浅谈实验教学在小学数学教学中的应
实验操作在小学数学教学中的作用
小学生 ， 缺乏必要 的生 活经验 ， 如果 一味地强调知识 ， 势 必造成死 实 际 ， 提 高 解 决 问 题 的 能 力 学知识 ， 对 于知识 的掌握必然会死板 ， 不会 变通。而如今 的数学课 爱动是孩 子的天性 ，孩子们对生 活中的事物都充满好 奇心 ，
堂， 不仅要 让学生掌握知识 ， 更要让学生 理解知识 的形 成过程 ， 因 他们都想看一看 、 动一 动、 量一量。而加强动手操作是 小学生获取 解决实际 问题 的一种方法 。通过 动手 ， 学生学得更有趣 ； 通 此， 必 须让 学生动手 操作实 验 ， 在不断 的实践 中感受知 识 的来 龙 知识 、 学生才能更好地解决实 际问题。动手操作 ， 还有利 于解答 去脉 ， 这对于强化知识 的理解是很重要 的。《 义务教育数学课程标 过动手 ， 三角形 的稳定性 ” 一节课 时 ， 我 给了学生 准》 指出： 数学是 以学 生发 展为本 ， 以培养学生 的创 新精神和实践 多解 的应用题 。在教学 “ 个形状 不稳定 的平行 四边形 ， 再给 出问题 ： 如何让 这个 四边 形 能力 为重点 。 这也是 ２ １ 世 纪对人才最基本 的要求 。 而数 学实验教
活多 了， 解 决 问题 的 能力 也 随之 增 强 了 。 五、 动手操作 ， 让 复 杂 的 数 学 知 识 变得 简 单
习知 识 。 感 受数 学 的 乐趣
数学本身 学起 来就很枯燥 、 乏味 ， 若没有兴趣 ， 一 味地灌输知 识， 势必造成学 生对数学 的厌烦 。“ 兴趣是最好 的老师 ” ， 如果让学 生对数 学产生兴 趣 ， 知识学 起来就会 轻松 ， 而且 视野 也会开 阔许 多。尤其对于小学生 ， 培养兴趣是至关重要 的。
一
并动手操作 ， 利用手 中的 学恰恰是 让学生通过 自己动手操作 ， 进行探 究 、 发现、 思考、 分析 、 稳定 下来 不再晃动 ？学生小组合作探讨 ， 根木条经过不 同形式 的摆放 ， 最终让 四边形稳 定下来 了。经 过 归 纳等 思维 活 动 ， 最后 获 得 概念 ， 理解 或 解 决 问题 的一 种 教学 对 比发现 ， 原来 经过对 角线 固定 时是最稳定 的 ， 此时平行 四边 形
探究数学实验在小学数学教学中的应用
探究数学实验在小学数学教学中的应用摘要:数学实验是一种直观、动手的学习方法，可以帮助学生更好地理解和掌握抽象的数学概念和技能。
通过实际操作和观察，学生可以深入学习数学知识，并培养解决问题的能力。
本文将从几何形状与测量、数据分析与统计、算术运算与问题解决三个方面阐述数学实验的应用，并提出相应的教学策略。
通过数学实验的应用，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的主动参与和探索精神，提高数学学习的效果。
关键词：数学实验；小学数学；教学应用引言数学作为一门抽象的学科，往往给学生带来困难。
传统的教学方法可能让学生感觉乏味和无趣。
而数学实验作为一种直观、动手的学习方式，可以使学生更加主动地参与学习过程，增强他们对数学的兴趣和动机。
小学阶段是培养学生数学兴趣和基础的关键时期，因此，在小学数学教学中应用数学实验具有重要的意义。
一、数学实验在小学数学教学中的应用的重要性（一）激发学生的学习兴趣和动手能力数学实验可以通过直观的图形、实物模型以及操作过程，激发学生的学习兴趣。
传统的讲解方式往往缺乏吸引力，而通过实验的形式展示和探究数学概念，能够引起学生的好奇心和求知欲。
实验还能够锻炼学生的动手能力，让他们亲自动手操作、观察和记录实验过程，从而更深入地理解数学知识。
举例来说，教师可以通过生活中的实例，利用适当的实验设计，让学生自己测量、比较和分析数据，从而培养他们的观察力和实践能力。
（二）加深学生对数学概念的理解数学实验能够帮助学生更直观地认识和理解抽象的数学概念。
通过实践操作，学生可以感受到数学概念所代表的实际意义。
例如，在学习几何形状的时候，教师可以为学生提供不同的几何模型，让他们亲自观察和探索，通过测量、比较和构造等活动，加深对几何形状性质的理解。
学生在实验中积累的经验将有助于他们建立起扎实的数学基础，为日后的学习打下坚实的基础。
二、数学实验教学面临的挑战首先，学生对实验的兴趣和动机问题。
有些学生可能对数学实验缺乏兴趣，觉得实验过程枯燥无味。
小学数学实验教学的实践及心得略述7篇
小学数学实验教学的实践及心得略述7篇篇1一、引言在小学数学教育中，实验教学是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解数学知识，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
本文旨在分享我在小学数学实验教学中的实践经历，以及在此过程中所获得的心得体会。
1. 明确教学目标在进行数学实验教学前，首先要明确教学目标。
这包括希望学生掌握的知识点、技能，以及希望通过实验达到的学习效果。
例如，在教授面积和体积的概念时，可以通过实验让学生实际测量和比较，以加深理解。
2. 设计实验活动根据教学目标，设计具有操作性和探究性的实验活动。
活动要有趣且富有挑战性，以激发学生的学习兴趣。
例如，通过搭建积木、拼图游戏等活动，让学生实际操作，体验几何图形的构造和性质。
3. 引导学生实验在实验过程中，教师要扮演引导者的角色，引导学生观察、思考、探索。
鼓励学生提出问题，尝试解决问题，培养学生的创新意识和实践能力。
4. 评估实验效果实验结束后，要对实验效果进行评估。
这包括学生的表现、反馈，以及实验是否达到预期的教学目标。
通过评估，可以了解实验的效果，以便对教学方法进行改进。
1. 实验教学的重要性实验教学能够使学生通过实际操作，更好地理解和掌握数学知识。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识。
2. 教师角色的转变在实验教学过程中，教师的角色从知识的传授者转变为引导者。
教师需要引导学生观察、思考、探索，鼓励学生提出问题，尝试解决问题。
这种角色转变有助于提高教师的教学能力，促进教师的专业发展。
3. 培养学生的综合能力通过实验教学，可以培养学生的综合能力，包括观察力、思考力、实践能力和创新意识。
这些能力是学生未来学习和发展的重要基础。
4. 实验教学的挑战与对策在实验教学过程中，可能会遇到一些挑战，如学生的参与度不高、实验秩序混乱等。
针对这些问题，教师可以通过设计有趣的实验活动、增加学生的参与度、加强课堂管理等方法进行解决。
实验教学在小学数学教学中的重要性
实验教学在小学数学教学中的重要性在知识的海洋中，数学就像一座灯塔，照亮孩子们探索世界的航程。
而实验教学，则是这座灯塔中最为璀璨的光芒，它以独特的魅力和力量，引领孩子们走进数学的殿堂，感受数学的神奇与美妙。
那么，实验教学在小学数学教学中的重要性究竟何在？本文将带你一探究竟。
首先，实验教学能够激发孩子们的学习兴趣。
在实验中，孩子们可以亲自动手，亲自体验，这种亲身体验带来的乐趣和成就感，远比单纯的听课和做题更能激发他们的学习兴趣。
实验教学就像一把钥匙，打开了孩子们对数学世界的好奇心，让他们在探索中体验数学的乐趣，感受数学的魅力。
其次，实验教学能够提高孩子们的理解能力。
在实验中，孩子们可以通过观察、操作、思考等方式，更加深入地理解数学知识。
实验教学就像一座桥梁，连接了孩子们的直观感受和抽象思维，让他们在动手操作中理解数学概念，培养他们的逻辑思维能力和抽象思维能力。
再次，实验教学能够培养孩子们的创新精神和实践能力。
在实验中，孩子们需要自己设计实验方案，自己解决问题，这种自主学习和解决问题的过程，正是培养他们创新精神和实践能力的绝佳机会。
实验教学就像一片沃土，为孩子们的创新种子提供了充足的养分和空间，让他们在实验中不断尝试、不断探索、不断成长。
此外，实验教学还能够提高孩子们的团队合作能力和沟通能力。
在实验中，孩子们往往需要与他人合作，共同完成实验任务。
这种合作学习的过程，不仅能够提高他们的团队合作能力，还能够培养他们的沟通能力和人际交往能力。
实验教学就像一座舞台，为孩子们提供了展示自己、交流思想、分享成果的机会，让他们在合作中学会沟通、学会交流、学会分享。
然而，我们也要看到，实验教学并非万能。
它需要教师在教学设计和实施中付出更多的努力和汗水，需要学校提供相应的实验设备和资源，更需要社会对教育的重视和支持。
只有这样，实验教学才能真正发挥其在小学数学教学中的重要作用，为孩子们的全面发展提供更为广阔的空间和可能。
小学数学实验教学的实践及心得略述5篇
小学数学实验教学的实践及心得略述5篇第1篇示例：实验教学要注意激发学生的学习动机。
在进行数学实验教学时，我经常会引入一些趣味性强、具有挑战性的实验项目，让学生在实践中感受到数学的乐趣，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
在进行几何实验教学时，我设计了一些有趣的拼图游戏，让学生通过拼图的方式探索几何形状之间的关系，激发他们对几何学的兴趣。
实验教学要注重培养学生的实践能力。
在进行数学实验教学时，我会让学生自己动手操作，通过观察、实验、推断和验证的过程，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
我经常组织学生进行小组合作实验，让他们在合作中相互交流、讨论，共同解决问题，培养他们的团队合作精神。
实验教学要关注学生的学习效果。
在进行数学实验教学时，我会及时总结学生的学习情况，分析学生的学习状况，了解他们的学习困难和问题，及时调整教学策略，帮助学生解决困难，提高学习效果。
我还会设计一些师生互动环节，让学生主动参与到教学中来，提高他们的学习积极性和主动性。
实验教学要注意培养学生的创新和实践能力。
在进行数学实验教学时，我会鼓励学生提出自己的想法和见解，引导他们开展自主探究性学习，培养他们的创新和实践能力。
我会在实验中设置一些开放性问题，鼓励学生深入思考、勇于探索，培养他们的批判性思维和创新意识。
第2篇示例：小学数学实验教学是培养学生数学兴趣和实践能力的重要途径之一。
在实践中，我发现了一些值得借鉴的经验与心得。
小学数学实验教学要注重培养学生的实践能力和动手操作能力。
在设计实验时，要尽可能简单明了，让学生能够自主操作，体验数学的乐趣。
通过实验让学生感受不同的几何形状，找出它们之间的联系和特点，培养学生对几何的直观认识。
小学数学实验教学要注重启发学生思维，激发学生对数学的兴趣。
在实践中，我发现通过有趣的实验能够引发学生的思考，激发他们对数学的兴趣。
通过实验让学生发现数学规律，如找出数字之间相互联系的规律，让学生体验数学的神奇之处。
趣味数学实验在小学数学教学中的应用
趣味数学实验在小学数学教学中的应用引言数学是小学阶段的核心学科之一，它不仅是学生逻辑思维发展的重要工具，还对他们的生活能力和科学素养的培养具有深远影响。
然而，数学学习常常被认为枯燥乏味，导致学生缺乏兴趣和积极性。
因此，将趣味数学实验引入小学数学教学，是提高学生学习兴趣和理解能力的有效途径。
趣味数学实验的优势1. 激发学习兴趣趣味数学实验通过互动性和趣味性，能够有效地激发学生的学习兴趣。
实验过程中的游戏、动手操作和实际应用，让学生感受到数学的魅力，增加学习的主动性。
2. 加强理解能力通过实际操作和观察，学生可以更直观地理解抽象的数学概念。
例如，通过测量和比较不同物体的长度，学生可以更好地理解长度单位和测量的意义。
3. 培养动手能力数学实验需要学生亲自动手，这不仅能培养他们的实践能力，还能提高他们解决实际问题的能力。
在实验中，学生需要动脑思考，动手操作，动眼观察，动口表达，全面发展各方面的能力。
趣味数学实验的实施1. 实验内容设计趣味数学实验的设计应结合小学数学教材内容，选择与学生生活经验相关的实验。
例如，在学习“图形的面积和周长”时，可以设计“制作拼图游戏”，让学生通过拼图活动，理解图形面积和周长的计算方法。
2. 实验过程指导在实验过程中，教师应给予适当的指导和帮助，确保学生能够正确理解和操作实验步骤。
例如，在进行“统计与概率”实验时，可以组织学生进行掷骰子游戏，让他们记录并分析结果，从中体会概率的基本概念。
3. 结果讨论与总结实验结束后，教师应引导学生对实验结果进行讨论和总结，帮助他们梳理实验中的重要知识点和发现的问题。
例如，在“测量与数据处理”实验后，教师可以组织学生分享自己的测量数据，并对比分析，从中找出测量误差和改进方法。
案例分析案例一：糖果分类实验在学习“统计与分类”时，教师可以准备不同颜色和种类的糖果，让学生进行分类、统计并制作柱状图。
通过这个实验，学生不仅能掌握统计与分类的基本方法，还能在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
浅谈数学实验对学生学习数学的重要性
学模 式。数学实验对数 学的发展起 着非常重要的作用，是 学习数 学的一种重要 途径。在 小学数 学教学 中，进行
一
些 简单的实验 ， 能激发学生的学习数学兴趣， 突重点破难 点， 帮助 学生解 惑释疑 ，在数 学实验 中发现规律 。
关键词：小学数 学 实验教 学 实践探索 重要性
数 学 实验 就 是 让 学 生 通 过 自 己动 手 操 作 ，进 行 探
中国 装 现代 备
忆 。像 面 积 单 位 、除 克 以外 的质 量 单 位 、 除 厘 米 以外 的长度 单位通 过 实验 来感 受 ，学 生掌 握得 快记 忆 的时 间 长 ，教 学效率 高 。
四、在数学实验中发现规律
二、数学 实验解决学生大疑 问
如 学 习角 的认识 后 ，课 上笔 者提 出，放 大镜 能放 大 物 体 ，那 么把 一 个 ｌ 。 的角 放 在 能放 大 １ 倍 的放 大 镜 ５ Ｏ 在 教 学三 角 形 内角和 是 １０ 时 ，有 的学 生将 大 大 ８。 小 小各 种 不 同 的 三 角 形 的 三个 角分 别 往 内折 ，三 个 角 刚好 组 成 一平 角 ，所 以为 １ ０ ，有 的把三 个 内角撕 下 ８度 来 ，三 个 顶 点拼 在 一 起 成 为 一 个 平 角 ；也 有 的用 量 角 器 量 出每 个 角 的大 小 ， 再把 三 个 角 的度 数 加 起 来 是 多 少 度 ？学 生 在 实 验 中不 断 的感 受 到 三 角 形 的 内角 和 是
点。
个 用 小棒搭 正 方 形 的实验 ，分别用 ４ 、５ 、６ 、 根 根 根
７ 、８ 、９ 、 １根 、 １根 、 １根 、 １根 、ｌ 根 、１ 根 根 根 ０ １ ２ ３ ４ ５
数学实验教学在小学数学课堂中的应用
数学实验教学在小学数学课堂中的应用作者：李国敏来源：《天津教育·下》2021年第09期【摘要】在数学实验过程中，通过教师的引导，学生可以不断丰富数学知识储备，同时可以在学习过程中掌握更多的数学学习技能，提高思维逻辑能力。
教师应合理应用数学实验教学模式，给学生营造轻松、愉快的小学数学学习环境，以直观的方式展现数学实验活动，提高学生在参与实验学习时的理解能力，从而更好地保障小学数学教学质量。
本文主要探讨了数学实验教学在小学数学课堂中的应用。
【关键词】小学教学;数学实验;小学数学课堂中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）27-0058-02The Application of Mathematics Experiment Teaching in Primary School Mathematics Class（Pannan Primary School， Zhangdian District， Zibo City， Shandong Province，China） LI Guomin【Abstract】In the process of mathematics experiments， through the guidance of teachers，students can continuously enrich their mathematical knowledge reserves， and at the same time，they can master more mathematics learning skills and improve their thinking and logic skills during the learning process. Teachers should reasonably apply the mathematics experimental teaching model to create a relaxed and pleasant elementary school math learning environment for students， present mathematics experimental activities in an intuitive way，improve students’ understanding when participating in experimental learning， and better guarantee the quality of elementary school mathematics teaching . This article mainly discusses the application of mathematics experiment teaching in elementary school mathematics classroom.【Keywords】Primary school teaching; Mathematics experiment; Primary school mathematics classroom素質教育背景下，在开展小学数学课堂教学活动时，教师要顺应当前时代的发展趋势，积极转变传统的数学课堂教学观念。
浅谈动手操作在小学数学中的重要性
浅谈动手操作在小学数学中的重要性2000字动手操作在小学数学中的重要性不言而喻，因为小学阶段是全人生中最有创造和想象力的时期，有趣的数学活动可以帮助孩子们更好地理解数学的概念和规律，培养他们的数学思维和创造力，激发他们的学习兴趣和积极性。
本文将从以下三个方面探讨动手操作的重要性：增加学生的参与度、提高学生的运用能力和促进学生的知识掌握。
一、增加学生的参与度动手实践可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更好地理解知识点和发现问题的本质。
实际操作可以帮助学生更直观地感受数学中抽象、模糊的概念和规律，提升他们关心、思考和解决数学问题的能力。
例如，在小学数学中，学生学习分数，通过实际的操作，能够感受到分数大小的差异，了解分数在日常生活中的应用，帮助学生更好地掌握知识。
除了学习分数之外，生动的教学、有操作性的游戏能够激发孩子的学习激情，让学生在游戏的过程中自觉发现问题和探求答案。
例如，数字布置游戏可以运用小学生对数字的认识，通过游戏累积数码、认识数码位数，让小学生感受到游戏的乐趣，学会数学的原理。
二、提高学生的运用能力动手实践可以帮助学生更好地理解知识点和运用知识点的方法，在运用过程中发现问题和解决问题的能力得到提高。
实践操作可以培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，使他们更加注重细节，思考问题的各个方面，并在解决问题中发现和应用数学知识。
这就是为什么一些课堂教学工具，如比拼卡和字母卡，通过看、摸、感受等方式让学生更好地学习数学概念和技能。
这些小玩具扮演着关键角色，能够让学生将抽象问题转变为具体形象，使学生在看到或感觉到数字时能够更好地理解它们的作用。
在课外促进数学发展的时间，同样可以动手实践。
比如，在假期进行的积木拼图活动，让学生在寓教于乐的同时培养专注和想象力，每块积木是一个数字或形状，学生将不同的积木拼在一起，可以形成不同的数字和几何图形。
这样，学生可以在拼图的过程中进行观察和思考，同时也可以创造出自己的故事和想法，这对训练学生的数学思考和常识应用能力有重要的帮助。
小学数学实验教学的意义与实施
小学数学实验教学的意义与实施一、小学数学实验教学意义（一）实验教学能激发学生的学习兴趣小学生的年龄小，自我控制能力较差，在学习过程中，难免会出现各种问题。
传统的教学方式枯燥无味，学生学习兴趣不高，不利于学生的成长。
实验教学可以吸引学生的注意力，使学生产生对数学知识学习的兴趣。
教师在教学时应该注意运用实验教学来帮助学生更好地学习数学知识，使学生积极主动地参与到数学学习中。
（二）实验教学有助于学生理解数学知识小学生的思维以具体形象为主，数学实验能将数学知识由抽象变得具象，降低学生的学习难度，使学生更好地理解数学知识。
数学实验能够使学生通过动手操作来探索数学知识，从而更好地理解数学知识。
在数学实验中，学生能够通过自己的探索来发现数学规律，从而更好地掌握数学知识。
（三）实验教学有助于培养学生的创新精神和实践能力数学实验需要学生自己动手操作，在操作过程中，学生能够发现问题、解决问题。
这样的教学方式能够培养学生的创新精神和实践能力。
学生在实验过程中能够感受到学习数学的乐趣，从而更加喜欢数学学习。
同时，数学实验也能够培养学生的动手能力、观察能力、分析能力等，有利于学生的全面发展。
二、小学数学实验教学实施（一）结合生活实际设计数学实验在小学数学教学中，教师应该结合生活实际设计数学实验，这样能够使抽象的数学知识变得更加具象，使学生更好地理解数学知识。
例如在学习“圆的周长”这一节内容时，教师可以让学生准备彩色丝带、纸杯和纸张等物品。
首先让学生动手滚动纸杯，通过这样的实验让学生知道圆的周长可以用绕线的方法测量；然后教师让学生测量彩色丝带的长度并探索其中的规律；最后总结出圆的周长的计算公式。
这样的教学方式能够加深学生对数学知识的理解。
在学习“圆柱体的认识”这一节内容时，教师可以让学生制作纸板模型来制作圆柱体和圆锥体，并通过观察圆柱体和圆锥体的形状和特点来加深对数学知识的认识和理解。
在小学数学教学中运用实验教学法需要注意结合学生的实际情况和生活实际来进行教学设计。
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教师：xxxx
电话：
学校：四十里铺小学
浅谈实验教学在小学数学教学中的应用
数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类发展和社会进步息息相关。
然而，多少年来数学教学和数学学习在很大一部分师生中形成了一座难关，是人生学习路上的一段艰苦旅程。
究其原因，是数学自身的强逻辑性、高严谨性导致学生产生的枯燥、深奥、难以理解。
鉴于此，在数学教学中引入实验，用具体、形象的演示加细致观察的探究，再结合思维的引导，再现数学知识的形成过程，将大大提高学生对数学的认知和理解。
《小学数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
”
谈起实验，人们往往联想到“物理实验”，“化学实验”生“物实验”科“学实验”。
说到数学实验，大多数人都会表现出茫然和困惑。
在人们的印象中，数学是一门纯理论的科学，是枯燥乏味，深奥难懂，令人望而生畏的“幽灵”，很少有人想到过做“数学实验”。
数学教育家G波利亚曾指出：数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨的科学，从这方面看数学像是一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学看起来却像一门实验性的归纳科学。
”可见，数学教学既要充分体现
数学的抽象化的一面，又要重视数学创造过程中的具体化的一面。
在实施新课程改革的今天，我们更应该让数学具体化、形象化、生活化，让数学为更多的、不同层次的人服务。
达到“在数学教学中人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学课程基本理念。
一、小学数学实验教学的实施背景
传统的小学数学教学往往体现在：教师讲授、演示、归纳，学生领会、模仿、练习，直接从理论知识飞跃到实际应用，简约了数学的发现过程，忽视了探索重要数学知识形成过程的实践活动，制约了学生的发展。
而这从抽象到形象的质的飞跃，也正是让教师感到难教，学生感到难学的关键所在。
数学实验教学是再现数学发现过程的有效途径，它为师生提供了主体参与、积极探索、大胆实践、勇于创新的学习环境，提供了一条将抽象化形象的全新思路，为学生理解数学知识拓宽了空间。
信息技术与数学课程的整合，更为数学实验教学开辟了无限广泛的前景。
根据小学生的心理特征，他们好奇心强，喜欢观察有趣的情景，喜欢从“玩”中学，喜欢具有趣味性、新颖性、生动性的问题，因此，在小学数学教学中恰当地引入数学实验是引导学生发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性地解决问题的有效途径。
二、数学实验教学的基本类型
数学实验与物理、化学实验、生物实验相比，不仅需要动手，更需要动脑，思维量大是数学实验的基本特征，根据
实验教学的实践和探索，小学数学常见的实验教学大致可以归纳为以下三种形式：
（一）、操作型数学实验教学
操作型数学实验教学是通过创设问题情境，提出问题，教师（学生）借助一些工具、材料和实验器械进行过程演示，让学生细致、深入观察，引导学生自主探索数学知识、检验数学结论（或假设）的教学活动。
这种实验教学常用于与几何图形相关知识、定理、公式的探求或验证。
操作型实验教学的一般步骤是：教师提出问题T教师（学生）实验T观察分析T猜想结论T交流校正T验证或证明。
（二）、思维型数学实验教学
思维型是按照真实实验方式展开的一种复杂的思维活动．思维型数学实验教学是指通过对数学对象的不同变化形态的展示，创设问题情境，引导学生运用思维方式探究数学知识、检验数学结论（或假设）的教学活动。
是在大脑中进行的实验过程。
（三）、多媒体模拟实验教学
多媒体模拟实验教学指借助于计算机的快速运算功能和图像处理能力，模拟再现问
题情境，引导学生自主探究数学知识、检验数学结论（或假设）的教学活动。
计算机多媒体技术能为教学活动提供并展示各种所需的图文资料，创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为抽象的数学思维提供了直观模型，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的学习情境和有力的学习工具。
三、数学实验教学的作用
（一）、依托数学实验教学，加深学生对概念的理解通常数学概念教学是教师给出概念，学生加以记忆，但学生往往对其本质属性理解不够，一知半解，更别提运用了。
列夫托尔斯泰曾说：“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。
”新理念就要求教师在概念教学中注重知识的生成，引导学生从已有的知识背景和活动经验出发，提供大量操作、思考与交流的机会，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流与反思等过程，进而在增加感性认识的基础上，帮助学生形成数学概念。
案例1：体积的概念教学
实验准备：课前准备两个量杯，一个小石块。
实验演示：
1、比较两个量杯的大小，让学生明确两个量杯是一样大的；
2、将一个量杯装满水，另一个量杯里装上小石头；
3、将第一个量杯里的水往装有小石头的量杯里倒，同时让学生猜测第二个量杯能否装下第一个量杯里的所有水；
4、学生很容易看出第二个量杯装不下第一个量杯里的所有水，同时用实验得出相
同的结论证实；
5、提出问题：同样大小的杯子，为什么第二个杯子装不下第一个杯子里的所有
水？
6、学生说出原因：小石头占去了第二个杯子里的一部分地方，所以有一部分水装
不下；
7、教师归纳总结：像小石头这样，物体所占空间的大小叫做物体的体积。
实验说明：考虑到本节课的特点，空间的概念较抽象，有些学生不好衡量，因此，将无法衡量的空间转化成具体的一部分水，学生比较容易的理解了“所占空间”的含义，进而，深
入的认识了体积的概念。
实验结果：
在动手操作实验和展示结果的过程中，增强学生的感性认识，并从中体验成功的喜悦，当然加深了学生对概念的理解。
（二）、运用数学实验教学，培养学生发现数学规律的能力
数学规律的抽象性通常都有某种“直观”的想法为背景。
作为教师，就应该通过实验，把这种“直观”的背景显现出来，帮助学生抓住其本质，了解它的变形和发展及与其它问题的联系。
传统数学课堂教学压缩了学习知识的思维过程，往往造成感知与概括之间的思维断层，既无法保证教学质量，更不可能发展学生的学习策略。
新理念提倡重视过程教学，在揭示知识生成规律上，让学生自己动手实验，自己去发现数学规律，从而理解更深刻。
案例2：观察物体
从正面、侧面、上面看到的形状分别如下图：
它们是用几个小正方体搭成的？
实验准备：全班每四人一组，每组准备6 个小正方体。
实验要求：让学生用手中的小正方体按要求搭立体图形。
搭成后从三个角度观察，检验是否准确，数一数一共用了多少个小正方体。
实验结果：学生很快解决了问题，并从实验中归纳出规律：从正面、侧面、上面中任何一个角度观察，总有一些小正方体是被其它正方体挡住的。
（三）、利用数学实验教学，深化学生的数学应用意识应用数学知识解决实际问题,是数学教学的出发点和归宿。
发展学生的应用意识是数学教学的重要目标之一。
通过数学教学，帮助学生树立数学应用意识是素质教育的一项重要任务。
这就要求教师必须创设一种实验环境，使学生能受到必要的数学应用的实际训练，否则强调应用意识就成为一句空话。
案例3：学校进行“校园文化建设”要粉刷教室。
我结合“长方体表面积的应用”编了这样一组应用题，作为拓展训练：
学校要粉刷教室，如果每平方米需要花4 元涂料费，粉刷一个教室需要花费多少钱？粉刷全校的所有教室呢？
表面上题目是求长方体的表面积问题和工程造价问题，学生根据与实际生活相联系，分析出实际上并不是简单的表面积计算问题，解决问题前还要知道教室的长、宽、高，算表面积时还要除去门窗和地面这些不需要粉刷的部分。
这些应用到的数学知识虽简单，与实际生活紧密相联，但学生平时刻意关注的很少，通过实验，使学生领悟到粉刷房子也蕴
含着丰富的数学知识。
这样不仅能够激发学生学习数学的兴趣，还能激励学生多把数学知识应用于生活。
学生在实验情境中的“做”中学，对知识形成过程，对问题发现、解决、引伸、变换等过程的实验模拟和探索，这种实验式的教和学拓宽了学生的思维活动空间，使他们的思维更有深刻性和批判性。
同时，它不仅仅关心学习者“知道了多少”，更关心学习者“知道了什么”、“怎样知道的”。
它追求的不仅仅是解决了数学问题，更重要的是理解、发现和创造，是解决问题的数学精神和乐趣。
这是一种新的求实精神，因而它更多的是对传统数学教学的矫正，至少也是一种有益的补充。
伴随着CAI技术的日新月异，数学实验的教学内容将逐渐增加，实验素材库将不断壮大，实验技术将更为先进与精巧，因而数学实验的教学思想和模式将具有更为广阔的天地、更为重大的作为。
在数学教学中教师演示实验、让学生动手做数学实验，能有效激发学生用数学的眼光探索数学的新知识。
让我们在教学中巧借实验这一“东风”，更好、更快地推动数学教学这艘大船前进！。