《春之怀古》说课稿
春之怀古
龙源期刊网 春之怀古作者：张晓风来源：《新高考·语文学习（高一高二）》2016年第04期春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也掌不住了，扑哧的一声，将冷脸笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。
那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯。
一声雷，可以无端地惹哭满天的云，一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花，一阵风起，每一棵柳都吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一件柳的分号。
反正，春天就是这样不讲理、不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。
春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪压犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢，然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。
柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，团长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。
而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汗，一个孩子在放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到的舒活，千千万万双素手在溪畔在塘畔在江畔浣纱的手所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名——“春”。
鸟又可以开始丈量天空了。
有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。
而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。
至于所有的花，已交给蝴蝶去点数。
所有的蕊，交给蜜蜂去编册。
所有的树，交给风去纵宠。
而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询。
、春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟箩与烟箩的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。
济南的冬天+春之怀古主题阅读课
1+X主题阅读学习美文美句品美词《济南的冬天》《春之怀古》学习目标：1、通过阅读两篇作品，学习如何品读文章中的优美词句；2、掌握从词性、修辞、色彩等方面品读文章的词句的方法；3、让学生学会阅读，自主阅读，分享阅读感受。
【课前预习】品读你喜欢的语句或语段，学习课文生动形象地描写景物的方法。
【合作探究】有感情地朗读第3－5段，重点品读薄雪覆盖下的山景图和水色图。
1.课文是怎样描写小雪点染雪后的山的？“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?2.作者是怎样描写济南冬天的水色的？3、济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好? 在课文中批注好，并从以下句式自选一个角度来说说：（1）文中的动词用得好，如段的，它形象写出了。
（2）文中的色彩词用得好，如段的，它形象写出了。
（3）文中的修辞用得好，如段的，这一句运用了的修辞，形象生动地描写出。
【学习小结】今天我们学习了几种品读词句的方法：1、抓住特殊的形容词、动词、叠词、表示色彩的词等进行分析，说出妙处，分析事物的特点。
2、抓住运用了修辞手法的句子，品析修辞，分析事物的特点。
【自主阅读】自主阅读《春之怀古》用上面学到的方法，品读文章的名子，注意边读边在在文本中批注好。
春之怀古张晓风①春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。
②那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯。
一声雷，可以无端地惹哭满天的云；一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花；一阵风起，每一棵柳都会吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一株柳的分号。
反正，春天就是这样不讲理，不逻辑，而仍可以好得让人心平气和的。
③春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪压犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。
春 日 读 春 ---《春之怀古》阅读指导教案
春日读春---《春之怀古》阅读指导教案南皮二中徐宝岭导读目标知识与能力：1．掌握精读名篇的方法，学用批注发赏析文章。
2．学习拟人、比喻、动静结合的写作手法。
过程与方法：1. 鼓励学生自主学习，培养学生合作探究意识。
2. 指导学生正确、流利、有感情地朗读文章，理解作者感情。
情感态度与价值观：激发学生热爱大自然，保护自然环境的美好情感。
教学重点：1．指导品味精彩语言，体会优美的意境。
2．鼓励学生个性解读，重视学生的情感体验。
导读难点1．通过指导阅读传授读书方法、激发读书兴趣。
2．培养制作读书卡片的习惯。
导读时间40分钟教学步骤一、课前导入，激发兴趣同学们好！今天，我为大家准备了一份小小礼物，礼物算不上精美，却饱含老师美好的心愿，大家想看看吗？(多媒体显示)对联：春意暖人好读书风光无限，少年有志慕鸿鹄万里鹏程。
横批：书山有路。
哪位同学能读懂老师的心愿，不妨说一说。
我将它做成卡片（春之卡片，日期）送给同学们，希望大家喜欢。
有道是来而不往非礼也，下面请同学们也送给老师一份礼物好吗？我想请大家用最好的坐姿最响亮的声音背诵朱熹的诗《观书有感》。
是的，我们今天的授课内容是关于读书的。
现在我想问大家一个和读书有关的问题：每年的4月23 日是什么节日？明确世界读书日(多媒体显示)今年的4月23日温家宝总理来到商务印书馆和国家图书馆，与编辑和读者交流读书心得，度过了富有意义的一天。
他还说：“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。
一个不读书的人、不读书的民族是没有希望的。
”“读书要有选择，读那些有闪光思想和高贵语言的书，读那些经过时代淘汰而巍然独存下来的书。
”我们每个人都要牢记温总理的话，养成读书的良好习惯，让书给我们智慧，给我们力量，给我们安全，给我们幸福。
二、讲解读书法，突出精读是的，读书要有选择，也要讲究方法，下面我为大家介绍几种读书的方法。
(多媒体显示)1、浏览法：一些篇幅较长的作品，如：《名人传》、《水浒》等。
春之怀古
写 一写
我心中的------之美景 之美景 我心中的 夏 秋 冬
站在朗朗天日下， 站在朗朗天日下，为乾坤万 象作一次利落动人的简报。 象作一次利落动人的简报。
——《杜鹃之笺注》 《杜鹃之笺注》
张晓风， 张晓风，台湾著名 女作家。 女作家。她的作品 笔如太阳之热， “笔如太阳之热， 霜雪之贞。 霜雪之贞。篇篇有 寒梅之香， 寒梅之香，字字若 璎珞敲冰” 璎珞敲冰”，是 中国的，怀乡的， “中国的，怀乡的， 极人道的” 极人道的”。
议一议
然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓 然后，忽然有一天， 都攻陷了。 都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头 都控制住了--春天有如旌旗鲜明的王师 春天有如旌旗鲜明的王师。 都控制住了 春天有如旌旗鲜明的王师。
忽然有一天， 忽然有一天，满山遍野开满了桃 江畔，春风拂柳，姿态婀娜。 花；江畔，春风拂柳，姿态婀娜。
春之怀古
张晓风Βιβλιοθήκη 山之精神写不出，以烟霞写之； 山之精神写不出，以烟霞写之； 水之精神写不出，以礁石写之； 水之精神写不出，以礁石写之； 春之精神写不出，以草木写之。 春之精神写不出，以草木写之。
读一读
噗嗤 浑沌 踯躅
黄蹼 旌旗 湮远
山麓 啮草 企盼
品一品 我发现一个怎样的春天？ 我发现一个怎样的春天？
《春之怀古赏析》课件
自然与人文的融合
作品将自然与人文元素融 合在一起，展现了人与自 然和谐共生的理念。
思想内涵探讨
生命意识
作品体现了作者对生命的 敬畏和珍视，强调了生命 的短暂和珍贵。
环保意识
通过对春天的描绘，作品 呼吁人们关注环境保护， 珍惜自然资源。
人生哲理
作品蕴含着深刻的人生哲 理，引导人们思考人生的 意义和价值。
。
徐志摩的诗歌作品主题广泛，涉 及爱情、自然、人生等方面，表 现出对生命和自然的深刻思考和
感悟。
03 作品主题与思想内涵
CHAPTER
作品主题解析
01
02
03
春天主题
作品以春天为主题，通过 对春天的描绘，表达了对 生命、自然和时间的感悟 。
怀古情怀
通过对春天的怀古，作品 表达了对过去美好时光的 怀念和对现代社会的思考 。
创作年代
20世纪80年代
创作背景描述
作者在春天时分，回忆起古人的诗词，有感而发 ，创作出这篇优美的散文
目的与意义
目的
通过对春天景色的描绘和怀古情 感的表达，让读者感受到春天的 美好和古人的诗意
意义
传承中华文化，弘扬中华美学， 提高读者的审美情趣和文化素养
02 作者生平与创作背景
CHAPTER
作者生平简介
对后世的影响与启示
文学创作
01
作品对后来的文学创作产生了重要影响，许多作家和艺术家从
中汲取灵感，创作出更多优秀的作品。
审美观念
02
作品对读者的审美观念产生了影响，引导人们更加关注自然美
和生态平衡。
社会意识
03
作品提醒人们关注自然环境和社会问题，激发了人们的社会责
任感和环保意识。
初中语文：《春之怀古》教学实录
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：课堂实录 / 初中语文课堂实录编订：XX文讯教育机构《春之怀古》教学实录教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学实录资料适用于初中语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
金坛二中高粉群一、导语师：同学们好，俗话说，“一年之计在于春”，春天是一年中最温柔、最美丽、最多情的季节。
古诗中有很多写春的名句，同学们回忆回忆，说出来，让我们感受一下春天的浪漫气息。
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
师：这首诗写到了春天的哪些景物？生：柳枝，柳叶，春风。
师：对，还有哪些诗？生：好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
师：写了春天的——生：（异口同声）雨。
师：谁再来背一首写春天的诗？生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师：写到了春天的——生：（七嘴八舌）草、莺、杨柳、儿童、东风、纸鸢。
师：同学们，有没有发现一个奇怪现象，上面这些名句写春水、春风、春草、春花，纯粹写春的却很少，为什么？生1：因为春是看不见，摸不着的，写景物可以表现春的生机勃勃。
生2：因为春天很抽象，不好写。
所以借助春天的特定景物来描写。
师：说得很好。
文艺理论上有这样一句精妙的话：（投影—）“山之精神写不出，以烟霞写之；水之精神写不出，以礁石写之；春之精神写不出，以草木写之。
”师：今天我们要阅读一篇同样描写春天的文章，题目是——《春之怀古》这位台湾著名作家张晓风会如何展现春天的美丽呢？而标题中“怀古”的意思是什么？大家都预习过了，谁来回答一下？生：追念古代的事情师：那“春之怀古”的意思就是什么？生：追念古代的春天。
高中语文《春之怀古》优秀说课稿
高中语文《春之怀古》优秀说课稿各位评委好！今天我说课的题目是《春之怀古》。
一．说教材《春之怀古》是台湾著名女作家张晓风的一篇文情并茂的写景散文，走进《春之怀古》，我们不难感受到跳动在字里行间的情感的律动。
在纤柔的文字里，冰冷积雪融化后零落班驳，敛藏了一冬的笑颜，此时全都在春阳里暖暖地绽放。
“歌”是雪融化而成的流水。
桃红柳绿，万物复苏，春回大地，福满人间。
有关春天名字的故事乃异想天开的神来之笔。
鸟儿唧唧喳喳，婉转悠扬，花儿吐蕊，清香扑鼻，蝶飞蜂舞，争邀取宠。
整篇读来如日暮流光，使人产生一种充满了生命力的感觉。
全文意境清雅，构思精巧，语言新奇，立意高远，是学生学习散文的典范。
按新课标要求，结合散文教学的特点，我设计以下“三维”学习目标：知识与技能：1．有感情地朗读课文，理解作者感情。
过程与方法：2．品味精彩语言，体会优美的意境。
（这点也是学习的重、难点）情感、态度：3．激发学生热爱大自然，保护自然环境的美好情感。
二．说教法在本课的教法上我主要采用情景体验法、启发诱导法、分组合作探究法及多媒体辅助教学。
三．说学法学生是语文学习的主人。
学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
我大力倡导自主、合作与探究的学习方法来充分发挥学生学习的主观能动性，从而激发他们学习语文的浓厚兴趣。
四．说教学程序第一步：情景导入，（多媒体展示一组春天的照片）让学生身临其境感受春天的来临。
供学生欣赏之余，让学生选出最喜欢的一张。
大多数学生选中河水清清，杨柳吐绿，春意盎然的照片，在照片上打出课题《春之怀古》。
我将深情述说：春天孕育着希望，萌动着契机，洋溢着喜悦，它是我们心中最婉约最多彩的季节。
走进《春之怀古》，走进温煦纯净、仪态万千的春天！（引出课题）第二步：整体感悟，好的散文就是一首诗，读一篇优美的散文，是在和至纯至美的心灵晤谈。
我们要反复吟诵《春之怀古》感受它的至纯至美。
首先老师配乐《春江花月夜》范读文章（因为是古代春天所以我选择古筝曲），感染学生，师生一起感受它的和谐美音韵美。
春之怀古赏析PPT学习教案
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张晓风(1941- )，女，台湾当代著名散文家。 原籍江苏徐州，生于浙江金华，8岁随父母赴台 。 毕业于台湾私立东吴大学中文系及研究所，留校 任教，现为阳明医学院教授。
60年代初开始写作，广泛涉足散文、戏剧、小说 、儿童文学、诗歌、学术论述领域，创作甚丰并 取得显著成就，蜚声海内外。但她最出色的作品 是散文。 主要作品有散文集《步下红毯之后》、《你还没 有爱过》、《再生缘》、《我在》、《玉想》、 《晓风散文集》等，另有《晓风小说集》、《晓 风戏剧集》和许多种杂文集行第世3页。/共19页
为了铺垫春天的降临，作者巧妙地用“春天必然曾经是这样 的”“春天必然会是这样的”“关于春天的名字，必然曾经 有这样的一段故事”作为串联，多角度、多色彩、多层次地 写尽了春天特点，同时也反复提醒读者不要忽略“曾经”所 包含的潜台词。
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丰富奇特的想像，是张晓风散文的一大特点。 伴随着对大自然的赞美，她展开了丰富奇特而又 自然贴切的想像，把景物人格化，从而收到意想 不到的艺术效果。
春之怀古赏析
会计学1Biblioteka 春国眠破不山觉河关晓在， ，于处 城春处 春道闻 草的哪啼 木诗鸟 深些句。。？，你知
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都
春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
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珍爱自然，否则，大自然被破坏，回报 我们的不仅仅是春天远去，美景不再， 人类也会自食其果，到那时，只会“怀 古”有什么用？
“你对生活展开笑容，它也报你以微笑。”
以一颗善心、观察自然，感悟生活，我们便会发 现自己生活的这个世界是很美好的，所以我们活 着，便是一种享受了。
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探寻有效课堂
——《春之怀古》说课稿
平阳职业中专林立峰
一、说教材
《春之怀古》出自温州市中职地方实验教材语文职业模块（文化艺术类）第三单元。
这个单元主题是“美的感悟”。
对于我们幼师专业的学生来说，“美”将构成同学们生活的一部分，因此必须得拥有一双发现美的眼睛，一颗感受美的心灵，一种鉴赏美、创造美的能力。
《春之怀古》是一篇声情并茂的散文，出自散文家张晓风之手，她的风格清丽洒脱，笔调委婉典雅。
本文意境清雅，构思精巧，语言新奇，立意高远，是学生学习散文的典范。
二、说教学目标、重难点的确立
根据单元教学的要求，本课特点，结合学情，我确立了以下教学目标和重难点：
知识目标：了解张晓风散文的风格。
能力目标：能运用圈点勾画的方法欣赏名家的散文。
德育目标：体悟作者情怀,让学生懂得礼赞自然，礼赞生命。
教学重点：在阅读中感受语言文字的优美，理解作者感情。
教学难点：领会文章的主旨。
三、说教法和学法
第一，以诵读为主。
读书百遍，其意自见。
要品味散文的语言美，理解散文的内容，体会作家的感情，诵读是必不可少的。
课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的轮读，全体学生的齐读，都将穿插在教学的各个环节。
第二，探究法。
教师抓住诗中的关键字句进行推敲、点评。
四、说教学流程
综合以上对教材学情的分析，教学目标为重难点的确立，我把教学过程设计分四个部分，教学时间为1课时，教学时使用多媒体。
（一）导语——激发兴趣，导入新课。
1、导入语：俗话说，“一年之计在于春”，春天是一年中最温柔、最美丽、最多情的季节。
古诗中有很多写春的名句，同学们回忆回忆，说出来，让我们感受一下春天的浪漫气息。
（生举例，如杜甫《春夜喜雨》、高鼎《村居》、贺之章《咏柳》等）
同学们，有没有发现一个奇怪现象，上面这些名句写春水、春风、春草、春花，纯粹写春的却很少，为什么？
（出示幻灯片）“山之精神写不出，以烟霞写之；水之精神写不出，以礁石写之；春之精神写不出，以草木写之。
”
2、师：今天我们要阅读一篇同样描写春天的文章，题目是----《春之怀古》。
这位台湾著名作家张晓风会如何展现春天的美丽呢？而标题中“怀古”的意思是什么？（解题）她又为何要追念古代的春天呢？让我们带着这个问题走进如诗如画的春天吧！
（二）导读----初读文本，整体感知。
1、请三位同学们朗读课文，其他同学边听边在文中圈点勾画，看作者是通过哪些景物来表现春天的美丽的。
2、学生交流，师适时点拨。
师小结：春天是万物苏醒的时候，自然界的很多物体都可以用来表现一个活泼可爱的春天。
作者提供了一个舞台，让山水、花木、鸟兽有了一个施展“才华”的机会。
（三）导析----含英咀华，学会欣赏。
1、引入：丰富的意象是作者把春天写活的一大特点，下面我们来体味文章的局部是如何写春景的？
（出示幻灯片）一般来说，写景抒情的散文，分析时要解决三个问题。
第一个是写了什么也就是选择了哪些意象来写，第二个是怎么写的也就是从哪些角度，采用了哪些修辞手法，运用了哪些生动传神的词语来写的，第三个是勾勒了出了怎样的画面或意境。
2、齐读第一段，师生共同赏析。
（出示幻灯片）这一小节以“春天必然曾经是这样的”的中心句作为开头，从视觉、听觉、触觉的角度，采用了拟人、比喻、排比等修辞手法写了春雪、春水、春泥，给我们勾勒了一幅春回大地、冰雪消融图。
“一把雪再也撑不住了，噗嗤一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓。
”分明是冰雪覆盖转为消融而至溪流欢唱，泥土酥软。
着一“撑”字、一“笑”字、一“唱”字，拟人的手法使无形的“春”变得活灵活现、娇俏可爱。
三个“唱入”又构成排比，自上而下，写出了春水潺潺、滋润万物的多情。
“软如一床新翻的棉被的春泥”，将春泥喻为新翻的棉被，于是春天泥土的柔软、芬芳便可感可知了。
（请一位学生朗读）
3、模仿这样的方法来分别赏析2到6节中你最欣赏的一节、一句或一词，我们来比一比谁的赏析最精彩！
学生展示赏析。
4、了解作者
师：作者大量采用的修辞手法，化平淡为生动，栩栩如生，形象可感。
美不胜收，以此传达出作者对美好春景的期盼。
大家一定对张晓风这位作家充满好奇了，想认识她吗？
（出示幻灯片）张晓风六十年代中期即以散文成名，1977其作品被列入《台湾十大散文家选集》，编者管管称“她的作品是中国的，怀乡的，不忘情于古典而纵身现代的，她又是极人道的。
”。
余光中也曾称其文字“柔婉中带刚劲”，将之列为“第三代散文家中的名家”。
又有人称其文“笔如太阳之热，霜雪之贞，篇篇有寒梅之香，字字若璎珞敲冰。
”皆评价甚高。
“字字若璎珞敲冰”中的“璎珞”是什么东西？根据偏旁来猜测一下。
师结：张晓风有一枝生花妙笔，在她的笔下，万物都有了人的灵性，自然就能很好地表现春天来临的话题。
它们舒展自己的姿态，忘情地感受春天，享受春天，而我们读者也随之而行。
我们看到了一个清新、明媚的春天。
（四）导悟----读懂文本，拓展延伸。
1、师：一切景语皆情语，作家写此文的目的是否只为歌颂大好春光呢？让我们再一次走进文本，去揣摩作家的心灵吧！回到开头的问题，作者又为何要追念古代的春天呢？请同学们再次浏览文本思考以下两个问题：
（1）从哪些词语或句子中可以读到作家是在怀古？
（2）作者又为何要追念古代的春天呢？
2、作家在文中始终怀念寻找着已经逝去的春天，如果要还春天以本来面目，
我们该做些什么？
五、结束语：
师：感谢张晓风用那双黑色的眼睛，在给我们寻找春天，我看到了一个亘古不变的美丽春天。
希望同学们用我们的热情去留往春天，让蓝天如洗，青山永绿、碧水长流，鲜花常开。
有一首写春天的诗，我特别喜欢，现在送给大家，期望它和美好的春天一道留在同学们的身边。
（出示幻灯片）向着太阳唱一首情歌 /把笑容献给春天 /清冷的夜空下 /掩埋着一支火把/ 照亮零落满地的 /无家可归的梦眼中藏着一片嫩绿的柳叶 /耐不住东风的抚摸 /碎成了一滴温暖的泪花笛声吹入江南的春水中 /在细细的雨丝里 /还有一段没有讲完的童话百花刚刚在微风中欢笑 /只一片乌云 /就挡住了它们盛开的痕迹 /惟在月光深处 /留一层层花香的回忆
五、说教学反思
一堂课下来，几多收获，些许遗憾，反思如下：
一、成功的关键所在
（一）教学过程由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。
从导语中诗歌的分析到导读中意象的寻找，从导析中语言的欣赏到导悟中主旨的领悟，环环相扣，步步为营。
（二）导语设计匠心独运，平中见奇。
1、本文是写春天的美文，从让学生回忆春天的诗歌导入很平常，不寻常处在于我让学生注意归纳诗中的意象，并适时地打出文艺理论中一句精妙的话，自然引入了第一教学板块----初读文本，寻找意象，可谓是匠心独运。
学生在不知不觉中进行了有效的学习。
2、解题时我又紧扣关键词“怀古”，让学生作出解释并理解题意后，适时抛出问题----作家为什么要怀念古代的春天，又并不急着解决，给课堂留一个悬念，也使学生的学习有一定的挑战性，从而激发起学生学习的兴趣。
（三）教学资源的适时引入，提升了资源的价值。
关于作家的散文评论我是在学生交流完他们的赏析后才展示的，一反语文教学中常见的开头便介绍的做法，学生对文本的语言本以欣赏不已，再有这些名家的评价，更相信了自己的眼光，也更增添一份对作家的敬佩及对其作品的神往，相信最不爱读散文的学生也会增添一份阅读的兴趣。
（四）注重了学法的指导，让学生知道学什么，怎么学。
在赏析文本这一块，我注意了教给学生方法，理论先行，告诉学生读写景抒情散文的三步，对怎样写和写得怎么样这一块又以第一小节为例进行引导，并将其整理为一段完整的话，让学生再次明确该如何去赏析，于是学生在赏析过程中可以举一反三，触类旁通，不至于无章可循，对以后的阅读也有了指导意义。
二、本节课的若干遗憾
（一）探究性学习有脱离文本，“抢别人饭碗”的之嫌。
在设计时担心对文本的挖掘不到位，于是有此“蛇足”。
正如专家所说，此文值得朗读，但课堂书声太少，不如在悟主旨结束来一段时间的美读，学生对文本的美会有更好的领悟。
（二）学习方式较为单一，学生自主、合作、探究的学习方式欠缺。
如果在赏析文本时让学生自主思考后进行小组交流，互作补充和修正，然后推出最佳鉴赏进行全班交流，定会有更多的学生体验到分享的喜悦、合作的乐趣。
有人说，语文永远是一门充满遗憾的艺术，又有人说，语文是一种素养，一种境界，这些都是我喜欢的话，就把它们作为这此反思的结束语吧！。