部分Read and write教学目标认知目标1.能够通过看图理解发生了什么事，预测日记中故事的发展。
2.能够朗读、理解Read and write 部分的短文，能够根据提示从短文中获取关键信息并完成相关练习。
能力目标通过学习能够仿照教材中的日记，根据提示补全短文，描述自己一天的生活。
情感目标能够懂得凡事都有好坏两面，只要努力坏事也能转化成好事的道理。
教学重、难点1．能够朗读、理解Read and write 部分的短文，简单讲述本节课的小故事。
2．通过阅读问题培养学生在语篇中寻找关键词的能力。
教学方法直观教学法，分段教学法，小组合作法教学准备PPT课件教学过程Step1 : Warm up (大约4分钟）1.采用问答形式来复习动词原形和动词过去式。
如：T：rode a horseS: ride a horseT：bought giftsS: buy gifts2.师生问答T：Where did you go?What did you do?S：学生看图片做答设计意图：通过采用问答形式来复习动词原形和动词过去式，巩固所学单词。
然后利用课件图片问答，吸引学生的注意力，为本节课的短文学习奠定基础。
Step2 : Presentation (大约23分钟）1.看课本P28图片，小组内讨论图片所描述的故事，并回答问题：How did Wu Yifan meet Max?What will happen next?小组汇报。
设计意图：通过小组讨论来激发学生想象力，小组回报讨论结果，教师进行评价，用自己的话把故事补充完整，培养学生想象力，说英语的欲望。
2.听录音，了解Wu Yifan日记的大致内容。
3.将全班分成八组，两个组合作，分别负责短文第一和第二段。
要求：将人物所做事情按先后顺序标上序号。
画出文中出现的动词，并尝试写出其动词原形。
人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》word教案
人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》word教案一. 教材分析PEP版英语六年级下册Unit 3的主题是“Where did you go?”，主要让学生掌握一般过去时的疑问句和回答，以及表示过去时间的状语从句。
本节课通过描述过去发生的活动，帮助学生理解和运用一般过去时。
教材内容丰富，插图生动，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的听说读写能力。
但在使用一般过去时和表示过去时间的状语从句方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的指导。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握一般过去时的疑问句和回答，以及表示过去时间的状语从句。
2.能力目标：培养学生运用一般过去时描述过去发生的活动的能力。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养合作意识。
四. 教学重难点1.重点：一般过去时的疑问句和回答，表示过去时间的状语从句。
2.难点：一般过去时的疑问句和回答的运用，表示过去时间的状语从句的理解和运用。
五. 教学方法采用情境教学法、交际法、任务型教学法等，通过设定情境、小组合作、任务完成等方式，让学生在实际语境中感知、实践和运用语言知识。
六. 教学准备1.教材：PEP版英语六年级下册Unit 3。
2.课件：教学课件、图片、视频等。
3.道具：相关实物、卡片等。
4.场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示，引导学生回顾Unit 2学过的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）通过课件展示Unit 3的内容，引导学生关注一般过去时的疑问句和回答，以及表示过去时间的状语从句。
3.操练（10分钟）分组进行角色扮演，让学生运用一般过去时和表示过去时间的状语从句进行对话。
教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4.巩固（10分钟）设计一些练习题，让学生书面完成，检测对一般过去时和表示过去时间的状语从句的掌握情况。
新版PEP小学六年级英语下册Unit-3-Where-did-you-go教案
Unit 3 Where did you go ?第一课时What can you do ? I can dance.What can you do ? I can climb a mountain.What can you do ? I can take a pictures.What can you do ? I can speak Chinese.2.用多媒体课件展示自己外出旅游的照片, 并做相关介绍。
如:s.summe.holiday..wen.t.hainan.I.wa.s.beautiful..wen.swimmin.i.th. sea.An.picke.som.seashell.o.th.beach.Ste.2.PresentationLet’s talk（从呈现完整对话到处理局部语言）1.整体感知对话并回答问题。
(1)通过提问要求学生猜测: Did yougo to John’s home ? What happened toJohn? What did they talk about later?请学生带着问题观看动画或阅读文本, 了解John脚受伤的原因: He fell of hisbike,利用图片帮助学生理解并教授fell.同时, 通过观看动画或阅读文本获得对话的主旨: They talked about John’s Labout Day holiday...(2)结合日历，让学生理解Labou.Da.holiday概念。
提问: Loo.a.th.calendar.Wha.dat.i.i..It’.Ma.1s..O.Ma.1s.,uall.hav.thre.day.ofbou.Da.holiday.(3)继续提问学生：Where did John go on his Labour Day holiday ? What did hedo there ? 要求学生带着问题观看动画或阅读文本获取信息, 并用思维导图板书对话关键信息。
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计【摘要】本教学设计针对人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》，旨在通过引导学生探讨过去式的用法及相关问答结构，帮助学生提高英语口语表达能力。
课程内容包括通过图片、对话、游戏等多种形式引入过去式知识点，激发学生学习兴趣。
教学方法主要采用交互式教学和合作学习，通过小组讨论和角色扮演等方式提高学生参与度。
教学评估方式主要通过口头问答、小测验和课堂表现评定学生的学习水平。
教学资源准备包括教学PPT、教学视频和相关练习册等。
课堂实施步骤包括导入新知识、示范学习、小组合作练习和总结复习。
通过本次教学设计，学生将能够熟练运用过去式时态进行口语表达，为提高学生英语交流能力奠定基础。
未来的教学工作将进一步关注学生个性化需求，增加课程趣味性，提高教学效果。
【关键词】人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》，教学设计，引言，目标设定，课程内容安排，教学方法和手段，教学评估方式，教学资源准备，课堂实施步骤，总结效果，展望未来教学工作，总结。
1. 引言1.1 介绍教学设计的背景本次教学设计的背景是人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》，该单元主要围绕着谈论过去发生的事情展开。
学生需要学习如何描述自己和他人曾经去过的地方，并能够使用一般过去时态来表达过去发生的动作。
这个单元的教学内容对于学生来说具有一定的挑战性，需要他们掌握新的语法知识和词汇，并能够运用到实际的交流中。
在教学设计中我将注重激发学生的学习兴趣，通过生动而有趣的教学方法来引导他们学习，提高他们运用语言的能力。
通过本单元的学习，学生将能够更加熟练地运用一般过去时态，提高他们的口语表达能力和交流能力。
希望通过这个教学设计，能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果，并为他们打下坚实的语言基础。
1.2 目标设定目标设定部分要求学生通过本单元的学习，能够掌握以下几个方面的能力：1. 理解并掌握本单元所涉及的地点词汇及相关句型结构，能够正确运用于实际情境中进行交流。
Unit-3-Where-did-you-go教案
Unit 3 Where did you go?第四课时教学设计〔Part B. Let's talk and let’s try〕教学目标：〔1〕知识与技能目标：能够运用句型“Where did you go over your winter holiday? I……〞 What did you do there?询问别人在假期里所做的事情并做答。
能够理解 How did you do there ? we went there by plane. 〔3〕情感态度与价值观：给学生进行平安教育，让学生知道外出旅行要注意平安。
教学重点：掌握句型：“Where did you go over your holiday? I went to ...〞What did you do?并能在情景中应用。
教学难点：能运用所学的句型与别人讨论假期旅游的情景。
教具准备：1、本课时的动词短语卡片。
2、本课时的单词卡片。
小组合作法Teaching Procedure :Step I: Review lessons.1.Play the game “act and speak〞to review the phrases.2.Review the last lesson in groups.Step II: Presentation1.Lead-inPlay the game “listen and guess〞 to learn the new words and phrases.2.The teacher shows a picture and introduce the holiday.I went to Singapore last year. I went there by plane.I took many pictures and ate delicious food. And the beach is very beautiful.3.Our friend Amy also had a trip last winter holiday. Where did she go? What did she do there? Let’s go to see together.4.The students study the conversation in groups with some Tasks.Task 1:Try to translate the conversation.Task 2:Find out the key sentences and phrases.Task 3:Ask some questions.【设计意图】设计任务型活动，有利于学生学习英语知识，开展语言技能，从而提高运用英语你能力。
Unit 3 Where did you go？Part A教案设计-人教版(三起)英语六年级下册
活动设计意图：通过观看视频和图片能充分调动学生的整体感观，提高参与度，并且游戏教学能够寓教于乐，激发了学生的学习兴趣，让他们对此记忆深刻，在学习知识的同时形成了积极的学习态度，又很好地巩固所学知识。
4）听录音朗读单词和句型
5）复述约翰的周六故事
请几位学生扮演约翰的一家人演周六的活动
Step3. Consolidation
1) Make a survey
提示：要求用句型Where did you go last summer/winter holiday?和What did you do ?来提问班上的同学。
Name
Where？
What?
Wu Yifan
媒介运用：PPT、调查表
媒介运用：图片、PPT、视频
活动设计意图：通过教师的暑假活动带出John的周六假期活动，观看视频引出约翰去了一个森林公园。并通过图片训练Where did you go ? I went to ….句型。视频的设置目的是把五个新单词串成一个简短的故事，情境中教学单词，以便学生记忆单词。
Step2. Presentation and practice
to Zhaoqing . He ate good
food…
4.Summing
Summing up
1. Words:
rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot.
2.Sentences:
Where did you go last Saturday? I went to a forest park. What did you do there? I rode a bike.
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计【摘要】本文介绍了人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计。
首先从教学设计的背景和重要性入手，阐明了教学设计的目的和意义。
接着详细阐述了教学内容、教学目标、教学方法、教学过程和教学评价等方面。
通过本次教学设计的实施，对学生的语言能力和思维能力得到有效提升。
最后总结了教学设计的效果，并展望了未来的教学改进和发展方向。
通过本次教学设计的实施，可以更好地激发学生学习英语的兴趣，提高他们的口语表达能力和交流能力，为未来教学工作的改进奠定了基础。
【关键词】引言、教学设计、人教版、六年级下、Unit 3 Where did you go、教学内容、教学目标、教学方法、教学过程、教学评价、效果、未来、教学改进、发展方向1. 引言1.1 介绍教学设计的背景和重要性教学设计是教师在教学过程中对课程内容、教学方法、教学过程等方面进行系统安排和组织的活动。
在教学设计中，教师对每个环节进行精心设计，以达到教学目标，提高教学效果。
教学设计的背景和重要性主要体现在以下几个方面：教学设计能够帮助教师提前规划教学内容和教学过程，提高教学的系统性和连贯性。
在教学设计中，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，有选择地设计教学内容，使学生更好地理解和掌握知识。
教学设计有助于培养教师的教学能力和创新意识。
通过深入思考课程目标和学生需求，教师可以不断调整教学方法和策略，使教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和积极性。
教学设计也有利于提高教学效果和提升学生学习成绩。
通过科学合理地设计教学过程和评价方式，可以更好地促进学生的学习，帮助他们在知识和技能上取得更好的发展。
教学设计是教学过程中不可或缺的重要环节。
只有充分认识到教学设计的重要性，并且认真有序地进行设计，才能更好地完成教学任务，提高教学质量，推动学生全面发展。
1.2 阐明教学设计的目的和意义教学设计的目的是为了有效地引导学生掌握《Unit 3 Where did you go》中的词汇、语法和句型，培养学生的听说读写能力，提升他们的英语交流能力。