体育课启发式教学的初步探讨
剑术教学设计高一上学期体育与健康人教版必修第一册
3.教学评价：
-过程性评价：观察学生在课堂上的表现，如参与度、合作精神、学习态度等。
-结果性评价：通过技能测试、比赛等形式，评价学生的剑术技能水平。
-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程，提高自我认知。
4.教学环境：
-创设安全、舒适的教学环境，确保学生在练习过程中免受伤害。
二、学情分析
针对高一上学期的学生，他们在身体发育、心理素质、运动技能等方面具有一定的特点。在此基础上，进行剑术教学时应充分考虑以下学情：
1.身体发育：高一学生正处于青春期，身体发育迅速，骨骼、肌肉、心血管系统等逐渐成熟。这使得他们在剑术学习过程中具备较好的体能基础，但同时也需注意运动损伤的预防。
2.心理素质：高一学生心理素质参差不齐，部分学生自信、勇敢，善于挑战；而另一部分学生则相对内向、胆怯，面对新技能学习时易产生焦虑。因此，在教学过程中应关注学生心理变化，激发他们的学习兴趣和自信心。
4.针对不同学生的个体差异，教师给予有针对性的辅导，帮助他们在练习中取得进步。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结剑术基本动作、手法和套路的特点及练习方法。
2.强调剑术练习中的注意事项，如动作要领、安全防护等。
3.鼓励学生课后继续练习，积极参与课外剑术活动，提高技能水平。
4.提醒学生关注下一节课的内容，为继续学习剑术做好充分准备。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对剑术运动的兴趣和爱好，激发他们积极参与体育活动的热情。
2.培养学生勇于挑战、不断进取的精神品质，提高他们面对困难的勇气和信心。
3.培养学生遵守纪律、尊重对手、团结互助的道德风尚，增强他们的集体荣誉感和责任感。
启发式教学思考
启发式教学思考
韩笑;张新化;衣昕
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2013(000)043
【摘要】人体解剖学是一门古老的学科，研究正常人体的构造，属生物学形态学课，是医学各专业的基础课程。
其专业词语繁多、知识枯燥，如何提高学生学习兴趣，使学生熟练掌握正常人体的构造，为将来走上临床岗位打下坚实基础，是每一位人体解剖学教师面临解决的关键问题。
本文就如何应用启发式教学调动学生积极性、提高教学效果进行初步探讨，为提高人体解剖学教学水平尽一份绵薄之力。
【总页数】2页(P83-83,84)
【作者】韩笑;张新化;衣昕
【作者单位】南通大学医学院人体解剖学系，江苏南通 226001;南通大学医学院人体解剖学系，江苏南通 226001;南通大学医学院人体解剖学系，江苏南通226001
【正文语种】中文
【中图分类】G642.4
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《跳长绳》教学反思
《跳长绳》教学反思《跳长绳》教学反思篇一：《跳长绳》教学反思依据新课程标准，本课坚持“健康第一”的指导思想，以提高学生身体素质和跳绳技能为主要目的，并结合我校大课间的活动内容和小学四年级的身心特点而设计这节课，通过让学生在：“乐中练，动中练，玩中练”，培养学生互相帮助的合作精神和讲解参与跳绳运动锻炼的良好习惯，通过本次课的学习，力争使每个学生都能初步掌握本课内容；体验体育健身带来的快乐，提高我校大课间多人跳长绳的质量。
本课的教学重点是掌握多人跳长绳时，多人上绳的时机和跳跃节奏。
教学难点是动作熟练和出入自如。
结合以上的教学理念，我的课程是这样设计的：课堂常规---队列练习---绳趣：跳绳穿豆腐、百足虫行走---多人跳长绳---绳趣：扶老携幼、漫步双木桥---结束。
教学中我始终在长绳上做文章。
让一绳多用，合理利用器材，通过长绳这一器材，结合绳趣，既锻炼了学生的身体素质，又培养学生的互助协作精神。
同时注重学生学习能力的培养。
体育新课程关注的核心是激发学生学习运动兴趣，促进学生的全面发展。
根据学生喜欢上体育课的心理，我在教学中，采用统一学习教学内容的教学方法，但在教学中充分发挥学生的主体作用，培养学生的互助协作精神，提高合作意识。
在本课的教学中，我把多人跳长绳的学习分成：持绳和甩绳、上绳和出绳、单人或二人跳长绳、多人跳长绳四个部分学习。
在学习过程中，通过师生示范展示内容和要领，让学生学习有明确目的，激发兴趣，提高课堂效率。
本课还通过绳趣，能有效地激发学生的兴趣和积极性，培养学生的互助协作精神。
本节课总体来看，教学效果比较好。
让学生在愉快的氛围中获得运动技能，锻炼了身体，使体育可变得更加生动有趣。
但是，在实际的教学中，还存在着许多的不足。
如：培养学生的自主学习能力是一个长期的过程，需要教师不断给学生实践的机会，更需要教师的指导与帮助，那么学生就容易体会到成功的乐趣和学习的快乐。
学生在学习过程中，教师要面向全体学生，让每一个学生都有收获，保证每一个学生在不同程度上有进步，从而提高了教学的质量。
体育教育在自主学习能力下的分层培养与全程指导研究
体育教育在自主学习能力下的分层培养与全程指导研究摘要：运用建构主义学习论、个性教育论、元认知学习论、创造性教育论、主体性教育理论等。
初步探讨了体育自主学习能力培养的理论问题与操作性问题，旨在为终身体育意识养成和终身学习能力获得的研究提供一个新的视角。
关键词：体育；自主学习能力；分层培养；全程指导中图分类号：[g40-013.9]一前言“学会学习”是现代体育教育的主要目标之一，个性化教育则是现代体育教育发展的根本方向。
现代教学论认为，教学的真正含义是培养学生的自主学习能力，“教是为了学”，“教是为了不教”。
在现代体育教学中如何培养学生养成自发的、创造性的、主动的自主学习能力，不仅仅是为了面向每一个学生达成健康第一、全面发展的教学目标，而且是使学生真正养成终身学习能力和终身体育意识的基础和关键。
因此学生体育自主学习能力培养问题的解决，是走出传统体育教学困扰的突破口，是现代体育教学走向主体化、现代化的、个性化有效途径。
罗杰斯说：“唯一的学习，是具有自我发现、自我充实的学习”。
自主学习是学习者在一切学习中的基础途径和基本方式，也是实现现代教学思想如建构主义学习论、个性教育理论、元认知学习论等的有效途径和基本环节。
在学校体育中，由于体育教学的实践性、动态性、开放性与身心同步发展的基本特征，决定了针对学生个体差异和个性发展的体育自主学习方式成为培养学生自我教育能力、自我锻炼能力的最有成效的基本途径和主要手段。
二体育自主学习能力的分层培养体育自主学习能力有两方面的基本含义，一方面是指学生自动适应个体身心发展规律而主动养成的自主学练能力，另一方面是指学生自发适应个体认知规律而对体育与健康知识的主动建构能力。
它是由自我认知能力、自我选择能力、自我练习能力、自我养护能力、自我评价能力、自我调控能力、自我创造能力七个层次构成的能力体系。
（一）自我认知能力的培养与指导在体育自主学习过程中，教师要根据学生的学习特征、个体需要以及个人发展来指导学生主动的选择建构体育与健康知识，以形成有效的特色的个体体育知识结构，并要指导学生充分利用校内外一切体育资源来主动探求体育知识，使学生不断的提高体育素养，发展和更新个体的体育知识结构。
篮球：运、传、投综合技术优秀教学案例高中体育与健康人教版必修全一册
1.引导学生对自己在篮球学习过程中的表现进行反思，找出不足之处，制定改进措施。
2.组织学生进行互评、自评，让他们在评价中认识自己，提高自己。
3.教师对学生的篮球技术进行评价，关注他们的进步，给予鼓励和表扬，增强他们的自信心。
在教学过程中，我将注重启发式教学，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和积极性。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在篮球运动中找到自己的位置，发挥出最大的潜能。通过本节课的教学，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得全面发展，为我国篮球事业培养更多优秀人才。
2.培养学生勇敢、顽强、自信、自律的精神品质，提高他们面对困难的勇气和毅力。
3.培养学生在团队协作中尊重他人、团结互助、公平竞争的价值观，树立正确的体育道德观念。
4.通过篮球运动，培养学生积极参与社会活动，增强社会责任感和集体荣誉感。
在教学过程中，我将以生动活中掌握篮球技术。同时，关注学生的心理健康，适时给予鼓励和表扬，增强他们的自信心和自尊心。通过本节课的学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得全面发展，为我国篮球事业培养更多优秀人才。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握篮球运动的基本技术要领，包括运球、传球和投篮技术。
2.培养学生熟练运用篮球技术进行实战的能力，提高他们的篮球技能水平。
3.使学生了解篮球比赛的基本规则，培养学生遵守纪律、尊重对手和团结协作的体育道德风尚。
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，创设篮球比赛场景，让学生在实战中学习篮球技术。
3.鼓励学生提出问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
（四）总结归纳
1.对本节课所学的篮球技术进行归纳总结，使学生形成系统化的知识结构。
浅谈大学篮球课“主体参与式”教学的试验效果与分析
课程与教学论：教学论的发展历史(第一次作业)
课程与教学论：教学论的发展历史（第一次作业）教学论的发展历史专业:学科教学(地理) 姓名:张俊黎学号:10420110001作业要求:勾勒《教学论》的发展历史，要求学生提供了简图，根据自己的有自己的见解。
理解对其修改理解、完善、并充实详细知识，并一、教学论的发展历史简图国外教学理论的发展历史简图发展历史时期主要代表人物主要观点或贡献苏格拉底 1、教师要协助儿童获得知识2、启发式教学---产婆术1、《雄辩术原理》古代西方的第一部教学国外教学额思想昆体良法著作的萌芽期2、教学法:摹仿-理论-练习柏拉图教学的五个阶段首次提出按年龄划分受教育阶段，分为三亚里斯多德个阶段:训练阶段、情感道德阶段、智育阶段1、如何教语言和科学，不讨论“教什么”拉特克 2、自然教学法3、教学是一种技术1、“适应自然”的原则2、“泛智”理论“”将一切知识教给全人类的艺术“”太阳并不对任何单一的对象、单一的动物或单一的树起作用，而是同时给整个夸美纽斯地球以光和热“3、自然原理---“自然遵循适当的时机“ 教学理论的形成4、直观原理---“直观是一切知识的起点，期通过直观获得知识是巩固的。
“5、活动原理6、兴趣与自发原理7、学制与班级授课洛克 1、“绅士“教育2、德智体的教育容卢梭《爱弥儿》 1、自然教育论“儿童是有他特有的看法、想法和感情的;如果想用我们的看法、想法和感情去替代他们的，那简直是最愚蠢的事情“2、注重人格的培养3、发现教学论:兴趣、活动、实物裴斯泰洛齐 1、适应自然2、自我发展、直观原理教学的心理化赫尔巴特《普通1、教学任务—“内在自由、完善、善意、教育学》(1896)正义、公平“五种道德观念独立的教学理论2、教学手段:管理、教学、训育的形成 3、教师中心论4、五段教学法:预备、提示、联合、概括、应用5、教育性教学“教学如果没有进行大的教育，只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的“第斯多惠《德1、“发展的“教学方法”“不好的教师是国教师的教育指转述真理，好的教师是教学生去发现真理” 南》教学理论的以伦理学、认凯洛夫发展期识论为基础的教1、五段教学法组织教学1-2分钟学论复习旧知识5-10分钟教学目标:知教授新知识15-30分钟识-道德本位巩固新知识10-15分钟教学过程:知布置作业2-5分钟识授受 2、教学原则《教育学》1948教学内容:科直观性、学生的积极性与自觉性、巩目本位固性、系统性与连贯性，教学的通俗性和接受性赞可夫1、一般发展“以尽可能大的教学效果来促使学生的一般发展”2、教学与发展的关系“教学要走在儿童发展前的教学才是好的教学”3、教学原则:高难度教学、高速度进行教学、理论知识起主导作用、使学生理解教学过程的教学原则、使包括差生在内的全体学生都得到发展的原则巴班斯基1、教学过程最优化理论“教学最优化要求教授最优化和学习最优化结合起来”2、洛扎若夫“暗示教学”基本步骤:说明内容,朗读,遍播放音乐边朗读,焦色表演,朗读,开展活动瓦根舍因“范例教学法”定义:指教师对教学内容进行分析的基础上教给学生经过精心选择的某一学科的基础性和基本性的知识，使学生通过与范例的接触达到举一反三，触类旁通的方法教学上坚持“三个特性、四个统一、五个分析、四个阶段”:三个特性指:基础性、基本性、反理性四个统一指:教学与教育的统一、解决问题的学习与系统学习的统一、掌握知识与培养能力的统一、主体和客体的统一五个分析指:基本原理的分析、智力作用的分析、未来意义的分析、内容结构的分析、内容特点的分析四个程序指:范例的阐明“个”的阶段、范例的阐明“类”的阶段、范例的掌握“规律”的阶段、范例的获得关于世界关系和经验的阶段以心理学为行为主义心理学教学理论基础的教学理论教学目标:预期行为结果教学过程:相倚组织，行为强化教学原则:程序教学小步骤呈现明显的反应及时反馈自定学习步调主要教学方法:程序教学、计算机辅助教学、自我教学单元、个别学习法、视听教学认知心理学教学理论教学目标:智力发展教学过程:动机,结构,序列,强化教学内容:学科知识结构教学方法:发现法加涅的认知性设计教学论结合了行为主义和认知主义的观点教学设计必须为个体而设计设计应该包括短期和长期阶段设计应该实质性的影响个体的发展设计必须建立在人事如何学习的基础上我国教学理论的发展历史简图发展历史时期主要代表人物和主要观点春秋战国时期春秋:孔丘的教育思想战国:儒家的教育思想《礼记?学记》为代表隋唐时期隋唐:科举制度对学校教育的影响，韩愈的教育思想宋明时期宋明:王安石的“尚用教育思想”，朱熹的“小学”和“大学”教育清初时期清初:颜元的“习行”教学法清末时期清末:康有为梁启超的的教育思想，蔡元培的教育思想新文化运动时期新文化运动时期:以杜威为代表的实用主义教育思想在中国的传播，“新学制”产生民国时期民国时期:教育、教学实验的发展，以黄炎培、晏阳初、梁漱溟、陶行知、陈鹤琴为代表建国初期建国初期:学习前苏联的教学理论和经验文革后-至今文革后-至今:引进大量国外教学理论，开展大量教学改革。
《乒乓球正手发下旋球与反手搓球技术》教学设计1
《乒乓球正手发下旋球与反手搓球技术》教学设计1-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《乒乓球正手发下旋球与反手搓球技术》教学设计授课对象:八年级学生教时安排:一课时授课教师:赵丹一、指导思想1.树立“健康第一”的指导思想。
2.注重学生学习活动的主体地位，发展学生个性，提高学生学习兴趣，改变以往“只管教、不管学、注入式”教法。
3.把握学生心理活动规律，激发其良好的意志品质，树立终身体育观，培养自觉锻炼的习惯。
二、教材分析本课教学内容“正手发下旋球与反手搓球技术”选自人民教育出版社《体育与健康》（八年级全一册）第六章乒乓球的内容。
包含两个知识点：1、乒乓球运动发展史和主要赛事；2、正手发下旋球和反手搓球技术。
把这两个知识点安排在同一课次，是为了让同学们更好地了解乒乓球运动，激发学生学习积极性。
乒乓球运动攻防速度快、变化多、技巧性强，运动强度大，对动作的精细程度要求较高，长期参加乒乓球运动，可以提高精神系统的反应能力，增强灵敏和协调性，改善心肺功能，全面提高身体素质。
在七年级学习乒乓球的基础上，本年级安排本课内容将有助于学生进一步提高发球和搓球技术，坚实乒乓球技术基础。
三、学情分析1.八年级学生已经具有了一定的乒乓球技术基础，但学生总体水平参差不齐；2.该年龄阶段学生正处于身心发展、成长过程中，性格好动、好奇、好表现，求新欲强；但其情绪、思维、意志、能力及性格等很不稳定和成熟，具有较大的可塑性和易变性。
因此，在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性，采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣；通过创设各种情境和“导学法”来启发学生的思维，培养学生动口、动手、动脑的能力，积极参与体育运动，使身心得到更好的发展。
四、教学目标1、认知目标：（1）使学生通过了解乒乓球运动的发展史及主要赛事，树立正确积极的乒乓球学习动机；（2）使学生初步了解乒乓球“正手发下旋球与反手搓球技术”的知识结构，为上好乒乓球实践课做好准备。
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体育课启发式教学的初步探讨
一、启发式教学的意义
教学的整个过程，始终包含着“教”和“学”两个方面。
要想取得好的教学效果，就必须充分发挥教师和学生两个方面的积极性。
启发式教学，就是在充分发挥教师的主导作用下，采用多种多样的教学方法，将学生的积极性、创造性充分地调动起来，使学生尽快地、比较牢固地掌握在体育课中所学的知识和技能，从而收到良好的教学效果。
故此，启发式教学也是教师的积极性、创造性和主导作用，通过启发的方式与学生的自觉性、创造性和主动精神的密切结合。
所以启发式教学，不仅充分调动了“教”和“学”两个方面的积极性，还恰当地解决了“教”和“学”的矛盾（即知和不知的矛盾），是一种科学的传授知识技能的方法。
二、体育课启发式教学的特点
启发式教学一般来说，就是教师提出问题，启发学生积极思考，通过分析、讨论，得出正确的结论。
而体育课教学的特点，不仅是通过各种形式的教学，让学生正确理解所学知识和技能，而且还要通过各种锻炼方法，达到增强体质的目的。
所以，体育课启发式教学不仅是提出问题，引起思考，解答问题，让学生正确理解所学的知识技能，而且还要启发学生锻炼的积极性、自觉性和创造性。
体育课启发式教学的
特点就是启发学生积极思维，正确理解所学的知识技能。
三、在体育课中运用启发式教学的方法
1.运用直观教学启发学生的自觉性和积极性，使学生建立某一动作的概念
在体育课中正确运用示范、课件、电视等直观手段进行教学，显得尤为重要。
现代青少年的模仿性、求知欲和好胜心很强，直观教学也最易引起他们的兴趣。
很多动作如果单纯用语言叙述不一定能讲解清楚，而直观教学则可以让学生一目了然，符合精讲多练的原则。
2.教育学生明确学习的目的和任务，启发学生学习、锻炼的自觉性和积极性
学生在学习新知识时，教师不仅要让学生知其然，而且还要学生知其所以然，这样才会使学生在学习过程中，明确学习的目的和任务，从而培养学生学习的兴趣，启发学生上课的自觉性和积极性。
3.运用评比或教学比赛启发学生的积极性
争胜心强，爱表现和求知欲迫切，是青少年的年龄特征和心理特点。
根据这些特点，在教学中，正确运用评比或竞赛方法，将会大大激发学生的进取心和学习的积极性。
例如：用接力比赛的方法，让学生练习快速奔跑的能力；用垒球定位投掷的方法，培养和发展学生的投掷能力。
可以进行动作质量的比赛，还可以加上组织纪律、练习态度的评比条件，
这样就能使学生生动活泼地掌握所学的知识和技能。
4.严格要求和恰当的批评和表扬，是启发学生学习积极性的手段之一
学生掌握知识和技能的过程，也是艰苦的劳动过程和克服困难的过程。
在整个教学过程中，严格要求应当贯彻始终。
批评与表扬，实际上也是严格要求的另一种形式。
在学习过程中，学生之间出现的差距是正常现象，为了让学习好的同学到鼓励，使他们继续保持和提高学习的积极性，教师给予恰当的鼓励和表扬是非常必要的。
对学习较差的同学，教师批评的同时，应当注意方式方法，注意保护学生的积极性和自尊心。
5.教学方法多样化，是提高学生学习自觉性和积极性的好方法
教学内容相同，但由于对象不同或年级不同，教师应当恰当地选择教学方法，才会收到好的教学效果。
例如：在体育课中，短跑、中长跑年年都有，教师就应根据不同的年级、不同的对象和不同的要求，采用不同的教学方法。
在教学上要力求创新，不落俗套，这也是衡量一个教师水平高低的重要标准。
另外，根据课程的目的和任务，教师应充分利用教学器材，如哑铃、实心球、跳绳、肋木等，进行多种多样的准备活动和丰富多彩的辅助练习。
也可以增加体育游戏，使学生处于兴奋状态，易于全身心投入学习，更好地接受知识，
并能使所学知识掌握牢固，记忆长久。
总之，要使整个课堂有生动活泼的课堂气氛，教师就应恰当地运用各种教学方法，使学生锻炼起来妙趣横生。
那么，学生自觉性和积极性自然也就有了。
6.其他启发学生自觉性和积极性的方法
在教学过程中，启发学生自觉性和积极性的方法还有很多。
例如：启发式的问答，精炼和形象化的语言，恰当的指导与帮助，教学的系统性和循序渐进，认真备好课，全面关心和教育学生，以及教师的教态、仪表等，只要运用得当，都是启发学生自觉性和积极性的有效方法。
总之，启发式教学对改进体育教法、提高教学质量确有重要意义。
它是一种科学的传授知识和技能的方法，值得广大体育教师继续进行深入探讨，大胆创新，实践运用。
（作者单位：河南省开封市技师学院）。