初中数学生活化教学研究
生活化教学法在初中数学课堂的应用
生活化教学法在初中数学课堂的应用一、生活化教学法在初中数学课堂中的应用1.以实际生活问题为引导生活化教学法的核心是以实际生活问题为引导，将课堂内容与学生的日常生活联系起来，让学生在学习中找到与生活的联系，增强学习的实用性和兴趣性。
在初中数学课堂中，可以通过挖掘生活中的实际问题，并结合数学知识进行解决，引导学生主动思考和探索，从而将抽象的数学知识具体化，让学生更容易理解和记忆。
在教学相关文字题时，可以选取一些与学生日常生活相关的问题，如购物、交通、游戏等，让学生通过计算、分析找到最优解决方案，或者提出自己的解决方案，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的实际运用能力。
通过这种方式，学生不再觉得数学学习是一个枯燥的任务，而是可以直观地感受到数学在解决实际问题中的作用，从而更主动地参与到数学学习中来。
2.以日常实践为基础生活化教学法注重学生的实践操作，通过实际操作和实践活动来帮助学生理解数学知识和概念。
在初中数学课堂中，可以通过设计一些生动有趣的数学实践活动，来引导学生进行实际操作，从而加深他们对数学知识的理解和记忆。
在教学有关几何的知识时，可以设计一些几何图形的折纸活动，让学生亲自动手制作各种几何图形，通过实际操作来认识几何图形的性质和计算方法。
通过这样的实践活动，学生不仅可以更直观地感受到几何知识，还能培养他们的动手能力和空间想象能力，增强他们的数学学习兴趣。
3.以问题为引导生活化教学法强调以问题为引导，通过引入问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，从而引导学生主动探索和发现知识。
在初中数学课堂中，可以通过提出一些具体的问题情境，让学生通过分析和计算来解决问题，从而引导他们主动积极地学习相关数学知识。
在教学相关整数的知识时，可以设计一些有关生活中的正负数问题，如温度计示数、海拔高度等，让学生通过具体情境来理解正负数的概念及运算规律。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握正负数的知识，同时也培养了他们的实际应用能力和解决问题的能力。
浅谈新课改下初中数学生活化教学模式的实施研究
浅谈新课改下初中数学生活化教学模式的实施研究摘要：如今，新课改的持续推进，对于初中数学课程授课教师而言，必须注重对以往所熟稔的教学模式的更新，以此来迎合新课改的需要.数学知识并非空洞的理论学说，而是源自鲜活的现实生活，是古往今来无数数学研究者从现实当中总结出的数理规律.从这个层面来看，初中数学课程授课教师应当认识到生活化教学模式的重要意义，并将之作为切实可行的教学手段，以此使学生对于数学知识的研习热情被充分激发出来，最终确保初中数学课堂成为真正的高效课堂.关键词：初中数学；生活化；教学模式初中数学的学习不仅仅是对小学数学知识的运用与提升，更是为高中的深入学习打基础的重要时期。
所以，提高初中数学的教学质量和教学水平是初中数学教学的重要任务。
而生活化的教学模式就是对初中数学教学的又一新的探索与尝试。
所谓生活化，就是在教授数学知识的同时，以生活中的事物为素材，积极创设情境，将理论知识与生活实际相结合，使学生学会知识迁移，灵活运用，进而提高学生的学习效率。
因此，在初中数学教学中采用生活化的教学模式对提高数学教学质量有着重要作用。
一、当下初中数学的教学现状与不足1.受传统教学观念的影响，对生活化教学不够重视虽然近几年的初中数学教育得到了飞速地发展，新课程改革也正在如火如荼地推行着，但是在初中数学的实际教学中仍旧存在着一些问题，教师们长期受传统教学理念的影响，对于生活化的教学模式认识不足，没有给予其足够的重视，致使了学生的学习兴趣不高，缺乏自信心，再加上同学的基础参差不齐，就使得初中数学的整体教学效果不理想，严重阻碍了素质教育的实现。
2.教师的专业素养不足，生活化教学效率不高由于部分初中数学教师的专业素养不足，缺乏一定的生活化教学的经验，就使得最终的生活化教学效率不高，教学效果并不理想。
在实际的初中数学教学中，这些教师在课堂上不能灵活地运用专业术语来对教材知识点进行准确讲解，让学生真正理解生活化教学的本质和内涵，导致了初中数学的生活化教学只停留在形式上，失去了其根本的意义和价值。
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略数学是一门抽象的学科，对于许多初中生来说，数学课堂常常是枯燥和难以理解的。
教师在教学过程中需要采用生活化教学策略，使学生能够更好地理解数学知识，并且能够将数学知识与现实生活联系起来。
以下将从不同方面介绍初中数学课堂中的生活化教学策略。
一、结合实际生活引入数学知识在初中数学课堂中，教师可以通过引入一些实际生活中的问题或者例子来引起学生的兴趣。
在讲解三角形的面积时，教师可以以家中的地砖、游泳池的装修等生活中常见的问题作为例子，让学生们在实际问题中学习数学知识。
通过这种方式，学生能够更加直观地理解数学知识，并且能够感受到数学在现实生活中的应用价值。
二、开展数学实践活动生活化教学策略不仅仅是课堂上的讲解，更需要通过实践活动来巩固学生的数学知识。
教师可以设计数学实践活动，如数学游戏、数学竞赛、数学探究等，让学生能够在实践中学习数学知识。
在学习平行线和角的知识时，可以设计一些平行线的实际应用问题，让学生在解决问题的过程中巩固所学的知识。
三、利用多媒体教学手段在当今社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
教师可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来展示生活中的数学应用实例，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解数学知识。
在讲解比例和百分数时，教师可以通过展示购物打折、食品成分表等实际例子，让学生通过图像和声音更好地理解知识点。
四、引导学生自主学习生活化教学策略强调学生的主动学习，教师应该引导学生通过自主学习的方式来理解数学知识。
教师可以设计一些启发性问题，让学生自己思考和探索，从而培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
在解决一个关于比例的问题时，教师可以给学生一个真实的场景，让学生自己分析和计算，从中理解比例的概念。
五、注重数学在社会中的应用生活化教学策略还需要注重数学在社会中的应用价值，让学生了解数学知识在社会生活中的广泛应用。
教师可以在授课过程中引入一些数学在工程、经济、科学等领域的应用案例，让学生了解数学知识不仅仅是课堂上的知识点，更是在现实生活中具有重要作用的学科。
论初中数学生活化教学实践研究论文
论初中数学生活化教学的实践研究【摘要】随着新课程改革进程地不断深化，各种创新性的教学方法及理念应运而生。
其中，生活化教学模式就是在新课程改革过程中出现的一种创新性的教学模式。
教学实践证明，将生活化教学模式应用于初中数学实际的课堂教学之中，明显地提高了初中数学课堂教学的实效性。
本文主要阐述了初中数学生活化教学的实践，并对其如何进行生活化教学提供一定的借鉴与参考。
【关键词】初中数学生活化教学课堂实效性0 引言知识源于生活，生活处处孕育知识。
在实际的课堂教学实践过程之中，积极地开展生活化教学模式，能够在很大程度上提高课堂教学的实效性。
同时，生活化教学也是新课程理念中特别强调的学科与生活之间应保持的联系。
对于初中数学课堂教学而言，亦为如此，也需要将生活化教学模式融入至实际的课堂教学之中，不断地使得初中数学课堂教学贴近学生的实际生活，不断地激发学生学习数学的兴趣以及积极性。
本文主要攫取了初中数学为研究对象，将生活化教学模式应用于初中数学教学过程之中，着重阐述了如何开展初中数学生活化教学，旨在为初中数学课堂教学提供一定的借鉴与参考。
1 数学课堂设置的”生活化”初中数学实际的课堂教学之中，教师应该按照数学与现实生活之间存在的关系，将数学知识及问题还原到生活原型、活动情景以及矛盾冲突之中，从而不断地激发学生对数学知识的认知及兴致，使得学生以一种积极的心态投入到实际的数学课的学习之中去。
学生生活于一个立体的空间之中，学校、家庭以及社会对其影响是全面的，学生每天需要面对各种各样的世界，需要面对身边发生的各种形形色色的事情，他们的好奇心以及参与解决实际问题的意愿是共有的。
若将枯燥的数学课堂与多彩的生活事件进行有机地整合，这能够使得学生有一种数学与生活十分贴近的感觉，因此学生在学习过程中能够保持一种轻松的心态。
我们能够很欣慰地看到，新教材采用丰富多彩的彩色页面，从学生的生活经验来对数学知识加以导入。
例如初中数学教材中，从求窗户的透光面积来引入整式的概念，从打台球过程中所遇到的问题引入余角与补角的概念，从转动游戏是否公平引入概率问题等等。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
初中数学教学的生活化研究
通过 初中 初中数学教学 的生活化研究 ， 强调的是在初 中数学 教师在教学 中传授 活处理。从实际教学需要出发确定与学 生生活紧密联系 的素材 ， 将难 以理解和记忆 的数学概念 数学新知识 的同时， 以初 中学 生以往 的生 活经验 为基础 ， 将数 学知识 引入 生熟悉的生活人或者事务来理解数学知识 ， 到学生原有的知识结构 中， 学生真正 的理解数 学知识 。 让 真正体 现学 习数 与定理等化解为学生熟悉的生活 事例 中， 到在 生活 中找 数学 ， 受生活 做 感 具体 的策略有 以下几点 ： 学的价值 。换句话说 ， 初中数学教学 的生活化研究 的目的是培养学生解 决 中处处有数学 ． 实际问题 的能 力 ， 学生 素质 教育 的必 由 之路 ， 强这 方 面的 研究 是 必 是 加
嘲
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强 ｌ 蠢 化 研 究
◆ 宋龙宝
（ 青岛市经济技术开发 区第 四中学 ）
【 摘要】数 学教育是基础教 育的组成部分 ， 因而， 在课 堂教学 中应贴近学生的 日常生活。本 文从 我国 目前初 中数 学教 学存在 的问题 出发 ， 分析 了初 中数 学教学生活化研 究的必然性 ， 有针 对性 的提 出了初 中数学教 学生活化研 究的策略。
然的。
一
１ 设定生活氛 围， ． 增强学生学 习的主动性
初中学生在思考的时候有着依赖直观和具体 的实物支撑 的特点 ， 针对
初 中数 学 教 学 存 在 的 问题
、
学生的这一特点 ， 需要 初 中数学教 师在 教学 中设定 与数 学相关 的现实 生
初中数学教育是中国基础教 育的重要 组成部分之一 ， 在课 堂教学 实践 活 ， 也就是说将数学知识还 原到生活 情景 中去 ， 从而 增强学生 学 习的主 动 中贴近学生 的日常生活已经成 为数学教 育发展 的必 然趋势之 ～。我 国的 性。如《轴对称 图形》 的讲解中 ， 蝴蝶飞舞 、 以“ 落下” 的多媒体演示为基础 ， 数学课程 改革正是这一发展 趋势 的写照。但是 目前 的实际情况是 ， 在我 国 在恰当的时机引入轴对称 图像的概念。 的初中数学教学存在着诸 多问题 ， 初 中数 学教材 内容 陈ｆ 教 材内容 求 如 ｔ ３， 全 求严 ， 在教材的设置 中忽视 了数学 与生活 实践应 紧密联 系的要 求 ， 学 数 ２ 深入 研究教材 ， ． 将学 习内容生活化 生活 中处处有数学 ， 学思想也 是随处 可见 的。 因而 ， 数 需要老 师能够
初中数学学习中的生活化教学案例(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习中的生活化教学案例第一篇范文：初中数学学习中的生活化教学案例摘要：生活化教学是一种将教学内容与学生的生活实际相结合的教学方法，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
本文以初中数学教学为例，通过实际教学案例，探讨了生活化教学在初中数学教学中的应用和效果。
关键词：初中数学；生活化教学；教学案例生活化教学是一种以学生的生活实际为背景，将教学内容与学生的生活经验相结合的教学方法。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生对知识的理解和应用。
在初中数学教学中，运用生活化教学能够使抽象的数学概念变得具体形象，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。
二、案例介绍1.教学内容：人教版初中数学八年级上册《勾股定理》2.教学对象：某初中八年级学生3.教学目标：让学生通过实际操作，探索并证明勾股定理，培养学生的动手操作能力和探究精神。
三、生活化教学设计1.创设生活情境：教师可以利用学生生活中常见的直角三角形，如三角板、楼梯台阶等，引导学生发现勾股定理的应用。
2.操作活动：让学生分组合作，利用硬纸板、直尺、三角板等工具，制作一个直角三角形，并测量其三边长度。
3.探究活动：引导学生根据测量结果，探讨并发现勾股定理的规律。
4.总结提升：教师引导学生归纳总结，勾股定理的表达式，并解释其在生活中的应用。
四、教学实施及效果1.教学实施：在教学过程中，教师按照生活化教学设计进行教学，引导学生从生活实际中发现问题、解决问题。
2.效果评价：通过生活化教学，学生对勾股定理的理解更加深刻，学习兴趣明显提高，动手操作能力和团队协作能力得到锻炼。
五、反思与建议1.教师应注重挖掘数学知识与生活实际的联系，提高教学的趣味性和实用性。
2.注重学生的主体地位，引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力。
3.加强教学评价，关注学生的学习过程和成果，提高教学质量。
生活化教学在初中数学教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
对初中数学生活化教学的研究
在实际的授课 中 ，教师能够做到将 数学 知识有 意识地与生活结合起来 ， 做好课程设计 的合理安排 ， 才能让数学教学回归 “ 生活大 自然 ” 。在这样 的生活 化教学下 ， 教师不仅可以调动学生 的学 习积极性 ， 同 时也有利于学生情感表达能力 的培养。在生活化教 学方式运用时 ，还应 当懂得如何让学生运用数学知 识去解决生活中遇到的实 际问题 ，避免反反复复地 进行简单 、 机械 的验算 ， 生 活化数学教学应当注重培 养学生 的综合能力 ，能够看到数学教学所反映出来
一
３ ． 激 发 学 习 热情 ． 拓 展 学 生视 野
生活 化教学模 式地 融入 打破 了学科 之 间的 限 制， 将数学与语文 、 美术 、 政治等学科融合 ， 对学生 的 思维与视野 的开 阔有着很大程度的帮助 ，同样也让 学生感受到数学学科有一种海纳百川的感觉 。这样 的教学模式 ，也让学生感受到 了数 学与生活 的契合 之处 ，不仅 能够让学生在轻松的氛围下接触到更 多 的数学知识 ，对 于学生数学兴趣的提升作用 同样 不 容忽视。
的生活点滴 。
三、 生 活 化 的 初 中教 学 导 入
学生所学 习的数学知识 ， 从某种程度上来会说 ， 如果在习题 的教学上依附在生活的大背景下 ，这样 对学生数学应用 意识 的形成也有极 大的帮助 作用 。 所以 ，作为初 中数学教师就应当善于有巨额生 活元 素， 巧妙地设计数学活动 ， 将数学那一层神秘 的面纱 揭开 ， 让学生感受到数学的奥妙 ， 这样 也有利 于每一 位学生学习潜 能的激发 ，对学生创新 实践 能力 的提 高也有帮助。 在具体操作上 ， 就可 以将 以往“ 封闭式” 转变为“ 开放式” ； 注重应 用的转变 ， 将学生感兴趣 的 游戏与趣 味题 引入课程教学 中；善于与其余 的学科 知识相互整合。 比如 ：教师可以设计一个让学生对学校里 面的 树木与旗杆高度进行测量 的活动 。 第一， 先让学生根 据 自己的想 法 ， 选择 工具来设计测量方案 ； 第二， 通 过小组模式 ， 对方案进一步优化 ， 并且对各种方 案的 设计独特性和推广应用 价值进行全班化交流 ，再 由 设计人员对方案的可行性和设计思路加以论证 。这 样， 对于学 生综合 分析 、 归纳 、 自主探 索能力 的培养 都有着 良好的促进效果 。 初 中数学 教学本 身就 应 当与生活 相互 联 系起 来， 才能够体 现出源于生活 、 用于生活 的最终 目的。 也 只有在生活当 中运用数学 知识 ，才能够让学生感 受到数学知识的神奇之处 ，让学 生明白数学知识能 够 帮助 自己解决生活当中的诸 多问题 ，才能够激发 出学生对数学的学习热情。
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初中数学生活化教学研究
摘要：改革开放以来，我国开始重视教育事业的发展，初中数学教学水平也
有了很大进步。
数学的抽象性和逻辑性较强，导致不少学生学习这门科目存在一
定的困难。
此外，很多初中生认为学习数学的目的就是应付考试，事实上，这种
观点是错误的。
教师要转变学生错误的观点，在教学中注意联系生活实际，让学
生学会学以致用，帮助学生建立数学思维，使学生学会利用数学思维解决生活中
遇到的问题。
关键词：初中数学；生活化；教学研究
引言
知识来源于生活，服务于生活，很多初中数学知识是对生活的一种反映，可
用于解决生活中的问题。
教师应根据数学学科的内容特点，采用生活化教学模式，在数学教学中融入生活元素，使知识内容接近学生的认知，引导学生运用所学知
识解决生活问题。
在这一过程中，教师要寻求知识和生活的衔接点，让学生在感
受知识魅力的同时，真正将知识用于实践，提升综合素质。
1生活化教学的概念
生活化教学是指在实际教学中融入学生的实际生活，利用这种生活化教学方
式吸引学生的注意力，使其全身心投入学习，并将其自身对教学的需求转换为内
在需求，促使学生真正做到“在生活中学习，在学习中领悟生活”，丰富学生知
识储备量的同时也能陶冶学生的情操。
简而言之，教师在开展教学活动时融合实
际生活，丰富课本上的理论知识，简化原本复杂的数学知识，使数学课堂更加生
动有趣，调动学生对数学知识的兴趣，全身心投入学习。
除此之外，生活化教学
与传统教学存在较大的差异，传统教学普遍注重的是“满堂灌”的教学方式，而
生活化教学则是以知识的双向传输为主，将复杂、抽象的数学知识更加直观地呈
现给学生，便于学生更好地掌握与理解，增强其学习信心。
在新课程标准的开展
和深入之下，教师创新教学方法，有助于学生身心的发展，生活化的教学能够为
初中数学学习带来更好的学习体验。
这种打破传统数学课堂结构，加入教学内容融合生活实践的教学方式，使原本比较抽象的数学原理变得容易理解。
2初中数学生活化教学策略
2.1让学生充分意识到数学与生活之间的联系
在数学学科的教学过程中，教师首先应该注意对学生基础知识的夯实。
之后的所有教学内容和程序都是建立在坚实的基础知识之上的。
在此基础上，在教学过程中，有意识地结合生活实际对内容进行讲解，可以从生活实际出发，使学生对新知识的学习有充分的心理准备和知识准备，再由浅入深，将实例与深层次的知识相结合，发现二者的共同之处、不同之处和深入之处，引导学生自己发现探索，使整个教学过程顺其自然，新知识的引入并不突兀。
按照这样的程序，学生能够对新的学习内容形成自己的理解。
2.2布置生活化的课后作业
在数学教学中，课堂教学时间是有限的，想要更好地保证课堂教学质量，教师就需要将课后时间也充分运用起来，布置更多生活化的课后作业，实现课后教学与课堂教学的融合，更好地帮助学生巩固数学知识。
所以教师更加需要重视课后作业的布置，在布置课后作业的时候，改变传统题海战术，减少错题纠正、试卷、习题册等课后作业类型，多增加一些应用类、调查类的作业，将生活化元素融入课后作业中，更好地发挥课后作业的效能，减轻学生的学习压力，丰富学生的课余生活。
例如，在布置“三角形”课后作业的时候，教师可以将班上的学生分为不同的小组，然后给学生布置“测量学校旗杆”的实践类课后作业，让学生将测量过程、测量结果等描述出来，更好地锻炼学生的实践能力，同时也能加深学生对三角形相关知识的认识和理解，学生完成课后作业的兴趣和积极性也会更高。
再如“二元一次方程组”课后作业布置中，教师可以以超市打折活动作为作业背景，然后设计几种优惠方式，再设计一个购买任务，让学生选择最佳的购买方案。
2.3利用生活化的教材，带领学生学习
生活化的素材不仅能够加深学生对知识点的印象，还能够加深学生对数学知识和生活之间的理解。
为此，教师可以在课堂教学过程中，充分利用各种素材设置生活化的问题，引发学生思考，在学生探究其中蕴含的道理时，教师要教授相关知识点。
这样一来，不仅能提升学生的数学水平，还能强化学生的知识点迁移能力。
数学教材中有很多关于反比例函数解决实际问题的题目，教师可以灵活运用这些内容讲解蕴藏的知识点。
例如，“反比例函数”这一章节的知识与实际生活具有较强联系，求压力和受力面积的关系、动力臂和阻力之间的系数等问题都是要利用反比例函数的。
为了实现这一章节的教学目标，教师可以给学生重点讲解二次函数的定义、公式和图像等。
接着，教师可以讲解反比例函数中系数k对函数图像的影响，再引出书本中的一个典型题目：“某位同学想撬动一块大石头，已知阻力和阻力臂分别为1200N和0.5米，那么动力F和动力臂之间有什么样的关系？”让学生进行思考，以此提高学生的数学应用能力。
2.4通过生活实际，丰富学生的学习内容
新课程教学理念强调实用性，在这其中，教师不能只满足于完成基本教学内容，而是需要认识到适当的拓展和延伸对学生整体学习过程的重要作用。
教师要从多种渠道入手，不断丰富学生的知识体系。
在拓展学生学习内容时，教师可以联系生活实际，结合生活实际引发学生思考，让学生站在不同的角度去学习数学知识。
数学本身是一门逻辑性较强的学科，数学教材的编排、内容的学习、题目的设问、问题的求解等也具有逻辑性，因此，教师要站在一定的高度，提纲挈领地指导学生学习。
比如，教师在讲解概念定理时，要注重公式的推理过程，引导学生利用规范的推理原则进行证明；引导学生一题多解，锻炼学生发散思维；引导学生从不同于教师的思路和视角分析问题，鼓励学生质疑。
合理的课堂设计是教学成功的前提，也是促使学生有效学习的基石。
结语
生活化教学是一种高效、便捷，且能激发学生学习兴趣的教学模式。
教师应明确生活化教学的好处，积极探究并挖掘生活化教学方法，鼓励学生在发现知识
和探究知识的过程中，将自身所学应用于实际生活，以数学知识解决生活中发生的事情。
总而言之，教师应通过多种途径展示生活化教学的好处，为学生创设一处开放、有趣味且充满探究精神的学习乐土。
参考文献
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[3]王文玉.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2022（5）：113-114.。