五年级语文下部编版课件习作他了课件
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细节描写他坚持的样子
写作指导
我们可以从多个角度写一个人的样子，如： 他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？ 他有哪些不同寻常的举动？ 他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？ 周围的人有什么反应？
写作指导
展开四类角度进行描写 描写动作本身，即动作发出者及其动作、行为； 描写动作对象，即动作承受者及其状态、行为；
有细节
点评
描写手法应用的好，能使人物、事件和景物栩栩如 生，使文章更加形象、生动。对于同学们来说，由于受 经历和年龄的限制，大家遇到的多是平凡、普通的事， 少有惊天动地、感人肺腑的大事。这时，作文细致描写 就是格外重要， 就是必须的。
写作指导
如何进行细节描写？ 确定你要写什么事。 选取最能表现中心或题意，突出人物品质、特点的细节动
作或局部环节来描写。
示例
他就要做第12 个引体向上了，只见他的身子前后摆了摆，仿佛 在积蓄力量，就在身子再一次向前 悠的时候，他猛地大喊一声 “嗨！ ”立刻，全身都绷得紧紧的，双臂用力向上拉，身子哆哆嗦 嗦地慢慢向上移动。他双眼紧闭，汗水顺着通红的脸颊往下流。胳 膊上的肌肉像正在充气的气球一样逐渐鼓了起来， 小臂上的青筋也 鼓起来， 像一条条青色的蚯蚓。
描写贾奶奶充满爱心的样子
词语积累
如痴如醉
抖擞
凤眼
耳聪目明
气派 招风耳
标致
苗条
好书推荐
《青鸟》是比利时戏剧家莫里斯·梅特林 克创作的戏剧。
《青鸟》是一部六幕梦幻剧，该剧描写 了樵夫的孩子蒂蒂尔和米蒂尔在圣诞节前夜 受仙女之托为邻家生病的女孩寻找青鸟的经 历。他们到了了思念之国、夜之宫、森林和 墓地，又来到了幸福国和未来王国。
如痴似醉 神怡心醉
无法自拔 流连忘返
说一说 古诗中描写人们陶醉在丰收在望的句子： 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
说一说
她听着音乐，双目微含，唇角浅浅扬 起，指尖不自觉地随着韵律点着小节拍， 面上满是知足的欣慰。
说一说 他被旗开得胜的喜悦陶醉了，高兴得两夜没合眼。
厅前放着两盆腊梅，嫩黄色的花朵开得密密茂茂，吐出了 使人陶醉的清芬。
写作指导
展开四类角度进行描写 动作环境，即动作发生时周围的环境，包括客观环境及其
周围人 物的反应； 动作心理，即动作发生时的“我”的心理活动 这四类角度，
既包括人物描写又包括环境描写， 既有正面描写又有侧面 描写， 既有动作描写，又有外貌、语言、心理的描写。
示例
突然从远处跑来一只头部受伤的小猫，贾奶奶眼中流露出疼爱 的眼神，慢慢地蹲下，用布满皱纹的双手托起那只受伤的小猫，轻 轻地放在自己的膝上，嘴里不停地说：“这是怎么了？这是和谁打 架了？不怕、不怕……。”并从兜里掏出了白手帕，小心地为小猫擦 拭着伤口，生怕弄疼了它。
习作 共计2课时
（统编版语文五年级下册 ）
他___了
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害怕
习作 2课时
（统编版语文五年级下册 ）
他___了
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来龙去脉。 描写：描，就是描绘；写，就是摹写。描写就是用细致入
微、特色鲜明、生 动形象的语言，把描述对象的状态、情 貌生动、具体地描绘、刻画出来。
写作指导
多描写，少叙述 记叙：重点是陈述过程。 描写：重点是使对象生动、形象，使对象的特征突出。
写作指导 一个片段只写一个重点
抓住一个特点进行重点描写
片段一
记得有一次，我在半夜发了烧，我和她说我睡不着觉浑身 特别热。妈妈马上开了灯，一摸我的头就慌了神，马上起来给 我量体温，好像是39度多。妈妈和爸爸就把我带到了医院里了。 那时没几个人，妈妈非常担心我，怕我烧得更厉害。
无重点
片段二
我发烧，朦胧中，一个身影出现在身边，她弯着腰、附下 身子凑近我的脸庞，一股温热的气息扑在我脸上。是妈妈！我 努力地睁开发涩的双眼，却分明看到——妈妈满溢的泪水扑簌簌 落了下来。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
学习目标 1.理解描写人样子的词语的意义。（重点） 2.能够用语言描述人的吃惊、得意等的样子。（难点）
同学们，你有没有见过某个人陶醉时的样子？你能不能具 体来描写一下呢？
陶醉：表示很满意地沉浸在某种境界或思想活动中，沉
醉于某种事物或境界里，以求得内心的安慰。
成语： 酒不醉人人自醉 目酣神醉
说一说
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
讲一讲
振奋，激动。
兴奋引起或增强皮质和相应器官功
能的活动状态，如肌肉的收缩、腺体的
分泌等。
兴奋
讲一讲
吃惊，亦作“喫惊”。指的人的一 种心理反应，形容因为外界的刺激后感 到惊讶。
吃惊
讲一讲 意思是指满意，感到满足时的高兴 心情。
得意
讲一讲
解释为面临险境而心中恐惧、惊 慌。 例如，心中害怕，不由得加快了 脚步。
说一说
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴 里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的 声音，整个世界对他来说好像都消失了。一小时过去了，两小 时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
写作任务
写作对象：人 写作范围：可以是熟悉的人或偶尔见过的陌生人 写作重点：写人物得意、吃惊、兴奋时等的样子。选择令你 印象最深的，要把他当时样子写具体。
学习目标
1.叙述有条理，语言通畅，用词准确，学习运用学过的表达方式 来描写一个人的样子。（重点）
2.培养学生养成乐于观察、善于观察的好习惯。（难点）
同学们，上节课通过讨论学 习，我们知道了描写人物的各 种样子。
这节课，我们继续学习。
写作指导
多描写，少叙述 记叙：记叙是记载事情的前后经过或述说事件的前因后果、
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他们找到的青鸟不是改变了颜色就是死 掉。最后，他们发现，自己家的斑鸠就是青 鸟，它治好了女孩的病，并且飞走了。兄妹 俩也在这一次历险中领会到了幸福的真谛： 原来青鸟就在自己家里，而幸福，就在身边。 只有甘愿把幸福给别人，自己才会感到幸福。
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，Байду номын сангаас得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
写作指导
我们可以从多个角度写一个人的样子，如： 他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？ 他有哪些不同寻常的举动？ 他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？ 周围的人有什么反应？
写作指导
展开四类角度进行描写 描写动作本身，即动作发出者及其动作、行为； 描写动作对象，即动作承受者及其状态、行为；
有细节
点评
描写手法应用的好，能使人物、事件和景物栩栩如 生，使文章更加形象、生动。对于同学们来说，由于受 经历和年龄的限制，大家遇到的多是平凡、普通的事， 少有惊天动地、感人肺腑的大事。这时，作文细致描写 就是格外重要， 就是必须的。
写作指导
如何进行细节描写？ 确定你要写什么事。 选取最能表现中心或题意，突出人物品质、特点的细节动
作或局部环节来描写。
示例
他就要做第12 个引体向上了，只见他的身子前后摆了摆，仿佛 在积蓄力量，就在身子再一次向前 悠的时候，他猛地大喊一声 “嗨！ ”立刻，全身都绷得紧紧的，双臂用力向上拉，身子哆哆嗦 嗦地慢慢向上移动。他双眼紧闭，汗水顺着通红的脸颊往下流。胳 膊上的肌肉像正在充气的气球一样逐渐鼓了起来， 小臂上的青筋也 鼓起来， 像一条条青色的蚯蚓。
描写贾奶奶充满爱心的样子
词语积累
如痴如醉
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凤眼
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《青鸟》是比利时戏剧家莫里斯·梅特林 克创作的戏剧。
《青鸟》是一部六幕梦幻剧，该剧描写 了樵夫的孩子蒂蒂尔和米蒂尔在圣诞节前夜 受仙女之托为邻家生病的女孩寻找青鸟的经 历。他们到了了思念之国、夜之宫、森林和 墓地，又来到了幸福国和未来王国。
如痴似醉 神怡心醉
无法自拔 流连忘返
说一说 古诗中描写人们陶醉在丰收在望的句子： 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
说一说
她听着音乐，双目微含，唇角浅浅扬 起，指尖不自觉地随着韵律点着小节拍， 面上满是知足的欣慰。
说一说 他被旗开得胜的喜悦陶醉了，高兴得两夜没合眼。
厅前放着两盆腊梅，嫩黄色的花朵开得密密茂茂，吐出了 使人陶醉的清芬。
写作指导
展开四类角度进行描写 动作环境，即动作发生时周围的环境，包括客观环境及其
周围人 物的反应； 动作心理，即动作发生时的“我”的心理活动 这四类角度，
既包括人物描写又包括环境描写， 既有正面描写又有侧面 描写， 既有动作描写，又有外貌、语言、心理的描写。
示例
突然从远处跑来一只头部受伤的小猫，贾奶奶眼中流露出疼爱 的眼神，慢慢地蹲下，用布满皱纹的双手托起那只受伤的小猫，轻 轻地放在自己的膝上，嘴里不停地说：“这是怎么了？这是和谁打 架了？不怕、不怕……。”并从兜里掏出了白手帕，小心地为小猫擦 拭着伤口，生怕弄疼了它。
习作 共计2课时
（统编版语文五年级下册 ）
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他___了
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来龙去脉。 描写：描，就是描绘；写，就是摹写。描写就是用细致入
微、特色鲜明、生 动形象的语言，把描述对象的状态、情 貌生动、具体地描绘、刻画出来。
写作指导
多描写，少叙述 记叙：重点是陈述过程。 描写：重点是使对象生动、形象，使对象的特征突出。
写作指导 一个片段只写一个重点
抓住一个特点进行重点描写
片段一
记得有一次，我在半夜发了烧，我和她说我睡不着觉浑身 特别热。妈妈马上开了灯，一摸我的头就慌了神，马上起来给 我量体温，好像是39度多。妈妈和爸爸就把我带到了医院里了。 那时没几个人，妈妈非常担心我，怕我烧得更厉害。
无重点
片段二
我发烧，朦胧中，一个身影出现在身边，她弯着腰、附下 身子凑近我的脸庞，一股温热的气息扑在我脸上。是妈妈！我 努力地睁开发涩的双眼，却分明看到——妈妈满溢的泪水扑簌簌 落了下来。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
此页为防盗标记页（下载后可删）
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
此页为防盗标记页（下载后可删）
1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
学习目标 1.理解描写人样子的词语的意义。（重点） 2.能够用语言描述人的吃惊、得意等的样子。（难点）
同学们，你有没有见过某个人陶醉时的样子？你能不能具 体来描写一下呢？
陶醉：表示很满意地沉浸在某种境界或思想活动中，沉
醉于某种事物或境界里，以求得内心的安慰。
成语： 酒不醉人人自醉 目酣神醉
说一说
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
讲一讲
振奋，激动。
兴奋引起或增强皮质和相应器官功
能的活动状态，如肌肉的收缩、腺体的
分泌等。
兴奋
讲一讲
吃惊，亦作“喫惊”。指的人的一 种心理反应，形容因为外界的刺激后感 到惊讶。
吃惊
讲一讲 意思是指满意，感到满足时的高兴 心情。
得意
讲一讲
解释为面临险境而心中恐惧、惊 慌。 例如，心中害怕，不由得加快了 脚步。
说一说
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴 里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的 声音，整个世界对他来说好像都消失了。一小时过去了，两小 时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
写作任务
写作对象：人 写作范围：可以是熟悉的人或偶尔见过的陌生人 写作重点：写人物得意、吃惊、兴奋时等的样子。选择令你 印象最深的，要把他当时样子写具体。
学习目标
1.叙述有条理，语言通畅，用词准确，学习运用学过的表达方式 来描写一个人的样子。（重点）
2.培养学生养成乐于观察、善于观察的好习惯。（难点）
同学们，上节课通过讨论学 习，我们知道了描写人物的各 种样子。
这节课，我们继续学习。
写作指导
多描写，少叙述 记叙：记叙是记载事情的前后经过或述说事件的前因后果、
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，Байду номын сангаас得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类